(Luận văn thạc sĩ) quản lý hoạt động tự học tiếng anh của học viên trường đại học văn hóa nghệ thuật quân đội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC - - ĐỖ THỊ HIẾU QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC TIẾNG ANH CỦA HỌC VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC VĂN HOÁ NGHỆ THUẬT QUÂN ĐỘI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số : 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Đinh Thị Kim Thoa HÀ NỘI - 2009 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Trang Lý chọn đề tài lịch sử nghiên cứu vấn đề Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 5 Giả thuyết khoa học 6 Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC TIẾNG ANH 1.1 Lý luận chung quản lý giáo dục 1.1.1 Khái niệm quản lý - Chức quản lý 1.1.2 Quản lý nhà trƣờng 1.2 Quản lý hoạt động dạy học 13 15 1.2.1 Khái niệm dạy học 15 1.2.2 Mối quan hệ dạy học 16 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học 1.3 Quản lý hoạt động tự học 1.3.1 Khái niệm tự học 17 19 19 1.3.2 Các hình thức tự học 21 1.3.3 Quản lý hoạt động tự học 1.3.4 Đặc điểm hoạt động học ngoại ngữ Kết luận chƣơng 22 25 27 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC TIẾNG ANH CỦA HỌC VIÊN Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC VĂN HÓA NGHỆ THUẬT QUÂN ĐỘI 2.1 Khái quát Trƣờng Đại học Văn hóa - Nghệ thuật quân đội 28 28 2.2 Thực trạng hoạt động dạy học hoạt động tự học tiếng Anh Trƣờng Đại học Văn hóa - Nghệ thuật quân đội 34 2.2.1 Thực trạng hoạt động giảng dạy môn tiếng Anh giảng viên 36 2.2.2 Thực trạng hoạt động tự học môn tiếng Anh học viên 2.2.3 Nhận xét chung kết điều tra thực trạng hoạt động tự học tiếng Anh học viên Trƣờng Đại học Văn hóa - Nghệ thuật quân đội 38 46 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động tự học học viên Trƣờng Đại học Văn hóa - Nghệ thuật quân đội 47 2.3.1 Thực trạng giáo dục ý thức nghề nghiệp, nâng cao nhận thức tự học, xây dựng động tự học cho học viên 47 2.3.2 Thực trạng xây dựng bầu khơng khí học ngoại ngữ tích cực 2.3.3 Thực trạng quản lý việc xây dựng hình thành kỹ tự học học viên 49 50 2.3.4 Thực trạng việc xây dựng thực kế hoạch tự học tiếng Anh học viên 2.3.5 Thực trạng quản lý việc kiểm tra đánh giá kết hoạt động tự học học viên 52 53 2.3.6 Thực trạng quản lý sở vật chất, trang thiết bị, phƣơng tiện - kỹ thuật phục vụ cho học tập lớp tự học 55 Kết luận chƣơng Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC TIẾNG ANH CỦA HỌC VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC VĂN HÓA NGHỆ 59 THUẬT QUÂN ĐỘI 60 3.1 Nhóm biện pháp đổi quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên 3.1.1 Đổi quản lý nội dung phƣơng pháp, hình thức tổ chức dạy học 60 60 3.1.2 Đổi quản lý xây dựng kế hoạch giảng dạy 3.2 Nhóm biện pháp cải tiến quản lý hoạt động tự học tiếng Anh 61 học viên 3.2.1 Tăng cƣờng giáo dục ý thức nghề nghiệp, động cơ, thái độ học 62 tập, nâng cao nhận thức vai trò tự học 3.2.2 Bồi dƣỡng phƣơng pháp tự học tích cực cho học viên 62 64 3.2.3 Tăng cƣờng kiểm tra hoạt động tự học học viên 65 3.2.4 Kiểm tra việc đọc sách tài liệu tham khảo học viên 3.3 Nhóm biện pháp cải tiến quản lý kiểm tra đánh giá chất lƣợng học tập học viên nhằm kích thích HV tự học, tự nghiên cứu 67 3.3.1 Vận dụng nhiều hình thức kiểm tra đánh giá 68 3.3.2 Áp dụng công nghệ tin học quản lý hoạt động tự học 70 68 3.4 Nhóm biện pháp cải tiến quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động tự học 71 3.4.1 Tăng cƣờng sử dụng có hiệu trang thiết bị tự học tiếng Anh 3.4.2 Củng cố nâng cấp thƣ viện 3.5 Mối quan hệ nhóm biện pháp quản lý 71 71 72 3.6 Thăm dị tính cần thiết tính khả thi biện pháp 73 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị 78 78 79 TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1 Lý chọn đề tài Tự học thuộc tính vốn có người, đường phát triển nội lực cá nhân, dân tộc, động lực q trình giáo dục đào tạo Sinh thời, Hồ Chủ Tịch nói: “Về cách học phải lấy tự học làm cốt” Đảng Nhà nước ta coi trọng công tác giáo dục - đào tạo, coi điều kiện tiên để thực cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam - khóa VIII rõ: "Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh cho sinh viên đại học" [2] Trong trình dạy học, thành tố: khái niệm khoa học, dạy học có quan hệ biện chứng với Học viên vừa đối tượng tác động trình dạy học, lại vừa chủ thể trình Mỗi học viên tự hình thành phát triển nhân cách nhờ hoạt động học tập họ mà khơng làm thay được, cho dù dạy học có điều khiển, hướng dẫn, trợ giúp giảng viên Học viên thực học tự họ chiếm lĩnh khái niệm khoa học tự họ điều chỉnh trình lĩnh hội cho phù hợp với thân Như vậy, khẳng định trình học trình tự học, dạy nhằm kích thích, định hướng giảm nhẹ khó khăn q trình học (tự học) Mục tiêu trình dạy học mục tiêu hoạt động tự học Tự học không đường tạo tri thức bền vững cho học viên mà cịn đường hình thành phẩm chất nhân cách cao đẹp cho người Tự học thường xuyên suốt đời đường phát triển bền vững người thời đại ngày Trong nhà trường quân đội, tự học góp phần vào việc thực mục tiêu đào tạo theo chức vụ quân sự, đồng thời đảm bảo trình độ học vấn tương ứng theo chuẩn đào tạo quốc gia Tự học cịn yếu tố quan trọng hình thành tài nhân tài quân Điều phù hợp với tinh thần Nghị số 94/NQ-ĐUQSTU Đảng ủy quân Trung Ương xây dựng đội ngũ cán quân đội thời kỳ mới, nhấn mạnh: “Có chế độ khuyến khích bắt buộc việc cán tự học tập, tự nghiên cứu nâng cao trình độ theo yêu cầu mới…” Trường Đại học VH-NT Quân đội trung tâm đào tạo cán bộ, diễn viên, nhân viên hoạt động lĩnh vực văn hóa nghệ thuật quân đội, chiến sĩ mặt trận tư tưởng văn hóa Đảng Mục tiêu, yêu cầu đào tạo cán bộ, diễn viên, nhân viên nhà trường đặt yêu cầu cao tự học, tự rèn luyện, chấp hành kỷ luật trình đào tạo, tức yêu cầu cao hoạt động tự lực, độc lập sáng tạo học viên nhằm hình thành phát triển toàn diện phẩm chất nhân cách họ Nâng cao chất lượng trình dạy học cốt lõi việc nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo Trường Đại học VH-NT quân đội Chất lượng hoạt động tự học học viên yếu tố định chất lượng trình dạy học Hoạt động tự học hoạt động tổ chức nhận thức nhằm đạt tới mục đích định, học viên tiến hành trình học tập Tự học giúp học viên nâng cao chất lượng lĩnh hội tri thức, kỹ năng, thái độ “Biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo” Vì vậy, phẩm chất lực người cán bộ, nhân viên, chiến sĩ, nghệ sĩ tương lai phụ thuộc nhiều vào chất lượng tự học họ Trường Đại học VH-NT quân đội Thực trạng tự học học viên Trường Đại học VH-NT quân đội nhiều hạn chế, dẫn tới chất lượng thấp Báo cáo tổng kết công tác huấn luyện nghiên cứu khoa học nhà trường năm học 2006- 2007 nhấn mạnh: “Hoạt động tự học học viên chưa đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học” Nhằm đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường, vấn