Tổ chức dạy học chương lượng tử ánh sáng vật lí lớp 12 nhằm bồi dưỡng năng lực sử dụng công nghệ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thành Cơng TỔ CHỨC DẠY HỌC CHƯƠNG “LƯỢNG TỬ ÁNH SÁNG” VẬT LÍ LỚP 12 NHẰM BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN CỦA HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thành Cơng TỔ CHỨC DẠY HỌC CHƯƠNG “LƯỢNG TỬ ÁNH SÁNG” VẬT LÍ LỚP 12 NHẰM BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN CỦA HỌC SINH Chuyên ngành : Lí luận phương pháp giảng dạy mơn vật lí Mã số LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS TƯỞNG DUY HẢI Thành phố Hồ Chí Minh – 2019 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 26 tháng năm 2019 Tác giả Nguyễn Thành Công LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến thầy khoa Vật Lí, thầy thuộc Phòng sau Đại học Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Giảng viên cao học dạy dỗ suốt thời gian học tập khoa Tôi xin chân thành cảm ơn thầy - TS Tưởng Duy Hải tận tình hướng dẫn động viên tơi q trình thực đề tài Tôi xin cảm ơn Ban giám hiệu trường THPT Nguyễn Hữu Thọ, Quận 4, Thành phố Hồ Chí Minh nhiệt tình tạo điều kiện cho tơi q trình TN sư phạm, cảm ơn em học sinh lớp 12A9 năm học 2018 – 2019 đồng hành tơi q trình thực dự án Cuối tơi xin cảm ơn gia đình ln bên cạnh, bạn học viên K28 giúp tơi có thêm niềm tin động lực hoàn thành luận văn Tp Hồ Chí Minh, ngày 26 tháng năm 2019 Tác giả Nguyễn Thành Cơng MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình vẽ, sơ đồ MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC NHẰM BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN 1.1 Năng lực 1.1.1 Khái niệm lực 1.1.2 Cấu trúc lực 1.1.3 Phân loại lực 1.1.4 Các mức độ lực 10 1.2 Năng lực sử dụng công nghệ thông tin 11 1.2.1 Khái niệm lực sử dụng công nghệ thông tin 11 1.2.2 Các lực thành phần lực sử dụng công nghệ thông tin .13 1.2.3 Thành tố biểu lực lực sử dụng công nghệ thông tin 13 1.2.4 Khung đánh giá lực sử dụng công nghệ thông tin 15 1.3 Một số hình thức dạy học nhằm bồi dưỡng lực sử dụng công nghệ thông tin cho học sinh dạy học Vật Lí 21 1.3.1 Học tập với môi trường công nghệ thông tin 21 1.3.2 Dạy học dự án (Project-Based Teaching Method) 22 1.3.3 WebQuest 28 1.3.4 B-learning 34 1.3.5 Lớp học đảo ngược (Flipped Classroom) 37 1.3.6 E-Learning 42 1.4 Thực trạng việc sử dụng công nghệ thông tin truyền thông giáo viên học sinh trường THPT 45 1.4.1 Mục đích khảo sát 45 1.4.2 Đối tượng điều tra 45 1.4.3 Phương pháp điều tra 46 1.4.4 Kết khảo sát 46 Kết luận chương 57 Chương TỔ CHỨC DẠY HỌC CHƯƠNG LƯỢNG TỬ ÁNH SÁNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NHẰM BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN 59 2.1 Nội dung chương “lượng tử ánh sáng” theo chương trình vật lý 12 THPT 59 2.1.1 Cấu trúc chương “Lượng tử ánh sáng” chương trình giáo dục phổ thơng 2.1.2 Chuẩn kiến thức kĩ cần đạt học chương “lượng tử 59 ánh sáng” 60 2.1.3 Yêu cầu cần đạt