Sử dụng một số thủ thuật gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi khám phá khoa học

MỤC LỤC PHẦN I: MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Nhiệm vụ nghiên cứu IV Đối tượng nghiên cứu V Phương pháp nghiên cứu PHẦN II : NỘI DUNG I Đặc điểm tình hình II Thực trạng vấn đề tồn trình tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ MG nhỡ 4-5 tuổi trường Mần non Bình Thuận III Một số biện pháp sử dụng thủ thuật gây hứng thú cho trẻ 4-5 tuổi khám phá khoa học Tham mưu với Ban giám hiệu xây dựng, mua sắm sở vật chất Xây dựng góc “Bé với thiên nhiên ” Làm giàu vốn hiểu biết, mở rộng vốn từ qua khám phá khoa học Đối với hoạt động chung khám phá khoa học Nâng cao kỹ quan sát, so sánh phân loại trẻ Kết hợp phụ huynh cô giáo IV Bài học kinh nghiệm V Khả ứng dụng đề tài PHÂN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận II Kiến nghị PHẦN: MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Khám phá khoa học hoạt động quan trọng cho trẻ mầm non phát triển nhận thức Qua hoạt động giúp trẻ có thêm kiến thức giới vật tượng xung quanh: Môi trường tự nhiên, môi trường xã hội, người mối quan hệ qua lại chúng Chính chủ đề trẻ khám phá, trải nghiệm nhiều thông tin lạ làm giàu vốn kiến thức, mở rộng vốn từ, kĩ năng, khả nhận biết tự tin giao tiếp, từ giúp trẻ hồn thiện mặt: Đức, trí, thể, mĩ Vì khám phá khoa học có tầm quan trọng lớn trẻ tuổi Mầm non Ca dao xưa có câu “ Dạy từ thủa thơ” câu ca dao vào lòng người khơng thể qn từ tuổi mầm non cần trang bị cho trẻ vốn kiến thức mặt Khám phá khoa học đường gần gũi để mang lại nguồn biểu tượng vô phong phú, đa dạng, xinh động, đầy hấp dẫn với trẻ thơ, giới xung quanh xinh động vậy, thích thú nên trẻ ln có niềm khao khát khám phá, tìm hiểu chúng giáo viên khơng quan tâm tạo điều kiện học tập cho trẻ, không sáng tạo, khơng tìm thủ thuật hay việc tổ chức hoạt động khám phá khoa học nhằm làm cho trẻ hứng thú, tập chung ý vào hoạt động hiệu khơng cao Trên thực tiễn hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi đơn điệu, cứng nhắc, có phần áp đặt, đa phần giáo thực đầy đủ bước đủ nội dung theo chương trình chưa có thủ thuật gây hứng thú để trẻ tích cực tham gia hoạt động, cháu trường đa phần nơng thơn vốn kiến thức ít, nhút nhát giao tiếp, chưa chủ động, tích cực, ngơn ngữ hạn chế nên q trình tham gia vào hoạt động khám phá khoa học hiệu hoạt động chưa cao cá nhân lựa chọn đề tài “ Sử dụng số thủ thuật gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi khám phá khoa học” để chất lượng hoạt động trẻ đạt hiệu II Mục đích nghiên cứu: - Nghiên cứu tìm hiểu môi trường xung quanh ảnh hưởng đến nhận thức, phát triển mặt trẻ - Tìm nhiều thủ thuật hay giúp trẻ tiếp cận có hứng thú hiệu với môi trường xung quanh - Tạo sản phẩm: học sinh thơng minh hoạt bát biết ứng sử, chủ động hồn cảnh - Nâng cao trình độ chun mơn thân giáo viên để theo