Một số giải pháp gây hứng thú giúp cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi khám phá khoa học ở trường mầm non nga tân

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GÂY HỨNG THÚ GIÚP CHO TRẺ - TUỔI KHÁM PHÁ KHOA HỌC Ở TRƯỜNG MẦM NON NGA TÂN - HUYỆN NGA SƠN TỈNH THANH HÓA Người thực hiện: Chức vụ: Đơn vị công tác: SKKN thuộc lĩnh vực: Mai Thị Tuyết Giáo viên Trường Mầm non Nga Tân Chun mơn THANH HĨA, NĂM 2021 MỤC LỤC NỘI DUNG Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Tích cực tự học, tự nâng cao kiến thức, lực sư phạm kỹ thu hút trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động 2.3.2 Tạo môi trường học tập hấp dẫn phù hợp để rèn luyện cho trẻ 2.3.3 Thay đổi hình thức tổ chức hoạt động học có chủ định, lơi trẻ tham gia cách chủ động, tích cực 2.3.4 Tăng cường cho trẻ quan sát vật thật để phát triển giác quan, khắc sâu nhận thức đối tượng tìm hiểu 2.3.5 Tổ chức hoạt động khám phá khoa học trời cách thích hợp nhằm gây hứng thú truyền đạt kiến thức cho trẻ đạt kết cao 2.3.6 Sử dụng công nghệ thông tin hoạt động khám phá khoa học 2.3.7 Tuyên truyền phối hợp với bậc phụ huynh để nâng cao chất lượng cho trẻ khám phá khoa học 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục đề tài SKKN Hội đồng cấp đánh giá Trang 1 2 2 3 4 12 14 16 17 18 18 19 20 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Bác Hồ kính u nói: “Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người” [1] Việc quan trọng việc trồng người phải chăm sóc, giáo dục trẻ từ cịn nhỏ để hình thành phát triển nhân cách cách tồn diện Đó nhiệm vụ ngành Giáo dục mầm non - mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân Đây thời kỳ giữ vai trò quan trọng việc lĩnh hội khái niệm đạo đức sơ đẳng việc hình thành hành vi phù hợp với khái niệm Chính nhiệm vụ nhà giáo phải quan tâm, trang bị cho trẻ tri thức khoa học nhân cách toàn diện để trẻ theo kịp thời đại Đối với trẻ mầm non nói chung trẻ - tuổi nói riêng, nhận thức trẻ từ trực quan hình tượng đến trực quan hành động Trong lĩnh vực nhận thức trẻ khám phá khoa học làm quen với toán Hoạt động khám phá khoa học trẻ -5 tuổi u thích khám phá mơi trường tự nhiên Khi tiếp xúc với thiên nhiên trẻ hồ vào thiên nhiên, trẻ tìm tịi khám phá, thử nghiệm, phát điều mẻ, vẻ đẹp tiềm tàng tượng tự nhiên: “Vì lại có mưa? có sấm? Tại cành đung đưa bay được?” Những băn khoăn thắc mắc trẻ qua hàng vạn câu hỏi sao? lý giải chủ đề khám phá khoa học lý thú, qua câu chuyện, thơ, hát, trị chơi… giúp trẻ hứng thú, tích cực hoạt động khám phá trải nghiệm, tìm hiểu thiên nhiên sống xung quanh trẻ [2] Thiên nhiên ln có mặt sống trẻ, có góc vườn, hàng cây, chậu hoa nhỏ bên góc thiên nhiên, vài rụng hay cánh bướm chấp chới ngồi vườn hoa hay vật sống xung quanh bé… cho trẻ hội khám phá, phát điều kì diệu, hội học vui Trẻ mở to mắt để nhìn, biết cách nghiêng tai lắng nghe, biết chạm vào biết thưởng thức mùi hương trẻ phải biết ngửi nếm Qua hoạt động khám phá môi trường tự nhiên, mang lại cho trẻ kiến thức lạ hấp dẫn Các hoạt động giúp trẻ kĩ khám phá giới xung quanh đặc biệt đặt tảng cho việc hình thành thái độ khoa học việc xảy sống Thông qua môn học trẻ khám phá giới riêng Trẻ cung cấp vốn kiến thức sơ đẳng giới xung quanh mình, phát triển nhận thức, rèn luyện óc quan sát, tri giác, khả ghi nhớ, ý, tư tưởng tượng, nhằm củng cố hệ thống hoá kiến thức, mở rộng vốn hiểu biết giới xung quanh, qua làm giàu vốn từ trẻ.Trẻ khám phá giới xung quanh mình, điều trẻ chưa biết biết chưa cụ thể Trẻ trải nghiệm thông qua hoạt động trực tiếp khám phá chúng: Biết tên gọi, đặc điểm, mùi vị, công dụng đối tượng mà trẻ khám phá Qua việc cho trẻ khám phá khoa học hình thành trẻ tình cảm đạo đức tốt đẹp, cảm xúc thẩm mỹ, phát triển trí tưởng tượng như: lòng yêu thiên nhiên, cỏ hoa lá, lòng kính trọng yêu thương gần gũi giúp đỡ người thân xung quanh trẻ như: Ông, bà, bố, mẹ, cô giáo, anh, chị, em, yêu lao động, yêu đẹp hướng thiện Trên thực tiễn hoạt động học có chủ định “Khám phá khoa học cho trẻ - tuổi” tẻ nhạt, giáo viên chưa chịu đầu tư vào hoạt động học có chủ định, trẻ chưa có hứng thú học tập Chính tơi lựa chọn đề tài: “Một số giải pháp gây hứng thú giúp cho trẻ - tuổi khám phá khoa học trường mầm non Nga Tân - Huyện Nga Sơn - Tỉnh Thanh Hóa” 1.2 Mục đích nghiên cứu Khi tổ chức hoạt động khám phá môi trường tự nhiên giáo viên chưa ý đến hình thức tổ chức hoạt động tạo môi trường để tạo hứng thú cho trẻ Nếu có tổ chức mang tính hình thức, hời hợt, cịn máy móc chưa đổi hình thức, chưa tạo mơi trường cho trẻ hoạt động, từ dẫn đến tình trạng trẻ có cảm giác nhàm chán, không hứng thú tham gia vào hoạt động khám phá dẫn đến kết hoạt động không cao Khi lựa chọn nghiên cứu đề tài với mong muốn cải tiến, nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học.Thay hướng dẫn phương pháp cũ thường áp dụng trường mầm non để gây hứng thú cho trẻ đến với hoạt động coi hình thức hữu hiệu tổ chức hoạt động khám phá khoa học Dựa vào đề tài chọn qua tiến hành phân tích, đánh giá