(Luận văn thạc sĩ) sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học lịch sử thế giới cổ đại và trung đại lớp 10 trung học phổ thông (chương trình chuẩn)

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC CÙ VIỆT HÙNG SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ THẾ GIỚI CỔ ĐẠI VÀ TRUNG ĐẠI LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG (CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN) LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM LỊCH SỬ CHUYÊN NGÀNH : LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN LỊCH SỬ) Mã số: 60 14 10 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Kim Đỉnh HÀ NỘI - 2012 MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn…………………………………………………………………….i Danh mục chữ viết tắt…………………………………………………….ii Danh mục bảng, biểu .iii Mục lục iv MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƢ DUY TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 12 1.1 Cơ sở lý luận 12 1.1.1 Khái niệm sơ đồ tư 12 1.1.2 Vai trò, ý nghĩa sử dụng sơ đồ tư môn Lịch sử theo định hướng dạy học tích cực 17 1.1.3 Xu hướng đổi phương pháp dạy học 20 1.1.4 Những yêu cầu sử dụng sơ đồ tư môn Lịch sử 26 1.2 Thực trạng dạy học Lịch sử nói chung việc sử dụng sơ đồ tư môn Lịch sử trường trung học phổ thông 29 1.2.1 Mục đích, nội dung khảo sát 29 1.2.2 Đối tượng khảo sát 29 1.2.3 Kết khảo sát 29 Chƣơng 2: PHƢƠNG PHÁP SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƢ DUY VÀO DẠY HỌC PHẦN LỊCH SỬ THẾ GIỚI CỔ ĐẠI VÀ TRUNG ĐẠI LỚP 10 (CHƢƠNG TRÌNH CHUẨN) 37 2.1 Vị trí, mục tiêu, nội dung phần Lịch sử giới cổ đại trung đại lớp 10 37 2.1.1 Vị trí, mục tiêu phần Lịch sử giới cổ đại trung đại 37 2.1.2 Nội dung phần Lịch sử giới cổ đại trung đại 41 116 2.2 Những nội dung kiến thức phần Lịch sử giới cổ đại trung đại phù hợp thiết kế sơ đồ tư 44 2.2.1 Yêu cầu xác định nội dung 44 2.2.2 Những nội dung kiến thức phù hợp sử dụng sơ đồ tư 46 2.3 Thiết kế sơ đồ tư cho phần Lịch sử giới cổ đại trung đại lớp 10 52 2.3.1 Sự cần thiết phải sử dụng sơ đồ tư dạy học lịch sử giới cổ - trung đại lớp 10 52 2.3.2 Cách thức thiết kế sơ đồ tư 52 2.4 Phương pháp sử dụng sơ đồ tư dạy học Lịch sử giới cổ đại trung đại lớp 10 56 2.4.1 Hướng dẫn học sinh thiết kế sơ đồ tư 56 2.4.2 Sử dụng sơ đồ tư để kiểm tra cũ 58 2.4.3 Sử dụng sơ đồ tư với học kiến thức 58 2.4.4 Sử dụng sơ đồ tư với ôn tập hệ thống hóa kiến thức 59 2.5 Thực nghiệm sư phạm 61 2.5.1 Mục đích thực nghiệm 61 2.5.2 Nguyên tắc tiến hành thực nghiệm 61 2.5.3 Đối tượng thời gian thực nghiệm 61 2.5.4 Nội dung trình thực nghiệm 62 2.5.5 Kết thực nghiệm 66 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 77 TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 PHỤ LỤC 84 117 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT GV Giáo viên HS Học sinh SGK Sách giáo khoa SĐTD Sơ đồ tư PPDH Phương pháp dạy học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU STT Bảng 1.1 2.1 2.2 2.3 Nội dung Thống kê phương pháp học Lịch sử học sinh trường THPT Việt Đức Các nội dung kiến thức sử dụng