kịp với đổi môi trường giáo dục - Qua đề tài nghiên cứu giúp giáo viên có định hướng phù hợp cơng tác chăm sóc cho trẻ mầm non độ tuổi 4-5 tuổi sau vận dụng đề tài hỗ trợ đắc lực cho phát triển toàn diện trẻ III Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận, sở thực tiễn việc sử dụng thủ thuật gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi - Điều tra đánh giá thực trạng việc cho trẻ khám phá khoa học - Đề xuất thực số thủ thuật gây hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động khám phá hoa học IV Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu số thủ thuật gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trường Mầm non Bình Thuận khám phá khoa học V Phương pháp nghiên cứu - Tuỳ vào hoạt động, dạy lựa chọn phương pháp cho phù hợp: + Tham khảo tài liệu làm sở lí luận + Phương pháp đàm thoạị, dùng lời nói + Phương pháp thống kê tốn học + Phương pháp trò chơi + Phương pháp khích lệ nêu gương + Phương pháp trò chơi, sử dụng điệu cử chỉ, hiệu lệnh + Phương pháp điều tra thực tiễn, so sánh đối chiếu PHẦN II : NỘI DUNG I Đặc điểm tình hình Đặc điểm nhà trường Trường mầm non Bình Thuận thành lập tháng năm 1989 theo Quyết định số 279/QĐ-UB Chủ tịch UBND huyện Đại Từ Nhà trường liên tục công nhận tập thể lao động xuất sắc tặng thưởng nhiều giấy khen, khen cấp trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ Năm học 2013 - 2014, trường Mầm non Bình Thuận có 31 cán bộ, giáo viên, nhân viên Trong 03 cán quản lý, 25 giáo viên mầm non, 02 nhân viên văn phòng, 01 nhân viên bảo vệ Tồn trường có 10 lớp học với 350 trẻ phân chia theo độ tuổi 100% trẻ đến trường học buổi/ngày, ăn bán trú trường Đặc điểm lớp Năm học 2013- 2014 phân công nhà trường chủ nhiệm lớp tuổi C Lớp có 34 cháu: nam: 16, nữ 18, dân tộc 4( nữ dân tộc: 3), trẻ xã : cháu Các cháu phần đa nơng thơn khoẻ mạnh ngoan ngỗn, phát triển bình thường 2.1.Thuận lợi : - Được quan tâm Phòng GD - ĐT, ban giám hiệu nhà trường thường xuyên quan tâm bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, đàu tư sở vật chất - Được tín nhiệm, ủng hộ bậc phụ huynh - Bản thân yêu nghề mến trẻ, ham học hỏi nâng cao chun mơn , tìm tòi tự làm số đồ dùng, đồ chơi để phục vụ hoạt động cho trẻ - Địa bàn tập chung nên trẻ học - Phụ huynh nhận thức tầm quan trọng bậc học MN ngày quan tâm đến em 2.2 Khó khăn : - Tỷ lệ trẻ 3-4 tuổi chưa lớp chiếm 1/3 tổng số trẻ nên chưa có kiến thức lĩnh vực nề nếp nên việc cung cấp kiến thức cho trẻ phải hoàn toàn từ bước đầu - Vốn hiểu biết trẻ môi trường, tự nhiên, xã hội hạn chế, trẻ chưa tự tin, mạnh dạn - Mơi trường tổ chức ngồi lớp học cò hẹp không thuận lợi cho việc tổ chức hoạt động - Đồ dùng đồ chơi chưa phong phú, đa dạng nên chưa thu hút trẻ tham gia - Lớp đông cháu nên nhiều thời gian việc chăm sóc, vệ sinh cho trẻ II Thực trạng vấn đề tồn trình tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ MG nhỡ 4-5 tuổi trường MN Bình Thuận Về phía giáo viên: - Chưa tích cực tham mưu mua sắm sở vật chất phù hợp với điều kiện lớp - Lắm bắt thông tin đặc điểm tâm lý trẻ chậm nên chưa đưa thủ thuật để tạo hứng thú cho trẻ - Phần đa đơng chí giáo viên ý vào kết quả, nội dung cung cấp cho trẻ hời hợt chưa tạo hứng thú cho trẻ tham gia - Giáo viên chưa sử dụng nhiều thủ thuật khác nên chưa thu hút trẻ tích cực tham gia hoạt động - Các thủ thuật cô giáo sử dụng hay lặp lặp lại nhiều lần nên trẻ dễ nhàm chán Về phía trẻ: Trước thực đề tài quan sát, hoạt động cho trẻ khám phá khoa học thấy: Vốn biểu tượng giới xung quanh trẻ ít, vốn từ, kiến thức trẻ nghèo, trẻ chưa ý quan sát, chưa tích cực tư tham gia hoạt động VD: Hoạt động cho trẻ tìm hiểu trường mầm non bé trẻ biết trường có bác chưa nêu nhiệm vụ, công việc cô bác, mối liên hệ công việc Mặt khác khả phân loại, phân nhóm trẻ gặp nhiều khó khăn, VD: Hoạt động tìm hiểu đồ dùng đồ chơi lớp học bé: Trẻ gọi tên số đồ dùng , cách sử dụng chúng cách đơn giản bảng để treo tranh, giá góc để bán hàng, trẻ chưa biết phân nhóm: Đồ dùng học tập: Vở tốn, tập vẽ, bút nước, sáp, bảng đồ dùng để chơi góc thiên nhiên: Cát, nước, sẻng - Trẻ khơng tập chung ý nói chuyện nhiều mải mê làm việc khác Bảng : Kết tổng kết khả quan sát, so sánh, phân loại vật mẫu trẻ ( Tổng số trẻ 34) STT Kỹ quan sát, tìm đặc điểm, Kết khả so sánh, phân loại, ý tích Số lượng Tỷ lệ % cực tham gia hoạt động Loại tốt 22 Loại 10 27 Loại TB 32 Loại yếu 19 Nguyên nhân kết - Do trẻ số trẻ lớp chiếm 1/3 nên chưa có kiến thức mơi trường xung quanh - Cơ giáo chưa có thủ thuật nhiều để tạo cho trẻ hứng thú tham gia hoạt động - Các bước tổ chức hoạt động cũ rập khuân - Thiết bị dạy học nghèo nàn - Ngơn từ, cử chỉ, hành động cứng chưa linh hoạt chưa gần gũi với trẻ - Không gian tổ chức bí chưa biết cách xếp để thu hút trẻ - Chưa biết cách động viên khuyến khích khen ngợi trẻ kịp thời - Chưa tạo hội cho trẻ trải nghệm Từ kết trên, ln băn khoăn suy nghĩ tìm nhiều biện pháp để tổ chức hoạt động cho trẻ khám phá khoa học đạt hiệu cao hơn, nâng dần khả quan sát, so sánh phân loại cho trẻ, làm phong phú biểu tượng môi trường xung quanh trẻ Dựa vào vốn kiến thức học, tìm hiểu mạng, đài báo bồi dưỡng chuyên mơn hàng năm, tơi tìm số biện pháp sau: III Một số biện pháp sử dụng thủ thuật gây hứng thú cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non Bình Thuận khám phá khoa học Tham mưu với Ban giám hiệu xây dựng, mua sắm sở vật chất Đồ dùng, trực quan, đồ chơi phục vụ tiết học như: Bàn, ghế, bảng, tranh, mơ hình, từ gắn với hình ảnh, vật mẫu Cần phải đầy đủ cho cô trẻ hoạt động Đồ dùng trẻ phải đẹp, hấp dẫn, phong phú sinh động nhằm kích thích hứng thú, tò mò lòng ham hiểu biết trẻ, tơi thường sử dụng đồ thật, vật thật hình ảnh động cho tiết học sinh học Dựa vào yêu cầu thực tế dạy trẻ, đề nghị với BGH nhà