mặt đạt hạn chế, tìm nguyên nhân đề xuất giải pháp tốt để áp dụng vào thực tế dạy trẻ 4- tuổi khám phá khoa học trường mầm non Nga Tân - Huyện Nga Sơn - Tỉnh Thanh Hóa 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Nga Tân - Nga Sơn - Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong đề tài chọn sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp quan sát - Phương pháp đàm thoại, trò chuyện - Phương pháp dùng lời, sử dụng vật thật - Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan - Phương pháp tổng hợp số liệu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Như biết, công tác giáo dục trẻ mầm non việc cho trẻ khám phá mơi trường tự nhiên điều khơng thể thiếu mơi trường tự nhiên xung quanh trẻ bao la rộng lớn, bao gồm tất vật tượng, cỏ, vật, vấn đề tự nhiên xã hội Khám phá môi trường tự nhiên mang lại cho trẻ nguồn biểu tượng vô phong phú, đa dạng, sinh động dầy hấp dẫn với trẻ, từ môi trường tự nhiên (cỏ cây, hoa lá, chim mng….) trẻ hiểu biết thân mình, trẻ ln có niềm khao khát, khám phá, tìm hiểu chúng Khi trẻ khám phá môi trường tự nhiên, địi hỏi trẻ phải sử dụng tích cực giác quan, phát triển trẻ lực quan sát, khả phân tích, so sánh, tổng hợp…Nhờ khả cảm nhận trẻ nhanh nhạy, xác, biểu tượng, kết trẻ thu nhận trở nên cụ thể, sinh động hấp dẫn hơn, trẻ tích lũy vốn sống, vốn kinh nghiệm, kiến thức kỹ tự nhiên, giúp trẻ phát triển toàn diện mặt: Ngơn ngữ, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, thể lực… Vì khám phá mơi trường tự nhiên quan trọng với trẻ hình thành cho trẻ biểu tượng tự nhiên sở khoa học sau trẻ Khi giáo viên tiến hành hoạt động khám phá mơi trường tự nhiên khơng có sáng tạo hình thức tổ chức tiết học không hấp dẫn, không gây hứng thú cho trẻ dẫn đến học khô khan trở nên nhàm chán, kết học thu không cao Nhưng hoạt động giáo viên sáng tạo lựa chọn hình thức tổ chức khám phá kết hợp với việc tạo môi trường phong phú góp phần gây hứng thú cho trẻ nâng cao chất lượng học Khám phá khoa học địi hỏi trẻ phải sử dụng tích cực giác quan (thị giác, thính giác, xúc giác, khứu giác, vị giác)[3] Chính mà quan cảm giác trẻ phát triển khả cảm nhận trẻ nhanh nhạy xác Từ đó, phát triển hồn thiện trẻ lực quan sát khả phân tích so sánh tổng hợp Góp phần tích cực việc giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách trẻ Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý trẻ lứa tuổi mầm non nói chung trẻ 4-5 tuổi nói riêng Trẻ tuổi bắt đầu tách ra, biết người riêng biệt nên trẻ mong muốn khám phá thân, khám phá tất vật tượng gần gũi với trước tiên Tư trẻ tư trực quan hình tượng, chủ yếu học chơi, chơi học Đặc biệt chương trình giáo dục trẻ mầm non việc cho trẻ khám phá khoa học để trẻ làm quen với môi trường xung quanh thiếu 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi: - Trường mầm non Nga Tân - Huyện Nga Sơn - Tỉnh Thanh Hóa quan tâm, đạo sát PGD huyện Nga Sơn, ban lãnh đạo cấp, ban nghành, đoàn thể địa phương - Đặc biệt BGH nhà trường chăm lo bồi dưỡng đội ngũ cán giáo viên góp phần phát triển nghiệp xã nhà Đó yếu tố để giúp tơi hồn thành tốt nhiệm vụ nghiên cứu - Bản thân giáo viên trẻ không ngừng học hỏi, tham khảo tài liệu, dự đồng nghiệp để rút kinh nghiệm cho thân - Đối với nhóm lớp phân công chủ nhiệm lớp - tuổi đầy đủ đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị phục vụ cho tiết dạy - Các cháu mạnh dạn, tự tin giao tiếp 2.2.2 Khó khăn: - Trường mầm non Nga Tân - Huyện Nga Sơn - Tỉnh Thanh Hóa chúng tơi ngơi trường xã đồng cói huyện Nga Sơn Dân số đóng địa bàn làm nghề nơng, nhận thức số phụ huynh hạn chế, chưa thực quan tâm đến nghiệp giáo dục em - 90% phụ huynh làm nghề nơng, công ty, làm ăn xa, điều kiện kinh tế thấp, để lại cho ông bà dẫn đến phát triển khả giao tiếp cịn chậm, nói ngọng - Phương tiện dạy học cô, đồ dùng dạy học cho trẻ khám phá chưa phong phú, đa dạng chủng loại màu sắc, trẻ tiếp cận với đồ dùng đồ chơi vốn hiểu biết khám phá khoa học gặp khó khăn - Vốn hiểu biết sơ đẳng, thêm vào cháu nhút nhát, lạ lẫm Các kĩ quan sát, ghi nhớ hạn chế, khả nhận thức chậm Chưa tích cực tham gia hoạt động trải nghiệm * Kết thực trạng: Là giáo viên chủ nhiệm lớp mẫu giáo nhỡ - tuổi, nhận thấy hoạt động cho trẻ khám phá khoa học môi trường xung quanh cịn hạn chế, vốn hiểu biết mơi trường xã hội cịn ít, trẻ chưa tích cực tham gia hoạt động trải nghiệm * Bảng kết khảo sát trẻ đầu năm học tháng 9/2020 kèm theo phụ lục minh họa Qua khảo sát thực tế lớp cho trẻ khám phá khoa học nhiều trẻ nhận biết vật, tượng cách đơn giản, qua loa không nhớ hết đặc điểm vật Hình ảnh vật khơng lưu lại trí nhớ trẻ, trẻ không hứng thú khám phá chúng Qua bảng khảo sát ban đầu thấy thực trạng thực thấy kết thu qua hoạt động khám phá trẻ lớp thấp, điều gây ảnh hưởng lớn đến phát triển nhận thức trẻ nói chung Đứng trước tình hình tơi băn khoăn trăn trở, từ tơi ý nhiều đến hình thức sử dụng đồ dùng dạy học nào? Nhằm giúp trẻ khám phá lĩnh hội kiến thức tốt mà gây hứng thú khám phá trẻ Tôi thường xuyên sử dụng đồ dùng, học liệu vật thật, cho trẻ sờ, ngắm nếm mùi vị đối tượng, kích thích tính tìm tịi, tưởng tượng trẻ 2.