sơ đồ tư Thống kê mức độ hứng thú học sinh sau dạy thực nghiệm đối chứng Thống kê kết kiểm tra 10 phút dạy học thực nghiệm đối chứng Trang 26 41 63 64 DANH MỤC CÁC HÌNH ẢNH STT Hình 1.1 Nội dung Sơ đồ tư – Công cụ học tập hiệu Trang 09 (Nguồn: http://lopluyenthidaihoc.blogspot.com ) 1.2 Cấu trúc sơ đồ tư 10 1.3 Cách đọc sơ đồ tư 11 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 10 2.6 Biểu đồ so sánh phương pháp học tập môn Lịch sử học sinh trường THPT Việt Đức Các bước thiết kế sơ đồ tư Sơ đồ tư thành tựu văn hóa quốc gia cổ đại phương Đông Sơ đồ tư điều kiện hình thành quốc gia cổ đại phương Đơng Sơ đồ tư thể chế trị phương Đông cổ đại Sơ đồ tư thành tựu văn hóa quốc gia cổ đại phương Đơng Biểu đồ so sánh điểm số lớp thực nghiệm lớp đối chứng 30 49 55 59 59 60 64 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục trình truyền đạt lĩnh hội kiến thức người dạy người học, đồng thời q trình tổ chức có ý thức, hướng tới mục đích khơi gợi biến đổi nhận thức, lực, tình cảm, thái độ người dạy người học theo hướng tích cực Giáo dục ln đóng vai trị quan trọng việc hình thành nhân cách, phẩm chất đạo đức cho học sinh, góp phần trang bị kiến thức cho học sinh thắp sáng niềm tin cho hệ trẻ Trong mơn học Lịch sử mơn học có vị trí quan trọng việc giáo dục toàn diện nhân cách cho học sinh THPT Để thực nhiệm vụ quan trọng đó, việc đổi phương pháp dạy học theo hướng “dạy học tích cực” vấn đề cần thiết cần thực Mục đích việc làm để góp phần đổi PPDH, nâng cao tính trực quan sư phạm, phát huy tiềm cá nhân, tạo mơi trường lí tưởng cho hoạt động dạy học, “hướng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động” HS Sơ đồ tư mệnh danh "công cụ vạn cho não", phương pháp ghi đầy sáng tạo, 250 triệu người giới sử dụng, đem lại hiệu thực đáng kinh ngạc, lĩnh vực giáo dục kinh doanh Lập sơ đồ tư cách thức hiệu để ghi chú, tổng kết liệu, hợp thông tin từ nguồn nghiên cứu khác nhau, giúp liên kết ý tưởng tạo kết nối với ý khác.Trong dạy học lịch sử, việc sử dụng sơ đồ tư huy động tối đa tiềm não bộ, giúp học sinh học tập tích cực, hỗ trợ hiệu phương pháp dạy học Vận dụng sơ đồ tư dạy học, giáo viên giúp học sinh có thói quen tự tay ghi chép hay tổng kết vấn đề, kiện, chủ đề lịch sử đọc, học theo cách hiểu học sinh với dạng sơ đồ tư duy, đồng thời phát triển khả thẩm mỹ cho học sinh Một thực tế cho thấy, môn Lịch sử môn học khô khan, khó nhớ, khơng hấp dẫn có q nhiều kiện phải ghi nhớ, học sinh chưa biết sử dụng kiến thức học vào thực tiễn Trong đó, khơng giáo viên lịch sử chủ yếu sử dụng phương pháp truyền thống vào dạy học Khi hỏi phần lớn em học sinh THPT cho sợ học lịch sử theo suy nghĩ em học lịch sử phải thuộc, phải ghi nhớ hết kiện, kiến thức lịch sử Vì vậy, em chọn cách học thuộc lịng, cố ghi nhớ kiện mà khơng hiểu chất, ý nghĩa kiện lịch sử Vậy để giảm áp lực cho học sinh trình học Lịch sử, để học sinh dễ dàng ghi nhớ, tự hệ thống hóa kiến thức cách logic? Sơ đồ tư giúp học sinh làm điều Xuất phát từ lý trên, lựa chọn vấn đề “Sử dụng sơ đồ tư dạy học Lịch sử giới cổ đại trung đại lớp 