NỘI DUNG SKKN 2014

Sử dụng cách thức thủ thuật đơn giản để hình thành kiến thức văn nghị luận xã hội cho học sinh lớp 12 MỤC LỤC MỞ ĐẦU…………………………………………………………….3 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI……………………………………… MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI………………………………………… 3 NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI………………………………… 4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ……………………………… PHẠM VI NGHIÊN CỨU…………………………………………….4 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU…………………………………… .4 TÍNH MỚI CỦA ĐỀ TÀI………………………………………… NỘI DUNG…………………………………………………………….7 A CƠ SỞ KHOA HỌC………………………………………………… B THỰC TRẠNG…………………………………………………………9 C NỘI DUNG……………………………………………………… 12 ƠN TẬP, HỆ THỐNG HĨA KIẾN THỨC VỀ VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI TRONG GIỜ HỌC TĂNG TIẾT………………………… 12 1.1 Sự cần thiết phải dạy tăng tiết………………………12 1.2 Thời gian tiến hành dạy tăng tiết……………………………13 1.3 Mục tiêu, nội dung dạy tăng tiết……………………14 1.4 Chuẩn bị cho dạy tăng tiết……………………………….14 1.5 Cách thức tiến hành: Tổ chức dạy học theo dự án sử dụng hệ thống bảng biểu so sánh, đối chiếu, phân loại…………………17 HÌNH THÀNH KIẾN THỨC VỀ BÀI VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI TRONG GIỜ DẠY CHÍNH KHĨA…………………………………….28 2.1 Thời gian thực dạy khóa…………………………28 2.2 Nội dung học………………………………………………28 Người thực hiện: Trần Thị Hồng Trang Sử dụng cách thức thủ thuật đơn giản để hình thành kiến thức văn nghị luận xã hội cho học sinh lớp 12 Chuẩn bị cho tiết dạy khóa……………………………28 2.4 Cách thức tiến hành để hình thành kiến thức văn nghị luận xã hội cho học sinh……………………………………………33 2.4.1 Sử dụng phim ảnh trực quan, tăng thêm tập phần tìm hiểu đề…………………………………………….33 2.4.2.Sử dụng Sơ đồ tư để lập dàn ý cho đề văn cho 37 2.4.3 Xác lập cách thức triển khai văn nghị luận xã hội theo dạng đề theo đối tượng………………39 2.4.4 Sử dụng thủ thuật ghi nhớ gợi nhớ với chuỗi từ khóa phần củng cố kiến thức………………………………45 2.4.5 Sử dụng bảng tổng hợp cách thức triển khai văn nghị luận xã hội theo dạng đề theo đối tượng……46 TIẾN HÀNH RÈN KỸ NĂNG LÀM VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI CHO HS………………………………………………………………….47 D.HIỆU QUẢ…………………………………………………………….48 VỀ PHÍA GIÁO VIÊN……………………………………………… 48 VỀ PHÍA HỌC SINH………………………………………………… 48 KẾT LUẬN…………………………………………………………57 PHỤ LỤC……………………………………………………………61 TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………… 76 Người thực hiện: Trần Thị Hồng Trang Sử dụng cách thức thủ thuật đơn giản để hình thành kiến thức văn nghị luận xã hội cho học sinh lớp 12 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Làm văn nghị luận xã hội rèn luyện tư ngôn ngữ, rèn luyện cách diễn đạt xác, cách dùng từ chỗ, cách thuyết phục người khác cách hiệu Những lực này, đặc biệt lực thuyết phục giúp người thành đạt sống dù lĩnh vực Đó chưa kể làm văn nghị luận xã hội trở thành phận thiếu cấu trúc đề thi tốt nghiệp tuyển sinh cấp