chương lượng tử ánh sáng 61 2.2 Tiến trình tổ chức dạy học số chủ đề dạy học dự án nhằm bồi dưỡng lực sử dụng công nghệ thông tin 62 2.2.1 Dự án 1: Tìm hiểu tượng quang điện thơng qua thí nghiệm mơ 62 2.2.2 Dự án 2: Chế tạo đèn ngủ thông minh mini 74 2.2.3 Dự án 3: Thiết kế phim ngắn phần mềm PowerPoint 85 Kết luận chương 98 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 99 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 99 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 99 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 99 3.2 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 99 3.3 Thời gian thực nghiệm 99 3.4 Phương pháp thực nghiệm 99 3.5 Những thuận lợi khó khăn q trình thực nghiệm sư phạm 100 3.6 Chuẩn bị trước thực nghiệm 101 3.7 Đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 101 3.7.1 Đánh giá định tính lực sử dụng cơng nghệ thơng tin học sinh 101 3.7.2 Đánh giá chuẩn kiến thức kĩ 115 3.7.3 Đánh giá định lượng lực sử dụng công nghệ thông tin học sinh 116 3.8 Những điều cần khắc phục thực nghiệm 130 Kết luận chương 131 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 133 TÀI LIỆU THAM KHẢO 135 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Thứ Tự DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Năng lực thành phần, thành tố biểu NLSDCNTT 14 Bảng 1.2 Khung lực sử dụng công nghệ thông tin 16 Bảng 1.3 Bảng công cụ hỗ trợ 22 Bảng 1.4 Kết khó khăn bồi dưỡng NLSDCNTT cho HS trường THPT 49 Bảng 1.5 Kết mục đích sử dụng CNTT HS 53 Bảng 1.6 Kết lý cần phát triển NLSDCNTT .54 Bảng 2.1 Chuẩn kiến thức kĩ 60 Bảng 2.2 Yêu cầu cần đạt 61 Bảng 3.1 Phân tích định tính NLSDCNTT 102 Bảng 3.2 Tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra chuẩn kiến thức sau thực nghiệm 116 Bảng 3.3 Thống kê số lượng học sinh tần suất hội tụ lùi ứng với mức độ biểu qua tiết học 117 Bảng 3.4 Thống kê số lượng học sinh tần suất hội tụ lùi ứng với mức độ biểu qua tiết học 118 Bảng 3.5 Thống kê số lượng học sinh tần suất hội tụ lùi ứng với mức độ biểu qua tiết học 119 Bảng 3.6 Thống kê số lượng học sinh tần suất hội tụ lùi ứng với mức độ biểu qua tiết học 120 Bảng 3.7 Thống kê số lượng học sinh tần suất hội tụ lùi ứng với mức độ biểu qua tiết học 121 Bảng 3.8 Thống kê số lượng học sinh tần suất hội tụ lùi ứng với mức độ biểu qua tiết học 122 Bảng 3.9 Thống kê số lượng học sinh tần suất hội tụ lùi ứng với mức độ biểu qua tiết học 123 Bảng 3.10 Thống kê số lượng học sinh tần suất hội tụ lùi ứng với mức độ biểu qua tiết học 124 Bảng 3.11 Thống kê số lượng học sinh tần suất hội tụ lùi ứng với mức độ biểu qua tiết học 125 Bảng 3.12 Thống kê số lượng học sinh tần suất hội tụ lùi ứng với mức độ biểu 10 qua tiết học 126 Bảng 3.13 Thống kê số lượng học sinh tần suất hội tụ lùi ứng với mức độ biểu 11 qua tiết học 127 Bảng 3.14 Thống kê số lượng học sinh tần suất hội tụ lùi ứng với mức độ biểu 12 qua tiết học 128 Bảng 3.15 Thống kê số lượng học sinh tần suất hội tụ lùi ứng với mức độ biểu 13 qua tiết học 128 PL 47 Các yếu tố Cấp độ Giải thích cách tìm liệu Chọn lựa, dánh giá hay thông tin sử dụng liệu thông tin Sử dụng CNTT Tạo ý để theo dõi tưởng, kế đóng hoạch quy trình đơn giải pháp góp giản PL 48 Các yếu tố Cấp độ Sử dụng CNTT Tạo giải pháp cho thách thức nhiệm vụ học tập cụ tạo sá pháp đơn sửa đổi trình liệu, bày mục cá nhân trường học Cộng tác, chia sẻ trao đổi Sử dụng cơng cụ CNTT có lựa mục PL 49 Các yếu tố Cấp độ cách toàn để thông tin chia sẻ người thành cậy Hiểu thư ghi lại, Hiểu cách giao tiếp thông qua máy tính xem gửi phương tiện liên lạc máy người nhận thơng tính PL 50 Các yếu tố Cấp độ Xác định vận hành thống Lựa chọn sử dụng phần cứng, phần mềm cách toàn để thành nhiệm vụ cần gặp phải cố đơn PL 51 Các yếu tố Cấp độ Xác định hệ thống CNTTT&TT Hiểu hệ thống CNTT cho dụng thường với chức đầu vào đầu Lưu trữ hồi phục liệu số Quản lý liệu số với hỗ trợ PL 52 b Khung lực sử dụng cơng nghệ thơng tin Hoa Kì Theo khung đánh giá NL kỉ 21 chương trình K12 NLSDCNTT đánh sau: NHĨM NĂNG LỰC VỀ THÔNG TIN, PHƯƠNG TIỆN VÀ CÔNG NGHỆ NĂNG LỰC SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ÁP DỤNG HIỆU QUẢ CƠNG NGHỆ Sử dụng cơng nghệ cơng cụ để tìm kiếm, tổ chức, đánh giá truyền thơng tin Sử dụng công nghệ kỹ thuật số, công truyền mạng mạng xã hội phù hợp để quản hợp, đánh giá truy lý, PL 53 NHÓM NĂNG LỰC VỀ THÔNG TIN, PHƯƠNG TIỆN VÀ CÔNG NGHỆ NĂNG LỰC SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ÁP DỤNG HIỆU QUẢ CƠNG NGHỆ tin để động cơng kinh tế tri thức Áp dụng hiểu biết vấn đề đạo đức / pháp lý xung việc sử công thông tin c Khung lực sử dụng cơng nghệ thơng tin Pháp Trích từ sở chung NL chương trình giáo dục Pháp NLSDCNTT đánh sau: Kỹ Thành tạo kỹ thuật thông tin truyền Kỹ thông thông thường PL 55 Năng lực tin học theo chương trình phổ thơng tổng thể Theo chương trình phổ thơng tổng thể Bơ Giáo dục NL tin học mô tả theo bảng sau: Năng lực Sử dụng quản lý phương tiện, công cụ, hệ thống tự động hóa cơng nghệ thơng tin truyền thông Hiểu biết ứng xử phù hợp chuẩn mực đạo đức, văn hóa pháp luật xã hội thông tin kinh tế tri thức Nhận biết giải vấn đề môi trường xã hội kinh tế tri thức Học tập, tự học với hỗ trợ hệ thống ứng dụng công nghệ thông tin truyền thơng Giao tiếp, hịa nhập, hợp tác phù hợp với thời đại xã hội thông tin kinh tế tri thức ... dạy học nhằm bồi dưỡng lực sử dụng công nghệ thông tin - Kết nghiên cứu tài liệu tham khảo cho việc tổ chức dạy học kiến thức chương ? ?lượng tử ánh sáng? ?? Vật Lí 12 nhằm bồi dưỡng lực sử dụng công. .. tài ? ?Tổ chức dạy học chương lượng tử ánh sáng vật lí lớp 12 nhằm bồi dưỡng lực sử dụng công nghệ thông tin học sinh ” làm đề tài nghiên cứu tơi Mục đích nghiên cứu Thiết kế tiến trình tổ chức dạy. .. ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thành Cơng TỔ CHỨC DẠY HỌC CHƯƠNG “LƯỢNG TỬ ÁNH SÁNG” VẬT LÍ LỚP 12 NHẰM BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THƠNG TIN CỦA HỌC SINH Chun ngành : Lí