10 trung học phổ thơng (chương trình chuẩn)” làm đề tài nghiên cứu cho luận văn tốt nghiệp Lịch sử nghiên cứu vấn đề Phương pháp sử dụng sơ đồ tư (Mindmap) phát triển giới vào cuối thập niên 60 kỷ XX tác giả Tony Buzan, cách để giúp học sinh “ghi lại giảng” mà cần dùng từ khóa hình ảnh, cách ghi chép nhanh hơn, dễ nhớ dễ ôn tập Tony Buzan nhà văn, nhà thuyết trình, cố vấn hàng đầu giới cho phủ, doanh nghiệp, ngành nghề, trường học não bộ, kiến thức kỹ tư Ông nhà sáng lập Sơ đồ tư duy, công cụ tư thường gọi “Công cụ vạn não” [6, tr.48] Ông trở thành truyền thông quốc tế, xuất với vai trò trung tâm giới thiệu đồng sản xuất chương trình phim: Sử dụng trí tuệ bạn (Use your Head) (BBC TV); loạt phim Tư mở rộng (Open Mind) (ITV); Chiếc khung cửi thần thánh (phim tài liệu dài tiếng não bộ) nhiều chương trình Talkshow khác Ơng cịn sáng lập giải vơ địch trí nhớ giới Memoriad, giải vơ địch đọc nhanh giới đồng sáng lập giải Olympic Thể thao trí tuệ thu hút 25.000 người từ 74 quốc gia khắp giới đăng ký tham gia Tony Buzan người đầu lĩnh vực não phương pháp học tập với 80 tác phẩm với tổng cộng triệu bán Nhiều sách sản phẩm giành thành công lớn 100 nước với 30 ngơn ngữ Ơng cịn giảng viên hàng đầu lĩnh vực Tony Buzan coi “thầy phù thủy hàng đầu lĩnh vực tư duy” với nhiều thuyết giảng cho đông đảo khán giả thuộc độ tuổi, tầng lớp xã hội Tại Việt Nam, sơ đồ tư Mindmap biết đến cách rộng rãi vào đầu thập niên kỷ XXI Tháng 3/2006, đài truyền hình Việt Nam tổ chức phóng hoạt động nghiên cứu phổ biến sơ đồ tư Mindmap Ở nước ta, có nhiều người nghiên cứu vận dụng phương pháp sơ đồ tư dạy học tiến sĩ Trần Đình Châu Ơng mạnh dạn giới thiệu phương pháp học tập thông qua sử dụng sơ đồ tư Theo tiến sĩ Trần Đình Châu hình thức học tập việc sử dụng sơ đồ tư giúp “học sinh học phương pháp học mới, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo phát triển tư duy” [20, tr.28] PGS.TS Lương Thị Lệ Hằng có viết “Hệ thống hóa học Vật lý với sơ đồ tư duy” đăng tạp chí Giáo dục kỳ tháng năm 2010 Nội dung viết chủ yếu giới thiệu cách thức sử dụng sơ đồ tư hệ thống hóa kiến thức mơn Vật lý lớp Tác giả cho “hoạt động học có hiệu người hoc hình thành cho mối liên hệ khái niệm, quy luật, cách thức…để từ ghi nhớ tái tài liệu học tập tốt hơn” [3, tr.15], sơ đồ tư Mindmap công cụ quan trọng cho việc hệ thống hóa kiến thức học Tiến sĩ Hoàng Thanh Tú giới thiệu phương pháp học tập Lịch sử có sử dụng sơ đồ tư cuấn sách “Phương pháp ôn tập Lịch sử trường trung học phổ thông” Nội dung cuấn sách chủ yếu giới thiệu cách thức ôn tập sơ đồ tư “Người học biết cách ôn tập để ghi nhớ hiệu chuẩn bị tốt cho thi cử, kiểm tra; đặc biệt người học hướng dẫn sử dụng sơ đồ tư để tăng cường khả ôn tập; giảm nỗi sợ hãi chán ghét thi cử ơn tập” [4, tr.27] Những cơng trình nguồn tài liệu vô quý giá, cứ, gợi ý có giá trị cho chúng tơi thực luận văn Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Quy trình sử dụng sơ đồ tư dạy học lịch sử nói chung dạy học phần Lịch sử giới cổ đại trung đại lớp 10 nói riêng 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Về