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Tích cực tự học, tự nâng cao kiến thức, lực sư phạm kỹ thu hút trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động Tôi không ngừng học tập, nghiên cứu tài liệu, sách báo, tạp chí mầm non, tập san, thu thập thêm thông tin phương tiện thông tin đại chúng kỹ tổ chức hoạt động khám phá khoa học có hiệu lứa tuổi mầm non học hỏi qua đồng nghiệp mình, từ đúc rút kinh nghiệm cho thân Với mong muốn nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ khám phá khoa học môi trường xung quanh trước tiên thân phải xác định cần nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ lực công tác thân Tôi xác định rằng: Cần tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực trẻ, thân tơi cần phải biết khai thác phát huy khiếu, tiềm sáng tạo trẻ Mỗi đứa trẻ nhân vật đặc biệt, phải giáo dục trẻ cho trẻ khám phá giới xung quanh nào? Để trẻ cảm thấy thoải mái tình sống Vì vậy, Tôi thường xuyên tổ chức họat động khám phá khoa học cho trẻ cách thích hợp giúp trẻ phát huy tính tích cực trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ động khám phá vật, tượng xung quanh mình, biết vận dụng vốn kiến thức trẻ học sống Đặc biệt qua việc thực chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, áp dụng phương pháp dạy học tích cực vào trình giảng dạy trẻ chơi mà học, học chơi, tham gia chuyên đề phịng giáo dục tổ chức Từ thân rút kinh nghiệm vận dụng cách phù hợp sáng tạo lứa tuổi chủ nhiệm Khi tổ chức hoạt động cho trẻ khám phá khoa học, tơi thường đưa hình thức làm phong phú cách thể nội dung dạy để thu hút trẻ tham gia hoạt cách tích cực Ngồi tơi cịn tạo tình bất ngờ để lôi trẻ vào hoạt động Cho trẻ tiếp xúc trải nghiệm với vật, tượng, mơi trường xung quanh, thơng qua trẻ hiểu biết đặc điểm, thuộc tính vật, tượng, mối quan hệ qua lại, thay đổi phát triển chúng Điều quan trọng thông qua hoạt động khám phá khoa học trẻ học kỹ quan sát, so sánh, phân loại, đo lường, phán đoán, giải vấn đề, chuyển tải ý kiến đưa kết luận Tôi nhận thấy hoạt động cho trẻ khám phá khoa học mơi trường xung quanh có tầm quan trọng giúp trẻ phát triển toàn diện mặt trí tuệ, đạo đức, thẫm mỹ, thể lực lao động Ví dụ: Làm để giúp trẻ hứng thú hoạt động cho trẻ khám phá khoa học môi trường xung quanh Trước tiên thân thường xuyên nghiên cứu kỹ đề tài đưa mục đích, kiến thức, kỹ năng, thái độ cho phù hợp với đối tượng trẻ lớp, sở tơi lựa chọn hình thức thủ thuật để thu hút trẻ vào hoạt động khám phá Hơn để hoạt động khám phá khoa học môi trường xung quanh trẻ đạt kết cao, phải đầu tư thời gian, trí tuệ chuẩn bị đồ dùng đồ chơi vật thật tạo điều kiện, hội tổ chức hoạt động trẻ tích cực tìm tịi trải nghiệm vật, tượng mà chuẩn bị Đồ dùng trẻ phải đẹp, hấp dẫn, phong phú sinh động nhằm kích thích hứng thú, tị mị lịng ham hiểu biết trẻ, thường sử dụng đồ thật, vật thật cho tiết học Dựa vào yêu cầu thực tế dạy trẻ, đề nghị với BGH nhà trường trang bị thêm thiết bị, đồ dùng dạy học như: Bảng, tranh ảnh, lơ tơ, với tiết cần có đồ dùng để phục vụ vật thật đầy đủ Đối với bậc phụ huynh vận động họ tận dụng nguyên liệu sẵn có địa phương loại hoa, thật Sưu tầm câu ca dao, tục ngữ, đồng dao để làm phong phú vốn hiểu biết mơi trường xung quanh trẻ Với thân tơi tận dụng ngun vật liệu có sẵn địa phương như: vải vụn làm rối, cọng rơm khô làm mái nhà, sưu tầm khô với nhiều màu sắc, hoa ép khô, vỏ khô để làm tranh ảnh cho tiết dạy Sưu tầm loại hạt, loại vỏ trai ốc, hến sò để bổ xung vào tiết học trẻ 2.3.2 Tạo môi trường học tập hấp dẫn phù hợp để rèn luyện cho trẻ Việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động quan trọng trình tổ chức chăm sóc giáo dục trẻ Đây hình thức tổ chức giáo dục tích hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ nhỏ Trẻ hoạt động học tập, vui chơi, tìm tịi khám phá phát điều lạ, hấp dẫn nhằm củng cố, bổ sung kiến thức kỹ cho trẻ Giáo viên cần giữ vai trị tích cực việc chuẩn bị mơi trường học tập cho trẻ, trang trí tạo mơi trường bên ngồi lớp học hình ảnh đẹp, hấp dẫn, phong phú phù hợp, chủ đề, tạo hội cho trẻ hiểu rộng giới xung quanh Tạo môi trường giáo dục phong phú lớp học thuận lợi cho trẻ khám phá khoa học để rèn luyện cho trẻ * Tạo môi trường giáo dục lớp học: Tôi xây dựng bật khu vực hoạt động khám phá khoa học: để lơi khích lệ trẻ tham gia vào hoạt động trải nghiệm khám phá khoa học cách tích cực, trước tiên tơi vào chủ đề, cần trang trí góc hoạt động hấp dẫn, thay đổi nội dung theo chủ đề, sử dụng mảng tường lớp để treo tranh theo định hướng cô giáo, tạo hội cho trẻ tìm hiểu, khám phá MTXQ cách tự nhiên, ngồi tơi cịn chuẩn bị dụng cụ phương tiện Nam châm, đồng hồ bấm giây, cân, thước đo loại, ống nhòm, hộp mầu pha, nguyên liệu thiên nhiên,… làm đa dạng, phong phú môi trường lớp học để kích thích trẻ tích cực tham gia hoạt động Hình ảnh xây dựng góc khám phá khoa học lớp Sau tạo môi trường lớp hợp lý góc khám phá khoa học làm