(Luận văn thạc sĩ) quản lý việc thiết kế và sử dụng giáo án dạy học tích cực điện tử ở các trường trung học phổ thông

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NÔI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN DUY BỈNH QUẢN LÝ VIỆC THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG GIÁO ÁN DẠY HỌC TÍCH CỰC ĐIỆN TỬ Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: : 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGÔ QUANG SƠN HÀ NỘI – 2009 MỤC LỤC Trang Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ VIỆC THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG GIÁO ÁN DẠY HỌC TÍCH CỰC ĐIỆN TỬ Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 6 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục quản lý nhà trường 8 11 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học nhà trường 13 1.2.4 Biện pháp, biện pháp quản lý 1.3 Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học 14 15 1.3.1 Một số khái niệm 15 16 1.3.3 Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học 1.3.4 Giáo án dạy học tích cực giáo án DHTCĐT 19 21 1.4 Quản lý việc thiết kế sử dụng giáo án dạy học tích cực điện tử 1.4.1 Quản lý việc thiết kế giáo án DHTCĐT 25 25 1.4.2 Quản lý việc sử dụng giáo án DHTCĐT 30 Tiểu kết chương 33 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ VIỆC THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG GIÁO ÁN DẠY HỌC TÍCH CỰC ĐIỆN TỬ Ở CÁC TRƢỜNG THPT THỊ XÃ SƠN TÂY 2.1 Đặc điểm tình hình địa phương 35 35 2.2 Đặc điểm tình hình trường THPT Thị xã Sơn Tây, Hà Nội 36 2.2.1 Lịch sử phát triển 36 2.1.2 Quy mô chất lượng 2.1.3 Đội ngũ cán giáo viên 2.1.4 Thực trạng sở vật chất, thiết bị dạy học trường 2.3 Thực trạng thiết kế sử dụng giáo án DHTCĐT trường 38 40 42 THPT Thị xã Sơn Tây, Hà Nội 2.3.1 Nhận thức giáo viên việc thiết kế sử dụng giáo án 44 DHTCĐT 2.3.2 Thực trạng việc thiết kế sử dụng giáo án DHTCĐT giáo viên 44 47 2.4 Thực trạng công tác quản lý việc thiết kế sử dụng giáo án 52 DHTCĐT trường THPT Thị xã Sơn Tây, Hà Nội 2.4.1 Nhận thức 2.4.2 Quản lý việc thiết kế sử dụng giáo án DHTCĐT 52 54 2.4.3 Phân tích mặt mạnh hạn chế Tiểu kết chương 62 65 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ VIỆC THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG GIÁO ÁN DẠY HỌC TÍCH CỰC ĐIỆN TỬ Ở CÁC TRƢỜNG THPT THỊ XÃ SƠN TÂY 3.1 Định hướng đề xuất biện pháp 67 67 3.1.1 Các văn kiện Đảng, Nhà nước ngành GD&ĐT ứng dụng CNTT&TT 67 3.1.2 Quan điểm đạo phát triển GD&ĐT Thành phố Hà Nội định hướng phát triển trường THPT địa bàn Thị xã Sơn Tây giai đoạn 2008 – 2012 3.2 Những nguyên tắc việc đề xuất biện pháp 69 71 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 71 72 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.3 Một số biện pháp quản lý việc thiết kế sử dụng giáo án dạy học 72 tích cực điện tử nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT Thị xã Sơn Tây 73 3.3.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên tầm quan trọng việc thiết kế sử dụng giáo án DHTCĐT 73 3.3.2 Biện pháp 2: Bồi dưỡng trình độ tin học cho CBQL GV 3.3.3 Biện pháp 3: Xây dựng quy trình QL quy trình thiết kế giáo án DHTCĐT 3.3.4 Biện pháp 4: Xây dựng quy trình QL quy trình sử dụng giáo án 76 DHTCĐT môi trường dạy học đa phương tiện 3.3.5 Biện pháp 5: Tăng cường đầu tư sở vật chất thiết bị dạy học 85 88 80 đại, xây dựng phòng học đa phương tiện 3.3.6 Biện pháp 6: Kiểm tra đánh giá việc thiết kế sử dụng giáo án DHTCĐT 93 3.3.7 Biện pháp thứ 7: Tổ chức hội thảo, hội giảng, trình diễn việc thiết kế sử dụng giáo án DHTCĐT, tham quan, học tập kinh nghiệm trường THPT tỉnh khác 97 3.4 Mối quan hệ biện pháp 3.5 Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện 98 pháp nêu Tiểu kết chương 100 106 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị 107 107 109 TÀI LIỆU THAM KHẢO 111 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nhân loại bƣớc sang kỷ XXI, với bƣớc tiến nhảy vọt cách mạng