nội dung: đề tài đề xuất cho giáo viên quy trình thiết kế hướng dẫn học sinh sử dụng sơ đồ tư dạy học lịch sử - Về chương trình: Vận dụng vào phần lịch sử giới cổ đại trung đại - lớp 10 - Về hình thức tổ chức dạy học: học lịch sử nội khóa lớp - Về thực nghiệm sư phạm: tiến hành thực nghiệm dạy học lịch sử lớp 10 trường THPT Việt Đức - Hà Nội Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Mục đích Trên sở khẳng định vai trò, ý nghĩa sơ đồ tư duy, đề tài lựa chọn nội dung đề xuất cách thức thiết kế, sử dụng sơ đồ tư vào phần Lịch - Với mục đích thể uy quyền bất diệt ông vua mà hàng loạt cơng trình kiến trúc đời: Kim tự tháp Ai Cập, vườn treo Babilon, vạn lý trường thành - Ngày tồn số cơng trình: kim tự tháp Ai Cập, vạn lý trường thành, cổng I – sơ – ta thành babilon  Các cơng trình kỳ tích lao động tài sáng tạo người phương Đông cổ đại Sơ kết học - HS làm tập kiểm tra (10 phút) PHỤ LỤC 101 BÀI KIỂM TRA 10 PHÚT Hãy khoanh tròn phương án câu sau đây: Xã hội có giai cấp đƣợc hình thành sở: a Thị tộc c Liên minh lạc b Bộ lạc d Công xã nguyên thủy Các quốc gia cổ đại đƣợc hình thành ở: a Lưu vực dịng sơng lớn châu Mỹ b Vùng ven biển Địa Trung Hải, nơi có điều kiện giao lưu, phát triển kinh tế c Lưu vực dịng sơng lớn châu Á, châu Phi Cƣ dân cổ đại phƣơng Đông sống chủ yếu nghề gì: a Trồng trọt c Thủ cơng nghiệp b Chăn nuôi d Buôn bán Các tầng lớp xã hội cổ đại phƣơng Đơng là: a Vua, quý tộc, quan lại, nông dân công xã b Vua, quý tộc, nô lệ c Chủ nô, nông dân tự do, nô lệ d Vua, quý tộc, nông dân công xã, nô lệ Nhà nƣớc phƣơng Đông cổ đại mang chất của: a Nhà nước độc tài quân b Nhà nước chuyên chế cổ đại c Nhà nước quân chủ chuyên chế tập quyền d Nhà nước dân chủ chủ nô 102 Trả lời câu hỏi: Những đặc điểm “Chế độ chuyên chế” quốc gia cổ đại phương Đông? Trả lời câu hỏi: Cư dân cổ đại phương Đông có đóng góp cho văn hóa nhân loại? 103 PHỤ LỤC 4a PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN HỌC SINH Các em thân mến! Để góp phần thực nghiệm thành công đề tài nghiên cứu “Sử dụng sơ đồ tư dạy học Lịch sử giới cổ đại trung đại lớp 10 THPT (chương trình chuẩn)” mong nhận giúp đỡ em Chân thành cảm ơn! Thông tin cá nhân (không bắt buộc): Họ tên:……………………………………………………………………… Lớp:………………………………………………………………… Trường: ……………………………………………………………………… Em đánh dấu vào ý mà em cho Câu 1: Các phƣơng pháp giáo viên em sử dụng học Lịch sử Mức độ Phương pháp Thường Thỉnh Hiếm Không xuyên thoảng Thuyết trình Vấn đáp (GV đặt câu hỏi, HS trả lời) Làm việc nhóm Trực quan (GV sử dụng tranh ảnh, phim tư liệu, sơ đồ tư ) 104 Tự học, tự nghiên cứu Dự án (HS vai trò khác sống thực: đạo diễn, dẫn CT, chuyên gia…) PP khác………………………… Câu 2: Mức độ hứng thú em với phƣơng pháp Mức độ hứng thú Phương pháp Rất thích Thuyết trình Vấn đáp (GV đặt câu hỏi, HS trả lời) Làm việc nhóm Trực quan (GV sử dụng tranh ảnh, phim tư liệu, sơ đồ tư ) Tự học, tự nghiên cứu Dự án (HS vai trò khác sống thực: đạo diễn, dẫn CT, chun gia…) PP khác……………… 105 Thích Bình Khơng thường thích Câu 3: Giáo viên có sử dụng