nơi bật mơi trường kích thích tính tị mị ham hiểu biết trẻ, tiến hành cho trẻ thực hành trải nghiệm góc chơi như: Ví dụ: Chủ đề “Thế giới động vật” chuẩn bị số loại trứng, nước muối, vỏ ốc, vỏ sò, sưu tập động vật… chủ đề “Hiện tượng tự nhiên” chuẩn bị hình ảnh: mặt trời, giơng bão, lũ, lụt, hạn hán, sóng thần, động đất, hình ảnh trái đất hành tinh, ngồi có đồ dùng để trẻ thực hoạt động khám phá tượng tự nhiên đồ dùng để đo chuyển động của ánh nắng mặt trời, đồ dùng tạo gió, tơi hướng dẫn trẻ làm thí nghiệm tượng sạt lở đất dùng tờ giấy màu trắng bỏ đất vào tờ giấy dùng tay điều khiển làm cho tờ giấy nghiêng, rung rung làm cho đất rơi xuống giải thích tượng sạp lở đất, khiến trẻ tò mò hứng thú tham gia hoạt động khám phá Ở chủ đề nhánh tìm hiểu nước, tơi cho trẻ làm thí nghiệm, pha màu nước với tên gọi “Những sắc màu dễ thương” để hút trẻ tham gia vào hoạt động, trò chơi trải nghiệm màu nước, trẻ biết cách pha màu với nước để tạo màu tương ứng, trẻ khám phá phát huy trí sáng tạo, ngồi màu cô pha, trẻ chọn để pha theo bảng màu thích, từ sáng tạo tranh đẹp cho tiết học sau Hình ảnh trẻ thí nghiệm pha màu nước * Tạo mơi trường bên lớp học: Tận dụng mảng tường trống bên ngồi lớp học, tơi treo tranh hấp dẫn mang nội dung làm quen với KPKH thay đổi theo chủ đề Trẻ tiếp xúc, quan sát khám phá hình ảnh tranh phát triển tư duy, óc sáng tạo, cung cấp cho trẻ lượng kiến thức rộng mở mơi trường tự nhiên, mơi trường xã hội, góp phần cho trẻ hoạt động tích cực việc tìm hiểu giới xung quanh Làm thỏa mãn nhu cầu thích tìm hiểu, khám phá lạ xung quanh trẻ Nhìn thấy mưa, trẻ đưa tay hứng cho mưa rời vào lòng bàn tay Người lớn cho trẻ nghịch nước thường la mắng trẻ, trẻ thích tận tay sờ vào bơng hoa nở, người lớn cho trẻ ngắt hoa vv Nhưng thực chất trẻ tìm hiểu xem mưa rơi nào, sờ xem cánh hoa mịn hay xù xì Tơi suy nghĩ: Hằng ngày trẻ đến trường học tập, vui chơi bạn bè, cô giáo từ sáng đến chiều Đặc biệt, nhằm giúp trẻ tích cực hoạt động khám phá trải nghiệm Tôi tạo môi trường bên ngồi lớp học phong phú, đẹp mắt, để mơi trường thiên nhiên ln có xung quanh trẻ, tơi tận dụng lan can, hành lang sảnh trước cửa hiên sau lớp học treo giỏ, chậu cây, hoa… “Làm xanh hóa mơi trường lớp học”[4], để trẻ tìm hiểu khám phá, trải nghiệm hàng ngày tưới nước, lau cây, quan sát qua trình phát triển cây, tìm hiểu cần để lớn lên,… (Hình ảnh xanh tạo mơi trường bên ngồi lớp học) Phía sau lớp tơi có khoảng sân trống nhỏ, tơi trang trí vào giá gỗ Trên giá dùng để trưng bày số đồ dùng, đồ chơi thiên nhiên như: gỗ chìm nổi, sỏi, bình tưới, thuyền xe, que xếp hàng rào… Một góc nhỏ tơi để chậu cá số chậu cảnh để trang trí góc cho sinh động Khoảng khơng gian nhỏ cịn nhỏ hẹp thật thu hút trẻ Hằng ngày vào hoạt động góc, khơng gian thiên nhiên cho trẻ tìm hiểu khám phá Trẻ tự chơi với nước, chơi với cá, cho cá ăn… Ngồi tơi cịn sưu tầm chậu nhựa nhỏ lấy đất để gieo vào loại rau, để giúp trẻ biết trình phát triển từ hạt, trẻ hàng ngày quan sát xem nảy mầm lớn lên cây, trẻ thực hành Qua quan sát tơi thấy trẻ hứng thú tị mị thích tham gia vào hoạt động này, có cháu học sớm để xem ngày hôm sau có lạ… Trẻ trao đổi với với cảm xúc “ngạc nhiên”, “thú vị”, “reo hò”, “vui sướng”, reo lên cậu nhìn kìa! Hạt mầm (Hình ảnh rau xu hào, bắp cải ) Ngoài sân trường vườn thiên nhiên chung trường thường xuyên cho trẻ thực hành trải nghệm khám phá để thay đỏi khơng khí, giúp trẻ tích cực hứng thú howntrong hoaat động khám phá khoa học Hình ảnh trẻ sờ cánh hoa ngửi hoa 2.3.3 Thay đổi hình thức tổ chức hoạt động học có chủ định, lơi trẻ tham gia cách chủ động, tích cực Đây hình thức bắt buộc chương trình phải thực theo chương trình mầm non lấy trẻ làm trung tâm, để trẻ đến với hoạt động khám phá khoa học cách nhẹ nhàng, thoải mái mà phát huy tính tích cực hoạt động trải nghiệm Điều thân phải thực tốt nội dung đề tài gợi ý kế hoạch thực chương trình chăm xóc giáo dục trẻ theo chương trình mầm non Bộ Giáo Dục Đào Tạo ban hành Để thu hút, lôi trẻ tham gia vào hoạt động cách tích cực, chủ động tơi lựa chọn thay đổi hình thức tổ chức học phù hợp, hấp dẫn tổ chức hội thi: Ví dụ: Chủ đề Thế giới thực vật “Tìm hiểu số loại quả” tơi đặt tên “Ngày hội loại quả” với phần sau: + Phần 1: Màn trình diễn thời trang loại + Phần 2: Khám phá + Phần 3: Cùng trổ tài Phần 1: Trình diễn thời trang loại xung quanh lớp để tất trẻ chiêm ngưỡng, để chuẩn bị tốt cho phần thi chuẩn bị đồ dùng cho loại thật kĩ lưỡng với trang phục làm từ nguyên liệu xốp, loại giấy màu, ni lông vv… điểm tô hoa văn tạo nên trang phục cho loại phù hợp với loại Vì trình diễn bắt đầu tạo cho trẻ hứng thú tham gia vào học cách tích cực thích thú Phần 2: Phần khám phá: Ở phần đòi hỏi tập trung ý vào hoạt động tích cực trẻ với hình thức sử dụng phương pháp dạy học tích cực lấy trẻ làm trung tâm, khám phá đến loại tơi cho trẻ đóng vai tự giới thiệu yêu cầu trẻ nhận xét loại theo khả hiểu biết trẻ để trẻ tự giao lưu trao đổi với cô người hướng dẫn gợi mở cho trẻ Với đề tài cụ thể đưa hệ thống câu hỏi