Vì vậy, học làm văn nghị luận xã hội việc làm thiết thực tương lai người có kỹ làm văn nghị luận xã hội đòi hỏi cấp bách học sinh trung học nói chung học sinh lớp 12 nói riêng Nhằm trang bị kỹ sống cho học sinh hòa nhập với cộng đồng, góp phần nâng cao chất lượng học tập mơn Ngữ văn, nâng cao tỉ lệ tốt nghiệp môn Văn nói riêng tỉ lệ tốt nghiệp tồn trường nói chung, người giáo viên dạy Ngữ văn phải tiến hành song song nhiều cơng việc, khơng thể thiếu việc hình thành kiến thức văn nghị luận xã hội cho học sinh Ý thức điều này, bốn năm qua, không ngừng nỗ lực tìm tịi để tìm cách thức thủ thuật giúp em học sinh nắm vững kiến thức văn nghị luận xã hội Cuối rút vài kinh nghiệm nhỏ việc giảng dạy lí thuyết, hình thành kiến thức văn nghị luận xã hội cho học sinh Vì vậy, chúng tơi xin mạnh dạn chia sẻ quý thầy cô dạy Ngữ văn, đặc biệt quý thầy cô đồng nghiệp trẻ kinh nghiệm qua đề tài “Sử dụng cách thức thủ thuật đơn giản để hình thành kiến thức văn nghị luận xã hội cho học sinh lớp 12” MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI Người thực hiện: Trần Thị Hồng Trang Sử dụng cách thức thủ thuật đơn giản để hình thành kiến thức văn nghị luận xã hội cho học sinh lớp 12 * Xác định tầm quan trọng kiến thức văn nghị luận xã hội học sinh trình rèn luyện kĩ làm văn nghị luận xã hội, nâng cao hiệu giảng dạy học tập * Xác lập số cách thức, thủ thuật dạy học nhằm hình thành kiến thức, khắc sâu lí thuyết văn nghị luận xã hội cho học sinh * Hướng đến việc nâng cao hiệu giảng dạy, nâng cao tỉ lệ tốt nghiệp môn Ngữ văn nói riêng tỉ lệ tốt nghiệp tồn trường nói chung * Khẳng định tính khả thi đề tài thông qua việc thu thập thông tin phản hồi NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI * Xây dựng sở khoa học thực tiễn phù hợp * Chỉ cách thức, thủ thuật tiến hành cụ thể để hình thành kiến thức văn nghị luận xã hội, giúp học sinh nắm vững kiến thức văn nghị luận xã hội * Đưa số kết cụ thể nhằm khẳng định tính khả thi đề tài thực tiễn giảng dạy PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Trong sáng kiến kinh nghiệm này, sử dụng nhiều phương pháp nghiên cứu khác Trong đó, đặc biệt trọng đến phương pháp thuộc nhóm như: * Nhóm phương pháp nghiên cứu học văn nghị luận xã hội * Nhóm phương pháp sử dụng giảng dạy * Nhóm phương pháp kiểm tra, đánh giá Người thực hiện: Trần Thị Hồng Trang Sử dụng cách thức thủ thuật đơn giản để hình thành kiến thức văn nghị luận xã hội cho học sinh lớp 12 PHẠM VI NGHIÊN CỨU Do trình độ kinh nghiệm thân hạn chế nên phạm vi nghiên cứu đề tài giới hạn việc hình thành kiến thức văn nghị luận xã hội phân môn Làm văn thuộc chương trình Ngữ văn lớp 12 (Chương trình chuẩn) ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đối tượng mà nghiên cứu trực tiếp đề tài hai bài: Nghị luận tư tưởng, đạo lí Nghị luận tượng đời sống (Chương trình chuẩn) TÍNH MỚI CỦA ĐỀ TÀI Trong thực tế giảng dạy nay, phần lớn giáo viên ý thức tầm quan trọng việc hình thành kiến thức văn nghị luận xã hội rèn kỹ làm văn nghị luận xã hội cho học sinh Tuy nhiên, nhiều nguyên nhân khác mà việc làm chưa đạt kết mong muốn Có giáo viên trọng việc cung cấp kiến thức, dạy cho học sinh cách làm lại hời hợt việc cho học sinh vận dụng kiến thức vào giải tập cụ thể Và kiến thức học khơng có q trình vận dụng, trải nghiệm Hạn chế xuất phát từ việc khơng có thời gian, tâm lí sợ thời gian Cũng có giáo viên lại trọng đến việc rèn kỹ làm văn nghị luận xã hội cho học sinh lại hời hợt khâu cung cấp lý thuyết, hình thành kiến thức văn nghị luận xã hội cho học sinh Còn lại phần giáo viên dù ý thức mối quan hệ học hành, việc cung cấp kiến thức rèn luyện kỹ lại mắc sai lầm chỗ: hình thành kiến thức văn nghị luận xã hội giáo viên cịn máy móc việc sử dụng ngữ liệu việc hình thành kiến thức cho em Cụ thể thiết kế Người thực hiện: Trần Thị Hồng Trang Sử dụng cách thức thủ thuật đơn giản để hình thành kiến thức văn nghị luận xã hội cho học sinh lớp 12 giảng nhất tuân theo vài tập SGK mà không dám mạnh dạn thay đổi ngữ liệu, thay đổi tập cho phù hợp với đối tượng học sinh cụ thể Khi dạy cho học sinh cách làm bài, giáo viên lặp lặp lại cách nói quen thuộc đến nhàm chán nặng thuật ngữ chuyên môn là: kiểu sử dụng thao tác lập luận như: giải thích, phân tích, bình luận, chứng minh… Việc sử dụng sơ đồ Grap dạy học trở nên quen thuộc với giáo viên Nhưng sử dụng Sơ dồ tư dạy học đặc biệt dạy học Ngữ văn nói chung, phân mơn làm văn nói riêng lại cách thức mẻ Trước đó, năm học 2011-2012 đề tài “Một số cách thức nhằm khắc sâu kiến thức văn học cho học sinh lớp 12”, đề cập đến việc sử dụng Sơ đồ tư giảng dạy tác phẩm văn học Việc làm có tác dụng lớn trình giúp học sinh ghi nhớ nhanh, ghi nhớ lâu kiến thức văn học Và từ năm học đó, chúng tơi khơng ngừng tìm tịi, sáng tạo để tìm cách thức tiếp tục mở rộng việc sử dụng Sơ đồ tư giảng dạy làm văn nghị luận xã hội cho học sinh Trên thực tế, nhiều giáo viên dù biết đến Sơ đồ tư việc thiết kế địi hỏi phải có thành thạo vi tính cài đặt, sử dụng phần mềm ImindMap nên chưa có nhiều giáo viên sử dụng giảng dạy Riêng mơn Ngữ văn trường chúng tôi, việc sử dụng Sơ đồ tư giảng dạy học tập khiêm tốn, đặc biệt chưa có giáo viên vận dụng phân mơn Làm văn Trong dạy học nói chung dạy làm văn nói riêng, hầu hết giáo viên đứng lớp mong muốn nội dung giảng học sinh ghi nhớ cách hoàn hảo Tuy nhiên thực tế, đa phần giáo viên lại quan tâm nhiều đến việc làm cho học sinh hiểu dễ ghi nhớ, quan tâm đến việc làm giúp học sinh dễ dàng hồi tưởng, tái tạo lại trí nhớ Vì vậy, nội dung học thường ghi kí Người thực hiện: Trần Thị Hồng Trang Sử dụng cách thức thủ thuật đơn giản để hình thành kiến thức văn nghị luận xã hội cho học sinh lớp 12 tự đầu dòng, diễn đạt cách rõ ràng, đầy đủ Tuy nhiên cách làm giúp học sinh hiểu bài, ghi nhớ (lưu trữ thông tin) mà giúp cho q trình hồi tưởng (tìm lại thơng tin) Xuất phát từ thực tế này, sử dụng thủ thuật ghi nhớ với “từ khóa”(từ ngữ quan trọng ý) để