sơ đồ tƣ q trình dạy mơn Lịch sử hay khơng? a Có b Khơng Câu 4: Nếu có, sơ đồ tƣ thƣờng đƣợc sử dụng để? a Học b Ôn tập kiến thức c Ý kiến khác………………………………………………………… Câu 5: Theo em, việc sử dụng sơ đồ tƣ dạy học lịch sử có tạo đƣợc hứng thú học tập hay khơng? a Có b Khơng Câu 6: Khi thiết kế sử dụng sơ đồ tƣ giáo viên bạn hƣớng dẫn nhƣ nào? a Khơng có hướng dẫn cụ thể b Có hướng dẫn kèm theo câu hỏi định hướng trước thiết kế sơ đồ tư c Đưa yêu cầu sau thiết kế xong sơ đồ tư d Ý kiến khác………………………………………………………… Câu 7: Để việc sử dụng sơ đồ tƣ dạy học Lịch sử có hiệu bạn có đề xuất gì? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 106 PHỤ LỤC 4b PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN GIÁO VIÊN Kính thưa thầy giáo! Để góp phần thực nghiệm thành công đề tài nghiên cứu “Sử dụng sơ đồ tư dạy học Lịch sử giới cổ đại trung đại lớp 10 THPT (chương trình chuẩn)” chúng tơi mong nhận giúp đỡ thầy cô Chân thành cảm ơn! Thông tin cá nhân (không bắt buộc): Họ tên:……………………………………………………………………… Tuổi: ………………………………………………………… Nơi công tác: ………………………………………………………………… Thầy cô đánh dấu vào ý mà thầy cô cho đúng: Câu 1: Các phƣơng pháp giảng dạy đƣợc thầy (cô) sử dụng học Lịch sử Mức độ Phương pháp Thường Thỉnh xuyên Thuyết trình Vấn đáp Làm việc nhóm Trực quan (sử dụng tranh ảnh, phim tư liệu, sơ đồ tư ) 107 Hiếm thoảng Không Tự học, tự nghiên cứu Dự án (HS vai trò khác sống thực: đạo diễn, dẫn CT, chuyên gia… PP khác…………… Câu 2: Theo thầy cô, mức độ hứng thú học sinh với phƣơng pháp trên? Mức độ hứng thú Phương pháp Rất thích Thuyết trình Vấn đáp Làm việc nhóm Trực quan (sử dụng tranh ảnh, phim tư liệu, sơ đồ tư ) Tự học, tự nghiên cứu Dự án (HS vai trò khác sống thực: đạo diễn, dẫn CT, chuyên gia… PP khác………………… 108 Thích Bình Khơng thường thích Câu 3: Ở trƣờng thầy giảng dạy có thiết bị, phƣơng tiện công nghệ hỗ trợ trình giảng dạy? a Máy tính b Máy chiếu, chiếu c Overhead d Video e Thiết bị, phương tiện công nghệ khác…………………………… Câu 4: Trong kỹ dƣới đây, thầy thực tốt kỹ nào? a Thiết kế trình chiếu powerpoint b Thiết kế văn Word c Sưu tập tranh ảnh, phim tư liệu d Sử dụng tốt phần mềm hỗ trợ thiết kế sơ đồ tư Mindmap (Imindmap, ConceptDraw Mindmap…) e Tất kỹ thuật Câu 5: Thầy cô đánh giá công cụ hỗ trợ thiết kế sơ đồ tƣ duy? a Phong phú b Đơn điệu c Phù hợp với nội dung chương trình d Khó khăn việc sử dụng e Ý kiến khác……………………………… Câu 6: Thầy cô sử dụng sơ đồ tƣ dạy học Lịch sử mức độ nào? a Thường xuyên b Thỉnh thoảng c Hiếm d Chưa 109 Câu 7: Theo thầy cô việc sử dụng sơ đồ tƣ tạo đƣợc hiệu dạy học? Câu 8: Thầy cô sử dụng sơ đồ tƣ vào mục đích sau đây? a Cung cấp nội dung kiến thức b Minh họa cho nội dung học c Ôn tập kiến thức d Tất phương án e Ý kiến khác……………………………………………………… Câu 9: Theo thầy cô để sử dụng sơ đồ tƣ hiệu cần tiến hành sử dụng theo bƣớc nhƣ nào? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 10: Thầy cô tự thiết kế sơ đồ tƣ vào nội dung Lịch sử để phục vụ cho dạy định hay chƣa? a Có b Chưa Câu 11: Nếu có, thầy thƣờng sử dụng phần mềm để xây dựng sơ đồ tƣ duy? a Imindmap b Powerpoint c catphotoshop 110 d ConceptDraw Mindmap Professional e Phần mềm khác………………………………………………… Câu 12: Để việc sử dụng sơ đồ tƣ dạy học Lịch sử có hiệu thầy (cơ) có đề xuất gì? 111 PHỤ LỤC 4c PHIẾU ĐIỀU TRA NHU CẦU CỦA HỌC SINH Các em thân mến! Để góp phần thực nghiệm thành công đề tài nghiên cứu “Sử dụng sơ đồ tư dạy học Lịch sử giới cổ đại trung đại lớp 10 THPT (chương trình chuẩn)” mong nhận giúp đỡ em Chân thành cảm ơn! Thông tin cá nhân (không bắt buộc): Họ tên:……………………………………………………………………… Lớp:………………………………………………………………… Trường: ……………………………………………………………………… Em đánh dấu vào ý mà em cho đúng: Câu1: Khi học phần một: Lịch sử giới thời nguyên thủy, cổ đại trung đại em gặp khó khăn gì? a Nội dung kiến thức dài, khó nhớ b Thiếu tư liệu, hình ảnh minh họa c Khó nhớ kiện d Khơng có khó khăn Câu 2: Trong phần một: Lịch sử giới thời nguyên thủy, cổ đại trung đại em thích tìm hiểu khía cạnh nhất? a Những điều kiện dẫn đến hình thành quốc gia cổ đại phương Đơng? 112 b Sự khác thể chế trị quốc gia phương Đông phương Tây cổ đại? c Nguyên nhân, diễn biến, kết phát kiến đại lý Tây Âu thời hậu kỳ trung đại? d Sự nảy sinh chủ nghĩa tư Tây Âu hậu kỳ trung đại? e Khơng thích tìm hiểu nội dung Câu 3: Nếu lựa chọn đồ dùng trực quan phục vụ một: Lịch sử giới thời nguyên thủy, cổ đại trung đại, em chọn: a Hình vẽ, tranh ảnh lịch sử b Sơ đồ tư c Phim tư liệu Lịch sử d Bản đồ, niên biểu 113 PHỤ LỤC 4d PHIẾU PHẢN HỒI Ý KIẾN HỌC SINH SAU GIỜ HỌC Để góp phần thực nghiệm thành cơng đề tài nghiên cứu “Sử dụng sơ đồ tư dạy học Lịch sử giới cổ đại trung đại lớp 10 THPT (chương trình chuẩn)” chúng tơi mong nhận giúp đỡ em Chân thành cảm ơn! Thông tin cá nhân (không bắt buộc): Họ tên:……………………………………………………………………… Lớp:………………………………………………………………… Trường: ……………………………………………………………………… Em đánh dấu vào ý mà em cho đúng: Mức độ hứng thú em học Lịch sử có sử dụng sơ đồ tư duy: Rất hứng thú Bình thường Hứng thú Khơng hứng thú Khi giáo viên sử dụng sơ đồ tư dạy học Lịch sử, mức độ hiểu em là: Rất hiểu Bình thường Hiểu Khơng hiểu Nội dung sơ đồ tư giáo viên sử dụng có phù hợp với nội dung học không? 114 Rất phù hợp Bình thường Khơng phù hợp Việc sử dụng sơ đồ tư dạy học Lịch sử có giúp em độc lập suy nghĩ tham gia tích cực vào học khơng? Có Bình thường Khơng Khi học chương trình Lịch sử lớp 10 nói chung phần Lịch sử giới thời nguyên thủy, cổ đại trung đại, em có khó khăn gì? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 115 ... phù hợp sử dụng sơ đồ tư 46 2.3 Thiết kế sơ đồ tư cho phần Lịch sử giới cổ đại trung đại lớp 10 52 2.3.1 Sự cần thiết phải sử dụng sơ đồ tư dạy học lịch sử giới cổ - trung đại lớp 10 ... thực tiễn việc sử dụng sơ đồ tư dạy học môn Lịch sử trường trung học phổ thông Chương 2: Phương pháp sử dụng sơ đồ tư vào dạy học phần Lịch sử giới cổ - trung đại lớp 10 (chương trình chuẩn) 11 CHƢƠNG... sử dụng sơ đồ tư vào dạy học 25 với đội ngũ giáo viên, thiết kế sơ đồ tư cần ý đến yêu cầu sử dụng sơ đồ tư 1.1.4 Những yêu cầu sử dụng sơ đồ tư môn Lịch sử Khi sử dụng sơ đồ tư dạy học lịch sử