chuẩn bị có tính lơgic, để đàm thoại với trẻ, câu hỏi để trẻ đối thoại với vv để phát huy tính tích cực chủ động trẻ + Tơi xồi xin chào bạn (chúng tơi chào bạn xồi), tơi dưa hấu bạn biết tơi? Các bạn kể tơi nào? Giúp trẻ tích cực hoạt động khám phá với vật thật nội dung câu hỏi cịn phụ thuộc vào mục đích, nhiệm vụ cụ thể hoạt động Để kích thích trẻ hứng thú, tính tị mò trẻ cần sử dụng câu hỏi nêu vấn đề Đó câu hỏi đặc điểm, dấu hiệu vật, tượng mà trẻ chưa biết rõ + Các biết mít? Quả mít có đặc điểm gì? + Quả mít dùng làm gì? Ăn vào giúp cho nào? Để trả lời câu hỏi nêu trẻ phải ý quan sát, nhìn ngắm, sờ, ngửi, nếm mùi vị loại quả…Để khuyến khích trẻ tìm hiểu đặc điểm, dấu hiệu đặc trưng vật tượng xung quanh, đồng thời kích thích hoạt động giác quan + Con thấy vỏ cam nào? (Cô cho trẻ sờ vỏ cam để trả lời) + Khi cam chín ăn vào có vị nào? (Cơ cho trẻ nếm cam) 10 Trong trình khám phá khoa học trẻ cần tham gia tích cực tư hình thành biểu tượng cho trẻ sâu sắc hơn, sử dụng câu hỏi để kích thích hoạt động tư + Con thấy xoài cam có đặc điểm khác nhau? Giống điểm nào? (Cho trẻ sờ vỏ loại quả, ngửi, nếm mùi vị ) Cứ cho trẻ tìm hiểu khám phá loại quả, để thay đổi trạng thái cho trẻ hoạt động tránh ngồi lâu mời lớp đứng lên biểu diễn loại Để giúp trẻ mở rộng nâng cao kiến thức trẻ giới xung quanh, hình thành trẻ hiểu biết đặc điểm vật tượng xung quanh, loại vừa tìm hiểu kể tên số loại mà hay ăn biết nào? Phần 3: Có tên gọi “trổ tài” phần trẻ tham gia vào trò chơi hứng thú Trẻ đứng dậy vòng tròn vỗ tay hát lấy rổ đồ chơi để chơi trò chơi Trị chơi 1: “Tìm nhanh theo u cầu” trị chơi chuẩn bị nhựa, nhiệm vụ trẻ giơ đọc tên thật to nghe đọc câu (Quả na, táo): Tơi đọc câu đố: “Quả vỏ sần Khi chín vỏ xanh Cùi màu trắng Hạt màu đen Ăn vào bổ dưỡng, đẹp da”.[2] Khi trẻ thực xong nâng dần trị chơi để kích thích trẻ hứng thú tham gia hoạt động Xen kẽ trò chơi động tĩnh để trẻ hứng thú Trò chơi 2: Thi xem nhanh Cách chơi: Cô chia đội thi nhau, nghe tiếng nhạc bật lên bạn đầu hàng đứng trước vạch xuất phát lên chọn cho loại rổ cô chuẩn bị sẵn, theo yêu cầu bật qua vịng, tay cầm chống hơng, bật hết vịng thẳng lên bỏ vào rổ chạy cuối hàng, đầu hàng đến lượt bạn hết nhạc trị chơi kết thúc Luật chơi: bật khơng chạm vào vịng lần bật mang Các vật tượng môi trường thiên nhiên xã hội xung quanh đa dạng phong phú để giúp trẻ lĩnh hội lượng kiến thức từ giới xung quanh, cần cho trẻ tiếp xúc với biểu tượng đó, cần lựa chọn vật tượng gần gũi với trẻ để trẻ khám phá Ở lứa tuổi trẻ thích tị mị, nâng niu đối tượng cần quan sát thông tin mà cô giáo cần truyền đạt đến với trẻ tiếp thu cách đồng hóa dễ dàng Như vậy, với hoạt động cụ thể khơng thay đổi hình thức cho trẻ khám phá trải nghiệm hoạt động khám phá tiết học nhàm chán Vì mà thay đổi hình thức hoạt động học có chủ định điều cần thiết 11 giúp trẻ tham gia hoạt động khám phá cách tích cực học tập có hiệu Trên 95% trẻ tích cực tham gia hoạt động 2.3.4 Tăng cường cho trẻ quan sát vật thật để phát triển giác quan, khắc sâu nhận thức đối tượng tìm hiểu Các vật, tượng môi trường thiên nhiên xã hội xung quanh đa dạng phong phú tơi cần lựa chọn vật tượng gần gũi với trẻ để trẻ khám phá Ở lứa tuổi trẻ thích tị mị, ham muốn hiểu biết vật tượng, đứng trước vật cụ thể trẻ hiếu động, trẻ muốn tự tay sờ mó, nâng niu đối tượng cần quan sát thông tin mà cô giáo cần truyền đạt đến trẻ tiếp thu cách đồng dễ dàng Trẻ khám phá khoa học thông qua giác quan Nếu sử dụng tranh ảnh giúp trẻ quan sát, tìm hiểu bề ngồi (các phận, màu sắc, hình dáng, công cụ…) vật, tượng chủ yếu mắt nhìn Để hoạt động khám phá thêm sinh động ngồi quan sát tranh ảnh, tơi ln tranh thủ lựa chọn đề tài sử dụng vật thật nhằm giúp trẻ tận dụng tất giác quan trình quan sát Khi thực cho trẻ quan sát vật thật trẻ thích thú trẻ khơng nhìn, nghe tiếng kêu vật mà trẻ cịn sờ mó vào đồ vật, vật nhằm giúp trẻ tiếp nhận, mở rộng hiểu biết cách đầy đủ đối tượng Ví dụ: Chủ thề Thế giới Thực vật “Tìm hiểu số loại quả”, để giúp trẻ tri giác sử dụng giác quan vị giác, khứu giác cách đầy đủ Tôi chuẩn bị loại quả dưa hấu, cam, khế, đu đủ vv quan sát xong để biết vị có vị hay chua , tơi cắt gọt cho trẻ nếm xem có vị gì? Và cho trẻ ngửi cảm nhận xem mùi vị loại Khi cho trẻ quan sát cam tơi cho trẻ nhìn, sờ, ngửi, nếm tạo hội để trẻ khám phá, trải nghiệm Tơi trị chuyện loại quả, cho trẻ quan sát loại quen thuộc mà trẻ thường ăn lớp nhà cam, táo, ổi, xồi Tơi mở rộng thêm kiến thức cho trẻ cách cung cấp cho trẻ biết loại làm sinh tố, làm nước ép hoa quả, giáo dục trẻ ăn nhiều loại tốt cho sức khỏe có nhiều vi ta min, trắng da, đẹp da, tiêu hóa tốt… Để khắc sâu kiến thức cho trẻ, tơi sử dụng trị chơi chơi hộp kì diệu hoạt động làm quen số loại Giúp trẻ tri giác loại đó, sờ, nếm vị quả, trị chơi để nhận mà tìm thấy hộp cần trẻ trí nhớ thật tốt, điều kích thích trí nhớ, tưởng tượng kĩ nhận biết trẻ, lúc trẻ cần phát huy hết khả sờ phán đốn để nhận loại Vì mà hoạt động khám phá khoa học thành công, qua hoạt động khám phá trẻ hứng thú tham gia