đề đặt cần xem xét, đánh giá thực trạng tự học yếu tố cản trở việc nâng cao chất lượng tự học học viên nay, từ xác định biện pháp nâng cao kết hoạt động tự học Sự hạn chế công tác quản lý hoạt động tự học yếu tố cản trở việc nâng cao chất lượng hoạt động tự học học viên Trường Đại học VH-NT quân đội Vì vậy, việc đề số biện pháp quản lý hoạt động tự học học viên góp phần nâng cao chất lượng tự học, góp phần đổi phương pháp dạy học Trường Đại học VH-NT quân đội Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài: “Quản lý hoạt động tự học tiếng Anh học viên Trường Đại học Văn hóa Nghệ thuật Quân đội” với mong muốn xây dựng số biện pháp khả thi hiệu cở sở lý luận khoa học thực tiễn nhằm quản lý tốt hoạt động tự học tiếng Anh học viên để góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà Trường 1.2 Tổng quan vấn đề nghiên cứu Vấn đề tự học từ xưa tới nhiều tác giả nước đề cập Trong tác phẩm “Tự học nào” N.A Rubakin (1862 - 1946) tập trung trình bày nhiều vấn đề phương pháp tự học, đặc biệt phương pháp sử dụng sách [28] Trong tác phẩm "Khoa sư phạm vĩ đại" tác giả người Tiệp Khắc nêu rõ "Việc học hành, muốn trau dồi kiến thức vững làm lần mà phải ôn ôn lại, có tập thường xuyên phù hợp với trình độ" [16] Crúp-xcai-a, người có cơng lớn việc xây dựng giáo dục xã hội chủ nghĩa cờ Lê nin cho rằng: "Phải dạy cho hệ trẻ trưởng thành học cách tự chiếm lĩnh kiến thức" Từ xưa cha ơng có quan niệm rõ ràng cần thiết việc tự học: "Thua thầy vạn không bạn ly"; "Đi ngày đàng học sàng khôn" Chương trình phát triển tự học Việt Nam đẩy mạnh thu hút quan tâm, nghiên cứu nhiều người, đơn vị Có nhiều tác giả nghiên cứu tự học, tác giả có quan điểm khác nhau, sau số quan điểm: Theo tác giả Phạm Viết Vượng "Tự học hình thức học ngồi lên lớp nỗ lực cá nhân theo kế hoạch học tập chung khơng có mặt trực tiếp giáo viên Tự học thường tiến hành gia đình, thư viện, kí thúc xá, cách học hoàn toàn độc lập theo phương pháp tự nghiên cứu Nội dung công việc tự học học cũ, chuẩn bị làm tập sáng tạo khác" [25, Tr.33] Theo tác giả Nguyễn văn Đạo thì: " Tự học phải cơng việc tự giác người nhận thức vai trò định đến tích lũy kiến thức cho thân, cho chất lượng cơng việc đảm nhiệm, cho tiến xã hội" [30, Tr 11] Theo tác giả Nguyễn Cảnh Toàn: ''Tự học tự động não, suy nghĩ, sử dụng lực trí tuệ (quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp) có bắp, phẩm chất, động cơ, tình cảm, nhân sinh quan, giới quan (như trung thực, khách quan, có chí tiến thủ, khơng ngại khó, ngại khổ, kiên trì nhẫn nại, lòng say mê khoa học, ý muốn thi đỗ, biết biến khó khăn thành thuận lợi,…) để chiếm lĩnh lĩnh vực hiểu biết nhân loại, biến lĩnh vực thành mình” [23, Tr.621] Theo tác giả Lê Khánh Bằng: "Tự học (self learning) tự suy nghĩ, sử dụng lực trí tuệ, phẩm chất tâm lý để chiếm lĩnh lĩnh vực khoa học định" [6] Giáo sư Vũ Văn Tảo nhận định: “Sự học dù dạng nào, trường lớp ngồi trường lớp, có thầy hướng dẫn khơng có thầy, có hỗ trợ phương tiện kỹ thuật, công nghệ thông tin chưa, phải có tự học… Học q trình chủ thể tự biến đổi mình, tự làm phong phú cách thu lượm xử lý thông tin từ môi trường sống xung quanh mình”[29] Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: “Phải tự nguyện tự giác xem công việc học tập nhiệm vụ người cách mạng, phải hoàn thành cho được, mà tích cực, tự động hoàn thành kế hoạch học tập”[20] Ngoài ra, liên quan đến hình thức tự học tác giả Lê