trường trang bị thêm thiết bị, đồ dùng dạy học như: Bảng, tranh ảnh, lôtô, với tiết cần có đồ dùng để phục vụ thật đầy đủ Với bậc phụ huynh vận động phụ huynh đóng góp loại sách báocũ, tranh, truyện, đặc biệt tranh, sách, ảnh truyện chủ đề Sưu tầm câu ca dao, tục ngữ, đồng dao để làm phong phú vốn hiểu biết môi trường xung quanh trẻ Với thân tơi tận dụng ngun vật liệu có sẵn địa phương : vải vụn, coọng rơm khô, khô, hoa ép khô, vỏ khô để làm tranh ảnh cho tiết dạy Sưu tầm loại hạt, loại vỏ trai ốc, hến sò để bổ xung gia đồ chơi trẻ Được nhà trường cấp cho tranh khám phá khoa học, lô tô loại Ngồi tơi tự làm đồ dùng phục vụ tiết dạy, loại tranh ảnh , hình ảnh, vật, cỏ, hoa Sưu tầm tranh có hình ảnh đẹp dùng việc cho trẻ khám phá khoa học Tận dụng hình ảnh đốc lịch, bìa, hoạ báo, ảnh cũ Vừa trang trí lớp vừa làm đồ dùng đồ chơi Tơi tận dụng bìa cát tơng có dây làm vật sống gia đình thật sinh động, hấp dẫn, gây hứng thú với trẻ Sau để trẻ tự điều khiển, để trẻ biết vật có chân hay có cánh, có chân biết chạy có cánh biết bay Cơ trẻ tự làm sản phẩm tranh trường mầm non, thân, cỏ cây, hoa lá, sản phẩm nặn đồ vật xung quanh trẻ, sản phẩm tạo hình, tranh từ phế liệu, trẻ làm thể vốn hiểu biết phong phú trẻ giới xung quanh Tôi sưu tầm thơ mơi trường xung quanh, sau dùng hình ảnh minh hoạ biểu tượng Vừa giúp trẻ củng cố hình ảnh vừa để trẻ rèn luyện ngơn ngữ.Từ tư trẻ phát triển Với đồ dùng, đồ chơi cấp phát tự làm đưa vào sử dụng hoạt động khám phá khoa học, thấy trẻ hào hứng, hứng thú trẻ hiểu biết nhiều, quan sát tốt, tìm nhanh vật mẫu đưa , so sánh phân loại rõ ràng, rành mạch, ngôn ngữ phát triển, trẻ thuộc nhiều thơ ca dao tục ngữ, đặc biệt câu đố phận thể, đồ dùng gia đình, vật, loại Xây dựng góc “Bé với thiên nhiên ” Góc thiên nhiên nơi dành cho hoạt động chăm sóc cối : Nhặt cỏ, bắt sâu, tưới nước, ngồi nơi tìm đọc loại sách thiên nhiên, tranh ảnh giới tự nhiên Tơi xây dựng góc thiên nhiên có xanh như: vạn niên thanh, hoa hồng, cảnh … Dàn dây leo Tôi bố trí giá sách theo chủ đề để tạo góc mở cho trẻ tìm hiểu khám phá để khắc sâu kiến thức chủ đề, xếp hộp đựng vỏ khô hoa ép khô, loại hạt … Có ngắn nhãn mác hình ảnh rõ ràng để trẻ rễ nhận thấy, trẻ chơi làm sản phẩm từ dồ chơi ngồi tơi dùng vỏ hến, ốc trai, sò … vỏ trứng vệ sinh vừa ĐDĐC phong phú vừa rẻ tiền vừa rễ kiếm Các tranh, lô tô phân loại để giá vừa rê lấy, rễ tìm Ví dụ : Tơi phân loai lô tô : Lô tô trường mầm non vào ô Lô tô thân cho vào Lơ tơ gia đình cho vào Đối với tranh có kí hiệu chủ đề để dễ tìm dễ lấy Làm giàu vốn hiểu biết, mở rộng vốn từ qua khám phá khoa học Biểu tượng giới xung quanh, đến với trẻ qua nhiều hình thức : Câu đố, hát, ca dao, tục ngữ, đồng dao, tranh ảnh, đồ vật, vật thật … Giúp trẻ không bị nhàm chán, lại rễ tiếp thu để trẻ ghi nhớ xác hố thành biểu tượng Ví dụ : Cho trẻ làm quen với đồ dùng lớp học: Cái bảng phấn, bút giấy Anh