khoa học - công nghệ, làm biến đổi nhanh chóng sâu sắc đời sống vật chất tinh thần xã hội; kinh tế tri thức ngày đóng vai trị quan trọng, thúc đẩy phát triển lực lƣợng sản xuất Đó hội thách thức lớn cho quốc gia Cơng nghệ thơng tin truyền thơng (CNTT&TT) có ảnh hƣởng sâu sắc đến hoạt động đời sống xã hội tất quốc gia giới Đặc biệt với tốc độ phát triển nhanh chóng khoa học kỹ thuật u cầu cấp thiết trang bị kiến thức tảng, kỹ bản, đồng thời dạy cách học cho ngƣời học, tạo cho họ khả năng, thói quen niềm say mê học tập suốt đời Sự thay đổi làm thay đổi khơng cách giảng dạy mà cịn thay đổi việc tổ chức trình giáo dục Chính phủ thấy rõ vai trị CNTT&TT phát triển xã hội nói chung giáo dục nói riêng nên có nhiều văn đạo đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT&TT dạy học Quyết định 698/QĐ-TTg ngày 21 tháng năm 2009 Thủ Tƣớng phủ phê duyệt kế hoạch tổng thể phát triển nguồn nhân lực CNTT đến năm 2015 định hƣớng đến năm 2020 nêu rõ: “Đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT trường phổ thông nhằm đổi phương pháp dạy học theo hướng giáo viên tự tích hợp CNTT vào mơn học thay học môn tin học Giáo viên môn chủ động tự soạn tự chọn tài liệu phần mềm (mã nguồn mở) để giảng dạy ứng dụng CNTT”(13, tr.7) Bắt đầu từ năm học từ 2005 Bộ Giáo dục đào tạo thị đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Năm học 2008 - 2009 lấy chủ đề đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin Trong hƣớng dẫn thực nhiệm vụ CNTT năm học 2009- 2010 nêu rõ: “tổ chức hướng dẫn cụ thể cho GV môn học tự triển khai việc tích hợp, lồng ghép việc sử dụng cơng cụ CNTT vào q trình dạy mơn học nhằm tăng cường hiệu dạy học qua phương tiện nghe nhìn, kích thích sáng tạo độc lập suy nghĩ, tăng cường khả tự học, tự tìm tịi người học” [ 9,tr.5] Nhận thức rõ tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT&TT vào dạy học nhiều năm qua trƣờng địa bàn Thị xã Sơn Tây triển khai nhiều biện pháp nhằm đẩy mạnh ứng dụng CNTT&TT dạy học quản lý (QL) việc ứng dụng CNTT&TT dạy học, bƣớc đầu đạt đƣợc số kết Tuy nhiên việc ứng dụng CNTT&TT nhiều hạn chế: GV ngại tiếp cận với CNTT&TT, CSVC phục vụ ứng dụng CNTT&TT thiếu thốn, nhà QL lúng túng QL ứng dụng CNTT&TT trình DHTC Đặc biệt việc QL thiết kế, sử dụng giáo án DHTCĐT cịn nhiều khó khăn Hiện trƣờng THPT khuyến khích CBGV tích cực ứng dụng CNTT&TT dạy học mà chƣa có chế, cách thức QL cách thống nhất, đồng mang tính pháp quy Việc thiết kế, sử dụng giáo án DHTCĐT cịn mang tính tự phát, chất lƣợng giáo án DHTCĐT phụ thuộc chủ yếu vào trình độ tin học GV Có nhiều CBQL giáo dục khơng có kiến thức kỹ tin học nên khó khăn đạo dẫn tới bng lỏng việc QL khơng có đánh giá, xác, không chấn chỉnh xử lý kịp thời, thiếu sót ứng dụng CNTT&TT vào q trình dạy học Với lý trên, tác giả chọn đề tài nghiên cứu “Quản lý việc thiết kế sử dụng giáo án dạy học tích cực điện tử trường trung học phổ thơng” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề xuất số biện pháp QL việc thiết kế sử dụng giáo án DHTCĐT trƣờng THPT Thị xã Sơn Tây Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác QL việc thiết kế sử dụng giáo án DHTCĐT trƣờng THPT Thị Xã Sơn Tây 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp QL việc thiết kế sử dụng giáo án DHTCĐT trƣờng THPT Thị Xã Sơn Tây Giả thuyết khoa học Hiện việc thiết kế sử dụng giáo án DHTCĐT trƣờng THPT nhiều bất cập nhận thức, thiết kế sử dụng Nếu lựa chọn đề xuất biện pháp QL việc thiết kế sử dụng giáo án DHTCĐT trƣờng THPT cách phù hợp với thực tế nhà trƣờng góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục trƣờng phổ thơng nói chung chất lƣợng dạy học nói riêng Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt đƣợc mục đích nghiên cứu, đề tài đặt số nhiệm vụ sau: 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý việc thiết kế sử dụng giáo án DHTCĐT nhằm đổi phương pháp dạy học 5.2 Nghiên cứu thực trạng công tác quản lý việc thiết kế sử dụng giáo án DHTCĐT trường