khơng giúp học sinh dễ ghi nhớ mà cịn giúp em dễ dàng hồi tưởng trí nhớ Tính đề tài đưa số cách thức, thủ thuật cụ thể để hình thành kiến thức văn nghị luận xã hội cho học sinh lớp 12 Qua góp phần nâng cao kết học tập mơn Ngữ văn nói chung phân mơn Làm văn nói riêng cho học sinh Đó cách thức thủ thuật như: * Sử dụng phim, ảnh, tư liệu trực quan sinh động để kích thích hứng thú học tập học sinh * Sử dụng bảng thống kê, phân loại, so sánh đối chiếu để nâng cao khả nhận biết đối tượng, dạng đề đặc biệt cách thức triển khai văn nghị luận xã hội * Xây dựng cách thức triển khai văn theo dạng đề kiểu * Sử dụng Sơ đồ tư để xây dựng dàn ý văn * Sử dụng hệ thống từ khóa liên kết từ khóa thành chuỗi dễ ghi nhớ, có khả gợi nhớ cho học sinh Người thực hiện: Trần Thị Hồng Trang Sử dụng cách thức thủ thuật đơn giản để hình thành kiến thức văn nghị luận xã hội cho học sinh lớp 12 NỘI DUNG A CƠ SỞ KHOA HỌC Kiến thức, lí thuyết nói chung tảng, sở thực hành Nếu hành mà khơng học hiệu đạt khơng cao, Bác Hồ nói: Hành mà khơng học hành khơng trơi chảy Điều có nghĩa dù làm cơng việc gì, lớn hay nhỏ, người cần phải có kiến thức, hiểu biết Trong hồn cảnh nào, kiến thức, lí thuyết nhân tố quan trọng định hiệu công việc Những người có hiểu biết hồn thành cơng việc thời gian ngắn kết đạt cao Nắm kiến thức, có hiểu biết Người thực hiện: Trần Thị Hồng Trang Sử dụng cách thức thủ thuật đơn giản để hình thành kiến thức văn nghị luận xã hội cho học sinh lớp 12 chắn thực hành cách trôi chảy Kiến thức góp phần khơng nhỏ làm nên thành cơng người sống Trong học tập vậy, môn học, phân môn khác có hệ thống kiến thức riêng Kết học tập môn học phụ thuộc vào việc nắm bắt kiến thức học sinh mơn học Đối với người học văn vậy, kết học tập môn Ngữ văn không phụ thuộc vào lượng kiến thức văn học người có mà cịn phụ thuộc phần không nhỏ vào kiến thức làm văn Một người học văn khơng thể khơng có kiến thức văn chương, người làm văn khơng thể khơng có lí thuyết làm văn Điều đồng nghĩa với việc muốn nâng cao kết học tập Ngữ văn cho học sinh, mặt cần phải giúp cho em có khối lượng kiến thức văn học tương đối tác phẩm có chương trình, mặt khác phải giúp em lĩnh hội đầy đủ lí thuyết làm văn nói chung kiến thức văn nghị luận xã hội nói riêng Muốn làm điều khơng cịn cách khác phải kích thích hứng thú, chủ động, tích cực; tăng khả nhận biết; nâng cao lực ghi nhớ mức độ tái tạo trí nhớ cho học sinh giảng dạy lí thuyết làm văn nghị luận xã hội Khoa học chứng minh, người nhớ nhanh hay chậm, nhiều hay kiến thức phụ thuộc vào trí thơng minh người Trí thơng minh trời phú có nhờ q trình rèn luyện Khoa học tiên tiến chứng minh liên kết nơ-ron tạo trí thơng minh người Vì việc tận dụng não định nhiêu liên kết nơ-ron não “Mỗi bạn nhìn thấy, lắng nghe làm chuyện mới, bạn suy nghĩ, não bạn bị kích thích Đây lúc não bạn tạo thêm nhiều liên kết nơ-ron giúp bạn ngày thông minh hơn” (Tác giả Adam Khoo, dịch giả Trần Đăng Khoa, Uông Xuân Vy, Tôi tài giỏi, bạn