Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
1
/ 28 trang
THÔNG TIN TÀI LIỆU
Thông tin cơ bản
Định dạng
Số trang
28
Dung lượng
391,51 KB
Nội dung
MỘTSỐBIỆNPHÁPTỔCHỨCBỒIDƯỠNGHỌCSINHGIỎITIỂUHỌC Phần thứ nhất ĐẶT VẤN ĐỀ Lịch sử phát triển của nhân loại, ở bất kỳ thời đại nào, quốc gia nào con người luôn là động lực của sự phát triển xã hội mà động lực tiên phong thúc đẩy sự phát triển nhanh và bền vững là do những người tài, những người có trí tuệ tạo ra. Chính “Những người tài giỏi là cái gốc làm nên sự nghiệp”. Họ đã tạo ra những bước ngoặt trong sự phát triển lịch sử xã hội loài người, sản sinh ra những giá trị vật chất tinh thần tiêu biểu trong nền văn minh nhân loại. Đặc biệt bước vào thế kỷ của nền văn minh trí tuệ thề kỷ mà “cạnh tranh chất xám” sẽ diễn ra ngày càng gay gắt thì nhiều nước trong khu vực và trên thế giới lại càng quan tâm tới chiến lược nhân tài, đầu tư cho giáo dục, đầu tư cho việc đào tạo nhân tài và coi trọng nhân tài là chiến lược quyết định cho sự phồn thịnh của đất nước. Qua kinh nghiệm của các nước phát triển cao và những nước công nghiệp mới phát triển, người ta càng thấy rõ: Một trong những yếu tố quan trọng có tính quyết định tiến trình và tốc độ phát triển kinh tế - xã hội là việc hoạch định đúng và thi hành được chính sách phát hiện, tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng, đãi ngộ và sử dụng người tài. Những người tài năng nhất là các thiên tài không chỉ mang lại vinh dự, danh tiếng cho quốc gia, mà còn mang lại giá trị tinh thần, vật chất to lớn không chỉ cho mỗi nước mà còn cho cả nhân loại. Qua 4000 nghìn năm lịch sử Việt Nam đã phát huy được vai trò của những người tài giỏi. Bởi ông cha ta rất coi trọng việc đào tạo, bồidưỡng nhân tài và đúc rút thành kinh nghiệm quý báu: “Thiên tài là nguyên khí quốc gia, nguyên khí thịnh thì thế nước mạnh rồi lên cao, nguyên khí suy thì thế nước yếu rồi xuống thấp”. Nhận thức được vấn đề này, lịch sử Việt Nam đã ghi công nhiều người tài năng và coi việc đào tạo nhân tài là quốc sách của nhà nước. Ngày nay vấn đề bồidưỡng nhân tài được Đảng và Nhà nước hết sức quan tâm. Tại văn kiện đại hội Đảng VIII đã nêu “Cùng với khoa học công nghệ giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí đào tạo nhân lực bồidưỡng nhân tài”. Văn kiện Đại hội Đảng IX tiếp tục khẳng định “Phát triển giáo dục và đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy công nghiệp hoá, hiện đại hoá, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người - yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững”. Thực hiện tốt Nghị quyết TW2 khoá 8, trong đó việc bồi dường, đào tạo họcsinhgiỏi là vấn đề hết sức cần thiết, bởi vì chỉ có những nhân tài mới nhanh chóng tiếp thu thành tựu khoa học mới của nhân loại, phát minh ra sáng kiến để phục vụ cho sự nghiệp công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước. Đào tạo, bồidưỡng nhân tài là nhiệm vụ cao cả của toàn xã hội, song trách nhiệm trực tiếp là của những người