(Luận văn thạc sĩ) quản lý sử dụng thiết bị dạy học ở các trường trung học phổ thông trên địa bàn thành phố phan rang tháp chàm, tỉnh ninh thuận

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN NGỌC QUÂN QUẢN LÝ SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ PHAN RANG - THÁP CHÀM, TỈNH NINH THUẬN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN NGỌC QUÂN QUẢN LÝ SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ PHAN RANG - THÁP CHÀM, TỈNH NINH THUẬN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số:60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Bùi Đức Tú HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Sau hai năm (2013-2015) học tập nghiên cứu, tác giả hồn thành chƣơng trình khóa học Thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục hoàn thành luận văn “Quản lý sử dụng thiết bị dạy học trường trung học phổ thông địa bàn thành phố Phan Rang – Tháp Chàm, tỉnh Ninh Thuận ” Trƣờng Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội Tác giả xin đƣợc bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Ban Giám hiệu Trƣờng Đại học Giáo dục, Đại học Quốc Gia Hà Nội, thầy giáo tận tình giảng dạy giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu Đặc biệt giúp đỡ bảo tận tình Tiến sĩ Bùi Đức Tú, Hiệu trƣởng trƣờng Cao đẳng nghề Ninh Thuận, ngƣời thầy trực tiếp hƣớng dẫn, giúp đỡ tác giả hồn thành luận văn Với tình cảm chân thành, tác giả xin đƣợc gửi lời cảm ơn tới Sở Giáo dục Đào tạo Ninh Thuận, phòng Tổ chức cán Sở, văn phòng Sở, cán quản lý, giáo viên nhân viên trƣờng Trung học phổ thông địa bàn thành phố Phan Rang – Tháp Chàm, anh em đồng nghiệp quan tận tình giúp đỡ, tạo điều kiện để tơi hoàn thành nhiệm vụ học tập, thu thập xử lý thơng tin phục vụ q trình nghiên cứu Do điều kiện nghiên cứu, luận văn khơng tránh khỏi khiếm khuyết, mong nhận đƣợc giúp đỡ góp ý kiến thầy, giáo đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn Phan Rang-Tháp Chàm, tháng năm 2015 Tác giả Nguyễn Ngọc Quân i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CBGV&NV Cán giáo viên nhân viên CBQL Cán quản lý CNV Công nhân viên CNH- HĐH Cơng nghiệp hố - Hiện đại hố CNTT Cơng nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất ĐDDH Đồ dùng dạy học ĐH-CĐ Đại học cao đẳng GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên GD Giáo dục HS Học sinh KHKT Khoa học kỹ thuật ND Nội dung NV Nhân viên PP Phƣơng pháp PPDH Phƣơng pháp dạy học QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục SGK Sách giáo khoa TDTT Thể dục thể thao THPT Trung học phổ thơng XHHGD Xã hội hóa giáo dục ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN I DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT II MỤC LỤC III DANH MỤC CÁC BẢNG VII DANH MỤC BIỂU ĐỒ, HÌNH, SƠ ĐỒ VIII MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu 4.2 Đối tƣợng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu 5.1 Đối tƣợng khảo sát 5.2 Địa bàn khảo sát 5.3 Khách thể khảo sát: 5.4 Thời gian khảo sát: Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 8.1 Ý nghĩa lý luận 8.2 Ý nghĩa thực tiễn Phƣơng pháp nghiên cứu 9.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý luận 9.