(Luận văn thạc sĩ) sử dụng thơ ca cách mạng để gây hứng thú cho học sinh trong dạy học lịch sử việt nam (1954 1975) lớp 12 trung học phổ thông chương trình chuẩn

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI THỊ DINH SỬ DỤNG THƠ - CA CÁCH MẠNG ĐỂ GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM (1954 -1975) LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG - CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM LỊCH SỬ HÀ NỘI - 2015 i ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI THỊ DINH SỬ DỤNG THƠ - CA CÁCH MẠNG ĐỂ GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM (1954 -1975) LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG - CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM LỊCH SỬ Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN LỊCH SỬ) Mã số: 60 14 01 11 Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Thế Bình HÀ NỘI - 2015 ii LỜI CẢM ƠN Luận văn tốt nghiệp Cao học hoàn thành Trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội Có luận văn tốt nghiệp này, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới: Trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội, Phòng đào tạo sau Đại học, cô giáo chủ nhiệm, đặc biệt TS Nguyễn Thị Thế Bình trực tiếp hướng dẫn, dìu dắt, giúp đỡ tác giả với dẫn khoa học quý giá suốt trình triển khai, nghiên cứu hoàn thành đề tài: Sử dụng thơ - ca cách mạng để gây hứng thú cho học sinh dạy học lịch sử Việt Nam (1954 – 1975) lớp 12 trung học phổ thông – chương trình chuẩn Xin chân thành cảm ơn thầy/cơ giáo giảng dạy truyền đạt kiến thức khoa học chuyên ngành Lí luận Phương pháp dạy học mơn Lịch sử cho thân tác giả năm qua Xin ghi nhận cơng sức đóng góp quý báu nhiệt tình bạn học viên lớp Lí luận Phương pháp dạy học mơn Lịch sử - K8, bạn bè, đồng nghiệp, gia đình đóng góp ý kiến giúp đỡ tác giả triển khai hoàn thành đề tài Do thời gian thực hạn chế ý kiến chủ quan tác giả nên đề tài khó tránh khỏi sai sót mặt nội dung hình thức Kính mong cảm thơng đóng góp ý kiến Quý thầy cô bạn Hà Nội, tháng 12 năm 2014 Tác giả Bùi Thị Dinh iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CNXH Chủ nghĩa xã hội DHLS Dạy học Lịch sử GV Giáo viên HS Học sinh LS Lịch sử MB Miền Bắc MN Miền Nam PPDH Phương pháp dạy học THPT Trung học phổ thông SGK Sách giáo khoa XHCN Xã hội chủ nghĩa iv MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng v Danh mục biểu đồ vi MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG SỬ DỤNG THƠ - CA CÁCH MẠNG TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Tài liệu nước .7 1.1.2 Tài liệu nước .8 1.2 Cơ sở lí luận 12 1.2.1 Một số khái niệm 12 1.2.2 Phân loại thơ - ca cách mạng 17 1.2.3 Cơ sở xuất phát vấn đề 27 1.2.4 Vai trò, ý nghĩa việc sử dụng thơ - ca cách mạng để gây hứng thú cho học sinh học lịch sử 30 1.3 Cơ sở thực tiễn 35 1.3.1 Về phía giáo viên 35 1.3.2.Về phía học sinh 38 1.3.3 Nguyên nhân, thực trạng định hướng khắc phục 41 Tiểu kết Chương 42 Chương 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP SỬ DỤNG THƠ - CA CÁCH MẠNG TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM (1954 – 1975) LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG - CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN 43 ĐỂ GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP LỊCH SỬ CHO HỌC SINH 2.1 Vị trí, mục tiêu nội dung lịch sử Việt Nam giai đoạn 1954 -1975 43 2.1.1 Vị trí 43 2.1.2 Mục tiêu 44 2.1.3 Nội dung lịch sử Việt Nam giai đoạn 1954 – 1975 46 v 2.2 Xác định nội dung kiến thức cần sử dụng thơ - ca cách mạng để gây hứng thú cho học sinh dạy học lịch sử Việt Nam 1954 – 1975 .48 2.3 Một số yêu cầu sử dụng thơ - ca cách mạng dạy học Lịch sử trường phổ thông 52 2.3.1 Việc sử dụng thơ - ca cách mạng phải đảm bảo tính Đảng, tính khoa học 52 2.3.2 Sử dụng thơ - ca cách mạng phải phù hợp với nội dung môn học, học 53 2.3.3 Sử dụng thơ - ca cách mạng phải đảm tuân thủ nguyên tắc dạy học nhằm phát huy tính tích cực học sinh 54 2.3.4 Đảm bảo tính cụ thể, tính xúc cảm thơ - ca cách mạng 54 2.3.5 Sử dụng thơ - ca cách mạng DHLS phải mang tính điển hình, kết hợp chặt chẽ với loại tài liệu tham khảo biện pháp khác để nâng cao hiệu học 55 2.4 Một số biện pháp sử dụng thơ - ca cách mạng để để gây hứng thú cho học sinh dạy học lịch sử Việt Nam (1954 - 1975) lớp 12 trung học phổ thơng - chương trình chuẩn 55 2.4.1 Sử dụng thơ - ca để tạo tình có vấn đề định hướng kiến thức 55 2.4.2 Sử dụng thơ - ca để tổ chức học sinh lĩnh hội kiến thức 59 2.4.3 Sử dụng thơ - ca cách mạng kết hợp phương tiện kĩ thuật, phim tư liệu… để nâng cao hiệu học 71 2.5 Thực nghiệm sư phạm 76 2.5.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 76 2.5.2 Đối tượng, thời gian, địa bàn thực nghiệm sư phạm 76 2.5.3 Phương pháp nội dung thực nghiệm sư phạm 77 2.5.4 Kết thực nghiệm sư phạm 78 2.5.5 Kết luận rút từ thực nghiệm sư phạm 83 Tiểu kết Chương 83 85 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 85 Khuyến nghị 86 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 91 vi DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Bảng thống kê mức độ hứng thú lớp đối chứng lớp thực nghiệm 80 Bảng 2.2 Bảng thống kê điểm kiểm tra học sinh lớp đối chứng lớp thực nghiệm (theo nhóm điểm tỉ lệ %) .81 vii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Trang Biểu đồ 2.1: So sánh mức độ hứng thú lớp đối chứng lớp thực nghiệm 80 Biểu đồ 2.2: So sánh kết học tập lớp đối chứng lớp thực nghiệm 81 viii MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Dưới lãnh đạo Đảng, đất nước ta tiến nhanh đường đổi mới, với phát triển mạnh mẽ khoa học kĩ thuật hội nhập vào xu phát triển chung giới Vấn đề đào tạo người đáp ứng nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc đặt cấp thiết Đây trách nhiệm tồn Đảng, tồn dân, giáo dục đào tạo giữ vai trò quan trọng Nghị 29 – NQ/TW ngày 4/11/2013 - Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương khóa II đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo rõ: Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục - đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học Cụ thể: Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội Đây phương hướng quan trọng đạo đổi giáo dục, tinh thần Nghị đề yêu cầu phải đào tạo người có đầy đủ trí, lực, có khả lao động sáng tạo, nắm vững khoa học kĩ thuật, tiến kịp phát triển giới Đồng thời biết vận dụng cách sáng tạo vào hoàn cảnh cụ thể nước ta, thấm nhuần sắc văn hóa dân tộc biết tiếp thu tinh hoa nhân loại Hòa nhập vào phát triển chung giới khơng có nghĩa qn cội nguồn mà phải “đặc biệt quan tâm, giữ gìn nâng cao sắc văn hóa dân tộc, kế thừa phát huy truyền thống đạo đức, tập quán tốt đẹp lòng tự hào dân tộc” [38, tr.3] Mơn Lịch sử trường phổ thơng có vị trí quan trọng việc đào tạo, giáo dục học sinh (HS) trở thành người toàn diện Nhưng nay, chế thị trường làm xuất lối sống thực dụng, phận không nhỏ HS trường phổ thơng khơng cịn coi trọng kiến thức lịch sử (LS), quên khí hào hùng dân tộc, khơng cịn thấy cơng lao to lớn cha ơng ngã xuống để có hịa bình độc lập hơm Thực tiễn dạy học lịch sử (DHLS) trường phổ thông đặt yêu cầu cần phải có nhận thức môn Một học LS mà khơi dậy đam mê, hứng thú, nhu cầu học tập để em chủ động lĩnh hội kiến thức, qua rèn kĩ giáo dục tư tưởng tình cảm cho HS – học hiệu Để nâng cao chất lượng DHLS đòi hỏi người giáo viên (GV) phải sử dụng đa dạng phương pháp, phương tiện dạy học sử dụng thơ - ca cách mạng để cụ thể hóa kiến thức sách giáo khoa (SGK), giúp HS có biểu tượng chân thực, sinh động kiện tượng LS Đó liệu quan trọng để em so sánh, phân tích, tổng hợp…để tìm chất, hình thành khái niệm, rút quy luật học LS Mặt khác, sử dụng thơ - ca cách mạng làm cho giảng GV thêm sinh động hấp dẫn, gây hứng thú học tập mơn cho HS, từ góp phần nâng cao hiệu học Thơ - ca văn hóa tinh thần Nó di sản vơ quý giá sản phẩm lịch sử Thơ - ca dễ vào lòng nhiều hệ người dân Việt Nam, cổ vũ kháng chiến có sức lay động lịng người Từ đó, việc hiểu biết học tập thơ - ca hiểu biết phần LS Một tờ báo Quân đội nhân dân có nhan đề: “Phát huy giá trị ca khúc cách mạng giáo dục lý tưởng cho đội” có đoạn: “Các ca khúc cách mạng, phương thức phản ánh độc đáo tái lại lịch sử dân tộc, thể cảm xúc người nghệ sĩ nhân dân quê hương đất nước, thời đại Nhìn từ phương diện này, khơng nhà nghiên cứu âm nhạc cho rằng, ca khúc cách mạng sử âm phản ánh diễn biến đấu tranh cách mạng hai kháng chiến chống Pháp, Mĩ dân tộc ta kỉ XX… Thưởng thức ca khúc cách mạng người lính có cảm nhận tình yêu quê hương gia đình, tự hào tinh thần chiến đấu Quân đội nhân dân Việt nam anh hùng để không ngại hi sinh gian khổ thấy cần sống cho ý nghĩa…” [8] Tuy nhiên, việc sử dụng thơ - ca cách mạng DHLS trường phổ thông dừng lại số GV có tâm huyết với nghề có vốn kiến thức thơ - ca Phần lớn GV dạy LS chưa thấy tầm quan trọng thơ - ca cách mạng, có sử dụng dừng lại việc minh họa, hình thức ... sử dụng thơ - ca cách mạng dạy học lịch sử trường trung học phổ thông Chương 2: Một số biện pháp sử dụng thơ - ca cách mạng để gây hứng thú học tập lịch sử cho học sinh dạy học lịch sử Việt Nam. .. biện pháp sử dụng thơ - ca cách mạng để để gây hứng thú cho học sinh dạy học lịch sử Việt Nam (1954 - 1975) lớp 12 trung học phổ thơng - chương trình chuẩn 55 2.4.1 Sử dụng thơ - ca để tạo... đề tài: ? ?Sử dụng thơ - ca cách mạng để gây hứng thú cho học sinh dạy học lịch sử Việt Nam (1954 - 1975) lớp 12 trung học phổ thơng – chương trình chuẩn? ?? để làm đề tài nghiên cứu luận văn Mục đích