mặt đen, anh mặt trắng Anh mỏng anh nhọn đầu Khác mà thân Đi học, chơi chẳng xa Qua câu đố kích thích tư trẻ trẻ biết them mối quan hệ ý nghĩa đồ dùng học tập Hoặc chủ đề thân hoạt động KPKH: Tìm hiểu giác quan thể Đơi nhìn khắp gian? Đơi nghe gọi âm xa gần? Đơi làm việc chun cần? Đơi mà nở nụ cười thật dun? Đơi gánh vác thường xuyên ngày? Khi nghe câu đố trẻ trẻ tiếp cận với giai điệu nhịp điệu, ngơn ngữ khác kích thích tò mò trẻ, qua cung cấp nhiều vốn từ lạ cho trẻ từ trẻ ham muốn khám phá Khi sử dụng câu đố nên sưu tầm câu đố có từ ngữ ngộ nghĩnh hấp dẫn với trẻ VD câu đố quạt Xưa bụi tre Mùa đông khép lại, mùa hè mở ra? Hoặc câu đố giường: Cài có chân mà chẳng biết Quanh năm suốt tháng đứng lì nơi Bạn bè chiếu với chăn Đỡ người nằm ngủ thảnh thơi đêm ngày Khi tìm hiểu trò chuyện gia đình bé lồng ghép đọc ca dao đồng dao để gây hứng thú cho trẻ đồng thời giáo dục cho cho trẻ công cha nghĩa mẹ Công cha núi Thái sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy Một lòng thờ mẹ kính cha Cho tròn chữ hiếu đạo Đối với hoạt động chung khám phá khoa học 10 Vì cho trẻ khám phá, nên tiết với mẫu vật, hay tranh ảnh, cho trẻ quan sát kỹ, cho trẻ đưa nhiều ý kiến nhận xét để tìm đầy đủ xác đặc điểm vật mẫu Ví dụ: Khám phá giác quan: Đôi tai Cô cho trẻ nghe tiếng gõ, nhạc lúc to, lúc nhỏ để trẻ cảm nhận rõ ràng sau cho trẻ phát biểu Con vừa nghe thấy tiếng ? Nghe thấy ? Nhờ có phận thể mà nghe ? Tai đâu ? Cơ vào mũi nói tai có phải khơng để trẻ khẳng định lại lần Cái tai gọi quan thể ? Tấtt đưa tay sờ nên quan thính giác ? Cho trẻ sờ ( Sờ nhẹ nào, sờ kĩ nào) Cho trẻ nhận xét Đém xem có tai ? Hai tay gọi Cho trẻ quan sát đơi bạn Hãy miêu tả đôi tai bạn Cho trẻ quan sát tai Cơ cho trẻ nói kĩ cấu tạo, hình giáng Cho trẻ so sánh ( Tai to, nhỏ, cong hơn…) Khi giáo dục đưa nhiều tình khác để thu hút trẻ khuyến khích trẻ tự ý thức cần phải vệ sinh, gìn giữ NTN? VD tìm hiểu đơi tai: Cơ đưa tình “ bạn tự nhiên bị đau tai hôm qua tắm cho tai uống đầy nước 11 hơm tai tơi đau Tình cho trẻ phán đốn tìm cách giải sau tự tìm cách biết bảo vệ vệ sinh đơi tai Ngồi tơi đưa âm nhạc xen kẽ phần chuyển tiếp tiết dạy để tiết dạy thêm hào hứng, sôi động VD: tìm hiểu mũi cho trẻ hát mũi động tác thật ngộ nghĩnh trẻ thích thú qua hát củng cố khắc sâu ý nghĩa quan khứu giác Trong tiết dạy tơi kích thích khẳ sáng tạo nghệ thuật trẻ cách gắn dán để hoàn thiện tranh từ củng cố kĩ cho trẻ Cách tổ chức trò chơi tiết học Các trò chơi động, trò chơi tĩnh đan xen để tạo hứng thú, tiết dạy vui tươi, trẻ thêm phần hoạt bát nhanh nhẹn VD: Trò chơi làm ấm pha trà trẻ làm động tác cách nhẹ nhàng mà hình tượng ấm trà cho trẻ : Tôi ấm pha trà, nắp ấm, mở nắp cho trà vào rót nước, tơi quai vòng tay chống hơng, tơi vòi cánh tay cong giống vòi nước trà ngấm bạn rót trà trẻ nghiêng người làm động tác rót trà Qua trò chơi làm ấm pha trà củng cố nhiều kiến