hoạt động tích cực.v.v 12 Hình ảnh trẻ quan sát, khám phá, trải nghiệm số loại VD: Trước cho trẻ làm quen số loại hoa Hoa Cúc, Hoa Hồng, Hoa Đồng Tiền, tận dụng loại hoa vườn trường có sẵn cho trẻ thăm quan trải nghiệm Tôi cho trẻ quan sát, sờ cánh hoa, ngửi mùi hoa, phân biệt màu sắc đa dạng loại hoa Hình ảnh trẻ quan sát, khám phá, trải nghiệm số loại hoa Sau đó, vào học tơi chuẩn bị lọ Hoa Cúc, Hoa Hồng, Hoa Đồng Tiền lớp có bơng to nụ, chia trẻ thành nhóm để quan sát, khám phá trải nghiệm Hay cho trẻ trò chuyện số loại phương tiện giao thông sưu tầm ô tô, tàu hoả, máy bay đồ chơi cho trẻ quan sát Những đồ dùng kích thích hứng thú trẻ trẻ hình thành biểu tượng cho trẻ sâu sắc Hơn nữa, trình tổ chức cho trẻ khám phá khoa học, tơi tích cực sử dụng trị chơi để kích thích tị mị trẻ, nhằm củng cố, hệ thống hố 13 kiến thức, trị chơi làm tăng thêm hứng thú tiết học trẻ Tôi sử dụng vật thật để trẻ trải nghiệm cách xác vật, đồ vật Sau sử dụng giải pháp nhận thấy Những hoạt động mà trước cung cấp kiến thức cho trẻ đơn thường dùng tranh, ảnh, mơ hình tập trung ý trẻ không cao, trẻ dễ nhàm chán Đến tơi sử dụng đồ dùng vật thật có sẵn chuẩn bị từ trước để cung cấp kiến thức cho trẻ, trẻ khám phá nhanh hơn, hứng thú hơn, đạt = 95% 2.3.5 Tổ chức hoạt động khám phá khoa học ngồi trời cách thích hợp nhằm gây hứng thú truyền đạt kiến thức cho trẻ đạt kết cao Ngoài cung cấp kiến thức hoạt động học có chủ định Để kiến thức truyền đạt đến trẻ có hiệu quả, tơi nhận thấy qua nghiên cứu kế hoạch thực theo chủ đề hoạt động theo nội dung, tổ chức cho trẻ khám phá khoa học hoạt động trời bổ ích thiết thực trẻ Vì dạo chơi ngồi trời, trẻ có điều kiện tiếp xúc trực tiếp với môi trường thiên nhiên môi trường xã hội Các vật tượng mà trẻ tiếp xúc vừa phong phú, đa dạng vừa phản ánh sinh động mối quan hệ quan hệ thực tiễn nên chúng có giá trị đối việc cho trẻ khám phá môi trường xung quanh Vì vậy, việc tổ chức hoạt động ngồi trời giúp trẻ tiếp cận vật, tượng xung quanh cách có hiệu Thơng qua việc tiếp xúc với thiên nhiên xã hội hoạt động ngồi trời góp phần hình thành cho trẻ biểu tượng ban đầu chân thực giới khách quan, giúp trẻ tích lũy kiến thức ứng dụng chúng vào thực tiễn, phát triển rèn luyện cho trẻ kỹ nhận thức quan sát, so sánh, phán đốn, đo lường, ngồi cho trẻ hoạt động ngồi trời cịn giúp trẻ tăng cường sức khỏe thể lực cho trẻ thông qua việc tiếp xúc với phong cảnh đẹp thiên nhiên, hít thở bầu khơng khí lành vận động tích cực trẻ khơng gian rộng thống đãng Thơng qua hoạt động ngồi trời, trẻ hình thành ấn tượng cảm xúc tích cực, tạo điều kiện cho việc giáo dục tình cảm gần gũi, gắn bó với thiên nhiên sống xung quanh Vì tơi thường xuyên tổ chức cho trẻ khám phá môi trường xung quanh thơng qua hoạt động ngồi trời Ví dụ: Những nội dung cần tổ chức trời như: - Khám phá thực tế thời tiết hôm - Thực hành thực luật giao thông - Tham quan danh lam thắng cảnh địa phương - Tham quan cánh đồng cói - Tham quan xưởng dệt chiếu - Tham quan vườn rau bé - Thực hành hoạt động chăm sóc cây, bảo vệ mơi trường.vv 14 Ví dụ: Ở chủ đề Nghề nghiệp với chủ đề nhánh nghề truyền thống quê em Tôi lựa chọn đề tài quan sát “Tìm hiểu nghề làm cói” cho trẻ khám phá trực tiếp cánh đồng cói Tôi tạo hội giúp trẻ trải nghiệm nghề truyền thống địa phương, tham quan sản phẩm độc đáo từ cói, biết vất vả bác nông dân trồng cói, làm sản phẩm… Từ đó, giáo dục trẻ yêu nghề truyền thống quê hương, biết gìn giữ, bảo tồn phát huy, yêu quý lao động, kính trọng nghề nơng Hình ảnh trẻ thực hành trải nghiệm quy trình sản xuất từ cói Khi trực tiếp tiếp xúc với không gian thiên nhiên, đề tài giúp trẻ hứng thú hoạt động hiệu đạt tỉ lệ cao Mặt khác giúp trẻ thoả mãn nhu cầu vận động, nhu cầu tiếp cận thông tin qua khám phá, tự khám phá thiên nhiên VD: Quan sát bầu trời, trẻ nhận biết thời tiết hôm nào, bầu trời xanh hay âm u, qua khơng góp phần mở rộng củng cố thêm kiến thức mà trẻ khám phá lâu hơn, ghi nhớ sâu sắc Hay tổ chức cho trẻ tham quan nhà bếp quan sát cô cấp dưỡng nấu ăn trẻ trực tiếp nhìn thấy loại rau, loại thức ăn, thấy đồ dùng nấu ăn cấp dưỡng, trẻ cịn giáo dục vệ sinh ăn uống 15 Khi kết thúc hoạt động trời lúc chuyển sang hoạt động góc mùa hè ăn thời điểm mùa đông Tôi thường tạo hội cho trẻ thực hành thao tác rửa tay Để giáo dục trẻ giữ gìn vệ sinh sẽ, cần phải rửa tay sau lao động, tay bẩn, sau vệ sinh trước ăn Vì vậy, tơi cho trẻ rửa tay với xà phịng, q trình rửa tay tơi hướng dẫn trẻ thực quy trình giáo dục trẻ có thói quen thường xuyên rửa tay để giữ gìn vệ sinh bảo vệ sức khỏe khơng mắc bệnh truyền nhiễm 2.3.6 Sử dụng công nghệ thông tin hoạt động khám phá khoa học Đây phương pháp hỗ trợ tiết học sử dụng đồ dùng vật thật Khi cho trẻ quan sát đồ dùng, trẻ tri giác đồ vật ngồi biện pháp quan sát trực tiếp hình thức cho trẻ quan sát qua máy tính giúp trẻ hiểu thêm đồ vật Trước tơi thường sử dụng tranh ảnh để minh họa làm đồ dùng hoạt động cho trẻ khám phá khoa học Song với hình thức đổi thời đại cơng nghệ thông tin nên