SPUD hình 6 sử dụng phần mềm violet và flash để dạy môn hình học

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO PHÚ YÊN TRƯỜNG THCS VÀ THPT CHU VĂN AN SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO PHÚ YÊN   TRƯỜNG THCS VÀ THPT CHU VĂN AN Người thực : Mai Hoàng Sanh Người thực hiệnviên : Mai Hoàng Sanh Chức vụ : Giáo Chức : Giáo Đơn vịvụ :Tổ Toánviên ĐơnTrường vị :Tổ THCS Toán& THPT Chu Văn An Trường THCS & THPT Chu Văn An XuânLãnh, Lãnh,tháng tháng33năm năm Xuân 2014 2014 MỤC LỤC I TÓM TẮT ĐỀ TÀI II GIỚI THIỆU: Hiện trạng Giải pháp thay thế Một số đề tài gần Vấn đề nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu III PHƯƠNG PHÁP: Khách thể nghiên cứu Thiết kế Quy trình nghiên cứu Chọn đối tượng thực hiện Tiến hành thực nghiệm Đo lường Kết quả IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ: Phân tích dữ liệu Bàn luận kết quả V BÀI HỌC KINH NGHIỆM VI KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ: Kết luận Khuyến nghị VII TÀI LIỆU THAM KHẢO: VIII CÁC PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI:  Phụ lục I : KẾ HOẠCH NCKHSPƯD  Phụ lục II : BÀI KIỂM TRA TRƯỚC VÀ SAU TÁC ĐỘNG  Phụ lục III : KẾ HOẠCH BÀI HỌC  Phụ lục IV: MỘT SỐ Mà LỆNH VIOLET DÙNG TRONG TOÁN PHIẾU ĐÁNH GIÁ ĐỀ TÀI NCKHSPƯD Trang TRANG 4 5 5 6 7 7 9 10 10 11 11 11 12 13 13 13 14 26 29 I.TÓM TẮT ĐỀ TÀI: Việc đưa công nghệ thông tin vào hoạt đợng giảng dạy nhà trường nói chung được sự quan tâm đăc biệt ngành giáo dục (Căn cứ thị 55/2008/CT-BGDĐT ký ngày 30/09/2008 Bộ Giáo dục và Đào Tạo về tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin nghành giáo dục giai đoạn 2008-2012; Chỉ thị số 2737/CT_BGDĐT ngày 27/7/2012 Bộ Giáo dục và Đào tạo về nhiệm vụ trọng tâm GDMN, GDPT, GDTX và GDCN năm học 2012 – 2013 và văn bản hướng dẫn số 4987/ BGDĐT-CNTT Cục CNTT – Bộ GDĐT ngày 02/8/2012; Công văn số 1076/SGDĐT-KHCNTT Sở Giáo Dục và Đào Tạo Phú Yên ký ngày 28/09/2012 về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ CNTT năm 2012 – 2013…) Thực tế địi hỏi cần phải nhanh chóng nâng cao chất lượng giảng dạy cách phát huy những ưu thế lĩnh vực CNTT, phải biết tận dụng nó, biến thành cơng cụ hiệu quả phục vụ cho sự nghiệp giáo dục.Việc đưa CNTT vào giảng dạy những năm gần chứng minh, công nghệ tin học đem lại hiệu quả rất lớn quá trình dạy học, làm thay đổi nội dung, phương pháp dạy học CNTT là phương tiện để tiến tới “xã hội học tập” Mặt khác, giáo dục và đào tạo đóng vai trị quan trọng thúc đẩy sự phát triển CNTT thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho CNTT Bộ Giáo dục và Đào tạo yêu cầu “đẩy mạnh ứng dụng CNTT giáo dục đào tạo tất cả các cấp học, bậc học, ngành học theo hướng dẫn học CNTT là một công cụ hỗ trợ đắc lực nhất cho đổi phương pháp dạy học các môn” Là một giáo viên dạy Toán tơi thấy rằng, mơn Toán là mợt mơn khó Việc các em học được mơn Toán là mợt chụn khó, việc các em có hứng thú với mơn này lại càng khó Khi khơng có hứng thú với mơn học thì việc học trở nên khó khăn và nặng nề Tôi trăn trở và băn khoăn làm thế nào để các em hứng thú với môn học mình, nhất là môn Hình Vì vậy đưa đề tài “Gây hứng thú học tập môn Toán hình cho học sinh lớp 6C cách sử dụng phần mềm Violet và Flash” Nghiên cứu được tiến hành hai nhóm tương đương: hai lớp trường THCS và THPT Chu Văn An : lớp 6B (34 học sinh) làm lớp đối chứng; lớp 6C ( 34 học sinh) làm lớp thực nghiệm Lớp thực nghiệm được học hình học có sử dụng phần mềm Violet và Flash Kết quả cho thấy tác đợng có ảnh hưởng rõ rệt đến hứng thú học môn Hình học học sinh Điểm thang đo thái độ trung bình (giá trị trung bình) lớp thực nghiệm là 12.765; lớp đối chứng là 11.3824 Kết quả kiểm chứng T-Test cho thấy p = 0.001419171< 0,05 có nghĩa là có sự khác biệt lớn giữa điểm trung bình lớp thực nghiệm và lớp đới chứng Điều chứng tỏ việc sử dụng phần mềm Violet và Flash để dạy môn Hình học gây hứng thú học cho các em học sinh Trang II GIỚI THIỆU: 1) Hiện trạng: Thực tế qua quá trình giảng môn Hình học bản thân nhận thấy: Kết quả học tập mơn Toán nói chung và mơn Hình học nói riêng cịn thấp, có nhiều ngun nhân sau:  Học sinh tiếp thu bài cịn thụ đợng  Thiếu sự tích cực, chủ đợng hoạt đợng nhóm, nhiều em cịn ỷ lại vào các bạn nhóm, chưa mạnh dạn giơ tay trình bày ý kiến mình  Chưa đưa được trò chơi vào các tiết dạy nhiều  Học sinh chưa biết phương pháp để giải bài tập  Mơn hình khó tưởng tượng, các em cịn ́u về tư Do các em khơng