Thuần Duẩn có đề tài nghiên cứu “Những phương hướng thúc đẩy hoạt động tự học học viên sau đại học Học viện Chính trị - Quân sự” (Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục - 1998) Nguyễn Trung Sơn “Một số biện pháp nâng cao hiệu hoạt động tự học học viên Học viện Phòng không Không quân” (Luận văn thạc sĩ KHGD - 1999) Tuy nhiên, góc độ quản lý hoạt động tự học tiếng Anh học viên Trường Đại học VH-NT qn đội chưa có cơng trình nghiên cứu, vấn đề thực tiễn địi hỏi cấp bách Chính vậy, đề tài nghiên cứu “Biện pháp quản lý hoạt động tự học tiếng Anh học viên trường Đại học VH-NT quân đội” góp phần giải số đòi hỏi cấp bách nhà trường đổi công tác quản lý hoạt động tự học nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận quản lý giáo dục, nghiên cứu thực trạng hoạt động tự học tiếng Anh học viên Trường Đại học VH-NT quân đội, đề tài đề xuất số biện pháp quản lý phù hợp hiệu hoạt động tự học tiếng Anh nhằm nâng cao khả ngoại ngữ học viên Trường Đại học VH-NT quân đội Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu vấn đề lý luận liên quan đến công tác quản lý hoạt động tự học tiếng Anh học viên Trường Đại học VH-NT quân đội - Đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động tự học tiếng Anh học viên Trường Đại học VH-NT quân đội - Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động tự học tiếng Anh học viên Trường Đại học VH-NT quân đội Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động tự học tiếng Anh học viên Trường Đại học VH-NT quân đội 4.2 Đối tƣợng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động tự học tiếng Anh học viên Trường Đại học VH-NT quân đội Giả thuyết khoa học Kết học tiếng Anh học viên Trường Đại học VH-NT quân đội nâng cao áp dụng biện pháp quản lý hoạt động tự học cho học viên đề xuất đề tài Phạm vi nghiên cứu Luận văn tập trung nghiên cứu số biện pháp quản lý hoạt động tự học tiếng Anh học viên hệ đại học năm thứ (Lớp Đại học Thanh nhạc K1) Trường Đại học VH-NT quân đội Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận + Sưu tầm sách, tài liệu vấn đề quản lý + Đọc, phân tích, tổng hợp khái quát hóa tài liệu để xây dựng sở lý luận đề tài 7.2 Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Quan sát sư phạm Quan sát công tác quản lý hoạt động tự học tiếng Anh học viên hệ đại học Trường Đại học VH-NT quân đội nhằm rút điểm mạnh, yếu nguyên nhân 7.2.2 Trò chuyện Trò chuyện với học viên, giảng viên, cán quản lý để rút nhận xét công tác quản lý hoạt động tự học, đánh giá biện pháp quản lý hoạt động tự học tiếng Anh học viên Trường Đại học VH-NT qn đội thăm dị tính khoa học, tính khả thi biện pháp - Chăm lo tới việc nâng cao lực cho GV dạy tiếng Anh cách tạo điều kiện để GV học nước ngữ - Cần tăng cường lựa chọn, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV, CBQL chun mơn, nghiệp vụ lịng u nghề, say mê tự học, tự nghiên cứu 2.2.1 Đối với giảng viên - Nỗ lực nghiên cứu vận dụng phương pháp dạy học tích cực để buộc học viên phải tự học, tự đào tạo toàn diện tri thức, kỹ năng, đạo đức; nâng cao việc sử dụng phương tiện kỹ thuật dạy học hướng dẫn phương pháp tự học cho HV - Bản thân GV phải gương sáng tự học, tự nghiên cứu cho HV noi theo 2.2.2 Đối với cán quản lý - Duy trì nghiêm thời gian tự học phối hợp chặt chẽ với hoạt động tổ chức Đảng, Đoàn Thanh niên, Hội phụ nữ… để xây dựng bầu khơng khí tích cực học ngoại ngữ, kích thích lịng nhiệt tình, ham muốn tự học, tự nghiên cứu HV 2.2.3 Đối với học viên - Cần nhận thức đầy đủ, sâu sắc mục tiêu, yêu cầu đạo tạo từ bắt đầu khoá học, nắm nội dung, kết hoạch huấn luyện tồn khóa, từ xây dựng kế hoạch tự học cụ thể, lựa chọn phương pháp tự học thích hợp - Phải gắn chặt trình tự học với trình tự giác phấn đấu rèn luyện toàn diện thân, bước xây dựng hoàn thiện phẩm chất nhân cách người chiến sỹ- nghệ sỹ trình độ đại học Một số kết luận, khuyến nghị rút từ nghiên cứu bước đầu tác giả, song kết luận, khuyến nghị dựa sở khoa học phân tích thực tiễn Chúng tơi mong cấp quản lý xem xét khả vận dụng kết luận, khuyến nghị để cơng tác quản lý hoạt động tự học môn tiếng Anh học viên Trường Đại học VH-NT quân đội đạt chất lượng cao góp phần xây dựng đội ngũ nghệ sĩ giỏi ngoại ngữ phục vụ đất nước hội nhập 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO Văn bản, văn kiện Chỉ thị số 53/2007/ CT-BGDĐT (ngày 07/09/2007) Bộ GD&ĐT nhiệm vụ trọng tâm Giáo dục Đại học năm học 2007-2008 Đảng cộng sản Việt Nam Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương khố VIII NXB Chính trị quốc gia Hà Nội,1997 Chiến lược Phát triển giáo dục 2001 - 2010, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2002 Sách Tham khảo Đặng Quốc Bảo (và tập thể tác giả) Khoa học tổ chức quản lý- Một số vấn đề lý luận thực tiễn NXB Thống kê Hà Nội, 1996 Nguyễn Văn Đạo Tự học- tự đào tạo tư tưởng chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam, NXB Giáo dục, Hà Nội, 1997 Vũ Cao Đàm Phương pháp luận nghiên cứu khoa học NXB GD, 2008 Phạm Minh Hạc Một số vấn đề QLGD khoa học GD, NXB Giáo dục, Hà Nội, 1986 Jan Amos Komensky Thiên đường trái tim NXB Ngoại văn, 1991 Hồ Chí Minh Bàn giáo dục NXB Giáo dục, Hà Nội, 1962 10 Lê Đức Ngọc Giáo dục Đại học - Phương pháp dạy học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2005 11 Nguyễn Cảnh Toàn Luận bàn kinh nghiệm tự học, NXB Giáo dục, Hà Nội, 1999 12 Nguyễn Cảnh Tồn Q trình dạy tự học, NXB Giáo dục, Hà Nội, 1997 13 Phạm Viết Vƣợng Giáo dục học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2000 14 K.Marx Engels Các Mác Ăngghen toàn tập -tập 23, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1993 15 Harold Koontz Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội, 1992 16 N.A Rubakin Tự học NXB Thanh niên, Hà Nội, 1973 81 Tập Bài Giảng 17 Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Thị Mỹ Lộc Bài giảng Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường dành cho lớp cao học QLGD, Hà Nội, 2004 18 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc Cơ sở khoa học quản lý, tài liệu giảng dạy cao học QLGD, Khoa sư phạm - ĐH Quốc gia Hà Nội, 2004 19 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc Lý luận quản lý nhà trường, tài liệu giảng dạy cao học QLGD, Khoa sư phạm - ĐH Quốc gia Hà Nội, 2003 20 Nguyễn Quốc Chí Những sở lý luận QLGD, Tài liệu giảng dạy cao học QLGD, Khoa sư phạm- Đại học Quốc gia Hà Nội, 2001-2003 21 Nguyễn Đức Chính Bài giảng đo lường - đánh giá kết học tập học sinh, sinh viên, Hà Nội, 2005 22 Nguyễn Thị Phƣơng Hoa Lý luận dạy học đại, Tài liệu giảng dạy cao học QLGD, Khoa sư phạm - ĐH Quốc gia Hà Nội, 2008 23 Nguyễn Ngọc Quang Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán QLGD Trung ương, 1999 Báo, Tạp chí 24 Lê Khánh Bằng Phát huy nội lực người học, phương hướng đổi phương pháp dạy học Đại học Tạp chí Dạy Học ngày số 4/2 - 2003 25 Bộ Giáo dục Đào tạo Đề án giảng dạy, học tập ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam gia đoạn 2007 -2015 Dự thảo 7/2007 26 Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội Những vấn đề dạy - học ngoại ngữ, tuyển tập báo khoa học, 1995 - 2005 27 Đặng Xuân Hải Nhận diện khái niệm quản lý lãnh đạo trình điều khiển nhà trường, Tạp chí phát triển giáo dục số tháng năm 2002 28 Phạm Văn Lâm Tự học, tự đào tạo quân đội, Thông tin Khoa học quân - Trung tâm Thông tin KHCN&MT Bộ Quốc phòng, tháng 4/1999 29 Phan Trọng Luận Tự học - chìa khố vàng Giáo dục, Tạp chí 82 nghiên cứu giáo dục số 2/ 1998 30.Vũ Văn Tảo Vai trò tự học xu giáo dục kỷ XXI "học tập suốt đời" Tài liệu tiếng nƣớc 31 Nunan D The learner Centered Cirriculum Cambridge University Press, Cambridge 1998 83 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN GIẢNG VIÊN Đánh giá đồng chí trình độ chun môn, nghiệp vụ sƣ phạm TT Nội dung đánh giá Tự đánh giá trình độ chun mơn Tự đánh giá trình độ nghiệp vụ sư phạm Tự đánh giá kỹ sử dụng công nghệ thông tin Mức độ đáp ứng Khá TB Tốt Yếu Đánh giá mức độ giảng viên thực hoạt động sau Nội dung hoạt động Chuẩn bị kỹ trước lên lớp Cập nhật, mở rộng với kiến thức Thay đổi PP dạy HV không hứng thú học Trao đổi với HV phương pháp tự học Yêu cầu, hướng dẫn HV khai thác, tự nghiên cứu tài liệu tham khảo ngồi giáo trình Kiểm tra việc đọc tài liệu HV Tạo hội cho HV tự học, tự nghiên cứu Lấy ý kiến phản hồi HV, sử dụng kết KT-ĐG để điều chỉnh PP dạy học Tìm hiểu khó khăn HV gặp phải q trình học tập Đánh giá mức độ thực Thường xuyên Đôi Không Đánh giá trực trạng mức độ sử dụng phƣơng pháp dạy học GV Mức độ thực Các phương pháp Thường xuyên Đơi Khơng Thuyết trình, vấn đáp Thảo luận nhóm 3.Đóng vai theo tình Thảo luận lớp Đánh giá tình trạng bỏ HV a Rất phổ biến b Khá phổ biến c Hiếm xảy d Không xảy Đánh giá chung ý thức học tập học viên a Tốt b Khá c Trung bình d Kém Mức độ thực hoạt động học tập học viên Mức độ thực Nội dung đánh giá Luôn Đôi Không Đọc tài liệu chuẩn bị trước lên lớp Chăm nghe giảng ghi toàn giảng Tham gia hoạt động học tập lớp: Trả lời câu hỏi, trình bày ý kiến, thuyết trình nhóm, thảo luận, đóng vai, Làm tập theo giáo trình kết hợp tài liệu tham khảo Sử dụng thư viện internet để bổ sung kiến thức Tích cực tổ chức học nhóm Đánh giá đồng chí giáo trình, chƣơng trình mơn tiếng Anh giảng dạy cho học viên a Rất phù hợp b Phù hợp c Tương đối phù hợp d Không phù hợp Mức độ phản ánh chất lƣợng học tập học viên qua kết thi, kiểm tra a Đúng b Tương đối xác c Khơng Sách tham khảo thƣ viện nhà trƣờng phục vụ cho giảng dạy a Khá nhiều b Nhiều c Ít 10 Mức độ cần thiết hoạt động ngoại khóa trình học ngoại ngữ a Rất cần thiết b Bình thường c Cần thiết d Khơng cần thiết 11 Phƣơng tiện dạy học ngoại ngữ nhà trƣờng a Tốt b Trung bình c Kém 12 Khả sử dụng ngoại ngữ học viên sau học xong chƣơng trình trƣờng a Giao tiếp b chưa giao tiếp c Đọc tài liệu 13 Trình độ tiếng Anh học viên vào trƣờng a Giỏi b Khá tốt c Không đồng d Kém 14 Những ý kiến khác (nếu có) Xin chân thành cảm ơn! Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN HỌC VIÊN Câu hỏi 1: Mục đích học mơn tiếng Anh bạn * u thích mơn học * Cần cho nghề nghiệp sau * Để giao tiếp lưu diễn nước * Chưa xác định mục đích □ □ □ □ Câu hỏi 2: Tự đánh giá ý thức, thái đội bạn việc tự học tiếng Anh a Tốt b Khá c TB d Yếu Câu hỏi 3: Mỗi ngày bạn dành để tự học tiếng Anh a 30' - b - c - d Ý kiến khác Câu hỏi 4: Bạn thƣờng học vào thời điểm ngày a Sáng sớm b Ngay sau lớp c Chiều d Trước ngủ Câu hỏi 5: Bạn có thƣờng xuyên sƣu tầm sách, tài liệu tiếng Anh không * Thường xun * Thi thoảng * Ít * Khơng □ □ □ □ Câu hỏi 6: Bạn thƣờng sử dụng PP học tiếng Anh * Làm thật nhiều tập * Học từ vựng kết hợp đặt câu * Nói lúc, nơi * Hát hát tiếng Anh □ □ □ □ Câu hỏi 7: Mức độ kỹ tiếng Anh bạn Mức độ đánh giá Kỹ TT Tốt Nói Nghe Viết Đọc Khá TB Câu hỏi 8: Kỹ bạn cho khó a Nói b Nghe c Viết Yếu d Đọc Câu hỏi 9: Bạn thƣờng áp dụng hình thức học cho Hình thức Khơng Đơi Ln ln Học Học nhóm Đi hát phịng trà Học thư viện qua internet Hình thức Không Đôi Luôn Trao đổi với GV giảng dạy đến câu lạc tiếng Anh Hình thức khác Câu hỏi 10: Để hiểu rõ mức độ nắm vững kiến thức kỹ đƣợc hình thành HV, GV thực công việc sau đây, đánh dấu vào ô phù hợp Những công việc thực Hỏi đáp tình giao tiếp thơng thường Giao tập đóng vai Đánh giá qua viết tự luận Đánh giá qua hoạt động nhóm Khơng Ln ln Thi thoảng Câu hỏi 11: Mức độ thực hoạt động học tập bạn Mức độ thực Luôn Nội dung đánh giá Đôi Không Đọc tài liệu chuẩn bị trước lên lớp Chăm nghe giảng ghi toàn giảng Tham gia hoạt động học tập lớp: Trả lời câu hỏi, trình bày ý kiến, thuyết trình nhóm, thảo luận, đóng vai, Làm tập theo giáo trình kết hợp tài liệu tham khảo Sử dụng thư viện internet để bổ sung kiến thức Tích cực tổ chức học nhóm Câu hỏi 12: Mức độ cần thiết hoạt động ngoại khố chƣơng trình học NN a Rất cần thiết b Cần thiết c Bình thường d Không cần thiết Câu hỏi 13: Môn tiếng Anh có cần thiết cho chuyên ngành bạn học khơng * Rất cần thiết □ * Bình thường □ * Không cần thiết □ * Không biết □ Câu hỏi 14: Đánh giá bạn giáo trình, chƣơng trình mơn tiếng Anh bạn học a Khó b Phù hợp c Dễ d Không phù hợp Câu hỏi 15: Ý kiến bạn số học lớp cho chƣơng trình tiếng Anh a Nhiều b Vừa phải c Ít d Khơng quan tâm Câu hỏi 16: Mức độ hài lòng bạn chuyên mơn nghiệp vụ giảng viên a Rất hài lịng b Khó hiểu c.Bình thường d.Khơng hài lịng Câu hỏi 17: Hình thức KT-ĐG kết học tập HV * Giữ nguyên hình thức KT- □ * Thay đổi hình thức KT-ĐG □ Câu hỏi 18: Ý kiến bạn ý thức học tập môn tiếng Anh HV lớp a Tốt b.Khá c.TB d.Không quan tâm Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho CBQL GV nhà trƣờng) Để có sở khoa học cho việc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tự học tiếng Anh học viên Trường ĐH VH-NT quân đội, nhằm nâng cao chất lượng tự học học viên, xin đồng chí cho biết ý kiến "Thực trạng quản lý hoạt động tự học tiếng Anh biện pháp quản lý hoạt động tự học tiếng Anh học viên Trường ĐH VH-NT quân đội" Theo đồng chí HV Trƣờng ĐH VH- NT quân đội học tiếng Anh đồng dƣới đây: * u thích mơn học □ * Cần cho nghề nghiệp sau * Để giao tiếp lưu diễn nước * Học để hát * Kết hợp yếu tố □ □ □ □ Đồng chí vui lịng đánh giá kỹ tự học tiếng Anh dƣới HV Trƣờng ĐH VH-NT quân đội TT Nhóm kỹ Mức độ thực Các kỹ cụ thể Kỹ lập kế Lập kế hoạch tự học cho kỳ, hoạch tự học tháng, tuần -Đảm bảo thời gian cho tự học tiếng Anh - Phát lựa chọn vấn đề tự học Kỹ tổ Tự sưu tầm tài liệu tiếng Anh chức thực -Kết hợp đọc làm tập nhiệm vụ học giáo trình với tài liệu tham khảo tập -Nghe, ghi chép đầy đủ kiến thức học lớp -Hệ thống hóa kiến thức học -Tích cực trao đổi, thảo luận vấn đề học với thầy Kỹ kiểm - Có khả đánh giá kế hoạch tra đánh giá kết xây dựng tựhọc -Có khả tự đánh giá so sánh với nhu cầu hiểu biết thân Thành thạo Trung bình Chưa thành thạo Đồng chí vui lòng ĐÁNH DẤU GẠCH CHÉO (X) vào phƣơng án trả lời Quản lý hoạt động giáo dục ý thức nghề nghiệp, Mức độ thực nâng cao nhận thức tự học, hình thành động tự Tốt Khá TB Yếu học cho HV Phổ biến mục tiêu yêu cầu đào tạo quy chế, quy định cho HV từ nhập học Đưa vào nội dung sinh hoạt Đảng, Đoàn niên Cộng sản Hồ Chí Minh Kết học tập tiêu chí quan trọng để bình xét Đảng viên phong quân hàm I Duy trì chế độ thi đua khen thưởng Tổ chức thăm hỏi động viên trường hợp gặp khó khăn, rủi ro II Quản lý việc xây dựng bầu khơng khí học ngoại ngữ tích cực Tổ chức thi đua tự học tiểu đoàn, khối, lớp Tổ chức hoạt động ngoại khóa, CLB nói tiếng Anh Tổ chức hội thảo, trao đổi kinh nghiệm vai trị tự học Duy trì việc học tổ, nhóm III Quản lý việc xây dựng hình thành kỹ tự học HV Hướng dẫn HV cách đọc, ghi chép, nghiên cứu sách tài liệu tham khảo Tổ chức buổi sinh hoạt, tọa đàm theo chủ đề, phổ biến kinh nghiệm học NN Tổ chức trao đổi học tập theo nhóm IV Quản lý việc xây dựng kế hoạch tự học tiếng Anh HV Có kế hoạch tự học năm Có kế hoạch tự học tuần, tháng, kỳ Có bổ sung điều chỉnh kế hoạch tự học V Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết tự học HV Kiểm tra việc làm tập giáo trình kết hợp với tài liệu tham khảo Kiểm tra việc đọc sách tài liệu tham khảo HV Kiểm tra chất lượng giao tự học (xemina, thực hành đóng vai hội thoại) Ra đề thi có liên quan đến nội dung tự học Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giảng viên nhà trƣờng) Để quản lý tốt hoạt động tự học tiếng Anh học viên hệ đại học quy Trường ĐH VH-NT quân đội, xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi "Những biện pháp quản lý hoạt động tự học tiếng Anh học viên Trƣờng ĐH VH-NT quân đội" Mức độ cần thiết (%) Tính khả thi (%) Các nhóm biện pháp Rất cần Khơng Rất khả Không Cần thiết Khả thi thiết cần thiết thi khả thi Nhóm biện pháp đổi quản lý hoạt động dạy GV 1.1 Đổi quản lý xây dựng kế hoạch giảng dạy 1.2 Đổi quản lý việc cải tiến nội dung, PP, hình thức tổ chức dạy học Nhóm biện pháp đổi quản lý hoạt động tự học học viên 2.1 Tăng cường giáo dục ý thức nghề nghiệp, động cơ, thái độ học tập, nâng cao nhận thức vai trò tự học 2.2 Bồi dưỡng PP tự học tích cực cho HV 2.3 Tăng cường kiểm tra hoạt động tự học HV 2.4 Kiểm tra việc đọc sách tài liệu tham khảo HV Nhóm biện pháp đổi quản lý KT- ĐG chất lượng học tập HV nhằm kích thích HV tự học, tự nghiên cứu 3.1 Vận dụng nhiều hình thức kiểm tra đánh giá 3.2 Áp dụng công nghệ thơng tin kiểm tra đánh giá Nhóm biện pháp đổi quản lý CSVC, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động tự học HV 4.1 Tăng cường sử dụng hiệu trang thiết bị tự học tiếng Anh 4.2 Củng cố nâng cấp thư viện Theo đồng chí cần bổ sung biện pháp tính cần thiết, tính khả thi nó? ... cho hoạt động học (tự học) học viên; hoạt động học (tự học) tiếng Anh học viên điều kiện trì hoạt động dạy tiếng Anh giảng viên 1.3 Quản lý hoạt động tự học 1.3.1 Khái niệm tự học Tự học học... tự học tiếng Anh học viên 27 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC TIẾNG ANH CỦA HỌC VIÊN Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC VĂN HÓA NGHỆ THUẬT QUÂN ĐỘI 2.1 Khái quát Trƣờng Đại học Văn hóa - Nghệ thuật quân. .. trạng công tác quản lý hoạt động tự học tiếng Anh học viên Trường Đại học VH-NT quân đội - Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động tự học tiếng Anh học viên Trường Đại học VH-NT quân đội Khách thể