làm công tác giáo dục. Bởi vậy trong tài liệu tiếp tục quán triệt Nghị quyết Trung ương II, Bộ giáo dục và đào tạo chỉ rõ “…trường tiểuhọc và mỗi giáo viên tiểuhọc đều có nhiệm vụ phát hiện và bồidưỡnghọcsinh giỏi”. Bậc tiểuhọc là bậc học nền tảng, bồidưỡnghọcsinhgiỏi ở tiểuhọc là nền móng cho chiến lược đào tạo người tài của đất nước. Phát hiện và bồidưỡnghọcsinhgiỏi ở cấp Tiểuhọc là việc làm cần thiết và có ý nghĩa. Để có được các thành quả về giáo dục họcsinh nói chung hay những thành tích cao của họcsinhgiỏi nói riêng, ngay từ cấp Tiểuhọc các nhà trường phải có sự quan tâm, chú ý từ các buổi học hằng ngày của các khối lớp và ở tất cả các môn học trong nhà trường. Việc giáo dục họcsinh hằng ngày trên lớp có chất lượng chính là tạo một nền móng vững chắc cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài. Mặt khác nội dung, phương pháp giáo dục đại trà và bồidưỡnghọcsinhgiỏi cũng như hình thức tổchức phải phong phú và phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí họcsinh mới đem lại hiệu quả trong giáo dục. Trường tiểuhọc Hoà Sơn A nhiều năm qua việc bồidưỡnghọcsinhgiỏi là một trong những nhiệm vụ trọng tâm, yêu cầu về chất lượng giảng dạy và hiệu quả bồidưỡng ngày càng đòi hỏi cao. Việc bồidưỡnghọcsinhgiỏi là cả một quá trình, phải có kế hoạch cụ thể cho người dạy và cả người học, vì vậy tôi mạnh dạn đưa ra “ Mộtsốbiệnpháptổchứcbồidưỡnghọcsinhgiỏi ở trường tiểu học”. Phần thứ hai NỘI DUNG I. CƠ SỞ LÍ LUẬN 1. Cơ sở khoa học Con người nói chung và người tài năng nói riêng hình thành phát triển trưởng thành, cống hiến cho xã hôi trải qua 3 giai đoạn chính. Giai đoạn 1: Giai đoạn bắt đầu từ lúc bào thai hình thành, phát triển và kết thúc lúc đứa trẻ chào đời. Đây là giai đoạn hình thành các tổchức cấu trúc tế bào, gắn bó chặt chẽ với hình thành và phát triển của thai nhi, cũng như việc nảy sinh (hoặc thui chột các mầm mống ban đầu của tài năng ở mỗi con người). Trong giai đoạn này vai trò di truyền, vật chất tinh thần, những hiểu biết về điều kiện sống làm việc của người bố và nhất là của người mẹ… có ảnh hưởng quyết định tới việc phát triển thai nhi đặc biệt là phát triển trí tuệ và tình cảm sau này của đứa trẻ. Giai đoạn 2: Giai đoạn bắt đầu lúc đứa trẻ ra đời cho đến khi trưởng thành. Đây chính là giai đoạn cơ bản nhất để năng khiếu, tài năng hình thành, phát triển trong cuộc đời của mỗi con người. Trong giai đoạn này, mầm mống ban đầu do di truyền để lại và do tác động của môi trường sẽ được bộc lộ, phát triển ở độ tuổi tiên học đường, ở độ tuổi học phổ thông mầm mống năng khiếu định hình, trẻ em trở thành họcsinh năng khiếu. Trong giai đoạn này vai trò của môi trường tự nhiên và nhất là vai trò của môi trường xã hội (vai trò của giáo dục ở gia đình, ở trường học - đặc biệt là vai trò của thầy giáo giỏi), nơi đứa trẻ ăn, ở, sinh sống, học tập, giao tiếp… hàng ngày có tác động cực kỳ quan trọng đến sự phát triển hoặc làm thui chột năng khiếu của trẻ. Giai đoạn 3: Giai đoạn mà môi trường vĩ mô có ảnh hưởng lớn tới việc cống hiến tài năng của mỗi con người. Đây là giai đoạn mà tài năng đã được xác lập, được thể hiện, được sử dụng trong thực tiễn mang lại các kết quả, các cống hiến cụ thể của xã hội. Trong giai đoạn này vai trò của môi trường vĩ mô như: đường lối, chủ trương cơ chế, chế độ, chính sách, cách tổ chức, quản lý, chỉ đạo… các mặt kinh tế - xã hội của nhà nước, của quốc gia và có khi của cả một trào lưu một xu thế phát triển của thời đại… có tác động và có ảnh hưởng lớn tới việc phát hiện các tài năng cũng như tới việc phát triển sức sáng tạo và sự cống hiến tài năng của công đồng cũng như của mỗi con người. Ba giai đoạn trên đây, kế tiếp, đan xen tạo nên điều kiện cho nhau phát triển. Vì vậy trong mỗi giai đoạn cần có chủ trương, phương hướng, biệnpháp và tác động đúng, kịp thời để năng lực của từng người phát triển nảy nở, đặc biệt trong giai đoạn hai, môi trường nhà trường có ý nghĩa to lớn trong việc giáo dục và bồidưỡng năng khiếu. Giai đoạn thứ hai phù hợp với họcsinhtiểuhọc nếu như gia đình, nhà trường và xã hội biết chăm lo họcsinh ngay ở giai đoạn này thì sẽ có tác dụng kích thích sự phát triển của các tài năng, tạo tiền đề cho các tài năng, làm cơ sở cho các bậc học cao hơn. Như vậy sự hình thành và phát triển năng khiếu, tài năng của con người chịu sự tác động của các yếu tố di truyền (Tư chất và năng khiếu) môi trường tự nhiên và xã hộ, vĩ mô cũng như vi mô của gia đình, nhà trường, xã hội của dân tộc, quốc gia và thời đại trong suốt quá trình sinh thành phát triển của cả đời người nói chung của những con người có năng khiếu, tài năng nói riêng. Dựa trên nền tảng đó chúng ta đề cập tới vấn đề chiến lược của Đảng và Nhà nước ta đối với việc bồi dưỡng, đào tạo nhân tài cho đất nước trong thời kỳ công nghiệp hoá hiện đại hoá nói chung và công việc của người quản lý nói riêng trên lĩnh vực phát hiện, tuyển chọn và bồidưỡnghọcsinh năng khiếu, tài năng cho quê hương đất nước. 2. Cơ sở thực tiễn Việc tổchức thi chọn họcsinhgiỏi và bồidưỡnghọcsinhgiỏi nhằm động viên khích lệ họcsinh và giáo viên dạy giỏi, góp phần thúc đẩy việc cải tiến, nâng cao chất lượng dạy và học, chất lượng của việc quản lý chỉ đạo của các cấp quản lý giáo dục, đồng thời phát hiện họcsinh có năng khiếu để tiếp tục bồidưỡng ở cấp học cao hơn, nhằm đào tạo nhân tài cho đất nước. Quản lí trường tiểuhọc thực chất là quản lý quá trình dạy học, trong quá trình dạy học thì việc chú ý tới sự phát triển của từng họcsinh luôn là yêu cầu cơ bản. Bởi vậy việc bồidưỡnghọcsinhgiỏi bao giờ cũng là nhiệm vụ quan trọng của mỗi giáo viên và cán bộ quản lý. Trường tiểuhọc là nơi đầu tiên tham gia vào viêc học với tư cách là hoạt đông chủ đạo. Nhờ có các nội dung giáo dục toàn diện mà các em có điều kiện bộc lộ năng khiếu tài năng. Nếu cha mẹ, bạn bè và thầy cô cảm nhận, phát hiện, nâng đỡ bồidưỡng mầm mống năng khiếu kích thích niềm say mê học tâp thì biểu hiện của năng khiếu sẽ ngày càng rõ hơn. năng khiếu được bồidưỡng sớm sẽ định hướng phát triển và dần định hình trở thành họcsinh năng khiếu, ngược lại năng khiếu của các em không được phát hiện hay không được quan tâm bồidưỡng thì năng khiếu của các mất dần, mầm mống năng khiếu tuy có nhưng sẽ bị mai một, thui chột đi. Tổchứcbồidưỡnghọcsinhgiỏi ở tiểuhọc là phát huy hết khả năng phát triển tiềm tàng của trẻ, là tạo nguồn họcsinhgiỏi cho các cấp học tiếp theo, thực hiện chiến lược “ bồidưỡng nhân tài cho đất nước”. Mặt khác tổchứcbồidưỡnghọc dinh giỏi là mộttiêu chí không thể thiếu để đánh giá sự phát triển của một nhà trường. Mỗi họcsinhgiỏi không những là niềm tự hào của cha mẹ, thầy cô mà còn là niềm tự hào của cả cộng đồng. Ban giám hiệu nhà trường chịu trách nhiệm tổchức chỉ đạo việc bồidưỡnghọcsinh giỏi, vì vậy cần phải biết tác động tới các yếu tố của quá trình bồidưỡnghọcsinhgiỏi như: giáo viên giỏi, họcsinh giỏi, cha mẹ học sinh, chương trình bồi dưỡng, tài liệu tham khảo… sao cho phát huy được các điều kiện thuận lợi để việc bồidưỡnghọcsinhgiỏi của trường đạt kết quả cao nhất. 3. Nội dung và hình thức tổchứcbồidưỡnghọcsinhgiỏi a) Nội dung tổchứcbồidưỡnghọcsinhgiỏi Dựa vào nội dung chức năng tổchức trong quản lý giáo dục thì nội dung tổchứcbồidưỡnghọcgiỏi gồm các nội dung sau: - Xác định cấu trúc tổchức hợp lý của đối tượng quản lý đó là giáo viên giỏi và họcsinh giỏi. - Xây dựng cấu trúc tổchức hợp lý của chủ thể quản lý: Từ hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, các tổchức chuyên môn. - Tạo ra một mạng lưới các quan hệ tổchức giữa những người trong hệ quản lý và hệ được quản lý là màng lưới từ hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, các tổ chuyên môn đến giáo viên đứng lớp, giáo viên bồidưỡng đội tuyển họcsinh giỏi. - Tuyển lựa, sắp xếp, bồidưỡng giáo viên, giáo viên dạy đội tuyển. - Tổchứcbồidưỡngmột cách khoa học nhằm nâng cao hiệu quả hocsinh giỏi. b) Các hình thức tổchứcbồidưỡnghọcsinhgiỏi Lịch sử phát triển của loài người đã chứng tỏ rằng thế hệ trước muốn truyền lại kiến thức, kinh nghiệm về mọi mặt cho lớp người sau một cách tối ưu thì phải qua các hình thức giáo dục đào thạo thích hợp. Vì vậy đối với họcsinhgiỏi ở bậc tiểuhọc cần phải có hình thức bồidưỡng phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của các em, phù hợp với mục tiêu, nội dung, phương pháp ở bâc tiểu học. Các hình thức bồidưỡnghọcsinhgiỏi rất đa dạng phong phú song có thể phân thành ba loại: Bồidưỡng theo nhóm, bồidưỡng trong lớp họcsinh bình thường và hình thức bồidưỡng đặc biệt. *Bồi dưỡng theo nhóm: Người ta phân loại sắp xếp họcsinh theo các nhóm đặc biệt có sự tương đồng về năng lực, thành tích, năng khiếu, hứng thú hoặc động cơ. Các nhóm họcsinh này có sinh hoạt mỗi tuần một hoặc hai buổi. - Ưu điểm: Hình thức bồidưỡng này giảm bớt sự khác biệt giữa các cá nhân trong nhóm, cho phép dễ áp dụng thử nghiệm các nội dung học ở mức độ cao hơn. Họcsinh được phát huy được hết khả năng nhận thức của mình. Tạo nhiều cơ hội để kích thích họcsinh trao đổi những năng lực, thành tích, hứng thú và phán đoán. Thuận lợi trong việc tìm giáo viên phụ trách. - Nhược điểm: Nếu không quản lý tốt họcsinh dễ rơi vào tình trạnh hoặc quá sức học lệch. Xu hướng bồidưỡng các em thành các thợ toán, thợ văn dễ xảy ra. * Tổchức trong lớp học bình thường Giáo viên phải chỉ đạo các giáo viên lựa chọn, điều chỉnh nội dung dạy học trên lớp để có sự phân hoá, phù hợp với nhu cầu nhận thực của họcsinh giỏi. - Ưu điểm: Việc cung cấp kiến thức để bồidưỡnghọcsinhgiỏi ngay trên lớp học bình thường là trách nhiệm của mỗi giáo viên. Sự phát triển nhân cách của họcsinh luôn có sự thay đổi nên lớp học bình thường là chỗ dựa tốt nhất để tiếp nhận sự biến đổi đó và để bồidưỡng sự phát triển toàn diện. Tính toán nhanh nhẹn, sáng tạo và tư duy linh hoạt của họcsinhgiỏi có tác dụng kích thích tốt đến chất lượng của họcsinh toàn lớp. Họcsinhgiỏi có nhận thức sâu sắc, sáng tạo hơn họcsinh bình thường, nên luôn làm phong phú hơn những tình huống diễn ra trên lớp, tạo không khí học tập và hứng thú dạy học cho thầy và trò. - Nhược điểm: Giáo viên gặp khó khăn trong việc điều khiển lớp học nhiều trình độ, ở thời điểm này chú ý tới đối tượng họcsinh yếu thì họcsinhgiỏi bị bỏ rơi và ngược lại. Họcsinh dễ bằng lòng với kết quả đạt được với những điểm số cao nhưng đánh giá ở mức thấp. * Hình thức bồidưỡng đặc biệt: Đối với những trẻ em có khả năng trí tuệ đặc biệt có thể cho họcsinh nhảy lớp, học nhảy lên các đơn vị kiến thức kế tiếp rút ngắn thời gian học từ 5 năm xuống 4 năm… nhưng trong thực tế trường hợp này rất ít. Ngoài ra có thể tổchức cho họcsinhhọc theo tài liệu: giáo viên hướng dẫn các em tham khảo tài liệu tự chọn và tự học ở nhà, nếu gặp khó khăn thì giáo viên có thể giúp đỡ các em. Mỗi hình thức đều có những ưu, nhược điểm riêng. Người ta thường sử dụng phối hợp hình thức bồidưỡng theo nhóm và bồidưỡng ngay tại lớp bình thường để hạn chế các nhược điểm, phát huy các ưu điểm của mỗi hình thức. 4. Đặc điểm và tình hình bồidưỡnghọcsinhgiỏi của trường tiểuhọc Hoà Sơn A: Trường Tiểuhọc Hoà Sơn A là trường thuộc xã miền núi, địa bàn trải rộng, tuy nhiên những năm gần đây, nhờ sự quan tâm của các cấp về cơ sở hạ tầng như: đường, điện, trường, trạm . đường xá đi lại thuận lợi, kinh tế tương đối ổn định, chính vì vậy sự quan tâm của nhân dân đối với nhà trường cũng như đối với việc học hành của con em khá chu đáo. Những thuận lợi đó đã thúc đẩy rất nhiều tới việc giảng dạy và giáo dục của nhà trường. Tập thể cán bộ giáo viên của trường luôn nỗ lực thi đua “dạy tốt - học tốt”, phấn đấu tạo môi trường giáo dục tốt nhất, nhiều năm liền có họcsinhgiỏi cấp huyện, cấp tỉnh. Có được những thành quả đó là nhờ vào sự miệt mài phấn đấu không ngừng của đội ngũ cán bộ giáo viên trong nhà trường và của các cấp các ngành Với quan điểm chỉ có phát triển họcsinhgiỏi trên cơ sở, nền tảng chất lượng đại trà vững chắc và có đội ngũ giáo viên dạy giỏi, môi trường xã hội giáo dục sâu rộng. Việc lập kế hoạch phát hiện, bồidưỡnghọcsinhgiỏi ngay từ đầu mỗi năm học là việc làm cần thiết của nhà trường. Trường tổchứcbồidưỡnghọcsinhgiỏi từ lớp 1, chỉ đạo từng giáo viên đưa vào kế hoạch giảng dạy và phụ trách lớp, công tác bồidưỡnghọcsinhgiỏi đã trở thành công việc thường xuyên ở tất cả các lớp và cũng là trách nhiệm của mỗi giáo viên đứng lớp. Hơn nữa để có đội tuyển họcsinhgiỏi và chất lượng cao, tuy không có hình thức lớp chọn nhưng cứ vào đầu năm học nhà trường chủ động làm công tác tư tưởng cho phụ huynh, cộng tác với phụ huynh để có được sự đầu tư về vật chất cũng như tinh thần cho con em học tập. Tham gia bồidưỡng đội tuyển là những giáo viên có trình độ kiến thức vững vàng, nắm chắc chuyên môn nghiệp vụ, có tâm huyết trong việc giáo dục giảng dạy, có điều kiện đầu tư cho nghề dạy học, có kinh nghiệm trong việc rèn luyện, bồidưỡnghọcsinh giỏi. Bên cạnh đó Ban giám hiệu đã cùng các tổ khối chuyên môn xây dựng nội dung, chọn lọc tài liệu bồidưỡng sao cho phù hợp và hiệu quả đối với công tác bồidưỡnghọc sinh. II. MỘTSỐBIỆNPHÁPTỔCHỨCBỒIDƯỠNGHỌCSINHGIỎI Ở TRƯỜNG TIỂUHỌC 1. Nội dung và biệnpháp nâng cao nhận thức Toàn thể cán bộ giáo viên, cha mẹ họcsinh đặc biệt là giáo viên được phân công bồidưỡng đội tuyển phải hiểu và phân biệt rõ các khái niệm: Năng lực, tài năng, năng khiếu, thông minh, thiên tài . đồng thời phải có hiểu biết về cơ sở khoa học của các giai đoạn phát triển của một tài năng. Mặt khác phải hiểu một cách sâu sắc các tiêu chuẩn của năng khiếu tài năng . Bên cạnh đó phải hiểu tâm lý của họcsinh giỏi, họcsinh năng khiếu. Từ đó nhận thức được vị trí của họcsinh giỏi. Giúp phụ [...]... tổchứcbồidưỡng giáo viên Tổchứcbồidưỡng giáo viên Tổchứcbồidưỡng năng lựcNăng chuyê lực Tổchứcbồidưỡng năng lựcmôn: chuyên sư phạm Tổchứcbồidưỡng kinh nghiệ m thực Tổchứcbồidưỡng các kiến thức - Có trình độ văn hoá sâu rộng, có vốn hiểu biết trên nhiều lĩnh vực - Có kiến thức về tâm lý học, giáo dục học, phương pháp giáo dục, phương pháp dạy học Năng lực sư phạm: - Năng lực hiểu học. .. việc tổchức phát hiện tuyển chọn đội tuyển họcsinhgiỏi ở các khối lớp từ lớp 1 đến lớp 5 Đây là một bước quan trọng trong việc bồidưỡnghọcsinhgiỏi Xuất phát từ thực tế không phải mọi họcsinh có xếp loại học lực giỏi đều là họcsinh có năng khiếu cần bồidưỡng Ngược lại những họcsinh có năng khiếu chưa hẳn đã là họcsinh có xếp loại học lực giỏi Cho nên làm thế nào để phát hiện được học sinh. .. bậc tiểuhọcTổchức viết sáng kiến kinh nghiệm đặc biệt là sáng kiến kinh nghiệm trong việc bồi dưỡnghọcsinhgiỏi * Tổchứcbồidưỡng các kiến thức hỗ trợ Giáo viên bồi dưỡnghọcsinhgiỏi cần có vốn hiểu biết rộng, do đó nhà trường cần tổchức cho giáo viên bồidưỡng kiến thức hỗ trợ như: Tin học, ngoại ngữ bằng cách: - Tạo điều kiện về mặt thời gian để giáo viên học thêm các lớp ngoại ngữ, tin học. .. dục tiểuhọc chính là hình thành ở họcsinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển toàn diện nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, nó là nền tảng cho bậc học tiếp theo Tổchức bồi dưỡnghọcsinhgiỏitiểuhọc một cách có hiệu quả là chuẩn bị cho họcsinh hành trang, kiến thức vững chắc ban đầu và tâm thế tiếp tục họcgiỏi ở cấp học trung học cơ sở Vì thế ở bậc tiểuhọc việc phát hiện và bồi dưỡng. .. trợ việc tổchứcbồidưỡnghọcsinhgiỏi - Thường xuyên củng cố và phát triển việc tổchức bồi dưỡnghọcsinhgiỏi để không ngừng nâng cao hiệu quả chất lượng họcsinhgiỏi Đối với giáo viên - Không ngừng tự bồidưỡng để nâng cao trình độ kiến thức chuyên môn, kiên trì vận dụng các phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh, phải luôn đặt tiêu chí: muốn có trò giỏi trước... Theo dõi sát sao việc bồidưỡng của giáo viên về nội dung, phương pháp, biệnpháp - Dự giờ để giúp giáo viên rút kinh nghiệm, điều chỉnh kịp thời phương pháp và các biệnpháp rèn luyện họcsinh - Tổchưc các đợt kiểm tra để đánh giá kết quả học tập của họcsinhgiỏi trên cơ sở đó điều chỉnh nội dung, phương pháp giảng dạy 10 Tổchức thi đua, khen thưởng về công tác bồi dưỡnghọcsinhgiỏi Công tác thi... Tiếng Việt 3 GV bồidưỡng Tiếng luân Việt 4 GV bồidưỡng Tiếng luân Việt 5 GV kế cận dạy Toán hoặc TV GV bồidưỡng Toán 3 GV bồidưỡng Toán luân 4 luân GV bồidưỡng Toán 5 luân chuyển Việc phân công này áp dụng tuỳ theo tình hình thực tế của trường 6 Tổchức hoạt động biên soạn tài liệu giảng dạy bồidưỡnghọcsinhgiỏi Sau khi chọn được đội tuyển họcsinh giỏi, phân công giáo viên dạy bồi dưỡng, công... trình một giờ dạy bồidưỡnghọcsinhgiỏi như sau: - Bước 1: Cho họcsinh thông báo kết quả bài tập được giao làm ở nhà trong giờ học trước Giáo viên nhận xét và sửa chữa - Bước 2: Giáo viên đưa ra những bài toán (hoặc bài văn) để họcsinh giải quyết Họcsinh đọc kỹ đề bài - Bước 3: Hướng dẫn họcsinh phân tích, tìm hiểu đề bài, nêu cách làm tổng quát của bài đó Cho họcsinh tự làm bài - Bước 4: Học sinh. .. học việc phát hiện và bồidưỡnghọcsinhgiỏi là vấn đề rất quan trọng Đây là nhiệm vụ của toàn Đảng, toàn dân, đặc biệt là nhiệm vụ của cán bộ giáo viên Công tác bồidưỡnghọcsinhgiỏi phải được làm thường xuyên liên tục Nâng cao chất lượng họcsinhgiỏi phải song song với chất lượng giáo dục đại trà 2 Kết luận chung Hệ thống các biệnpháptổchứcbồidưỡnghọcsinhgiỏi trong sáng kiến là sự đúc... viên giỏi và họcsinhgiỏi để kịp thời động viên thúc đẩy sự phát triển của mỗi giáo viên và họcsinh - Phòng Giáo dục cần nắm bắt kịp thời thông tin về kế hoạch thi họcsinhgiỏi từ Sở, Bộ để nhanh chóng triển khai tới các trường Chủ động tổchức tốt và nghiêm túc kỳ thi họcsinhgiỏi các cấp Đối với nhà trường - Tăng cường giao lưu để học hỏi kinhh nghiệm trong việc chỉ đạo bồidưỡnghọcsinhgiỏi . tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi a) Nội dung tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi Dựa vào nội dung chức năng tổ chức trong quản lý giáo dục thì nội dung tổ chức. liệu bồi dưỡng sao cho phù hợp và hiệu quả đối với công tác bồi dưỡng học sinh. II. MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.