THPT thị xã Sơn Tây, Hà Nội 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý việc thiết kế sử dụng giáo án DHTCĐT nhằm đổi phương pháp dạy học trường THPT Thị xã Sơn Tây Hà Nội Giới hạn phạm vi nghiên cứu Do thời gian có hạn nên luận văn tập trung nghiên cứu thực trạng QL việc thiết kế sử dụng giáo án DHTCĐT trƣờng THPT thị xã Sơn Tây, từ đề số biện pháp QL việc thiết kế sử dụng giáo án DHTCĐT trƣờng THPT Thị xã Sơn Tây, Hà Nội Phương pháp nghiên cứu Trong trình thực đề tài kết hợp phƣơng pháp nghiên cứu sau : 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận - Nghiên cứu văn kiện Đảng nhà nƣớc ứng dụng CNTT&TT dạy học - Sƣu tầm giáo trình, đề tài khoa học, sách, báo, tài liệu có liên quan đến vấn đề nghiên cứu - Đọc, phân tích, tổng hợp tài liệu để xây dựng sở lí luận luận văn 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phƣơng pháp điều tra giáo dục: Thơng qua phiếu trƣng cầu ý kiến, tìm hiểu nhận thức, tâm trạng, nguyện vọng lãnh đạo cấp, Hiệu trƣởng, Phó hiệu trƣởng, tổ trƣởng chuyên môn trƣờng THPT - Phƣơng pháp tổng kết kinh nghiệm: Tìm hiểu chất, nguồn gốc, nguyên nhân cách giải khó khăn quản lí việc thiết kế sử dụng giáo án DHTCĐT - Phƣơng pháp lấy ý kiến chuyên gia: Thu thập thông tin khoa học, nhận định, đánh giá ngƣời am hiểu sâu sắc chuyên môn để có ý kiến đa số, khách quan vấn đề cần xin ý kiến 7.3 Nhóm phương pháp khác - Thống kê tốn học: Sử dụng cơng thức tốn học để nghiên cứu đối tƣợng khoa học, tính tốn thơng số liên quan đến đối tƣợng, xử lí số liệu kết điều tra đem lại - Phƣơng pháp so sánh: Đối chiếu, xem xét tƣợng để tìm giống nhau, khác nhau từ rút kết luận cần thiết - Phƣơng pháp dự báo: Phân tích trạng, xác định nhân tố ảnh hƣởng để tìm trạng thái qn tính hệ thống từ xác định trạng thái tƣơng lai cần dự báo Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ VIỆC THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG GIÁO ÁN DẠY HỌC TÍCH CỰC ĐIỆN TỬ Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu Ứng dụng CNTT&TT dạy học nƣớc ta đƣợc đề cập từ năm 90 kỷ trƣớc tiếp tục đƣợc nghiên cứu, ứng dụng giảng dạy cấp học hệ thống giáo dục Đã có đề tài nghiên cứu ứng dụng CNTT&TT dạy học bƣớc đầu thu đƣợc kết khả quan, thúc đẩy việc ứng dụng CNTT&TT vào dạy học góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục Trong nhiều năm qua, việc nghiên cứu QL ứng dụng CNTT&TT hệ thống giáo dục Việt Nam đƣợc nhiều đơn vị quan tâm Gần hội nghị, hội thảo hay đề tài nghiên cứu khoa học CNTT&TT giáo dục có đề cập nhiều đến vấn đề QL ứng dụng CNTT&TT giáo dục khả áp dụng vào môi trƣờng GD&ĐT Việt Nam nhƣ: *Hội thảo nâng cao chất lượng đào tạo ĐHQG Hà Nội năm 2000 *Hội thảo khoa học quốc gia lần thứ nghiên cứu phát triển ứng dụng CNTT & TT 2/2003 *Hội thảo khoa học “Nghiên cứu triển khai E-learning” Viện Công nghệ Thông tin (ĐHQG Hà Nội) Khoa Công nghệ Thông tin (Đại học Bách khoa Hà Nội) phối hợp tổ chức đầu tháng 3/2005 hội thảo khoa học ứng dụng hệ thống giáo dục đƣợc tổ chức Việt Nam *Hội thảo khoa học tồn quốc CNTT&TT “Các giải pháp cơng nghệ quản lý ứng dụng CNTT&TT vào đổi phương pháp dạy học” Trƣờng ĐHSP Hà Nội phối hợp với Dự án Giáo dục đại học tổ chức từ 910/12/2006 Trƣờng ĐHSP Hà Nội Các hội thảo tập trung bàn vai trò CNTT&TT giáo dục giải pháp đẩy nhanh việc ứng dụng CNTT&TT DH ... 21 1.4 Quản lý việc thiết kế sử dụng giáo án dạy học tích cực điện tử 1.4.1 Quản lý việc thiết kế giáo án DHTCĐT 25 25 1.4.2 Quản lý việc sử dụng giáo án DHTCĐT 30 Tiểu kết chương ... nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ VIỆC THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG GIÁO ÁN DẠY HỌC TÍCH CỰC ĐIỆN TỬ Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan vấn... 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ VIỆC THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG GIÁO ÁN DẠY HỌC TÍCH CỰC ĐIỆN TỬ Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu Ứng dụng CNTT&TT dạy học nƣớc ta đƣợc đề