thể vẽ hình, dẫn đến không thể hoàn thành bài tập  Phụ huynh chưa quan tâm đến việc học các em  Đồ dùng môn Toán ít, chưa có hình ảnh trực quan để các em quan sát  Phương pháp dạy học Giáo viên chưa phát huy được hết khả các em, mang nặng lí thuyết, không gây được hứng thú học tập cho HS Như vậy, để khắc phục những khó khăn trước mắt và giúp học sinh có những kết quả học tập tốt hơn, chọn nguyên nhân “ Phương pháp dạy học giáo viên chưa phát huy được hết khả các em, mang nặng lí thuyết, không gây được hứng thú học tập cho các em” để khắc phục hiện trạng này 2) Giải pháp thay thế: Theo tôi, đối tượng giảng dạy là học sinh lớp 6, các em vừa bước qua giai đoạn Tiểu học, tính hiếu kì nhiều, khả tư các em chưa được cao, ngược lại các em ln thích tìm tịi khám phá, nắm bắt được tâm lý này người giáo viên có thể điều khiển tiết dạy một cách linh hoạt làm cho tiết học hứng thú Để khắc phục những ngun nhân nêu trên, tơi có rất nhiều giải pháp như:  Tăng cường hoạt đợng nhóm cho các em hứng thú học  Giáo viên làm bài tập mẫu nhiều lần cho học sinh quan sát  Tăng cường làm các bài tập tại lớp  Yêu cầu HS vẽ hình sự hướng dẫn giáo viên  Tăng cường một số bài tập nhà để học sinh làm  Giáo viên hướng dẫn cho học sinh cách phân tích bài toán Trang  Đưa trò chơi vào các tiết học làm cho không khí buổi học sôi  Cần tạo một môi trường thân thiện, người giáo viên không nên quát tháo hay dọa nạt các em khiến các em lo sợ và mất tập trung  Sử dụng các hình ảnh động, trực quan cho các em quan sát hình Và tơi có sử dụng phần mềm Violet kết hợp với các file flash để tạo những hình ảnh động vẽ hình khiến các em thấy hứng thú 3) Một số đề tài gần đây: Về đề tài gây hứng thú học Toán cho học sinh ứng dụng CNTT vào dạy Toán có nhiều đề tài nghiên cứu, bài viết giáo viên và các nhà nghiên cứu giáo dục như:  Thực trạng hứng thú học tập bộ môn Toán học sinh khối trường THCS và THPT Chu Văn An cô Trần Thị Bích Triều (2011 – 2012)  Hướng dẫn học sinh luyện tập môn Toán thầy Nguyễn Ngọc Dương (2012 – 2013)  Bài viết “Những yêu cầu về kiến thức, kĩ CNTT đối với người giáo viên” tác giả Đào Thái Lai, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam  Bài viết “Định hướng sử dụng thiết bị dạy học môn toán trường phổ thông” TS Đặng Thị Thu Thủy, Tạp chí giáo dục số 295 ( kì – 10/2012) 4) Vấn đề nghiên cứu: Việc sử dụng phần mềm Violet và các file flash có làm tăng hứng thú học tập học sinh khơng? Từ có dẫn đến kết quả học tập được nâng cao khơng? 5) Giả thút nghiên cứu: Có Việc sử dụng phần mềm Violet có gây được hứng thú học tập cho các em từ kết quả học tập được nâng cao Trang III PHƯƠNG PHÁP: 1) Khách thể nghiên cứu: Học sinh lớp 6C, Trường THCS và THPT Chu Văn An – Đồng Xuân, học môn Hình có sử dụng phần mềm Flash và Violet Hai lớp được chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng về tỉ lệ giới tính, dân tộc Cụ thể sau: Bảng Giới tính và thành phần dân tộc học sinh lớp Số HS các lớp Tổng số Nam Dân tộc Nữ Kinh Chăm và BaNa Lớp 6B 34 22 12 14 20 Lớp 6C 34 21 13 13 21 - Về thành tích học tập năm học trước, hai lớp tương đương về điểm số tất cả các môn học 2) Thiết kế: Chọn lớp: lớp 6B làm lớp đối chứng, lớp 6C làm lớp thực nghiệm Tôi dùng bài kiểm tra thái độ trước và sau tác động Tôi cho cả hai lớp làm một bài kiểm tra hai lần (trước và sau tác động) Kết quả: Bảng Kiểm chứng để xác định nhóm tương đương Giá trị trung bình Đối chứng Thực nghiệm 11.1765 11.2353 p 0.874783437 p = 0.874783437 > 0,05, từ kết luận sự chênh lệch điểm sớ trung bình hai nhóm thực nghiệm và nhóm đới chứng là khơng có ý nghĩa, hai nhóm được coi là tương đương Sử dụng thiết kế 2: Kiểm tra trước và sau tác động đới với các nhóm tương đương (được mơ tả bảng 3): Trang Bảng Thiết kế nghiên cứu Nhóm KT trước TĐ Tác đợng KT sau TĐ Thực nghiệm 6C O1 Dạy môn Hình học cho học sinh lớp 6C có sử dụng phần mềm Violet và Flash O3 Đới chứng 6B O2 Khơng O4 3) Quy trình nghiên cứu: 1) Giáo viên dạy học môn Hình học có sử dụng phần mềm Violet và Flash :GV trình chiếu lên bảng cho HS quan sát nội dung bài học 2) Yêu cầu HS nêu lại các bước đo đạc vẽ được quan sát 3) Yêu cầu HS lên bảng thực hiện lại Ví dụ 1: Giáo viên cho Học sinh quan sát cách đo góc xOy phần mềm Violet  Một HS đứng tại chỗ nêu cách đo sau: Ḿn đo góc xOy ta đặt thước đo góc cho tâm thước trùng với đỉnh O góc, mợt cạnh góc qua vạch thước, cạnh qua vạch nào góc thì sớ đo là sớ đo góc xOy  Sau GV sử dụng phần mềm Violet kết hợp với Flash, đưa những hình ảnh động trực quan về cách vẽ hình hay đo đạc đó, sau yêu cầu HS thực hiện theo  GV đưa các bài tập tương tự cho HS vẽ và đo góc  Gọi HS khác lên bảng thực hiện lại 4) Chọn đối tượng thực hiện: Chọn lớp: Lớp thực nghiệm và lớp đối chứng thuộc khối lớp trường THCS và THPT Chu Văn An – Đồng Xuân Quá trình thực hiện được tổ chức hai lớp:  Lớp 6B là lớp đối chứng, gồm 34 học sinh : Không sử dụng phần mềm Violet để dạy cho HS quan sát cách vẽ hình và đo đạc  Lớp 6C là lớp thực nghiệm, gồm 34 học sinh: Sử dụng phần mềm Violet dạy cho HS quan sát cách vẽ hình đo đạc thế nào 5) Tiến hành thực nghiệm: Thời gian tiến hành thực nghiệm tuân theo kế hoạch dạy học nhà trường và theo thời khóa biểu để đảm bảo tính khách quan 6) Đo lường: Cho lớp làm một bài kiểm tra về thang đo thái độ 7) Kết quả: Sau tuần áp dụng phương pháp dạy học Hình học Violet đối với lớp 6B xong, cho lớp làm lại bài kiểm tra thang đo thái độ giống kiểm tra trước tác động Trang Bảng 4: Kết quả khảo sát BẢNG ĐIỂM CỦA BÀI KIỂM TRA MỨC ĐỘ HỨNG THÚ VỚI MÔN HỌC LỚP ĐỐI CHỨNG - 6B Điểm kiểm tra STT Họ tên học sinh Trước TĐ Sau TĐ Nguyễn Đinh Bằng 11 Mang Thị Bình 10 12 Mang Văn Chánh 12 12 Mang Văn Chiến 12 11 Lê Kim Dinh 13 12 Mang Thị Đình 12 14 Mang Thị Đông 11 10 Mang Thị Du 12 11 Nguyễn Đăng Duy 11 10 10 Nguyễn Thanh Hoài 12 11 11 Mang Thị Hương 11 11 12 La O Khanh 10 13 So Minh Kì 13 11 14 Nguyễn Tuấn Kiệt 12 15 Mang Luận 10 16 Mang Lực 11 13 Nguyễn Thị Kiều Mi 17 13 11 18 Nguyễn Thị Nhân 14 11 19 Ngô Thị Ngâm Nhi 12 12 20 Mang Nhớ 11 14 21 Võ Văn Phúc 12 10 La O Thị Phượng 22 11 15 23 Phan Ngọc Quanh 10 10 Mang Thị Sâm 24 12 11 25 Phan Hữu Tâm 10 Ngô Quốc Thắng 26 10 27 Nguyễn Hùng Thi 11 28 Mang Thìn 12 11 29 Trần Đình Tình 12 13 30 Mang Trì 13 11 31 Mang Trường 10 12 32 Nguyễn Thị Bích Tuyền 12 12 Mang Văn 33 12 12 34 So Minh Viền 11 12 Mốt Trung vị Giá trị TB Độ lệch chuẩn Giá trị p trước tác động LỚP THỰC NGHIỆM - 6C Điểm kiểm tra STT Họ tên học sinh Trước TĐ Sau TĐ Mang Da 10 11 Mang Dĩnh 10 Bùi Thị Điệp Mang Thị Giang 10 Nguyễn Kim Hạnh 11 11 Trần Dĩ Hào 13 14 Đinh Xuân Hảo 11 11 La Thị Huấn 12 15 Nguyễn Thị Lành 10 12 10 Nguyễn Thêm Lộc 13 14 11 Mang Thị Luyện 11 12 12 Mang Lưng 11 11 13 Nguyễn Thanh Ngân 12 11 14 So Thị Ngân 15 15 15 Mang Nhi 12 11 16 Mang Thị Nhơn 11 16 17 Mang Nhừng 12 13 18 Mang Pháp 14 15 19 Lê Phúc 10 16 20 Hồ Thị Thu Phương 10 14 21 Phan Trường Sinh 12 13 22 Nguyễn Viết Sỹ 14 14 23 Trương Nhật Tân 13 12 24 Mang Thăng 12 15 25 Trần Quốc Toán 11 16 26 Đỗ Thị Trang 12 13 27 Nguyễn Hoàng Nhã Trúc 14 12 28 La Thị Tú 10 11 29 Nguyễn Thanh Tuấn 11 12 30 Mang Tường 10 11 31 Nguyễn Tịnh Văn 11 14 32 Mang Vĩnh 12 33 Lê Văn Vũ 14 34 Mang Xuân 11 14 12 11 11 11 11.1765 11.3824 1.33645 1.4774 0.874783437 Trang Mốt Trung vị Giá trị TB Độ lệch chuẩn Giá trị p sau tác động 11 11 11 12.5 11.2353 12.765 1.70665 1.9079 0.001419171 IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ: 1) Phân tích dữ liệu: Bảng So sánh điểm trung bình kiểm tra trước tác động Điểm trung bình Độ lệch chuẩn Giá trị p T-test Chênh lệch giá trị TB chuẩn (SMD) Lớp đối chứng Lớp thực nghiệm 6B 6C 11.1765 11.2353 1.33645 1.70665 0.874783437 > 0.005 0.0439 Bảng So sánh điểm trung bình kiểm tra sau tác động Điểm trung bình Độ lệch chuẩn Giá trị p T-test Chênh lệch giá trị TB chuẩn (SMD) Lớp đối chứng Lớp thực nghiệm 6B 6C 11.3824 12.765 1.4774 1.9079 0.001419171 0,935 Biểu đồ so sánh ĐTB trước tác động sau tác động lớp TN_6C lớp ĐC_6B Ta thấy hai lớp trước tác động tương đương về điểm tung bình, sau tác động kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình hàm TTEST cho ta giá trị p=0,001419171 Do chênh lệch giữa điểm trung bình lớp thực nghiệm và lớp đới chứng là rất có ý nghĩa, tức là chênh lệch về điểm trung bình lớp thực nghiệm cao điểm trung bình lớp đối chứng là không ngẫu nhiên và kết quả việc tác động sử dụng các phần mềm dạy hình học động Trang Theo bảng tiêu chí Cohen, chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 0,935 cho thấy mức đợ ảnh hưởng việc dạy học có sử dụng các phần mềm hình học động đến kết quả học tập hai lớp là lớn Vì vậy giả thiết nghiên cứu: “sử dụng phần mềm Violet và Flash để dạy môn Hình học gây hứng thú học cho các em học sinh” được kiểm chứng Bàn luận kết quả: Kết quả giá trị trung bình bài kiểm tra sau tác đợng nhóm thực nghiệm là 12.765; kết quả bài kiểm tra nhóm đối chứng là 11.3824 Độ chênh lệch điểm số giữa hai nhóm là 1.3826 Điều cho thấy hứng thú lớp được tác động tăng cao so với lớp thực nghiệm, hứng thú học tập tăng cao điều có nghĩa kết quả học tập được nâng cao V BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Để giúp HS có hứng thú với mơn Hình điều đầu tiên giáo viên phải là người có tâm hút với nghề, ln ln có niềm đam mê tìm tịi để phát hiện những cái mới, từ áp dụng vào bài học để truyền đạt niềm đam mê cho các em học sinh Điều thứ hai, môn Hình được coi là mơn khơ khan, vì vậy giáo viên ln có những đổi các tiết dạy, các phương pháp dạy học truyền thống cần phải kết hợp với những phương pháp dạy học tích cực, đưa CNTT vào môn học, làm cho các tiết học sinh động gây được hứng thú cho các em Trong các tiết học, GV cần phải chuẩn bị chu đáo và kĩ lưỡng những nội dung mình cần truyền đạt, đặt những tình h́ng mà mình có thể gặp để giải qút tớt Ln làm cho HS có cảm giác thoải mái để các em có hứng thú học, khơng nên la mắng làm các em ức chế dẫn đến tiết học căng thẳng GV có biện pháp riêng đới với những em yếu, thường xuyên động viên nhắc nhở các em học bài, làm bài, biểu dương khen thưởng những em khá giỏi Tạo các nhóm học tập mợt lớp để các em giúp đỡ học tập, nhóm bao gồm cả HS khá giỏi và HS yếu để các em hỗ trợ Qua thời gian áp dụng phần mềm Violet và Flash vào dạy học môn Hình thấy kết quả học tập được nâng cao rõ rệt, các em hứng thú học môn Hình hơn, tính tích cực được phát huy cao Trang 10 �  77o � ? Tia OA nằm giữa hai - TL: BOC 45o  32o  BOC tia OB và OC thì ntn �  77o - Lắng nghe, sửa chữa Vậy BOC � ? Tính BOC � ? Dùng thước đo BOC - Nhận xét, sửa chữa HĐ3: Hai góc kề nhau, phụ nhau, bù nhau, kề bù ? Thế nào là hai góc kề - Trả lời Hai góc kề nhau, phụ nhau, - Vẽ hình bù nhau, kề bù: � và � ? Vẽ hình - Nêu nhận xét * Hai góc kề nhau: xOy yOx , - Gọi HS nhận xét - Lắng nghe cạnh chung là Oy - Nhận xét, kết luận - Trả lời ? Thế nào là hai góc phụ - Trả lời * Hai góc phụ ? Thế nào là hai góc bù - Lắng nghe * Hai góc bù nhau: - Nhận xét, kết luận - Trả lời ? Thế nào là hai góc kề - Vẽ hình bù - Lắng nghe � � * Hai góc kề bù: xOy yOz  180o ? Vẽ hình - Làm ?2 - Nhận xét, kết luận - Nêu nhận xét - Yêu cầu HS làm ?2 - Gọi HS nhận xét - Nhận xét HĐ4: Luyện tập Cho HS làm bài tập dạng sai ( máy chiếu) - HS làm bài tậ HĐ5: Hướng dẫn về nhà - BTVN: 21, 22 SGK tr.82 - Chuẩn bị tiết sau luyện tập Trang 21 Tiết 21: LUYỆN TẬP I MỤC TIÊU Kiến thức: � � � và ngược lại - Biết Nếu tia Oy nằm hai tia Ox Oz xOy yOz  xOz - Biết hai góc kề nhau, phụ nhau, bù nhau, kề bù Kĩ năng: � � � tia Oy nằm giữa hai tia Ox và Oz để giải bài tập - Vận dụng hệ thức xOy yOz  xOz - Nhận biết được cặp góc kề nhau, phụ nhau, bù nhau, kề bù Thái độ: Rèn tính cẩn thận, chính xác làm bài II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Giáo viên: sgk, bảng phụ Học sinh: sgk, bảng nhóm, bút dạ III CÁC BƯỚC LÊN LỚP HĐ GV HĐ HS Nội dung ghi bảng HĐ1: Kiểm tra 15’ GV chép nội dung lên bảng: - HS làm bài vào giấy Cho tia Ox Vẽ góc xOy = 450, vẽ góc xOz = 600 Hỏi tia nào nằm giữa hai tia lại? ( Đo chính xác góc) �  xOz � nên tia Oy nằm Vì xOy giữa hai tia Õ và Oz HĐ2: Làm BT 21 sgk tr.82 Bài 21 / SGK trang 82 - Gọi HS đọc bài 21 - Đọc bài 21 - Gọi HS lên bảng lần lượt đo các góc - HS lớp làm bài ? Đo các góc xOy, yOz, - Đo góc và trả lời xOz hình 28 - So sánh và đưa kết quả - Nhận xét - Nêu nhận xét - Viết tên các cặp góc phụ - HS lên bảng viết nhau? �  900 , � a) xOz yOz  300 , �  600 xOy �  900 , cOd �  150 , bOd �  750 aOd �  150 , bOc �  300 aOb b) Các góc phụ HĐ3: Làm BT 23 SGK tr.83 Trang 22 - GV treo đề bài lên bảng phụ - 180 độ �  x  MAQ � ? Góc MAN đợ? - MAP ? Vì AP nằm giữa AM và AQ nên ta có điều gì? �  x  NAP � NAQ ? Vì AQ nằm giữa AP và - HS lên bảng tính AN nên; ? Từ tính x? - GV gọi HS lên bảng tính Bài 23 / SGK trang 83 Vì AP nằm giữa AM và AQ nên: �  x  MAQ � (1) MAP Vì AQ nằm giữa AP và AN nên; �  x  NAP � (2) NAQ Từ (1) và (2) ta có: �  x  NAQ �  1800 MAP � 330  x  580  1800 � x  1800  580  330 � x  890 HĐ4: Hướng dẫn về nhà - BTVN: 21, 22 SGK tr.82 - Chuẩn bị bài “§6 Tia phân giác góc” Trang 23 Tiết 22: TIA PHÂN GIÁC CỦA MỘT GÓC I MỤC TIÊU Kiến thức: - Hiểu khái niệm tia phân giác mợt góc - Biết đường phân giác mợt góc Kĩ năng: - Vẽ tia phân giác mợt góc - Kiểm tra mợt tia có phải là tia phân giác mợt góc - Tính sớ đo góc dựa vào định nghĩa tia phân giác mợt góc Thái độ: Rèn tính cẩn thận, chính xác làm bài II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Giáo viên: sgk, bảng phụ Học sinh: sgk, bảng nhóm, bút dạ III CÁC BƯỚC LÊN LỚP HĐ GV HĐ HS Nội dung ghi bảng HĐ1: Kiểm tra bài cũ - Yêu cầu HS làm BT 27 - Lên bảng làm BT SGK - Nhận xét - Gọi HS nhận xét - Lắng nghe, sửa - Nhận xét, đánh giá chữa HĐ2: Tia phân giác một góc là gì? - u cầu HS quan sát bảng - Quan sát và trả lời Tia phân giác mợt góc là phụ vẽ góc xOy câu hỏi gì? Cho góc xOy: ? Tia nào nằm giữa hai tia - Trả lời lại ? Đo và so sánh hai góc xOz - Đo và nhận xét và góc zOy - Giới thiệu tia phân giác Oz - Lắng nghe góc xOy - Tia Oz nằm giữa hai tia Ox và ? Thế nào là tia phân giác - Trả lời Oy mợt góc �  zOy � - xOz - HS làm bài tập → Tia Oz là tia phân giác góc xOy - Cho HS làm bài tập: Trong * ĐN: (SGK) các trường hợp sau đâu là tia phân giác góc ( GV chiếu lên bảng) HĐ3: Cách vẽ tia phân giác mợt góc Cách vẽ tia phân giác o ? Vẽ góc xOz có sớ đo 64 - Vẽ hình mợt góc: - Gọi HS khác nhận xét - Nhận xét VD: Vẽ tia phân giác Oz góc - Nhận xét - Lắng nghe, sửa xOy có sớ đo 64o Trang 24 ? Tia Oz là tia phân giác thì phải thế nào? ? Tính sớ đo góc xOz - Gọi HS khác nhận xét - Nhận xét ? Cách vẽ tia Oz thế nào? - Nhận xét - H/d HS vẽ hình 37 SGK - Kiểm tra hình vẽ HS ? Còn cách vẽ nào khác - Yêu cầu HS đọc SGK và làm theo hình 38 SGK - Ngoài ta cịn có thể dùng thước thẳng và compa - GV giới thiệu cách vẽ hình thước thẳng và compa ? Mỗi góc có tia phân giác - Nhận xét, kết luận ? Yêu cầu HS làm ? - Gọi HS khác nhận xét - Nhận xét , đánh giá ? Thế nào là đường phân giác mợt góc - Nhận xét - Gọi HS lên vẽ hình, nêu nhận xét - Gọi HS khác nhận xét - Kết luận chữa - Trả lời - Tính toán, nêu kết quả - Nhận xét - Lắng nghe - Trả lời - Lắng nghe - Vẽ tia phân giác Oz góc xOy - Lắng nghe - Trả lời - Đọc sách và gấp giấy - Quan sát và thực hành - Trả lời Giải: Cách 1: Dùng thước đo góc �  zOy � Ta có xOz �  zOy �  64o Mà xOz �  64o :  32o Suy xOz → Vẽ tia Oz nằm giữa Ox, Oy �  32o cho xOz Cách 2: Gấp giấy (SGK) Cách 3: Dùng thước thẳng Cách 4: Dùng compa * Nhận xét: Mỗi góc (khơng phải là góc bẹt) có mợt tia phân giác ? Góc bẹt có hai tia phân giác - Lắng nghe - Làm bài - Nhận xét - Lắng nghe HĐ4: Chú ý - Trả lời - Lắng nghe - Vẽ hình và nêu nhận xét Chú ý: (SGK) VD: mn là đường phân giác góc xOy a) b) - Nhận xét - Lắng nghe Trang 25 m y O x - Gọi HS đọc đề bài 31 SGK tr.87 ? Yêu cầu bài toán ? Vẽ hình - GV chiếu cách vẽ lên bảng - Y/c HS quan sát và kiểm tra - Gọi HS khác nhận xét - Nhận xét - Gọi HS khác nhận xét - Nhận xét - Gọi HS đọc đề bài 31 SGK tr.87 - Gọi HS trả lời - Gọi HS khác nhận xét - Nhận xét HĐ5: Củng cố - Đọc đề - Trả lời - Vẽ hình - Quan sát - Nhận xét - Lắng nghe Bài 31: - Trả lời - HS đọc đề - HS trả lời - Nhận xét Bài 32: HĐ6: Hướng dẫn về nhà - Học bài - Chuẩn bị tiết sau luyện tập Trang 26 PHỤ LỤC IV: MỘT SỐ Mà LỆNH TOÁN 1/ Mã lệnh vẽ phân giác – vẽ góc nửa mặt phẳng function main appear Point, 8.59,6.51," " set_paper Draft,3,0x0000FF delay 12 appear Text, 8.25,0.5,"HÃY VẼ TIA Ox",3 disappear Text, Protractor,Pencil delay create_line 6,8, 11.2,5 create_line 6,8, 12,8 appear Point,11.2,5,"z",above left appear Point, 6,8, "O", below set_paper Draft,3,0x0000FF appear Point, 12,8,"x",below left appear Protractor,13,3 disappear Text move Protractor, 6,8 delay 12 appear Pencil, 15, appear Protractor,12,3 move Pencil, 7.49,5.41 move Protractor,6,8 appear Point, 7.49,5.41, "" appear Text, 8.25,0.5,"HÃY CHỌN ĐIỂM delay 18 NGAY ĐẦU VẠCH 30 ĐỘ",2 disappear Protractor, Pencil delay 24 create_line 6,8, 9,2.8 appear Pencil,12,3 appear Point,9,2.8,"y",left move Pencil,8.59,6.51 disappear Point,7.49,5.41 set_paper Draft,3,0xFF0000 end 2/ Mã lệnh dùng thước đo góc để kiểm tra góc – tia phân giác function main appear MeasurerProt,3,6,Protractor set_paper Draft, 3, 0x0000FF link O,x appear Point,6,8,"O",left link O,z appear Point,12,8,"x",below left link O,y appear Point,11.44,5.46,"z",above left wait_click appear Point,9.86,3.4,"y",above left set_paper Paper,3, 0xF00000 line 6,8,13,8 note_angle 0, "value", 12,8, 6,8, 11.44, 5.46 line 6,8,10.5,2.64 wait_click set_paper Draft,3,0xFF0000 note_angle 0, "value", 11.44, 5.46, 6,8, line 6,8,12.46,5 9.86, 3.4 wait_click end 3/ Mã lệnh vẽ tia phân giác thước đo góc function main disappear Protractor, Pencil line 8,1, 8.5,1 create_line 6,8, 8.63,2.7 delay 36 appear Point,8.63,2.7,"y", left set_paper Draft,3,0x0000FF appear Protractor,13,3 delay move Protractor, 6,8 create_line 6,8, 12,8 appear Pencil, 15, appear Point, 6,8, O, below move Pencil, 8.54,6.41 delay 12 appear Point, 8.54,6.41, "" appear Point, 12,8,"x",below left delay 24 appear Protractor,12,3 disappear Protractor, Pencil move Protractor,6,8 set_paper Draft,3,0xFF0000 appear Pencil,12,3 create_line 6,8, 10.24,5.35 move Pencil,7.32,5.3 appear Point,10.24,5.35,"z",below appear Point, 7.32,5.3," " note_Angle 0,"value",10,8,6,8,8.54,6.41 delay 24 appear Compa, 10,4 Trang 27 move Compa, 6,8,32 delay call Compa.OpenCompa,0.7 rotate_compa Compa,0.7,64 4/ Mã lệnh vẽ tia phân giác góc 1260 function main set_paper Draft,3,0x0000FF create_line 7.01,9,14,9 appear Point, 7.01,9,"O",below appear Point,14,9,"x",below left appear Protractor,13,3 move Protractor,7.01,9 appear Text,8.25,2.3,"HÃY CHỌN ĐIỂM NGAY ĐẦU VẠCH 126 ĐỘ",2 delay 18 appear Pencil,8,0.5 move Pencil,5.22,6.53 appear Point,5.25,6.57,"" delay 18 disappear Protractor, Pencil,Text create_line 2.9,3.34,7.01,9 5/ Mã lệnh vẽ tia phân giác compa function main set_paper Draft,3,0x0000FF line 6,8, 11,8 line 6,8, (3*7.31-6)/2, (3*5.31-8)/2 appear Point, 6, 8,"O",below wait_click set_paper Draft,1,0xFF00FF appear Compa move Compa, 3,5 wait_click call Compa.OpenCompa,2 wait_click move Compa,6,8, -10 delay 12 rotate_compa Compa,2,80 appear Point, 8,8, "A",below right appear Point, 6.88, 6.19,"B",above left 6/ Mã lệnh vẽ tia phân giác thước kẻ function main set_paper Draft,3,0x0000FF line 6,8, 12,8 line 6,8, 8.63,2.61 appear Point, 6, 8,"O",below appear Point, 8,3.89, "y", left appear Point,11,8, "x",beloww wait_click appear Ruler , 2,10 delay disappear Compa end appear Point,2.9,3.34,"y", below appear Protractor,13,4 move Protractor,7.01,9 appear Text, 8.25,2.3,"HÃY CHỌN ĐIỂM NGAY ĐẦU VẠCH 63 ĐỘ",2 delay 18 appear Pencil,8,0.5 move Pencil,8.37,6.33 appear Point,8.4,6.28,"" delay 18 disappear Protractor,Pencil,Text set_paper Draft,3,0xFF0000 create_line 7.01,9,10.19,2.77 appear Point, 10.19,2.77,"m",left disappear Point, 8.4,6.28 end wait_click move Compa,8,8,40 rotate_compa Compa,2,80 wait_click move Compa, 6.88, 6.19,-20 rotate_compa Compa,2,10 appear Point, 8.88,6.19,"M",below disappear Compa wait_click set_paper Draft,3,0xFF0000 create_line 6,8,10.01,5.49 wait_click appear MeasurerMprot,12,3,Protractor link O, A link O, M link O,B end wait_click move Ruler, 6,6 wait_click appear Pencil, 12,3 delay move Pencil,6,6 delay move Pencil, 12,6 set_paper Draft,1, 0xFF00FF Trang 28 line 6,6,12,6 disappear Pencil wait_click move Ruler, 6,8,64 wait_click appear Pencil, 7.8,8.88 delay move Pencil, 10.28, 3.79 line 7.8,8.88, 10.28,3.79 appear Point, 9.2,6, "C", above left 7/ Vẽ góc function main set_paper Nhap,1 create_line 2,5,6,5 appear Point,2,5,O,below appear Point,5.5,5,x,below create_corner 2,5,40,5 set_paper Goc,3,0xFF0000 8/ Cách đo góc function main line 2,6,7,6 line 2,6,4,2 appear Point,2,6,O appear Point,7,6,x,below appear Point,4,2,y line 8,5,13,5 appear Point,10.5,5,A appear Point,8,5,B appear Point,13,5,C 9/ Vẽ hai góc nửa mặt phẳng function main set_paper Draft,3,0x0000FF create_line 3,7,7,7 appear Point, 3,7,"O",below appear Point,7,7,"x",below left appear Protractor,13,3 move Protractor,3,7 appear Text,11,7.3,"HÃY CHỌN ĐIỂM NGAY ĐẦU VẠCH 30 ĐỘ",1 delay 18 input_point &ax,&ay appear Point,ax,ay,"y",above delay 12 disappear Protractor,Text create_line 3,7,(3*ax-3)/2,(3*ay-7)/2 set_paper Goc,1 disappear Ruler, Pencil wait_click set_paper Draft,3,0xFF0000 create_line 6,8, 11.09,4.82 wait_click appear MeasurerMprot,12,3 link O,x link O,C link O, y end appear Point,5.,2.5,y,left create_line 2,5,6,5 create_line 2,5,5.83,1.8 erase Nhap set_paper Nhap1,1,0x0000FF note_angle 0,value,6,5,2,5,5,2.5 end appear MeasurerProtractor,11,1.5 link O,x link O,y link A,C link A,B wait_click set_paper Goc,1,0x0000FF note_angle 0,"",7,6,2,6,4,2 note_angle 0,"",13,5,10.5,5,8,5 end note_angle 0,"",7,7,3,7,ax,ay set_paper Goc1,2,0xFF0000 appear Protractor,13,3 move Protractor,3,7 appear Text,11,7.3,"HÃY CHỌN ĐIỂM NGAY ĐẦU VẠCH 45 ĐỘ",1 delay 18 input_point &bx,&by appear Point,bx,by,"z",above delay 12 disappear Protractor,Text create_line 3,7,(3*bx-3)/2,(3*by-7)/2 set_paper Goc1,1 note_angle 1,"",7,7,3,7,bx,by end Trang 29 PHIẾU ĐÁNH GIÁ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Tên đề tài: Gây hứng thú học tập mơn Tốn hình cho học sinh lớp 6C cách sử dụng phần mềm Violet Flash Người thực hiện: Họ và tên Mai Hoàng Sanh Cơ quan công tác Trường THCS và THPT Chu Văn An Trình đợ chuyên môn ĐH Toán Môn học phụ trách Toán Họ tên người đánh giá: Chức vụ Chức vụ Đơn vị công tác: _ Ngày họp: _6 Địa điểm họp: Ý kiến đánh giá : Điểm Điểm Nhận Tiêu chí đánh giá đánh tối đa xét giá I NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 80 Tên đề tài (Thể hiện rõ nội dung, đới tượng và tác đợng) Tóm tắt tổng quát (Tóm lược đọng về thơng tin sở, mục đích, quy trình và kết quả nghiên cứu khoảng 150 đến 200 từ) Giới thiệu 15 3.1 Hiện trạng - Mô tả chủ đề/hoạt động được thực hiện (gọn, rõ, trọng tâm) - Đánh giá việc thực hiện chủ đề/hoạt đợng cho đến thời điểm hiện tại - Xác định được nguyên nhân gây hiện trạng - Chọn một nguyên nhân để tác động, giải quyết 3.2 Giải pháp thay thế (Mô tả rõ ràng giải pháp thay thế) 3.3 Một số nghiên cứu gần liên quan đến đề tài (Nêu được nghiên cứu gần về đề tài) 3.4 Vấn đề nghiên cứu (Trình bày rõ ràng) 3.5 Giả thuyết nghiên cứu (Trình bày rõ ràng) Phương pháp 21 4.1 Khách thể nghiên cứu (Mô tả rõ ràng đối tượng học sinh tham gia vào nhóm thực nghiệm và nhóm đới chứng) Trang 30 4.2 Thiết kế (Lựa chọn thiết kế phù hợp, đảm bảo giá trị nghiên cứu) 4.3 Quy trình (Các hoạt động NC được thực hiện đảm bảo tính logic, khoa học) 4.4 Đo lường - Xây dựng công cụ và thang đo để thu thập dữ liệu - Dữ liệu thu được đảm bảo độ tin cậy và đợ giá trị Phân tích kết quả và bàn luận 5.1 Trình bày kết quả (Mô tả dữ liệu được xử lý bảng và biểu đồ, tập trung trả lời cho các vấn đề nghiên cứu) 5.2 Phân tích dữ liệu (Trình bày thuyết phục và sâu sắc) 5.3 Bàn luận (Trả lời rõ tất cả các vấn đề nghiên cứu) Kết luận và khuyến nghị 6.1 Kết luận (Ngắn gọn, đủ thông tin, rõ ràng, mạch lạc) 6.2 Khuyến nghị(Cụ thể và khả thi) Minh chứng cho đề tài nghiên cứu – Phụ lục (Đầy đủ, khoa học, mang tính thuyết phục) Trình bày báo cáo 8.1 Văn bản viết (Cấu trúc khoa học, hợp lý, diễn đạt mạch lạc, hình thức ) 8.2 Báo cáo kết quả trước hội đồng (Rõ ràng, mạch lạc) II ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 1.Vấn đề nghiên cứu (Có ý nghĩa, mang tính thực tiễn) Các kết quả nghiên cứu (Giải quyết được các vấn đề đặt đề tài đầy đủ, rõ ràng, có tính thuyết phục) Những đóng góp đề tài nghiên cứu (Mang lại hiểu biết về thực trạng, phương pháp, chiến lược ) Áp dụng các kết quả (Triển vọng áp dụng tại địa phương, cả nước, q.tế) Tổng cộng Đánh giá : 5 15 5 5 10 20 5 5 100  Tốt (Từ 86–100 điểm)  Khá (Từ 70-85 điểm)  Đạt (50-69 điểm)  Không đạt (< 50 điểm) ,ngày tháng năm 2014 Trang 31 PHIẾU ĐÁNH GIÁ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Tên đề tài: Gây hứng thú học tập môn Tốn hình cho học sinh lớp 6C cách sử dụng phần mềm Violet Flash Người thực hiện: Họ và tên Mai Hoàng Sanh Cơ quan công tác Trường THCS và THPT Chu Văn An Trình đợ chun môn ĐH Toán Môn học phụ trách Toán Họ tên người đánh giá: Chức vụ Chức vụ Đơn vị công tác: _ Ngày họp: _6 Địa điểm họp: Ý kiến đánh giá : Điểm Điểm Nhận Tiêu chí đánh giá đánh tối đa xét giá I NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 80 Tên đề tài (Thể hiện rõ nội dung, đối tượng và tác đợng) Tóm tắt tổng quát (Tóm lược đọng về thơng tin sở, mục đích, quy trình và kết quả nghiên cứu khoảng 150 đến 200 từ) Giới thiệu 15 3.1 Hiện trạng - Mô tả chủ đề/hoạt động được thực hiện (gọn, rõ, trọng tâm) - Đánh giá việc thực hiện chủ đề/hoạt đợng cho đến thời điểm hiện tại - Xác định được nguyên nhân gây hiện trạng - Chọn một nguyên nhân để tác động, giải quyết 3.2 Giải pháp thay thế (Mô tả rõ ràng giải pháp thay thế) 3.3 Một số nghiên cứu gần liên quan đến đề tài (Nêu được nghiên cứu gần về đề tài) 3.4 Vấn đề nghiên cứu (Trình bày rõ ràng) 3.5 Giả thuyết nghiên cứu (Trình bày rõ ràng) Phương pháp 21 4.1 Khách thể nghiên cứu (Mô tả rõ ràng đối tượng học sinh tham gia vào nhóm thực nghiệm và nhóm đới chứng) 4.2 Thiết kế (Lựa chọn thiết kế phù hợp, đảm bảo giá trị nghiên cứu) Trang 32 4.3 Quy trình (Các hoạt động NC được thực hiện đảm bảo tính logic, khoa học) 4.4 Đo lường - Xây dựng công cụ và thang đo để thu thập dữ liệu - Dữ liệu thu được đảm bảo độ tin cậy và đợ giá trị Phân tích kết quả và bàn luận 5.1 Trình bày kết quả (Mô tả dữ liệu được xử lý bảng và biểu đồ, tập trung trả lời cho các vấn đề nghiên cứu) 5.2 Phân tích dữ liệu (Trình bày thuyết phục và sâu sắc) 5.3 Bàn luận (Trả lời rõ tất cả các vấn đề nghiên cứu) Kết luận và khuyến nghị 6.1 Kết luận (Ngắn gọn, đủ thông tin, rõ ràng, mạch lạc) 6.2 Khuyến nghị(Cụ thể và khả thi) Minh chứng cho đề tài nghiên cứu – Phụ lục (Đầy đủ, khoa học, mang tính thuyết phục) Trình bày báo cáo 8.1 Văn bản viết (Cấu trúc khoa học, hợp lý, diễn đạt mạch lạc, hình thức ) 8.2 Báo cáo kết quả trước hội đồng (Rõ ràng, mạch lạc) II ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 1.Vấn đề nghiên cứu (Có ý nghĩa, mang tính thực tiễn) Các kết quả nghiên cứu (Giải quyết được các vấn đề đặt đề tài đầy đủ, rõ ràng, có tính thuyết phục) Những đóng góp đề tài nghiên cứu (Mang lại hiểu biết về thực trạng, phương pháp, chiến lược ) Áp dụng các kết quả (Triển vọng áp dụng tại địa phương, cả nước, q.tế) Tổng cộng Đánh giá : 15 5 5 10 20 5 5 100  Tốt (Từ 86–100 điểm)  Khá (Từ 70-85 điểm)  Đạt (50-69 điểm)  Không đạt (< 50 điểm) ,ngày tháng năm 2014 Trang 33 PHIẾU ĐÁNH GIÁ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Tên đề tài: Gây hứng thú học tập mơn Tốn hình cho học sinh lớp 6C cách sử dụng phần mềm Violet Flash Người thực hiện: Họ và tên Mai Hoàng Sanh Cơ quan công tác Trường THCS và THPT Chu Văn An Trình đợ chun mơn ĐH Toán Môn học phụ trách Toán Họ tên người đánh giá: Chức vụ Chức vụ Đơn vị công tác: _ Ngày họp: _6 Địa điểm họp: Ý kiến đánh giá : Điểm Điểm Nhận Tiêu chí đánh giá đánh tới đa xét giá I NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 80 Tên đề tài (Thể hiện rõ nội dung, đối tượng và tác đợng) Tóm tắt tổng quát (Tóm lược cô đọng về thông tin sở, mục đích, quy trình và kết quả nghiên cứu khoảng 150 đến 200 từ) Giới thiệu 15 3.1 Hiện trạng - Mô tả chủ đề/hoạt động được thực hiện (gọn, rõ, trọng tâm) - Đánh giá việc thực hiện chủ đề/hoạt đợng cho đến thời điểm hiện tại - Xác định được nguyên nhân gây hiện trạng - Chọn một nguyên nhân để tác động, giải quyết 3.2 Giải pháp thay thế (Mô tả rõ ràng giải pháp thay thế) 3.3 Một số nghiên cứu gần liên quan đến đề tài (Nêu được nghiên cứu gần về đề tài) 3.4 Vấn đề nghiên cứu (Trình bày rõ ràng) 3.5 Giả thuyết nghiên cứu (Trình bày rõ ràng) Phương pháp 21 4.1 Khách thể nghiên cứu (Mô tả rõ ràng đối tượng học sinh tham gia vào nhóm thực nghiệm và nhóm đới chứng) 4.2 Thiết kế (Lựa chọn thiết kế phù hợp, đảm bảo giá trị nghiên cứu) Trang 34 4.3 Quy trình (Các hoạt động NC được thực hiện đảm bảo tính logic, khoa học) 4.4 Đo lường - Xây dựng công cụ và thang đo để thu thập dữ liệu - Dữ liệu thu được đảm bảo độ tin cậy và đợ giá trị Phân tích kết quả và bàn luận 5.1 Trình bày kết quả (Mô tả dữ liệu được xử lý bảng và biểu đồ, tập trung trả lời cho các vấn đề nghiên cứu) 5.2 Phân tích dữ liệu (Trình bày thuyết phục và sâu sắc) 5.3 Bàn luận (Trả lời rõ tất cả các vấn đề nghiên cứu) Kết luận và khuyến nghị 6.1 Kết luận (Ngắn gọn, đủ thông tin, rõ ràng, mạch lạc) 6.2 Khuyến nghị(Cụ thể và khả thi) Minh chứng cho đề tài nghiên cứu – Phụ lục (Đầy đủ, khoa học, mang tính thuyết phục) Trình bày báo cáo 8.1 Văn bản viết (Cấu trúc khoa học, hợp lý, diễn đạt mạch lạc, hình thức ) 8.2 Báo cáo kết quả trước hội đồng (Rõ ràng, mạch lạc) II ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 1.Vấn đề nghiên cứu (Có ý nghĩa, mang tính thực tiễn) Các kết quả nghiên cứu (Giải quyết được các vấn đề đặt đề tài đầy đủ, rõ ràng, có tính thuyết phục) Những đóng góp đề tài nghiên cứu (Mang lại hiểu biết về thực trạng, phương pháp, chiến lược ) Áp dụng các kết quả (Triển vọng áp dụng tại địa phương, cả nước, q.tế) Tổng cộng Đánh giá : 15 5 5 10 20 5 5 100  Tốt (Từ 86–100 điểm)  Khá (Từ 70-85 điểm)  Đạt (50-69 điểm)  Không đạt (< 50 điểm) ,ngày tháng năm 2014 Trang 35 ... PHIẾU ĐÁNH GIÁ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Tên đề tài: Gây hứng thú học tập mơn Tốn hình cho học sinh lớp 6C cách sử dụng phần mềm Violet Flash Người thực hiện: Họ và tên... PHIẾU ĐÁNH GIÁ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Tên đề tài: Gây hứng thú học tập mơn Tốn hình cho học sinh lớp 6C cách sử dụng phần mềm Violet Flash Người thực hiện: Họ và tên... PHIẾU ĐÁNH GIÁ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Tên đề tài: Gây hứng thú học tập mơn Tốn hình cho học sinh lớp 6C cách sử dụng phần mềm Violet Flash Người thực hiện: Họ và tên