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 9.3 Nhóm phƣơng pháp hỗ trợ 10 Cấu trúc luận văn: CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THIẾT BI ̣DẠY HỌC Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Tổ ng quan nghiên cƣ́u vấ n đề iii 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Trong nƣớc 10 1.2 Các khái niê ̣m đề tài 12 1.2.1 Quản lý 12 1.2.2 Quản lý nhà trƣờng 16 1.2.3 Thiế t bi ̣da ̣y ho ̣c 18 1.3.1 Vai trò, tầ m quan tro ̣ng của thiế t bi ̣da ̣y ho ̣c 20 1.3.2 Các loại thiết bị dạy học 22 1.4 Vai trò nội dung quản lý sử dụng thiế t bi ̣da ̣y ho ̣c ở trƣờng phổ thông 23 1.4.1 Vai trò quản lý sử dụng thiế t bi ̣dạy học trƣờng trung học phổ thông 24 1.4.2 Nội dung quản lý thiế t bi ̣dạy học trƣờng trung học phổ thông 24 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý sử dụng thiết bị dạy học trƣờng Trung học phổ thông 29 1.5.1 Yếu tố khách quan 29 1.5.2 Yếu tố chủ quan 29 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀNTHÀNH PHỐ PHAN RANG-THÁP CHÀM, TỈNH NINH THUẬN 31 2.1 Vài nét đặc điểm Tự nhiên - Xã hội tỉnh Ninh Thuận nói chung, thành phố Phan Rang – Tháp Chàm nói riêng 31 2.2 Giới thiệu khảo sát: 33 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 33 2.2.2 Đối tƣợng khảo sát 33 2.2.3 Thời điểm khảo sát 34 2.2.4 Nội dung khảo sát 34 2.2.5 Phƣơng pháp khảo sát 34 2.3 Kết khảo sát 34 iv 2.3.1 Tổng quan trƣờng THPT địa bàn thành phố Phan Rang – Tháp Chàm, tỉnh Ninh Thuận 34 2.3.2 Thực trạng thiết bị dạy học trƣờng THPT địa bàn thành phố Phan Rang-Tháp Chàm 40 2.3.3.1 Thực trạng nhận thức giáo viên tác dụng TBDH việc đổi phƣơng pháp dạy học 42 2.3.3.2 Thực trạng quản lý việc trang bị thiết bị dạy học 45 2.3.3.3 Thực trạng quản lý việc bảo quản thiết bị dạy học 48 2.3.3.4 Thực trạng quản lý việc sử dụng thiết bị dạy học 49 2.3.3.5 Thực trạng quản lý việc kiểm kê, lý thiết bị dạy học 57 2.4 Phân tích nguyên nhân thực trạng quản lý việc trang bị, bảo quản, sử dụng, kiểm kê lý thiết bị dạy học trƣờng trung học phổ thông 58 2.4.1 Nguyên nhân khách quan 58 2.4.2 Nguyên nhân chủ quan 58 TIỂU KẾT CHƢƠNG 60 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁCTRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐPHAN RANG – THÁP CHÀM, TỈNH NINH THUẬN 61 3.1 Định hƣớng phát triển 61 3.1.1 Những chủ trƣơng Đảng, Nhà nƣớc việc tăng cƣờng đầu tƣ sở vật chất thiết bị dạy học cho phát triển giáo dục 61 3.1.2 Quan điểm đạo phát triển giáo dục thành phố Phan Rang – Tháp Chàm, tỉnh Ninh Thuận giai đoạn 62 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 63 3.2.1 Đảm bảo tính đồng biện pháp 63 3.2.2 Đảm bảo tính thực tiễn biện pháp 64 3.2.3 Đảm bảo tính khả thi biện pháp 64 3.3 Một số biện pháp quản lý sử dụng TBDH trƣờng THPT địa bàn thành phố Phan Rang – Tháp Chàm, tỉnh Ninh Thuận 65 v 3.3.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên vai trò tác dụng thiết bị dạy học việc đổi phƣơng pháp dạy học nâng cao chất lƣợng dạy học 65 3.3.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch trang bị, bảo quản khai thác thiết bị dạy học 67 3.3.3 Biện pháp 3: Bồi dƣỡng nghiệp vụ bảo quản khai thác thiết bị dạy học 69 3.3.4 Biện pháp 4: Từng bƣớc xây dựng sở vật chất , phịng thí nghiệm triển khai dạy học theo phịng học mơn 70 3.3.5 Biện pháp 5: Phát động phong trào tự làm đồ dùng, sƣu tầm xã hội hóa công tác thiết bị dạy học 71 3.3.6 Biện pháp 6: Tăng cƣờng công tác kiểm tra, kiểm kê lý, đánh giá việc trang bị, bảo quản khai thác thiết bị dạy học 73 3.4 Mối quan hệ biện pháp 78 3.5 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 79 3.5.1 Quy mô tiến hành 79 3.5.2 Nội dung kỹ thuật tiến hành 79 3.5.3 Kết khảo nghiệm 80 TIỂU KẾT CHƢƠNG 82 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 83 Kết luận 83 Khuyến nghị 85 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo 85 2.2 Đối với Hiệu trƣởng trƣờng THPT địa bàn thành phố 86 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 PHỤ LỤC 91 vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1: Cán quản lý trƣờng THPT năm học 2014-2015 35 Bảng 2: Trình độ chuyên môn đội ngũ CBQL trƣờng THPT 35 Bảng 3: Thâm niên CBQL trƣờng THPT năm học 2014-2015 35 Bảng 4: Chất lƣợng đội ngũ giáo viên trƣờng THPT năm học 20142015 36 Bảng 5: Số học sinh TBDH năm học 2014-2015 386 Bảng 6: Kết xếp loại Hạnh kiểm trƣờng năm học 2014-2015 38 Bảng 7: Kết xếp loại Học lực trƣờng năm học 2014-2015 397 Bảng 8: Thống kê CSVCSP năm học 2014 - 2015 39 Bảng 9: Cơ sở vật chất trƣờng THPT 408 Bảng 10: Loại hình thiết bị dạy học trƣờng THPT 419 vii DANH MỤC BIỂU ĐỒ, HÌNH, SƠ ĐỒ Biểu đồ 1: Nhận thức cần thiết TBDH việc đổi phƣơng pháp dạy học 43 Biểu đồ 2: Nhận thức cần thiết TBDH việc đổi phƣơng pháp dạy học 44 Biểu đồ 3: Tần số sử dụn TBDH ( Chỉ số 1) 51 Biểu đồ 4: Mức độ hiểu tính tác dụng TBDH (Chỉ số 2) 52 Biểu đồ 5: Tính thành thạo sử dụng TBDH (Chỉ số 3) 53 Biểu đồ 6: Tính kinh tế sử dụng TBDH (Chỉ số 4) 54 Biểu đồ 7: Nhận thức tầm quan trọng TBDH việc đổi PPDH (Chỉ số 5) 55 Hình 1,2,3,4: Một số TBDH tự làm 72 Sơ đồ 1: Mối quan hệ chƣ́c chu trình quản lý 16 Sơ đồ 1: Mối quan hệ biện pháp 78 viii Phụ lục Phiếu hỏi ý kiến Về mức độ hiểu tính tác dụng TBDH; tính thành thạo sử dụng TBDH; tính kinh tế vai trị đổi PPDH sử dụng TBDH trƣờng THPT (Dành cho giáo viên nhân viên) Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến sử dụng TBDH trƣờng đồng chí cơng tác theo nội dung cụ thể mẫu dƣới Nếu đồng ý nội dung xin đồng chí đánh dấu (X) vào cột tƣơng ứng STT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 3.3 3.4 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 Nội dung số ý kiến Mức độ hiểu tính tác dụng TBDH Từ 85% trở lên Từ 60% đến dƣới 85% Từ 40% đến dƣới 60% Từ 0% đến dƣới 40% Tính thành thạo sử dụng TBDH Cịn cảm thấy lúng túng sử dụng đa số TBDH GV chƣa đƣợc hƣớng dẫn, rèn luyện kỹ sử dụng TBDH Tập thể GV tích cực trao đổi, học hỏi lẫn Có sách hƣớng dẫn Cataloge TBDH Tính kinh tế sử dụng TBDH TBDH giúp GV dễ thiết kế kế hoạch giảng dạy hơn, chuẩn bị chu đáo Hiệu tiết dạy có TBDH đƣợc tăng lên Giúp cơng tác kiểm tra đánh giá tốt TBDH làm tăng tỉ lệ số dạy giỏi GV làm tăng số GV giỏi Góp phần đổi PPDH Tính tích cực hố q trình nhận thức, q trình tƣ học sinh Rèn luyện thói quen làm việc khẩn trƣơng, khoa học cho GV HS Bầu khơng khí lớp sôi hơn, thân thiện GV HS có mối liên kết chặt chẽ, hiểu biết Tác động tốt đến kết học tập học sinh 93 Ý kiến khác : Xin chân thành cảm ơn! Ngƣời đóng góp ý kiến 94 Phụ lục Phiếu hỏi ý kiến Về tần suất sử dụng TBDH nguyên nhân Làm giảm tần suất sử dụng TBDH trƣờng THPT (Dành cho cán quản lý) Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến tần suất sử dụng TBDH nguyên nhân làm giảm tần suất sử dụng TBDH trƣờng đồng chí cơng tác theo mẫu dƣới Nếu đồng ý nội dung xin đồng chí đánh dấu (X) vào cột tƣơng ứng STT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 Nội dung số Tần suất sử dụng TBDH TBDH đƣợc sử dụng từ 85% trở lên TBDH đƣợc sử dụng từ 60% đến dƣới 85% TBDH đƣợc sử dụng từ 40% đến dƣới 60% TBDH đƣợc sử dụng từ 0% đến dƣới 40% Nguyên nhân làm hạn chế sử dụng TBDH TBDH khó sử dụng GV thiếu kiến yhức TBDH GV thiếu thời gian để chuẩn bị TBDH GV cảm thấy vất vả dạy học có TBDH Chất lƣợng TBDH chƣa tốt Ý kiến Ý kiến khác : Xin chân thành cảm ơn! Ngƣời đóng góp ý kiến 95 Phụ lục Phiếu hỏi ý kiến Về tần suất sử dụng TBDH nguyên nhân làm giảm tần suất sử dụng TBDH trƣờng THPT (Dành cho giáo viên nhân viên) Xin thầy/cô vui lịng cho biết ý kiến tần suất sử dụng TBDH (so với mục tiêu kế hoạch trƣờng) nguyên nhân làm giảm tần suất sử dụng TBDH trƣờng thầy/cô công tác theo mẫu dƣới Nếu đồng ý xin đánh dấu (X) vào cột tƣơng ứng STT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 Nội dung số Tần suất sử dụng TBDH TBDH đƣợc sử dụng từ 85% trở lên TBDH đƣợc sử dụng từ 60% đến dƣới 85% TBDH đƣợc sử dụng từ 40% đến dƣới 60% TBDH đƣợc sử dụng từ 0% đến dƣới 40% Nguyên nhân làm hạn chế sử dụng TBDH TBDH khó sử dụng GV cịn thiếu kiến yhức TBDH GV thiếu thời gian để chuẩn bị TBDH GV cảm thấy vất vả dạy học có TBDH Chất lƣợng TBDH cịn chƣa tốt Ý kiến Ý kiến khác : Xin chân thành cảm ơn! Ngƣời đóng góp ý kiến 96 Phụ lục Phiếu hỏi ý kiến Về tần suất sử dụng TBDH nguyên nhân làm giảm tần suất sử dụng TBDH trƣờng THPT (Dành cho học sinh) Em cho biết ý kiến tỷ lệ (%) số học có sử dụng TBDH tổng số học chƣơng trình học tập em nguyên nhân làm hạn chế số học sử dụng TBDH theo mẫu dƣới Nếu đồng ý nội dung nào, đánh dấu (X) vào cột tƣơng ứng STT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 Nội dung số Số học có sử dụng TBDH 85% trở lên từ 60% đến dƣới 85% từ 40% đến dƣới 60% từ 0% đến dƣới 40% Nguyên nhân làm hạn chế số sử dụng TBDH TBDH không dễ sử dụng Thiếu hiểu biết TBDH Thiếu số TBDH để nhóm HS làm thí nghiệm Cần TBDH có chất lƣợng tốt ý kiến Ý kiến khác : Xin chân thành cảm ơn! Ngƣời đóng góp ý kiến 97 Phụ lục 6: Phiếu vấn giáo viên môn cán quản lý giáo dục Họ tên: Nam, nữ: Tuổi: Chức vụ: Nơi công tác Năm tốt nghiệp .Hệ .Thâm niên công tác Xin thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến nội dung dƣới đây: Trong trình giảng dạy thầy/cô thƣờng sử dụng loại thiết bị dạy học dƣới (nếu sử dụng thiết bị xin đánh dấu X vào ô tương ứng) + Máy vi tính + TV + Đầu Video + Đầu đĩa hình + Máy chiếu qua đầu + Máy chiếu đa + Tranh ảnh giáo khoa + Bản đồ giáo khoa + Mơ hình, Mẫu vật + Dụng cụ + Phim đèn chiếu + Bản dùng cho máy chiếu qua đầu + Băng, đĩa ghi âm + Băng hình, đĩa hình + Phần mềm dạy học + Giáo án điện tử, Bài giảng điện tử, Giáo án kỹ thuật số + Trang Web học tập Trong trình dạy học, đồng chí thƣờng sử dụng phƣơng pháp dạy học thiết bị dạy học (TBDH) phục vụ cho ? (nếu chọn nội dung xin đánh dấu X vào ô tương ứng) 98 Các phƣơng pháp đƣợc sử dụng trình dạy học thiết bị dạy học phục vụ cho phƣơng pháp Sử dụng thƣờng xuyên TBDH phục vụ cho phƣơng pháp sử dụng TBDH phục vụ cho phƣơng pháp - Dùng tranh ảnh, hình vẽ, mơ hình để minh hoạ - Trình bày minh hoạ - Tạo tình có vấn đề để gây hứng thú cho HS đầu học - Đàm thoại, gợi mở để HS tham gia xây dựng phần học - Hƣớng dẫn HS giải vấn đề - Dạy học nêu vấn đề - Dạy học chƣơng trình hố - Ơn - Hình thành kiến thức - Luyện - Thí nghiệm biểu diễn GV - Cho HS làm thí nghiệm đồng loạt lớp - Gọi HS lên bảng trình bày phần học cho bạn khác xem GV nhận xét -Yêu cầu HS nhà tự đọc phần học sách GK đến lớp làm kiểm tra - Hƣớng dẫn HS tự làm số thí nghiệm đơn giản nhà -Hƣớng dẫn HS tra cứu tài liệu tham khảo để tự ôn tập kiến thức cũ - Trao nhiệm vụ cho HS tự lực giải số công việc lớp - Gọi HS lên bảng trình bày, HS khác theo dõi nhận xét, chuẩn bị Sử dụng băng hình Đồng chí có nhu cầu nguyện vọng thêm? 99 Không sử dụng Phụ lục 7: Phiếu vấn giáo viên Về tình hình sử dụng thiết bị dạy học phục vụ đổi phƣơng pháp dạy học Họ tên: Nam, nữ: Tuổi: Chức vụ: Nơi công tác Năm tốt nghiệp .Hệ .Thâm niên công tác Năm tốt nghiệp .Hệ Thâm niên công tác: Xin thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến nội dung dƣới đây: Trong trình dạy học thầy/cô sử dụng loại thiết bị dạy học dƣới : Máy chiếu qua đầu (Overhead) Đèn chiếu Vô tuyến, đầu Video Đầu đĩa hình Máy ghi âm Máy tính Máy chiếu đa Máy chiếu vật thể Bảng thông minh Thầy/cô thƣờng xuyên sử dụng thiết bị thiết bị kể trên? Trong q trình dạy học thầy/cơ sử dụng loại thiết bị dạy học nàodƣới : - Bản - Phim đèn chiếu - Băng Video - Băng ghi âm - Đĩa mềm máy tính - Đĩa CD-ROM - Phần mềm dạy học 100 Phụ lục 8: Phiếu vấn giáo viên môn Họ tên: Nam, nữ Tuổi Giáo viên môn: Dạy lớp: Chức vụ: Nơi công tác Năm tốt nghiệp .Hệ Thâm niên công tác Xin thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến nội dung dới đây: I Trong q trình giảng dạy thầy/cơ thƣờng sử dụng loại hình thiết bị dạy học dƣới : Sử dụng thƣờng xuyên Các thiết bị dạy học sử dụng trình dạy học Ít sử dụng Chƣa sử dụng 1.Tranh ảnh giáo khoa Bản đồ giáo khoa Mơ hình, Mẫu vật Dụng cụ Phim đèn chiếu Bản dùng cho máy chiếu qua đầu Băng, đĩa ghi âm Băng hình, đĩa hình Phần mềm dạy học 10 Giáo án điện tử, Bài giảng điện tử, Giáo án kỹ thuật số 11 Trang Web học tập Các loại hình thiết bị dạy học khác: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 101 II Trong năm học vừa qua (2014 - 2015) môn mà thầy/cô dạy có đƣợc cung cấp đủ thiết bị dạy học không? Chất lƣợng sử dụng thiết bị nhƣ nào? Cho ví dụ cụ thể? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Có tiết học có thiết bị đƣợc cung cấp song chất lƣợng không tốt thầy/cơ khơng sử dụng đƣợc xác phải dạy chay khơng? Cho ví dụ cụ thể? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… III Thầy/cơ có ý định tự làm số TBDH đơn giản phục vụ cho mơn mà giảng dạy khơng? Nếu có nêu cụ thể loại hình thiết bị dạy học gì? Cách chế tạo nó? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… IV Thầy/cơ có hƣớng dẫn HS tự làm đƣợc số thiết bị dạy học đơn giản khơng? Nếu có nêu cụ thể loại hình thiết bị dạy học ? Cách chế tạo ? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 102 V Trƣờng thầy/cơ có Sổ mƣợn thiết bị dạy học bao gồm nội dung thiết bị, ngày mƣợn, ngày trả, tình trạng thiết bị, dạy chƣa ? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 103 Phụ lục Phiếu vấn học sinh Họ tên: Nam, nữ Tuổi Trƣờng: Lớp: Xin em vui lòng cho biết ý kiến nội dung dƣới đây: Trong năm học vừa qua em đƣợc học tiết học có sử dụng TBDH, đánh giá hiệu tiết học này? (Hãy đánh dấu X vào ô dƣới đây) + Rất hứng thú + Hứng thú + Bình thƣờng + Khơng hứng thú Tại sao: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Em có đƣợc hƣớng dẫn để tự làm TBDH đơn giản phục vụ cho q trình học tập trƣờng khơng? Nếu có xin nêu loại hình TBDH cụ thể? Cách chế tạo mục đích sử dung? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… nhà em có thiết bị dới đây: - Máy tính - Đầu video - Máy thu hình (TV) - Đầu đĩa CD 104 Em thƣờng xuyên sử dụng thiết bị thiết bị kể trên? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Trong q trình học tập lớp trƣớc có em tự làm đƣợc số TBDH đơn giản khơng, có thỡ bao nhiờu ? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Em có nghĩ tự làm đƣợc số TBDH đơn giản không ? Cho thí dụ cụ thể loại hình TBDH mà em tự làm đƣợc? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 105 Phụ lục 10: Phiếu hỏi ý kiến Để đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy học trƣờng THPT, xin thầy/cơ vui lịng trả lời số câu hỏi dƣới đây: Trƣờng thầy/cơ có loại thiết bị dạy học dƣới (Hãy đánh dấu X điền số lƣợng vào loại thiết bị dạy học có): a Mơ hình mẫu vật: Số lƣợng (bộ): b Vật thật: Số lƣợng (bộ): c Tranh ảnh giáo khoa: Số lƣợng (tranh): d Thí nghiệm cho mơn (lý, hố, sinh): Số thí nghiệm cho mơn/năm học: e Băng hình: Số lƣợng : g Đĩa hình (CD, VCD, DVD): Số lƣợng: h Phần mềm dạy học: Số luợng: Tên phần mềm dạy học có: i Thí nghiệm ảo, thí nghiệm mơ : Số lƣợng : Thầy/cô cho ý kiến cụ thể số biện pháp nhằm sử dụng hiệu thiết bị dạy học trƣờng: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 106 Phụ lục: 11 Phiếu trƣng cầu ý kiến Về việc đánh giá tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý Để đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu sử dụng TBDH trƣờng THPT, xin thầy/cơ vui lịng đánh giá cách đánh dấu (x) vào cột tính cần thiết tính khả thi: TÍNH CẦN THIẾT (%) S T T CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ TBDH Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên vai trò tác dụng sử dụng thiết bị dạy học việc đổi phƣơng pháp dạy học nâng cao chất lƣợng dạy học Xây dựng kế hoạch trang bị, bảo quản khai thác thiết bị dạy học Bồi dƣỡng nghiệp vụ bảo quản vàkhai thác thiết bị dạy học Từng bƣớc xây dựng sở vật chất, phịng thí nghiệm triển khai dạy học theo phịng học mơn Phát động phong trào tự làm đồ dùng, sƣu tầm xã hội hóa cơng tác thiết bị dạy học Tăng cƣờng công tác kiểm tra, kiểm kê lý, đánh giá việc trang bị, bảo quản khai thác thiết bị dạy học TÍNH KHẢ THI (%) Rất Khơng Rất Khơng Cần Khả cần cần khả thi khả thiết thi thiết thiết thi 107 ... phổ thông địa bàn thành phố Phan Rang - Tháp Chàm Chƣơng 3: Biện pháp quản lý sử dụng thiết bị dạy học trƣờng Trung học phổ thông địa bàn thành phố Phan Rang - Tháp Chàm, tỉnh Ninh Thuận CHƢƠNG... hồn thành chƣơng trình khóa học Thạc sĩ chun ngành Quản lý giáo dục hoàn thành luận văn ? ?Quản lý sử dụng thiết bị dạy học trường trung học phổ thông địa bàn thành phố Phan Rang – Tháp Chàm, tỉnh. .. luận văn đƣợc trình bày chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận quản lý sử dụng thiết bị dạy học trƣờng Trung học phổ thông Chƣơng 2: Thực trạng quản lý sử dụng thiết bị dạy học trƣờng Trung học phổ thông