viêc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy mang lại kết cao Biện pháp ln gây ý, tị mị cho trẻ Vì vậy, tơi ứng dụng cơng nghệ thông tin vào giảng dạy để mang lại kết cao Đơn giản hình ảnh đưa lên máy sử dụng hiệu ứng, màu sắc phù hợp gây ý trẻ VD: Trong hoạt động khám phá vật sống rừng, cho trẻ xem video hổ, khỉ, voi Nếu cho trẻ quan sát tranh hoạt động trở nên nhàm chán, đơn điệu, hiệu học có phần hạn chế Nhưng cô ứng dụng power point cho trẻ quan sát vật chuyển động với hình ảnh “thật” đặc biệt trẻ tập trung ý xem voi kiếm ăn, sử tử chạy đuổi bắt nai, sư tử gầm…thì trẻ thích thú, tập trung ý, học đạt kết mong muốn Hình ảnh trẻ khám phá vật sống rừng Nhờ việc thường xuyên sử dụng công nghệ thông tin hoạt động khám phá tiết học trẻ vô hứng thú 27 trẻ đạt = 96% 16 2.3.7 Tuyên truyền phối hợp với bậc phụ huynh để nâng cao chất lượng cho trẻ khám phá khoa học Để nâng cao chất lượng trình truyền đạt kiến thức cho trẻ cần có kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường Sự kết hợp vơ cần thiết nhận thấy cần phải cho phụ huynh biết khó khăn, vất vả giáo cần có giúp đỡ phụ huynh Vì từ đầu năm học tơi chủ động khích lệ tham gia hoạt động phụ huynh nhằm giúp đỡ cho trình nhận thức cháu chu đáo Tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh phương pháp cung cấp kiến thức cho trẻ nhà bậc phụ huynh, đồ dùng gia đình, vật, đồ vật, tượng phụ huynh sử dụng đa số vật thật có gia đình cho trẻ tìm hiểu loại ăn quả, loại hoa, cảnh… Tơi khuyến khích phụ huynh nhà trao đổi với trẻ nhiều đồ vật, vật khơng cung cấp kiến thức mà làm tăng vốn từ trẻ, giúp phát triển ngôn ngữ mạch lạc, phát triển tư duy, trí nhớ cách sâu sắc Hình ảnh phụ huynh trẻ quan sát, khám phá ăn, hoa gia đình Ngồi tơi huy động phụ huynh sưu tầm tranh ảnh, nguyên vật liệu phế thải đồ vật thật như: rau bắp cải, củ su hào để cho trẻ khám phá loại rau Hoặc huy động phụ huynh ủng hộ cảnh, hoa để xây dựng góc khám phá khoa học lớp, tạo thành vườn thiên nhiên thu nhỏ để trẻ thực hành trải nghiệm hàng ngày nhằng củng cố khắc sâu kiến thức cho trẻ vật tượng trẻ làm quen Tóm lại, làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh nên tơi thu nhiều kết đáng khích lệ Tôi xây dựng vườn thiên nhiên thu nhỏ lớp với tổng số tiền 2.500.000, 25 chậu loại 17 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua trình triển khai vận dụng biện pháp nâng co chát lượng tổ chức hoạt động khám phá khoa lớp mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non Nga Tân - Huyện Nga Sơn - Tỉnh Thanh Hóa tơi đạt kết sau: * Đối với hoạt động giáo dục: - Trẻ nhận thức vật, tượng nhanh - Thích tìm tịi, khám phá vật, tượng nhiều - Khả ghi nhớ, tập trung, ý, phân tích, tổng hợp, so sánh nâng cao - Trẻ có kĩ sử dụng đồ dùng, đồ chơi thục - Hứng thú hoạt động * Đối với cơ: - Có kỹ năng, kinh nghiệm tổ chức hoạt động cho trẻ khám phá khoa học cách mạnh dạn, tự tin, chủ động - Tích lũy phần kinh nghiệm quý báu cho thân - Có nhiều kinh nghiệm việc trao đổi với phụ huynh sử dụng sưu tầm loại nguyên vật liệu * Đối đồng nghiệp: - Cùng trao đổi học hỏi kinh nghiệm, giáo viên ln tìm tịi học hỏi để áp dụng vào tiết dạy hiệu - Qua nghiên cứu đề tài thân giáo viên học hỏi nhiều biện pháp hay có ý nghĩa * Đối với nhà trường: Qua lần khảo sát cô trẻ ban giám hiệu đánh giá tốt sáng kiến kinh nghiệm đưa để làm mẫu cho đồng nghiệp tham khảo KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Khám phá khoa học chiến lược quan trọng giúp phát triển tư lực trẻ Trẻ không học hỏi kiến thức khoa học qua hình ảnh, lời kể mà cịn trực tiếp trải nghiệm, tìm tịi, khám phá qua vật thật, trẻ quan tâm, muốn tìm hiểu Ở lứa tuổi mầm non, trẻ có nhu cầu lớn việc tiếp xúc nhận thức giới xung quanh Vì vậy, tạo cho trẻ mơi trường tốt, giúp trẻ tiếp cận tối đa với kiến thức phù hợp với lứa tuổi thúc đẩy trình phát triển trẻ cách hiệu Khám phá khoa học có lẽ số hoạt động đáp ứng nhu cầu trẻ học điều xung quanh Trẻ em ln phấn khích với khoa học, trẻ thực khám phá, trải nghiệm khoa học, trẻ bận rộn với việc tìm hiểu điều thú vị Trẻ nói cho dự đốn, mà chúng quan sát liên tục đưa câu hỏi Đó lúc tư trẻ mở rộng, kích thích não tự suy nghĩ 18 Hiểu tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động khám phá khoa học phát triển trẻ - tuổi, tiến hành cải tiến nhằm nâng cao chất lượng khám phá khoa học, kích thích trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động tạo điều kiện cho trẻ tiếp cận với trải thực tế cho trẻ tìm tịi, khám phá phát điều lạ sống xung quanh trẻ Khi trẻ tự thực hoạt động khám phá khoa học, quan sát trẻ khám phá, nhìn mà trẻ học định hướng cho trẻ củng cố thêm kiến thức, giải đáp kịp thời câu hỏi sao? Như nào? Mà trẻ đặt hàng ngày Từ kết đạt rút số kinh nghiệm cho thân sau: Một là: Tích cực tự học, tự nâng cao kiến thức, lực sư phạm kỹ thu hút trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động Hai là: Tạo môi trường học tập hấp dẫn phù hợp để rèn luyện cho trẻ Ba là: Thay đổi hình thức tổ chức hoạt động học có chủ định, lơi trẻ tham gia cách chủ động, tích cực Bốn là: Tăng cường cho trẻ quan sát vật thật để phát triển giác quan, khắc sâu nhận thức đối tượng tìm hiểu Năm là: Tổ chức hoạt động khám phá khoa học trời cách thích hợp nhằm gây hứng thú truyền đạt kiến thức cho trẻ đạt kết cao Sáu là: Sử dụng công nghệ thông tin hoạt động khám phá khoa học Bảy là: Sử dụng công nghệ thông tin hoạt động khám phá khoa học Tám là: Tuyên truyền phối hợp với bậc phụ huynh để nâng cao chất lượng cho trẻ khám phá khoa học Muốn cho học trò ngoan tiếp nhận hết kiến thức truyền đạt thân giáo phải có trình độ chun mơn vững vàng, có khả vận dụng linh hoạt phương pháp giáo dục có tính sáng tạo tìm hình thức tổ chức hoạt động phong phú, đa dạng, thu hút trẻ phù hợp với lứa tuổi trẻ, tạo cho học trẻ thực thoải mái, nhẹ nhàng giống câu nói:“ Trẻ chơi mà học, trẻ học mà chơi” Cô giáo mầm non thay mẹ dạy trẻ điểm cần thiết lớn phải yêu nghề, mến trẻ, nắm vững đặc điểm tâm lý cá nhân trẻ để xây dựng kế hoạch đề biện pháp cụ thể giúp trẻ tiếp cận hết kiến thức mà muốn truyền đạt, mà thân phải trau dồi học hỏi đúc rút kinh nghiệm để nâng cao kiến thức sư phạm, phải gương mẫu cho trẻ noi theo từ lời nói, cách nói để trẻ học tập Ngồi cần làm tốt cơng tác tun truyền phối kết hợp với nhà trường phụ huynh để thực chăm sóc giáo dục trẻ, bồi dưỡng cho trẻ lúc nơi, để khắc sâu trí nhớ cho trẻ, giúp trẻ hồn thiện mặt, khơng trí tuệ mà cịn hồn thiện đức, trí, thể, mỹ, nhân cách cho trẻ 19 Việc thực trình nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm cho thấy tiết học cho trẻ khám phá khoa học nói riêng mơn học khác nói chung đem lại kết đáng khích lệ Những đồ dùng, đồ vật đem lại cho trẻ hiểu biết đầu tiên, kiến thức sơ đẳng vật, tượng giúp trẻ phát triển tư duy, ghi nhớ có chủ đích, phát triển thẩm mỹ nhân cách cho trẻ Việc sử dụng phương pháp dùng vật thật tiết học cho thấy tầm quan trọng việc lựa chọn học liệu quan tâm hàng đầu trình giáo dục trẻ mẫu giáo 3.2 Kiến nghị - Mở lớp chuyên đề nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ khám phá khoa học tiết dạy mẫu để thân trực tiếp học hỏi thêm kiến thức Trên số kinh nghiệm nhỏ bé thân rút q trình cơng tác thân thực lớp mẫu giáo nhỡ trường Mầm non Nga Tân - Huyện Nga Sơn - Tỉnh Thanh Hóa Tơi xin mạnh dạn trình bày với bạn đồng nghiệp tơi mong đóng góp ý kiến Ban giám hiệu, tổ chun mơn, phịng giáo dục bạn đồng nghiệp để từ thân tơi rút nhiều kinh nghiệm sâu sắc cho trẻ hoạt động khám phá khoa học Tôi xin chân thành cảm ơn! Nga Sơn, ngày 15 tháng năm 2021 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Mai Thị Phú Mai Thị Tuyết 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bài nói Bác Hồ đăng báo Nhân Dân, số 1645, ngày 14/9/1958; sau đưa vào sách “Hồ Chí Minh - Tuyển tập”, tập II, NXB Sự Thật, Hà Nội1980, trang 93 [2] Tuyển tập thơ, câu chuyện, câu đố cho trẻ mẫu giáo - tuổi Nhà xuất giáo dục [3] Tài liệu chuyên đề phát triển nhận thức cho trẻ mầm non; Thông tư 28/2016/TT-BGD&ĐT trưởng Bộ Giáo Dục Đào tạo [4] Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 12/2017, tr 24-27 21 CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘ ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD & ĐT, CẤP SỞ GD & ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Mai Thị Tuyết Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường mầm non Nga Tân TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với Toán trường mầm non Nga Tân Một số giải pháp gây hứng thú giúp cho trẻ tuổi khám phá khoa học trường mầm non Nga Tân Cấp đánh giá xếp loại ( phòng, Sở, Tỉnh…) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Phòng giáo dục đào tạo A 2017 - 2018 Phòng giáo dục đào tạo A 2020 - 2021 22 PHỤ LỤC Bảng 1: Kết khảo sát đầu năm trẻ Kết khảo sát trẻ Tổng số trẻ 28 Nội dung khảo sát Trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động khám phá Trẻ nhận thức rõ đặc điểm, tên gọi, màu sắc vật Năng lực quan sát Khả so sánh phân tích tổng hợp Số trẻ Đạt % Chưa đạt % 28 19 67,9% 32,1% 28 17 60,7% 11 39,3% 28 20 71,4% 28,6% 28 16 57% 12 43% Bảng 2: Kết khảo sát cuối năm trẻ Kết khảo sát trẻ Tổng số trẻ 28 Nội dung khảo sát Trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động khám phá Trẻ nhận thức rõ đặc điểm, tên gọi, màu sắc vật Năng lực quan sát Khả so sánh phân tích tổng hợp Số trẻ Đạt % Chưa đạt % 28 27 96,4% 3,6% 28 27 96,4% 3,6% 28 28 100% 0% 28 27 96,4% 3,6% 23 ... lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với Toán trường mầm non Nga Tân Một số giải pháp gây hứng thú giúp cho trẻ tuổi khám phá khoa học trường mầm non Nga Tân Cấp đánh giá xếp loại ( phòng, Sở,... giáo viên chưa chịu đầu tư vào hoạt động học có chủ định, trẻ chưa có hứng thú học tập Chính lựa chọn đề tài: ? ?Một số giải pháp gây hứng thú giúp cho trẻ - tuổi khám phá khoa học trường mầm non. .. xuất giải pháp tốt để áp dụng vào thực tế dạy trẻ 4- tuổi khám phá khoa học trường mầm non Nga Tân - Huyện Nga Sơn - Tỉnh Thanh Hóa 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm