(Luận văn thạc sĩ) quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học viên trung tâm giáo dục thường xuyên sơn tây, thành phố hà nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN VĂN TOÀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC VIÊN TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN SƠN TÂY, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2013 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN VĂN TOÀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC VIÊN TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN SƠN TÂY, THÀNH PHỐ HÀ NỘI Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Quốc Thành HÀ NỘI - 2013 Lời cảm ơn Để hoàn thành luận văn này, tác giả nhận giúp đỡ nhiều từ thầy cô giáo, bạn bè quan ngành GD&ĐT Nhân dịp này, tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban lãnh đạo, thầy giáo, cô giáo trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội; Ban Lãnh đạo Sở GD-ĐT Hà Nội, Ban giám đốc Trung tâm GDTX Sơn Tây tạo điều kiện cho tác giả trình học tập, nghiên cứu thực luận văn Luận văn thể kết học tập, nghiên cứu tác giả tận tâm giảng dạy, giúp đỡ nhiệt tình Q thầy giáo, giáo Trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội Tác giả xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo PGS.TS Trần Quốc Thành, người hướng dẫn nhiệt tình, tâm huyết giúp tác giả trau dồi phương pháp nghiên cứu khoa học, bổ sung cho tác giả kiến thức kinh nghiệm quý báu để tác giả hoàn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng khó tránh khỏi thiếu sót, tác giả kính mong nhận đóng góp ý kiến Quý thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp để luận văn tiếp tục hoàn thiện tốt Hà Nội, năm 2013 Tác giả Nguyễn Văn Toàn DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ BTTHPT Bổ túc Trung học phổ thông CB,GV,NV Cán bộ, giáo viên, nhân viên CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CNTT Công nghệ thông tin CNH - HĐH Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa CSVC Cơ sở vật chất CSVC - KT Cơ sở vật chất – kỹ thuật ĐH-CĐ Đại học – Cao đẳng GD-ĐT Giáo dục Đào tạo GDHN Giáo dục hướng nghiệp GDHN-DN Giáo dục Hướng nghiệp Dạy nghề GDNGLL Giáo dục lên lớp GDTX Giáo dục Thường xuyên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HN-DN Hướng nghiệp – Dạy nghề HĐND Hội đồng nhân dân KH-KT Khoa học kỹ thuật KHKT-CN Khoa học kỹ thuật – Công nghệ KT-XH Kinh tế xã hội LĐSX Lao động sản xuất QLGD Quản lý giáo dục TCCN Trung cấp chuyên nghiệp TCN Trung cấp nghề TDTT Thể dục thể thao THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông Sở GD-ĐT Sở Giáo dục Đào tạo SGK Sách giáo khoa UBND Ủy ban nhân dân VHXH Văn hóa xã hội MỤC LỤC Lời cảm ơn Danh mục viết tắt Mục lục Danh mục bảng Danh mục biểu đồ, sơ đồ MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC VIÊN TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN 1.1 Tổng quan nghiên cứu quản lý giáo dục hướng nghiệp 1.1.1.Ở nước 1.1.2.Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 1.2.1.Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.3 Giáo dục hướng nghiệp 1.3 Hoạt động GDHN cho học viên trung tâm GDTX 1.3.1.Trung tâm GDTX yêu cầu GDHN cho học viên 1.3.2 Trung tâm GDTX với công tác GDHN cho HS hệ BTTHPT 1.4 Nội dung quản lý hoạt động GDHN trung tâm GDTX 1.4.1 Lập kế hoạch hoạt động GDHN 1.4.2 Tổ chức hoạt động GDHN 1.4.3 Chỉ đạo thực kế hoạch GDHN 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động GDHN 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý GDHN trung tâm GDTX Kết luận chương Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN SƠN TÂY, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1 Khái qt tình hình tự nhiên, kinh tế, văn hóa xã hội thị xã Sơn Tây, thành phố Hà Nội Trang i ii iii vi vii 6 11 11 12 13 25 25 29 32 32 33 33 34 34 37 38 38 2.2 Quá trình phát triển trung tâm GDTX Sơn Tây, Hà Nội 2.2.1 Sự hình thành phát triển qua thời kỳ 2.2.2 Kết giáo dục đào tạo, chất lượng đội ngũ năm gần 2.3 Thực trạng hoạt động GDHN trung tâm GDTX Sơn Tây 2.3.1 Mục đích khảo sát 2.3.2 Nội dung khảo sát 2.3.3 Kết khảo sát 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động GDHN trung tâm GDTX Sơn Tây 2.4.1 Nhận thức GDHN CBQL, GV, NV trung tâm vai trò GDHN cho học viên 2.4.2 Lập kế hoạch triển khai kế hoạch GDHN trung tâm 2.4.3 Chí đạo hoạt động giáo dục hướng nghiệp 2.4.4 Kiếm tra, đánh giá hoạt động giáo dục hướng nghiệp 2.4.5 Quản lý điều kiện, phương tiện phục vụ hoạt động GDHN 2.5 Đánh giá chung thực trạng 2.5.1 Thuận lợi 2.5.2 Hạn chế 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế bất cập Kết luận chương Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC VIÊN TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN SƠN TÂY, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 3.1 Định hướng nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Định hướng đề xuất biện pháp 3.1.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.2 Các biện pháp quản lý cụ thể 3.2.1 Làm tốt công tác tuyên truyền để giáo viên, học viên cha mẹ học viên nhận thức ý nghĩa việc GDHN 3.2.2 Xây dựng máy tổ chức hoạt động GDHN cho học viên 3.2.3 Nâng cao hiệu lực quản lý Giám đốc trung tâm GDTX công tác GDHN cho học viên 3.2.4 Tăng cường nguồn lực: nhân lực, tài chính, sở vật chất, trang thiết bị cho hoạt động GDHN 40 40 41 44 44 45 46 51 51 52 58 60 60 61 61 61 62 63 64 64 64 65 68 68 71 72 74 3.2.5 Đổi nội dung, phương thức GDHN phù hợp với đặc điểm học viên môi trường GDTX 3.2.6 Phối hợp với sở đào tạo nghề tổ chức hướng nghiệp dạy nghề cho học viên 3.2.7 Thực tốt cơng tác xã hội hóa hoạt động GDHN 3.2.8 Tổ chức cho học viên tự đánh giá lực, sở trường, tự định tương lai nghề nghiệp cho thân 3.3 Mối quan hệ biện pháp 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp 3.4.1 Mục đích 3.4.2.Nội dung cách thực Kết luận chương KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1.Kết luận 2.Khuyến nghị DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 77 79 80 82 84 87 87 87 89 91 91 93 95 98 DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Kết GD-ĐT, chất lượng đội ngũ từ năm học 2008 – 2009 đến năm học 2012 – 2013 41 Bảng 2.2 Mô tả kết giáo dục đạo đức, văn hóa đỗ tốt nghiệp 44 Bảng 2.3 Số lượng HV tham dự chuyên đề GDHN, học nghề tốt nghiệp 50 Bảng 2.4 Tỉ lệ CBVC ủng hộ chủ trương tổ chức hoạt động GDHN học viên 51 Bảng 2.5 Tổng hợp kinh phí giành cho hoạt động GDHN 59 Bảng 2.6 Chất lượng đội ngũ CB,GV làm công tác GDHN 59 Bảng 2.7 Trang thiết bị đầu tư cho hoạt động ngoại khóa 60 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Trang Biểu đồ 2.1 Mô tả tổng số học viên năm học 42 Biểu đồ 2.2 Mô tả kết giáo dục đạo đức, văn hóa đỗ tốt nghiệp 44 Biểu đồ 2.3 Mô tả số lượng chuyên đề, số HV tham dự GDHN, số HV tham gia học nghề số HV tốt nghiệp 50 Sơ đồ 1.2 Tam giác hướng nghiệp K.K Platônôp 14 Sơ đồ 2.1 Cơ cấu tổ chức máy trung tâm GDTX Sơn Tây 54 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong thời đại ngày nay, để phát triển kinh tế xã hội, tất quốc gia giới nhận thức phải quan tâm đầu tư phát triển giáo dục đào tạo, phát triển nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội, theo xu phát triển chung thời đại Chưa giáo dục đào tạo quan tâm đặc biệt nay, Nghị Trung ương khóa VIII Đảng ta khẳng định “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu” nhằm thực mục tiêu CNH – HĐH, phát triển kinh tế xã hội tiến kịp nước khu vực giới Để thực mục tiêu phát triển giáo dục đào tạo, đòi hỏi cấp, ngành phải xác định tầm quan trọng tầm ảnh hưởng giáo dục đào tạo toàn xã hội Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc Từ Luật Giáo dục đời, nhu cầu học tập, nâng cao trình độ, cập nhật kiến thức cơng dân nói chung hệ trẻ nói riêng quan tâm đầu tư, nhiên bộc lộ khơng hạn chế Hạn chế lớn mà nhận đào tạo số ngành nghề tràn lan, vượt nhu cầu xã hội dẫn đến tình trạng chất lượng nguồn nhân lực có trình độ cao khơng đảm bảo, lực lượng lao động kỹ thuật lành nghề lại thiếu Thực tế đất nước ta tình trạng “thiếu thầy, thiếu thợ” Xuất phát từ lý trên, đặt yêu cầu cấp thiết ngành giáo dục cần có biện pháp phân luồng học sinh từ bậc học phổ thông (cấp THCS) nhằm đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực cho xã hội GDHN Đặc biệt quan tâm xây dựng đội ngũ cán kế cận nhằm kế thừa phát huy kết công tác GDHN đạt được, trì củng cố mối quan hệ có để phục vụ tốt cho hoạt động GDHN Nếu thực tốt biện pháp tạo chủ động cho thành viên hoàn thành tốt nhiệm vụ Biện pháp 3: Nghiên cứu đầy đủ văn quy định Bộ GDĐT, văn hướng dẫn Sở GD-ĐT Hà Nội công tác GDHN, vận dụng sáng tạo chế, sách ngành vào hồn cảnh cụ thể đơn vị sở môi trường pháp lý vững nhằm đảm bảo cho trình hoạt động GDHN đạt kết cao Tăng cường quản lý hoạt động GDHN cách nâng cao hiệu thực chức quản lý Ban giám đốc, tập trung làm tốt công tác xây dựng kế hoạch, phân công nhiệm vụ Ban giám đốc, giáo viên, nhân viên thực khâu trình GDHN, đảm bảo người, việc Nhà quản lý phải nghiên cứu, đánh giá thực trạng nhu cầu nhận thức học viên trước tổ chức hoạt động để xây dựng nội dung GDHN đáp ứng nhu cầu nguyện vọng người học Tuyệt đối không áp đặt gây ức chế người học Bên cạnh đó, cơng tác kiểm tra, giám sát phải tiến hành thường xun, sau chương trình, khóa GDHN phận giao thực nhiệm vụ GDHN phải đánh giá trung thực kết hoạt động, rút kinh nghiệm mặt hạn chế, khó khăn, rõ nguyên nhân chủ quan, khách quan để khắc phục cho hoạt động Biện pháp 4: Tăng cường nguồn lực: nhân lực, tài chính, CSVC góp phần quan trọng việc nâng cao chất lượng hiệu công tác GDHN-DN Nếu tay nhà quản lý có nguồn nhân lực vững mạnh, đồn kết khó khăn giải Kể nguồn lực tài hạn hẹp có giải pháp tháo gỡ Vì vậy, nhà quản lý khơng nhà giáo dục mà cịn nhà kinh tế, phải biết cân đối nguồn ngân sách hợp lý biết huy động nguồn lực bên để đảm có đủ kinh phí cho hoạt động GDHN tồn phát triển Nếu biện pháp quan tâm thường xuyên tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động GDHN tổ chức thành công Biện pháp 5: Tăng cường đổi nội dung, phương thức tổ chức hoạt động GDHN, phát huy tối đa điều kiện sở vật chất, trang thiết bị có trung tâm thu hút đông đảo học viên tham gia Nội dung, chương trình GDHN phải cập nhật thường xuyên, theo kịp phát triển KT-XH Vì vậy, người làm cơng tác GDHN khơng có trình độ, kiến thức kỹ không cập nhật kịp phát triển KH-KT, không đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội Đây yếu tố quan trọng để trì phát triển hoạt động GDHN đạt kết cao Biện pháp 6: Công tác phối hợp với sở đào tạo nghề tổ chức cho học viên tham quan, học tập, làm quen với nghề nghiệp kích thích tìm tịi sáng tạo, tạo hứng thú nghề nghiệp cho em điều kiện tốt để kết hợp GDHN với dạy nghề Đây mục tiêu công tác GDHN nhằm phân luồng triệt để đào tạo chỗ nguồn nhân lực, góp phần bổ sung lực lượng lao động qua đào tạo cho kinh tế địa phương Biện pháp 7: Thực tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục có xã hội hóa cơng tác GDHN-DN, trung tâm GDTX Sơn Tây cần chủ động phối hợp với quyền địa phương, sở đào tạo, dạy nghề, sở sản xuất, kinh doanh, tổ chức trị xã hội địa bàn thị xã Sơn Tây chăm lo cho công tác GDHN-DN, giới thiệu việc làm cho học viên sau tốt nghiệp khóa đào tạo, xác định nhiệm vụ chung phát triển KTXH địa phương Biện pháp 8: Tiếp nhận thông tin phản hồi từ học viên sau trình tổ chức hoạt động hướng nghiệp đánh giá kết công tác GDHN trung tâm Đây khâu trình GDHN, nhà quản lý cần đặc biệt quan tâm khâu để nắm bắt tâm tư, nguyện vọng xu hướng lựa chọn nghề nghiệp em Nếu thực tốt khâu giúp em lựa chọn nghề nghiệp phù hợp 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp 3.4.1 Mục đích Qua ý kiến chuyên gia nhà quản lý giáo dục có kinh nghiệm đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất để có sở triển khai thực tiễn điều chỉnh biện pháp cho phù hợp với điều kiện trung tâm GDTX Sơn Tây 3.4.2.Nội dung cách thực Để khẳng định tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động GDHN trung tâm GDTX Sơn Tây, tác giả xây dựng phiếu trưng cầu ý kiến gửi tới 35 CBQL trường THPT, trung tâm GDTX địa bàn thị xã Sơn Tây huyện Ba vì, Phúc Thọ, Thạch Thất Số phiếu thu 35 Bảng 3.1 Kết tổng hợp ý kiến trưng cầu TT Các biện pháp Tính cần thiết Tính khả thi Rất cần Cần Khả thi Ít khả thi Làm tốt cơng tác tuyên truyền để học viên phụ huynh hiểu ý nghĩa hoạt động GDHN học viên 29/35 =82,8% 6/35 =17,2% 31/35 =88,6% 4/35 =11,4% Xây dựng máy quản lý, tổ chức hoạt động GDHN cho học viên phải đảm bảo tính kế thừa phát triển 34/35 =97,1% 1/35 =2,9% 25/35 =71,4 10/35 =28,6 Nâng cao hiệu hiệu lực quản lý Ban giám đốc trung tâm công tác GDHN 34/35 =97,1% 1/35 =2,9% 27/35 =77,1% 8/35 =22,9% Tăng cường nguồn lực: tài chính, CSVC, trang thiết bị cho hoạt động GDHN 22/35 =62,8% 13/35 =37,2% 23/35 =65,7 12/35 =34,% Đổi nội dung, phương thức GDHN phù hợp với đặc điểm học viên trung tâm GDTX 25/35 =71,4% 10/35 =28,6% 28/35 =80% 7/35 =20% Phối hợp với sở đào tạo nghề tổ chức hoạt động hướng nghiệp dạy nghề cho học viên 24/35 =68,6 11/35 =31,4 25/35 =71,4 10/35 =28,6 Thực tốt cơng tác xã hội hóa hoạt động GDHN 31/35 =88,6% 4/35 =11,4% 33/35 =94,2% 2/35 =5,8% Tổ chức cho học viên tự đánh giá lực, sở trường, tự định tương lai nghề nghiệp cho thân 24/35 =68,6% 11/35 =21,4% 21/35 =60% 14/35 =40% Số liệu bảng cho thấy: biện pháp quản lý hoạt động GDHN trung tâm GDTX Sơn Tây đưa cần thiết có tính khả thi cao Các biện pháp quản lý hoạt động GDHN cho học viên trung tâm GDTX Sơn Tây có mối liên hệ mật thiết với nhau, phù hợp với hoàn cảnh thực tiễn giáo dục điều kiện KT-XH địa phương, đơn vị Kết luận chƣơng Từ kết nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý hoạt động GDHN trung tâm GDTX Sơn Tây trình bày chương 2, tác giả đề xuất biện pháp quản lý nghiên cứu nghiêm túc, đảm bảo tính khoa học sát với thực tiễn nhằm nâng cao kết công tác GDHN cho học viên trung tâm GDTX Sơn Tây Qua tham khảo ý kiến chuyên gia nhà QLGD có kinh nghiệm, giáo viên, nhân viên học viên trung tâm GDTX Sơn Tây cho thấy tính cấp thiết tính khả thi biện pháp Vì vậy, biện pháp nêu lãnh đạo trung tâm triển khai đồng nâng cao hiệu công tác GDHN cho học viên, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Tuy nhiên, biện pháp đề xuất có mối quan hệ biện chứng với nhau, nhà quản lý không vận dụng linh hoạt vào hoàn cảnh cụ thể đơn vị khơng phát huy hết vai trị biện pháp, công tác quản lý hoạt động GDHN gặp khó khăn khơng đạt mục tiêu quản lý KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trên sở kết nghiên cứu lý luận thực tiễn thu được, rút kết luận sau: 1.1 Hoạt động GDHN cho học viên nhiệm vụ quan trọng hoạt động giáo dục trung tâm GDTX Đây hoạt động có ý nghĩa to lớn việc giúp người học nâng cao nhận thức, hình thành thái độ nghề nghiệp, bước đệm quan trọng để em xác định nghề nghiệp tương lai em ngồi ghế nhà trường Nếu quản lý tốt hoạt động GDHN cho học viên trung tâm GDTX đem lại lợi ích to lớn việc đào tạo nguồn nhân lực chỗ, góp phần bổ sung nâng cao chất lượng nguồn nhân lực cho địa phương 1.2 Quản lý hoạt động GDHN hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể quản lý lên khách thể quản lý nhằm đưa hoạt động GDHN đạt mục tiêu đề Quản lý hoạt động GDHN cho học viên trung tâm GDTX bao gồm: quản lý mục tiêu, quản lý nội dung, quản lý phương thức tổ chức hoạt động GDHN, quản lý sở vật chất phục vụ cho hoạt động GDHN quản lý việc kiểm tra đánh giá hoạt động GDHN 1.3 Trung tâm GDTX Sơn Tây coi hoạt động GDHN cho học viên nhiệm vụ quan trọng có ý nghĩa thực tiễn to lớn Trong quản lý hoạt động GDHN trung tâm GDTX Sơn Tây thu số kết đáng khích lệ, bộc lộ số hạn chế định: học viên có nhận thức đắn ý nghĩa tầm quan trọng công tác GDHN, nhiên tham gia vào hoạt động thiếu tự tin, chưa chủ động việc lựa chọn nghề nghiệp, phụ thuộc nhiều vào cha mẹ, người thân, chưa chọn ngành nghề phù hợp với lực, sở trường Các biện pháp quản lý hoạt động GDHN cho học viên chưa sâu sát, tính thực tiễn chưa cao, hiệu GDHN thấp Nguyên nhân chất lượng đội ngũ CB,GV làm cơng tác GDHN hạn chế kỹ nghiệp vụ tư vấn, học viên chưa có động lực thực để tham gia vào chương trình hướng nghiệp, biện pháp quản lý hoạt động GDHN trung tâm chưa thường xuyên 1.4 Muốn nâng cao chất lượng hiệu hoạt động GDHN cho học viên trung tâm GDTX Sơn Tây, Ban giám đốc trung tâm cần thực tốt biện pháp sau: Biện pháp 1: Làm tốt công tác tuyên truyền để tầng lớp nhân dân nhận thức ý nghĩa hoạt động GDHN Biện pháp 2: Xây dựng máy quản lý, tổ chức hoạt động GDHN cho học viên đảm bảo số lượng chất lượng Biện pháp 3: Nâng cao hiệu hiệu lực quản lý Ban giám đốc trung tâm GDTX công tác GDHN Biện pháp 4: Tăng cường nguồn lực: nhân lực, tài chính, sở vật chất, trang thiết bị cho hoạt động GDHN Biện pháp 5: Đổi nội dung, phương thức GDHN phù hợp với đặc điểm học viên trung tâm GDTX Biện pháp 6: Phối hợp với sở đào tạo nghề tổ chức hướng nghiệp dạy nghề cho học viên Biện pháp 7: Thực tốt công tác xã hội hóa hoạt động GDHN Biện pháp 8: Tổ chức cho học viên tự đánh giá lực, sở trường, tự định tương lai nghề nghiệp cho thân 1.5 Các biện pháp đề xuất có mối quan hệ mật thiết, tác động qua lại lẫn nhau, hỗ trợ để tạo thành biện pháp tổng thể việc quản lý hoạt động GDHN trung tâm GDTX Vì vậy, lãnh đạo trung tâm GDTX Sơn Tây nghiên cứu áp dụng biện pháp cách đồng đạt kết cao hoạt động GDHN 1.6 Qua thăm dò ý kiến nhà quản lý, giáo viên, phụ huynh học viên trung tâm GDTX Sơn Tây, kết cho thấy: biện pháp quản lý hoạt động GDHN cho học viên trung tâm GDTX Sơn Tây, Hà Nội tác giả đề xuất cần thiết khả thi Khuyến nghị 2.1 Với Bộ GD-ĐT Do học viên trung tâm GDTX có đặc điểm khác biệt nhiều so với học sinh trường THPT, nên cần có chương trình dạy văn hóa kết hợp đào tạo nghề riêng nhằm giảm bớt áp lực cho người học Nghiên cứu áp dụng chế độ đặc thù cho CB,GV,NV làm việc môi trường GDTX để kịp thời động viên người lao động hoàn thành tốt nhiệm vụ GDHN Đề nghị tăng phụ cấp đứng lớp từ 30% lên 70% trường chuyên biệt 2.2 Với HĐND thành phố Hà Nội Tăng cường ngân sách đầu tư cho ngành học GDTX đối tượng ngành học có đặc thù riêng ngành GD-ĐT yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Đầu tư sở vật chất, hạ tầng kỹ thuật cho trung tâm GDTX cách kịp thời để trung tâm GDTX đáp ứng thực đề án đổi toàn diện giáo dục đào tạo 2.3 Với Sở GD-ĐT Hà Nội Tổ chức bồi dưỡng kỹ năng, nghiệp vụ cho CB,GV,NV làm công tác GDHN trung tâm GDTX, đưa hoạt động GDHN vào tiêu chí đánh giá thi đua đơn vị Hàng năm trì cấp kinh phí cho hoạt động GDHN học viên trung tâm GDTX 2.4 Với UBND thị xã Sơn Tây Phòng Lao động TBXH thị xã Tạo điều kiện hỗ trợ kinh phí cho học viên trung tâm GDTX Sơn Tây tham gia khóa đào tạo nghề Tổ chức giới thiệu việc làm cho học viên trung tâm sau hồn thành khóa đào tạo nghề 2.5 Với trung tâm GDTX Sơn Tây Tiếp tục nghiên cứu để hoàn thiện bổ sung biện pháp nhằm quản lý tốt hoạt động GDHN đơn vị Tăng cường công tác liên kết đào tạo với trường TCCN, TCN để tổ chức lớp đào tạo nghề hệ TCNN, TCN cho đối tượng học viên GDHN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học tổ chức quản lý Nxb Thống kê Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường CBQL-ĐTTW 1, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2012), Một số góc nhìn phát triển quản lý giáo dục Nxb Giáo dục Việt Nam Đặng Quốc Bảo (2012), Tập giảng Phát triển nhân lực – Phát triển người, ĐH Giáo dục, ĐHQG Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2005), Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường Tập giảng cho lớp Cao học Quản lý Giáo dục Khoa Sư phạm ĐHQG Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (1981), Thông tư 31/TT Hướng dẫn thực Quyết định số 126/QĐ-CP hội đồng Chính phủ Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Một số sở công tác hướng nghiệp cho học sinh phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Thực Nghị TW2 khóa VIII Nghị Đại hội Đảng lần thứ IX Nxb Giáo dục Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2003), Chỉ thị số 33/2003/CT tăng cường giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Tài liệu bồi dưỡng Giáo viên hoạt động giáo dục Hướng nghiệp (dùng cho cán QLGD) 11 Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Chương trình Giáo dục phổ thơng – Hoạt động Giáo dục hướng nghiệp Nxb Giáo dục 12 Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quyết định 01/2007/BGD-ĐT Ban hành quy chế tổ chức hoạt động Trung tâm GDTX 13 Nguyễn Hữu Châu (2006), Những vấn đề chương trình trình dạy học Nxb Giáo dục 14 Nguyễn Quốc Chí (2003), Những sở lý luận quản lý giáo dục Tài liệu giảng cao học QLGD 15 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Những sở khoa học quản lý giáo dục Tập giảng cho cao học chuyên ngành quản lý giáo dục, Hà Nội, 1994/2004 16 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 17 Dự án SREM (2010), Tài liệu dùng cho cán quản lý trường phổ thơng Nxb Dân trí 18 Vũ Cao Đàm (1997), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb khoa học kỹ thuật, Hà Nội 19 Trần Khánh Đức (2007), Giáo dục Việt Nam – Đổi phát triển đại hóa Nxb Giáo dục Hà Nội 20 Trần Khánh Đức, Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nxb Giáo dục Việt Nam, 2010 21 Trần Khánh Đức (2011), Giáo trình Sự phát triển quan điểm giáo dục đại Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 22 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục Nxb Giáo dục 23 Phạm Minh Hạc (2008), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI Nxb Chính trị Quốc gia 24 Đặng Xuân Hải (2012), Quản lý giáo dục – Quản lý nhà trường bối cảnh thay đổi Nxb Giáo dục 25 Nguyễn Văn Hộ (1998), Cơ sở sư phạm công tác hướng nghiệp trường phổ thông Nxb Giáo dục, Hà Nội 26 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Quản lý giáo dục – Một số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 27 Luật Giáo dục (2005) Nxb Chính trị Quốc gia 28 Luật sửa đổi bổ sung số điều Luật Giáo dục (2009) Nxb Chính tri Quốc gia 29 Hồ Chí Minh (2010), Cơng tác giáo dục nhà trường Nxb lao động 30 Nguyễn Ngọc Quang (2009), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường CBQLGD TW I Hà Nội 31 Phạm Viết Vƣợng (2007), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb ĐHQG Hà Nội PHỤ LỤC 1: Khảo sát tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động GDHN (Khảo sát ý kiến 35 Cán quản lý trường THPT, trung tâm GDTX địa bàn thị xã Sơn Tây, Hà Nội) Họ tên CBQL:………………………………… Đơn vị cơng tác: ……… Để giúp chúng tơi có thêm thơng tin tính cấp thiết tính khả thi biện pháp nâng cao hiệu giáo dục hướng nghiệp cho học viên trung tâm GDTX Sơn Tây, chúng tơi đề nghị ơng/bà vui lịng trả lời số câu hỏi sau: Phƣơng pháp trả lời phiếu: Ông/bà đánh dấu X vào ô bảng mà ông/bà cho ý kiến Sau nội dung biện pháp ông/bà trả lời: TT Các biện pháp Tính cần thiết Rất cần Làm tốt cơng tác tuyên truyền để tầng lớp nhân dân nhận thức ý nghĩa hoạt động GDHN Xây dựng máy quản lý, tổ chức hoạt động GDHN đảm bảo số lượng chất lượng Nâng cao hiệu hiệu lực quản lý Ban giám đốc trung tâm GDTX công tác GDHN Tăng cường nguồn lực: nhân lực, tài chính, sở vật chất, trang thiết bị cho hoạt động GDHN Đổi nội dung, phương thức GDHN phù hợp với đặc điểm học viên trung tâm GDTX Cần Tính khả thi Khả thi Ít khả thi Phối hợp với sở đào tạo nghề tổ chức hướng nghiệp dạy nghề cho học viên Thực tốt cơng tác xã hội hóa hoạt động GDHN Tổ chức cho học viên tự đánh giá lực, sở trường, tự định tương lai nghề nghiệp cho thân Xin trân trọng cảm ơn! PHỤ LỤC 2: Phiếu khảo sát tầm quan trọng Công tác GDHN học viên Trung tâm GDTX Sơn Tây (Khảo sát ý kiến 31 Cán bộ, giáo viên, nhân viên trung tâm GDTX Sơn Tây, Hà Nội) Họ tên CB/GV/NV:………………………………… Chức vụ: ………… Để giúp chúng tơi có thêm thông tin mức độ quan trọng cần thiết công tác giáo dục hướng nghiệp học viên trung tâm GDTX Sơn Tây, đề nghị ơng/bà vui lịng trả lời số câu hỏi sau: I - Ơng/bà đánh dấu X vào bảng mà ông/bà cho Vai trò giáo dục hướng nghiệp học viên: Rất quan trọng Ít quan trọng Khơng quan Quan trọng trọng Sự cần thiết phải kết hợp tổ chức giáo dục hướng nghiệp với dạy nghề cho học viên: Rất cần thiết Ít cần thiết Cần thiết Khơng cần thiết II - Theo ông/bà: Ban giám đốc Trung tâm cần tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp đội ngũ giáo viên, nhân viên để đạt kết cao nhất? …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Nếu ông/bà phân công thực nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp ơng/bà gặp khó khăn gì? ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ……………………………… Ý kiến đề xuất ông/bà là: ………………………………………………………………………… ………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn! ... lý luận quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học viên trung tâm giáo dục thường xuyên Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trung tâm giáo dục thường xuyên Sơn Tây,. .. Tây, Thành phố Hà Nội Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học viên trung tâm giáo dục thường xuyên Sơn Tây, thành phố Hà Nội CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG... GDTX Sơn Tây, thành phố Hà Nội Giả thuyết khoa học Trung tâm GDTX Sơn Tây, TP Hà Nội quan tâm giáo dục hướng nghiệp cho học sinh quản lý hoạt động Tuy nhiên, kết hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho