Xây dựng và phát triển webquest nhằm phát triển năng lực ICT cho học sinh trong dạy học phần phi kim hoá 10 THPT​

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Bùi Hồng Yến Ngọc XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN WEBQUEST NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ICT CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHẦN PHI KIM HÓA 10 THPT LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Bùi Hồng Yến Ngọc XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN WEBQUEST NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ICT CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHẦN PHI KIM HĨA 10 THPT Chun ngành: Lí luận phương pháp dạy học mơn Hóa học Mã số LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS BÙI THỌ THANH Thành phố Hồ Chí Minh - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Tất số liệu trình bày luận văn trung thực, có nguồn gốc rõ ràng Những kết luận khoa học luận văn chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Bùi Hoàng Yến Ngọc LỜI CÁM ƠN Luận văn hoàn thành cố gắng, nỗ lực thân tơi, bên cạnh đó, khơng thể khơng kể đến hỗ trợ nhiệt tình, tâm huyết từ thầy cô, đồng nghiệp bạn học Với lịng tri ân sâu sắc, tơi xin gửi lời cám ơn chân thành đến: - Cha mẹ tôi, người tận tâm nuôi dạy tôi, ủng hộ đường học vấn từ nhỏ đến lớn trình thực đề tài - PGS.TS Bùi Thọ Thanh nhận lời hướng dẫn khoa học giúp hồn thành luận văn Thầy cung cấp cho tơi nguồn tài liệu phong phú, bổ ích, cho tơi lời khuyên đắt giá phương pháp nghiên cứu khoa học tư vấn cho hướng đề tài - PGS TS Trịnh Văn Biều dành thời gian để góp ý, định hướng cách áp dụng phương pháp giảng dạy hóa học định hướng lực học sinh, động viên gặp khó khăn, trở ngại q trình thực luận văn - PGS.TS Dương Bá Vũ, Trưởng khoa Hóa học, Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh, TS Phan Đồng Châu Thủy tạo điều kiện giúp hồn thành luận văn - Thầy Phạm Quang Thiện, Phó Hiệu trưởng Trường THPT Lương Thế Vinh, Quận 1, hỗ trợ tơi nhiệt tình q trình thực nghiệm sư phạm Thầy người thầy giáo cũ mà vơ tơn kính, gương cho tơi noi theo, học hỏi - Cơ Trần Thị Phụng, Phó Hiệu trưởng Trường THPT Nguyễn Thượng Hiền, quận Tân Bình, cấp đơn vị công tác Cơ lắng nghe khó khăn, trăn trở q trình tơi vừa học cao học, vừa làm việc; tạo điều kiện hỗ trợ tơi hồn thành cơng trình nghiên cứu - Chị Nguyễn Ngọc Phương Anh, giáo viên mơn Hóa trường THPT Chun Lê Hồng Phong, người bạn học, người đồng hành đắc lực trình thực luận văn - Các thầy cô hội đồng khoa học cung cấp nhận xét đắt giá, chia sẻ ý kiến phản biện quý báu, giúp hiểu rõ công việc nghiên cứu, nâng cao đáng kể kiến thức chuyên môn nhờ lời khuyên chân thành, sâu sắc Và thầy cơng tác Phịng Sau đại học Khoa Hóa tạo điều kiện cho tơi trình học tập trình luận văn dù gặp nhiều khó khăn, thử thách Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 21 tháng năm 2019 Bùi Hoàng Yến Ngọc MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cám ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình vẽ, đồ thị MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Một số nghiên cứu việc sử dụng WebQuest dạy học 1.1.2 Một số nghiên cứu ICT phát triển lực ICT dạy học 1.2 Phát triển lực ICT cho HS dạy học hóa học 10 1.2.1 Năng lực 10 1.2.2 Năng lực công nghệ thông tin truyền thông (ICT) 18 1.3 Tổng quan WebQuest 24 1.3.1 Phương pháp dạy học theo WebQuest 24 1.3.2 Thiết kế WebQuest 31 1.3.3 Sử dụng Bookwidgets để thiết kế WebQuest 36 1.4 Thực trạng dạy học phương pháp WebQuest số trường THPT lực ICT học sinh địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh 41 1.4.1 Mục đích điều tra 41 1.4.2 Đối tượng điều tra 41 1.4.3 Phương pháp điều tra 41 1.4.4 Nhận xét kết điều tra 48 Tiểu kết chương 49 Chương XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG WEBQUEST TRONG DẠY HỌC MỘT SỐ CHỦ ĐỀ HÓA HỌC PHI KIM LỚP 10 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ICT 50 2.1 Tổng quan nội dung giảng dạy phần Phi kim Hóa 10 50 2.1.1 Cấu trúc nội dung 50 2.1.2 Phân phối chương trình phần Phi kim lớp 10 51 2.1.3 Các yêu cầu cần đạt 53 2.1.4 Một số điểm cần lưu ý dạy học 57 2.2 Qui trình xây dựng kế hoạch dạy học phương pháp WebQuest .58 2.2.1 Các nguyên tắc lựa chọn chủ đề dạy học theo phương pháp WebQuest 58 2.2.2 Các bước xây dựng WebQuest Bookwidgets 59 2.3 Xây dựng thang đo công cụ đánh giá lực ICT HS THPT 65 2.3.1 Xác định thang đo đánh giá lực ICT HS THPT 65 2.3.2 Công cụ đánh giá NL ICT HS THPT 75 2.4 Xây dựng số WebQuest dạy học phần Phi kim hóa 10 77 2.4.1 Kế hoạch giảng dạy chủ đề Axit dày 77 2.4.2 Kế hoạch giảng dạy chủ đề Một số hợp chất clo 90 2.4.3 Kế hoạch giảng dạy chủ đề Những thật clo 97 2.5 Một số biện pháp nâng cao hiệu sử dụng WebQuest để phát triển lực ICT cho HS dạy học phần Phi kim Hóa 10 .107 Tiểu kết chương 109 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 110 3.1 Mục đích thực nghiệm 110 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 110 3.3 Tiến trình thực nghiệm sư phạm 110 3.3.1 Chuẩn bị nội dung 110 3.3.2 Xác định lớp thực nghiệm đối chứng 111 3.3.3 Trao đổi nội dung thực nghiệm với giáo viên đứng lớp 111 3.3.4 Đánh giá trước thực nghiệm 111 3.3.5 Tiến hành thực nghiệm 111 3.4 Kết thực nghiệm 113 3.4.1 Một số hình ảnh thực nghiệm 113 3.4.2 Kết tự đánh giá lực ICT HS trước TN thông qua bảng kiểm quan sát 115 3.4.3 Kết đánh giá lực ICT HS sau TN thông qua bảng kiểm quan sát 117 3.4.4 Kết kiểm tra 119 3.4.5 Kết thông qua sản phẩm dạy học chủ đề “Axit dày” 121 3.5 Đánh giá kết thực nghiệm 122 Tiểu kết chương 123 KẾT LUẬN CHUNG VÀ KIẾN NGHỊ 125 TÀI LIỆU THAM KHẢO 128 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT C : Công nghệ thông tin N truyền thông T : Đối chứng T & : Giáo viên T : Học sinh T : Information and Đ Communication C Technologies G : Năng lực V H S I C T N L N xb P P D H S G K S V S P T H P T T N TNSP Tp.HCM VD WQ : Nhà xuất : Phương pháp dạy học : Sách giáo khoa : Sinh viên Sư phạm : Trung học phổ thông : Thực nghiệm : Thực nghiệm sư phạm : Thành phố Hồ Chí Minh : Ví dụ : WebQuest DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Bảng đối chiếu cột trụ giáo dục với lực tương ứng 16 Bảng 1.2 Danh sách trường THPT số GV phản hồi phiếu điều tra .41 Bảng 1.3 Thống kê thâm niên dạy học GV tham gia khảo sát 42 Bảng 1.4 Kết điều tra câu 42 Bảng 1.5 Kết điều tra câu 44 Bảng 1.6 Kết điều tra câu 45 Bảng 1.7 Kết điều tra câu 46 Bảng 2.1 Phân phối chương trình phần Phi kim Hóa 10 52 Bảng 2.2 Bảng mô tả mức độ nhận thức định hướng lực phần halogen 55 Bảng 2.3 Kế hoạch thực dạy học theo WebQuest 59 Bảng 2.3 Các lực thành tố lực ICT 70 Bảng 2.4 Mô tả chi tiết biểu lực ICT HS THPT mơn Hóa học 71 Bảng 2.5 Bảng kiểm quan sát biểu 1, 2, 3, thông qua hoạt động báo cáo sản phẩm học tập HS 76 Bảng 2.6 Bảng kiểm quan sát biểu 4, 5, thông qua hoạt động nhận xét, đánh giá HS trang WebQuest 76 Bảng 2.7 Bảng điểm tổng hợp lực ICT HS 77 Bảng 3.1 Danh sách lớp thực nghiệm đối chứng 111 Bảng 3.2 Kế hoạch thực nghiệm sư phạm 112 Bảng 3.3 Bảng tổng hợp điểm trung bình tự đánh giá NL ICT HS theo tiêu chí (Trước TNSP) 115 Bảng 3.4 Bảng tổng hợp điểm trung bình tự đánh giá NL ICT HS theo tiêu chí (sau TNSP) 117 Bảng 3.5 Bảng phân phối tần số, tần suất tần số lũy tích cặp lớp TN1-ĐC1 119 Bảng 3.6 Tổng hợp kết kiểm tra cặp lớp TN1-ĐC1 120 Bảng 3.7 Tổng hợp tham số đặc trưng cặp lớp TN1 – ĐC1 121 18 Phụ lục PHIẾU ĐÁNH GIÁ CÁ NHÂN Họ tên người đánh giá: Nhóm: Chủ đề: Hướng dẫn: Mức điểm = xuất sắc nhóm điểm = tốt điểm = điểm = trung bình điểm = khơng giúp ích cho nhóm Tên thành viên 10 11 12 19 Phụ lục PHIẾU ĐÁNH GIÁ BÁO CÁO SẢN PHẨM NHÓM Trường: Lớp: Chủ đề: Nhóm đánh giá: Nhóm báo cáo: Mục đánh Tiêu chí giá Kết Chi tiết Điểm tối đa Đúng Phân bố hợp lí Đầy đủ thành viên Phân chia cơng việc hợp lí Có phối hợp nhịp nhàng thành viên 2 Tổ chức - Nội dung báo cáo logic, khoa học báo cáo Trình bày rõ ràng, mạch lạc Phong thái tự tin Thu hút, hấp dẫn người nghe Truyền tải nội dung hiệu Đảm bảo đầy đủ nội dung Thiết kế đẹp Mang tính sáng tạo Trả lời sau Thuyết phục người nghe báo cáo Thời gian hợp lí Thời gian Sản phẩm TỔNG CỘNG: Nhóm trưởng 20 Phụ lục BÀI KIỂM TRA HẬU THỰC NGHIỆM CHỦ ĐỀ “NHỮNG SỰ THẬT VỀ CLO” Mục đích - Đánh giá mức độ nắm vững kiến thức, kĩ HS sau học xong chủ đề “Những thật clo” - Thu nhận thông tin phản hồi kết học tập, sai lầm, vướng mắc HS gặp - So sánh kết học tập lớp thực nghiệm đối chứng Ma trận đề kiểm tra Mức độ nhận thức Biết TNKQ Nêu tính chất vật lí, tính chất hóa học bản, trạng thái tự nhiên, ứng dụng pháp điều chế clo PTN công nghiệp 3x1đ 3đ Nội dung đề PHẦN TRẮC NGHIỆM (5đ) Câu Tìm câu câu sau đây: A Clo chất khí khơng tan nước B Clo có số oxi hóa -1 hợp chất C Clo có tính oxi hóa mạnh brom iot D Clo tồn tự nhiên dạng đơn chất hợp chất p 21 Câu Trong phịng thí nghiệm, người ta thường điều chế clo cách cho dung dịch HCl đặc tác dụng với MnO2, đun nóng (Hình 1) Khí Cl sinh thường lẫn nước hiđro clorua Để thu khí Cl khơ bình (1) bình (2) đựng hóa chất: (1) (2) Hình Điều chế thu khí clo phịng thí nghiệm A dung dịch NaOH dung dịch H2SO4 đặc B dung dịch H2SO4 đặc dung dịch NaCl C dung dịch H2SO4 đặc dung dịch AgNO3 D dung dịch NaCl dung dịch H-2SO4 đặc Câu Cho clo vào nước, thu nước clo Biết clo tác dụng không hoàn toàn với nước Nước clo hỗn hợp gồm chất: A HCl, HClO B HClO, Cl2, H2O C H2O, HCl, HClO D H2O, HCl, HClO, Cl2 Câu Người ta thường sát trùng nước máy khí clo Tính diệt khuẩn clo nước do: A clo độc nên có tính diệt khuẩn B clo có tính oxi hóa mạnh nên có khả diệt khuẩn C clo tác dụng với nước tạo HClO chất oxi hóa mạnh nên có khả diệt khuẩn D clo tác dụng với nước tạo HCl axit mạnh nên có khả diệt khuẩn 22 Câu Clo khí độc Vì vậy, việc dùng nước máy chứa hàm lượng clo vượt mức cho phép ảnh hưởng đến sức khỏe Do để dùng nước máy an tồn, cần phải: A xả nước máy chậu, phơi thời gian sử dụng B dùng nước máy vừa khỏi vịi C xả nước máy vào xơ, chậu đậy kín D trộn nước máy với nước giếng sử dụng ĐÁP ÁN C PHẦN TỰ LUẬN (5đ) Câu (1,5đ) Dùng clo để khử trùng nước sinh hoạt phương pháp rẻ tiền dễ sử dụng Tuy nhiên cần phải thường xuyên kiểm tra nồng độ clo dư nước lượng clo dư nhiều gây nguy hiểm cho người môi trường Cách đơn giản để kiểm tra lượng clo dư dùng kali iotua hồ tinh bột Hãy nêu tượng trình kiểm tra viết phương trình hóa học phản ứng xảy (nếu có) Hướng dẫn: Nêu cách làm , mô tả tượng viết PTHH Lấy mẫu nước cho vào ống nghiệm sau cho dung dịch KI vào nhỏ giọt hồ tinh bột vào dung dịch chuyển sang màu xanh clo dư nhiều Màu xanh nhạt lượng clo dư (1đ) PTHH: Cl2 + 2KI → 2KCl + I2 (0,5đ) I2 làm hồ tinh bột chuyển thành màu xanh Câu (3,5đ) Clo nguyên liệu điều chế nhiều chất vô hữu Hàng năm giới tiêu thụ khoảng 45 triệu Cl Nếu lượng clo điều chế từ NaCl cần NaCl? 23 Phụ lục 10 BÀI KIỂM TRA HẬU THỰC NGHIỆM CHỦ ĐỀ “AXIT DẠ DÀY” Mục đích - Đánh giá mức độ nắm vững kiến thức, kĩ HS sau học xong chủ đề “Axit dày” - Thu nhận thông tin phản hồi kết học tập, sai lầm, vướng mắc HS gặp - So sánh kết học tập lớp thực nghiệm đối chứng Ma trận đề kiểm tra Mức độ nhận thức Biết TNKQ -Tính chất hiđro clorua -Tan nhiều nước tạo thành dd axit clohidric -Tính chất số muối clorua -Phương pháp điều chế axit clohidric phịng nghiệm cơng nghiệp - Nhận biết ion Cl x 0,5đ - 24 Nội dung đề kiểm tra PHẦN TRẮC NGHIỆM (5,5 điểm) Câu Hình vẽ mơ tả thí nghiệm điều chế hidroclorua phịng thí nghiệm, cách cho muối ăn (NaCl rắn) tác dụng với chất X X chất sau đây? A H2SO4 đặc B NaOH C H2SO4 lỗng D H2O Câu Tìm nhận xét sai phân tử hiđro clorua A Phân tử HCl tạo thành H2 phản ứng với Cl2 có ánh sáng B Liên kết hidro clo liên kết cộng hóa trị khơng cực C Liên kết hidro clo liên kết cộng hóa trị có cực D Hiđro clorua tan nhiều nước Câu Các chất nhóm sau tác dụng với dung dịch HCl ? A SiO2, Fe(OH)3, Zn, Na2CO3 B CuO, Cu(OH)2, Zn, Na2CO3 C CaO, NaOH, Ag, CaCO3 D FeO, NH3, Cu, CaCO3 Câu Khi mở lọ đựng dung dịch axit HCl 37% khơng khí ẩm, thấy có khói trắng bay Khói là: A Do HCl phân huỷ tạo thành H2 Cl2 B Do HCl dễ bay tạo thành C Do HCl dễ bay hơi, hút ẩm tạo giọt nhỏ axit HCl 25 D Do HCl tan nước đến bão hoà Câu Một bình cầu đựng đầy khí HCl, đậy nút cao su cắm ống thuỷ tinh vuốt nhọn xuyên qua Nhúng miệng bình cầu vào chậu thuỷ tinh đựng dung dịch nước vơi có thêm vài giọt phenolphtalein khơng màu Hãy dự đốn tượng quan sát thí nghiệm trên? A Khơng có tượng xảy B Nước chậu thuỷ tinh phun mạnh bình cầu C Màu hồng dung dịch bình cầu biến D B C Câu Phản ứng hoá học sau chứng tỏ HCl có tính khử? A HCl + NaOH → NaCl + H2O B HCl + Mg → MgCl2 + C 4HCl + MnO2 → MnCl2 + Cl2 ↑ + 2H2O D HCl + NH3 → NH4Cl H2 ↑ Câu Hoà tan hoàn toàn 20g hỗn hợp Mg Fe vào dung dịch axit HCl dư thấy có 11,2 lít khí đktc dung dịch X Cơ cạn dung dịch X thu gam muối khan ? A 55,5g B 91,0g C 90,0g D 71,0g Câu Có lọ nhãn chứa chất riêng biệt HCl, NaCl, HNO Chọn hoá chất cần dùng thứ tự thực để nhận biết chất A Dùng AgNO3 trước giấy quỳ sau B Chỉ dùng AgNO3 C Dùng giấy quỳ trước, AgNO3 sau D Cả A C Câu Dãy chất gồm chất tác dụng với dung dịch HCl? A Fe2O3, KMnO4, Cu B Ag, CuO, Ba(OH)2 C CaCO3, H2SO4, Mg(OH)2 D Ag(NO3), MgCO3, BaSO4 Câu 10 Clo axit clohiđric tác dụng với kim loại tạo hợp chất? A Fe B Cu C Ag D Zn Câu 11 Cho 15,8 gam KMnO4 tác dụng hết với HCl đặc Thể tích khí clo thu đktc là: A 0,56 lít B 5,6 lít C 2,24 lít D 11,2 lít 26 ĐÁP ÁN A B PHẦN TỰ LUẬN (4,5 điểm) Câu (2,5đ) Để giảm tiết axit dịch vị dày, người ta sử dụng loại thuốc chứa chất như: Mg(OH)2, MgCO3, Al(OH)3, AlCl3, Na2CO3 Giải thích lí viết phương trình phản ứng hóa học xảy ra? ĐÁP ÁN    2AlCl3 + 3Na2CO3 + 3H2O 2Al(OH)3 + 6NaCl + 3CO2   3HCl + Al(OH)3 AlCl3 + 3H2O 2HCl + Mg(OH)2 MgCl2 + 2H2O   2HCl + MgCO3 MgCl2 + H2O + CO2 Câu (2đ) Trong y học, dược phẩm Nabica (NaHCO 3) dùng để trung hòa bớt lượng HCl dư dày Tính thể tích dung dịch HCl 0,035M (nồng độ axit dày) trung hịa thể tích khí CO2 (đktc) sinh uống 0,336 g NaHCO3 ĐÁP ÁN VÀ THANG ĐIỂM NaHCO3 + HCl → CO2↑ + H2O + NaCl + HCO3– + H → CO2↑ + H2O = 0,336 84 = 4.10–3(mol) Theo phản ứng mol NaHCO3 tác dụng với mol HCl tạo mol CO2 Từ đó: Thể tích HCl trung hồ : = 4.10 –3 : 0,035 =1,14.10 –1 Thể tích khí CO2 (đktc): = 4.10–3 22,4=8,96.10–2 (lít) (lít) 27 Phụ lục 11 BÀI KIỂM TRA HẬU THỰC NGHIỆM CHỦ ĐỀ “NHỮNG NGƯỜI ANH EM HALOGEN” Mục đích - Đánh giá mức độ nắm vững kiến thức, kĩ HS sau học xong chủ đề “FLO-BROM-IOT” - Thu nhận thông tin phản hồi kết học tập, sai lầm, vướng mắc HS gặp - So sánh kết học tập lớp thực nghiệm đối chứng Ma trận đề kiểm tra Mức độ nhận thức Biết TNKQ - Tính chất trạng thái tự nhiên, ứng dụng flo, brom, iot - Thành phần phân tử, tên gọi, tính chất bản, ứng dụng, điều chế số hợp chất flo, brom, iot x 0,5đ Nội dung đề kiểm tra 28 PHẦN I TRẮC NGHIỆM (7,5 điểm) Câu Trong hợp chất Flo ln có số oxi hố -1 Flo phi kim: A Mạnh B Có bán kính nguyên tử nhỏ C Có độ âm điện lớn D A, B, C Câu Thuốc thử để nhận iốt là: A Hồ ti nh bột B Nước brom C Phe nolphta le in D Quỳ t ím Câu Trong số hiđro halogenua, chất sau có tính khử mạnh ? A HF B HBr C HCl D HI Câu Brom đơn chất khơng tồn tự nhiên, điều chế nhân tạo Hãy cho biết trạng thái brom đơn chất điều kiện thường ? A Rắn B Lỏng C Khí D Tất sai B Brom chất độc, rơi vào da gây bỏng nặng C Brom tan nước gọi nước brom D Cả A, B, C Câu Tìm câu sai: A Brom Iot chất oxi hoá mạnh Clo B Brom Iot phản ứng trực tiếp với nhiều kim loại C Brom phản ứng với hiđro nhiệt độ thường D nhiệt độ cao Iot phản ứng với hiđro Câu Sự thăng hoa là: A Sự bay chất rắn B Sự bay chất lỏng C Sự bay chất khí D Một chất có biến đổi từ trạng thái rắn sang trạng thái không qua trạng thái lỏng Câu Nói Brom tác dụng với nước, tìm câu sai: A Tạo HBr HBrO B Brom vừa thể tính oxi hố vừa tính khử 29 C Tạo HBr axit yếu HCl D A B Câu Độ axit hiđro halogenua giảm theo thứ tự từ trái sang phải là: A HF > HCl > HBr > HI C HI > HBr > HCl > HF B HCl > HBr > HF > HI D HI > HCl > HBr > HF Câu 10 Brom lỏng bay độc Để huỷ hết lượng brom lỏng chẳng may bị đổ với mục đích bảo vệ mơi trường, dùng hố chất thơng thường dễ kiếm sau: A Dung dịch NaOH C Dung dịch NaI B Dung dịch Ca(OH)2 D Dung dịch KOH Câu 11 Cho 31,84g hỗn hợp NaX NaY (X, Y hai halogen hai chu kỳ liên tiếp) vào dung dịch AgNO3 dư thu 57,34g kết tủa Cơng thức muối là: A NaCl NaBr B NaBr NaI C NaF NaCl D Cả B C Câu 12 Cho 13,5 gam hỗn hợp Cl2 Br2 có tỷ lệ số mol : vào dung dịch chứa m gam NaI Khối lượng chất rắn A thu sau cô cạn dung dịch trường hợp sau là: 12.1 Trường hợp 2: m = 30g A 11,7g 12.2 Trường hợp 3: m = 42 g A 21,7g 12.3 Khối lượng m để thu 15,82 gam chất rắn A là: A 31,75g Câu 13 Brom lỏng chất độc hại, dính vào da làm bỏng nặng Khi bị nước brom dính vào tay cần rửa chất sau đây? A Nước B Dung dịch amoniac loãng C Dung dịch giấm ăn D Dung dịch xút loãng 30 D A D PHẦN II TỰ LUẬN (2,5 điểm) Brom nguyên liệu điều chế hợp chất chứa brom y dược, nhiếp ảnh, chất nhuộm, chất chống nổ cho động đốt trong, thuốc trừ sâu…Để sản xuất brom từ nguồn nước biển có hàm lượng 84,975g NaBr/m nước biển người ta dùng phương pháp thổi khí clo vào nước biển Lượng khí clo cần dùng phải nhiều 10% so với lí thuyết a) Viết phương trình hóa học xảy ra? b) Tính lượng clo cần dùng để sản xuất brom Giả sử hiệu suất phản ứng 100% c) Khí brom thu từ phương pháp có lẫn khí clo Làm để thu brom tinh khiết Viết phương trình phản ứng ĐÁP ÁN VÀ THANG ĐIỂM Tính tốn giải thích ý a) Cl2 + 2NaBr b) Cl2 + 2NaBr   2NaCl +Br2 2NaCl +Br2 Đề : Vì lượng clo dùng dư 10% so với lượng phản ứng nên: c) Dẫn khí Brom lẫn khí Clo qua dung dịch NaBr dư, sau cạn Phụ lục 12 ĐỊA CHỈ VÀ GIAO DIỆN WEBQUEST CHỦ ĐỀ “AXIT DẠ DÀY” Địa truy cập: https://www.bookwidgets.com/play/AHQT58?teacher_id=4685855378636800 Code cho thiết bị di động: 32 Giao diện trang web: ... GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Bùi Hồng Yến Ngọc XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN WEBQUEST NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ICT CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHẦN PHI KIM HĨA 10 THPT... việc sử dụng WebQuest dạy học 1.1.2 Một số nghiên cứu ICT phát triển lực ICT dạy học 1.2 Phát triển lực ICT cho HS dạy học hóa học 10 1.2.1 Năng lực 10 1.2.2 Năng lực công nghệ... 49 Chương XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG WEBQUEST TRONG DẠY HỌC MỘT SỐ CHỦ ĐỀ HÓA HỌC PHI KIM LỚP 10 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ICT 50 2.1 Tổng quan nội dung giảng dạy phần Phi kim Hóa 10 50 2.1.1