thức cho trẻ cấu tạo ấm trà Nâng cao kỹ quan sát, so sánh phân loại trẻ Biết kỹ nghệ thuật dạy trẻ khám phá khoa học chưa thật sáng tạo, nên thân khắc phục cách: Thường xuyên học tập bạn bè đồng nghiệp, tham khảo qua mạng internet Giọng nói nhân tố quan trọng để thu hút trẻ thường xuyên luyện giọng cho diễn cảm Đôi phải đóng vai nhân vật để hoạt động với trẻ VD: Khi tìm hiểu giác quan mũi, đóng vai mũi hỏi trẻ đố bạn biết đây? 12 Tôi gọi quan thể? Tơi sinh để làm nhỉ? Muôn giúp bạn thở tốt phân biệt mùi nhanh bạn phải vệ sinh cho nào? Đây thủ thuật trẻ thích trẻ thấy lạ hấp dẫn Ngồi cách sử dụng ngơn ngữ tác phong sư phạm cô cần nhẹ nhàng, linh hoạt, bao quát trẻ nhanh để kịp thời sử lí tình Về kiến thức phải nắm vững phương pháp dạy, cung cấp cho trẻ kiến thức dù đơn giản phải thật xác Tận dụng thời gian để tự rèn luyện mình, dù lớp hay nhà Sử dụng tranh cho trẻ khám phá khoa học, theo nội dung ,theo chương trình Ln lắng nghe, tiếp thu ý kiến nhận xét, BGH, đồng nghiệp sau tiết dạy, để từ phát huy mặt tốt, khắc phục hạn chế Với bái tuỳ thuộc vào đối tượng cho trẻ làm quen, tơi tìm cách vào khác để gây ý, tò mò trẻ Có thể dùng câu đố, hát, quà, thơ … để trẻ nhận biết đối tượng tranh ảnh đồ vật, vật thật mô hình Với đối tượng trẻ làm quen, trẻ quan sát thật kỹ, trẻ biết đưa ý kiến nhận xét mình, với câu hỏi gợi mở cô, lần làm quen lồng ghép nội dung giáo dục vào Trẻ khơng hiếu vật mà có cách ứng xử, hành động với chúng Sau trẻ làm quen – đối tượng ( ) cho trẻ so sánh đối tượng một, để trẻ rễ ràng hồn thành nhiệm vụ phân loại trò chơi Tổ chức trò chơi hoạt động tơi tổ chức đan xen trò chơi động với trò chơi tĩnh, làm cho khơng khí tiết dạy vui tơi hào hứng hiệu 13 Trong tiêt học khác lồng ghép kiến thức môi trường xung quanh để củng cố vốn hiểu biết biểu tượng có trẻ Trong hoạt động khác trẻ, tơi cung cấp kiến thức cũ, tận dụng lúc, nơi để giáo dục trẻ Trong hoạt động góc, trẻ chơi góc thiên nhiên, trẻ tưới cây, nhặt lá, bắt sâu, xem sách môi trường xung quanh Đặc biệt trẻ chơi nhiều đồ vật thật, hoạt động nhiều với đồ vật thật, trẻ nhìn, sờ, nắn, ngửi , … Từ có hình ảnh chọn vẹn xung quanh trẻ, khơng phát huy tính sáng tạo trẻ cách cho trẻ làm tranh từ nguyên liệu thiên nhiên : Hoa, ép khô, vỏ ,coọng rơm, vỏ thuỷ sản … Qua buổi dạo chơi, thăm quan, hoạt động trời, dã nngoại … trẻ quan sát hướng trẻ sử dụng giác quan để trẻ chọn vẹn đối tượng Ví dụ : Cơ trẻ quan sát Chiếc ấm pha trà Cho trẻ nhận xét từ tổng thể cấu tạo nào? Màu sắc, chất liệu từ đến chi tiết nắp ấm? Mở nắp ẩm quan sát bên từ cách cấu tạo đến cách sử dụng pha trà cho trẻ quan sát cho trẻ thưởng trà Cho trẻ so sánh ấm để trẻ phát nét đặc trưng giống khác Cho trẻ chơi trò chơi làm ấm pha trà Qua hoạt động trẻ quan sát kỹ, có đầy đủ đặc điểm đối tượng, trải nghiệm nên trẻ có kiến thức từ so sánh tốt phân loại nhanh Dạo chơi thăm quan hoạt động ngồi trời, khơng để trẻ khám phá giới xung quanh mà tơi giáo dục tình u thiên nhiên, ý thức bảo vệ môi trường Tôi ý kiến thức xã hội với trẻ công việc người, mối quan hệ người với Kết hợp phụ huynh cô giáo 14 Đối với trẻ mầm non dễ nhớ lại dễ qn , khơng luyện tập thường xun sau ngày nghỉ thời gian ngắn quên lời dạy Vì tơi thường xun chao đổi với phụ huynh vào đón trả trẻ để trao đổi học ngày để phụ huynh củng cố cho trẻ gia đình Cháu A, cháu B thích đọc câu đố cho bố mẹ nghe Cháu C, cháu D hay hỏi lạ xung quanh Động viên cháu khơng biết bảo vệ mơi trường xung quanh mà giữ gìn, giúp đỡ cha mẹ cơng việc vệ sinh nhỏ Trao đổi với phụ huynh mua cho trẻ tìm hiểu tranh giới tự nhiên, xã hội, phù hợp với lứa tuổi Việc kết hợp gia đình giáo khơng thể thiếu được, giúp trẻ luyện tập nhiều hơn, từ trẻ có vốn kiến thức thiên nhiên, xã hội phong phú đa dạng Vì trẻ môi trường nông thôn, nên nhà trẻ tiếp xúc với nhiều thiên nhiên, cỏ hoa nhiều, bố mẹ thường xuyên cung cấp củng cố có hiệu việc cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh cao Bảng : Kết đạt Kỹ quan sát, so sánh, Khi chưa thực STT phân loại, trẻ tích cực, tự tin đề tài Số Tỷ lệ % Số tham gia hoạt động Sau thực lượng 10 12 Loại tốt Loại Loại trung bình 22 27 32 lượng 16 18 đề tài Tỷ lệ % 43 49 Với trẻ có tiến rõ rệt hoạt động Trẻ có kỹ quan sát, so sánh, phân loại tốt, hiểu biết rộng tự nhiên nh xã hội Bảng : Bảng so sánh kết Kỹ quan sát, so Khi chưa thực TT sánh, phân loại, trẻ tích đề tài 15 sau thực đề tài Tăng cực, tự tin tham gia hoạt động Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ % 22 lượng 16 % 43 lượng % 21 Loại tốt lượng Loại 10 27 18 49 22 Trung bình 12 32 0 Loại yếu 19 0 0 Sau tháng thực thấy kết đáng khả quan tỉ lệ trẻ giỏi tăng lên tỷ lệ trẻ trung bình giảm nhiều, trẻ yếu khơng có Tơi tiếp tục thực ứng dụng đề tài đến cuối năm học tin cho hiệu cao Đối tượng phụ huynh : Các bậc phụ huynh nhận thức rõ tầm quan trọng việc cho trẻ khám phá khoa học, tạo điều kiện cho giáo viên thực tốt công tác chăm sóc giáo dục trẻ mặt khác phụ huynh nhận thức tầm quan trọng ngành học mầm non từ biết quan tâm chăm sóc em IV Bài học kinh nghiệm Giáo viên thực yêu nghề, tâm huyết với trẻ, nắm chuyên môn, nắm bắt thay đổi phù hợp với khả nhận thức trẻ Không ngừng học hỏi tìm hiểu qua pp đồng nghiệp, phương tiện thơng tin đại chúng đặc biệt intenet cần thông tin lĩnh vực khác ta cần vào mạng có tất nhiên tất thông tin phải chặt lọc cho phù hợp với trẻ biến thành vốn kiến thức Tự tổ chức hoạt động khám phá khoa học mời cán chuyên môn, đồng nghiệp đến dự rút kinh nghiêm Có hiểu biết kỹ dạy khám phá khoa học Có sáng tạo tiết dạy, ln có đổi phương pháp dạy trẻ Thường xuyên rèn luyện thân, kỹ , thao tác, rèn luyện giọng nói truyền cảm để thu hút trẻ tích cực tham gia hoạt động 16 Đồ dùng dạy trẻ phong phú sáng tạo hấp dẫn với trẻ Làm tốt công tác tuyên truyền với bậc phụ huynh Luôn tạo môi trường học mà chơi, chơi mà học Chú ý rèn trẻ nói, chậm hiểu có phương pháp hướng dẫn cụ thể Động viên kịp thời giúp trẻ tập luỵen thường xuyên Tạo điều kiện tốt để trẻ có khả tư duy, phát triển tự tin mạnh dạn Trên số biện pháp , kinh nghiệm mà thực nghiẹm để “ Nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với môi trường sung quanh ” cho trẻ – tuổi , để nâng cao kỹ quan sát , so sánh phân loại trẻ làm quen với môi trường xung quanh Bản thân mong đóng góp ý kiến quý ban đồng nghiệp để dạy môi trường xung quanh đạt kết cao V Khả ứng dụng đề tài Đang trình nghiên cứu thực thử nghiệm tơi thấy đề tài phù hợp với cháu mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi nhà trường ứng dụng với trường Mầm non huyện, trường mầm non nông thôn, trung du miền núi PHÂN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận Qua q trình nghiên cứu thực tơi thấy khám phá khoa học hoạt động thiếu trẻ mẫu giáo đặc biệt trẻ 4- tuổi Thông qua hoạt động giúp trẻ phát huy tính tích cực chủ động, tự tin giao tiếp để cóvốn kiến thức bước vào độ tuổi mẫu giáo lớn Vì giáo viên cần tổ chức tốt có hiệu hoạt động khám phá khoa học cho trẻ Muốn tổ chức tốt việc sử dụng thủ thuật quan trọng phương pháp thu hút, dẫn dắt trẻ từ hứng thú đến với khám phá tìm hiểu làm cho trẻ không nhàm chán mà tự tin vào thân giáo viên người giữ vai trò quan trọng 17 chủ động từ việc xây dựng tham mưu mua sắm sở vật chất đến chuẩn bị môi trường học tập tổ chức hoạt động - Tiếp tục thực áp dụng biện pháp trên, phát huy thành tích đạt vào hoạt động thực tiễn, khắc phục thiếu sót q trình thực - Bản thân khơng ngừng rèn luyện, học tập bồi dưỡng đạo đức nghiệp vụ sư phạm - Cố gắng khắc phục mặt hạn chế, phát huy mặt tích cực II Kiến nghị: Đề nghị cấp, ngành, Ban giám hiệu tạo điều kiện sở vật chất để thuận tiện cho giáo viên cơng tác giảng dạy Có kế hoạch tổ chức chuyên đề lĩnh vực phát triển nhận thức ( Khám phá khoa học) để củng cố lại kiến thức cho giáo viên, cung cấp mới, hay, thủ thuật để giáo viên có hội học hỏi nâng cao trình độ chun mơn Tơi xin chân thành cảm ơn./ Bình Thuận, ngày 25 tháng 04 năm 2014 Người viết Phạm Thị Thúy 18 19 ... trẻ khám phá khoa học - Đề xuất thực số thủ thuật gây hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động khám phá hoa học IV Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu số thủ thuật gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo 4- 5. .. hoạt động khám phá khoa học hiệu hoạt động chưa cao cá nhân tơi lựa chọn đề tài “ Sử dụng số thủ thuật gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi khám phá khoa học để chất lượng hoạt động trẻ đạt... việc tổ chức hoạt động khám phá khoa học nhằm làm cho trẻ hứng thú, tập chung ý vào hoạt động hiệu khơng cao Trên thực tiễn hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi đơn điệu, cứng nhắc,