thế!, NXB Phụ nữ, 2011, trang 49) Thực tế cho thấy, óc người đặc biệt nhạy với kích Người thực hiện: Trần Thị Hồng Trang Sử dụng cách thức thủ thuật đơn giản để hình thành kiến thức văn nghị luận xã hội cho học sinh lớp 12 thích thị giác thính giác Những yếu tố kích thích hai giác quan thường để lại ấn tượng sâu sắc não người Nếu kích thích thị giác giúp người “chụp” đối tượng để lưu vào trí nhớ kích thích thính giác “ăn sâu” vào tâm trí họ Hơn nữa, não người trở nên nhanh nhạy người thường xuyên phải làm việc, suy nghĩ…Không phải lạ Aaron Stern vào năm 1952 lại tạo mơi trường kích thích trí thơng minh gái việc cho bé nghe nhạc cổ điển, dạy tiếng Anh cho cô bé hình ảnh Kết tuổi bé Edith nói câu hồn chỉnh, lúc năm tuổi đọc hết Bách khoa toàn thư Anh quốc… Nói đến khả vận dụng kiến thức nói đến khả huy động kiến thức để giải tình học tập cụ thể Người biết vận dụng kiến thức biết cần phải dùng kiến thức gì, vận dụng chúng để giải tình đặt Tuy nhiên, để huy động kiến thức, vận dụng kiến thức trước hết phải tái lại, nhớ lại kiến thức, tìm lại thơng tin lưu trữ não Điều có nghĩa việc tái tạo trí nhớ, tìm lại thơng tin có vai trị đặc biệt vận dụng kiến thức Như vậy, ghi nhớ (lưu trữ thông tin) việc quan trọng tái tạo, hồi tưởng trí nhớ (tìm lại thơng tin) cịn quan trọng nhiều Một lí học sinh thường dùng để biện minh cho việc học họ có trí nhớ Thật vậy, nhiều học sinh hiểu cặn kẽ có khả trả lời câu hỏi thi, đầu óc em trống rỗng em phải làm khoảng thời gian giới hạn Kết điểm số em đạt không phản ánh khả thật em Điều có nghĩa trí nhớ em bị kìm hãm Đây chuyện bình thường, phổ biến, dễ hiểu học sinh khơng có kĩ thuật gợi nhớ Có thể hình dung trí nhớ người “giống thư viện đồ sộ chứa đựng khối lượng thông tin khổng lồ hàng trăm ngàn sách” (Tác Người thực hiện: Trần Thị Hồng Trang 10 Sử dụng cách thức thủ thuật đơn giản để hình thành kiến thức văn nghị luận xã hội cho học sinh lớp 12 em học sinh nghèo vui hơn, đỡ vất vả đến trường, tiếp tục việc học – điều mà anh thực trước Thật thà, chất phát nói, anh Lê Văn Thái khơng xem việc làm thành tích, mà đơn suy nghĩ: “Mình nghèo, cịn nhiều người khác nghèo mình, giúp cho họ giúp Nhìn em học sinh nghèo có xe học thấy vui rồi” Vợ anh ủng hộ việc làm anh Cịn dì, chị Ban Chấp hành Chi hội Bảo trợ bệnh nhân nghèo Bình Phú Đơng ngưỡng mộ việc làm anh – người lao động chân chính, người nghèo chưa có nhà ở, âm thầm làm việc thiện theo cách riêng Mười xe đạp tự tay anh làm chân tình người thợ có lịng, gởi đến em học sinh nghèo tỉnh Kiên Giang, Tiền Giang, quận 12, quận Tân Bình, quận Tân Phú … làm cho sống xã hội thêm tươi đẹp - quanh ta nhiều gương Người tốt, việc tốt, thầm lặng mà cao anh Lê Văn Thái 3.2.2 Noi gương sáng Trần Hữu Hiệp Trong ranh giới sống chết, anh Trần Hữu Hiệp để nhường sống lại cho người khác Tấm gương anh trở thành nét sống đẹp, sống có ích Đầu tháng vừa qua, vùng biển thuộc địa phận huyện Cần Giờ, TP Hồ Chí Minh xẩy vụ chìm tàu mang số hiệu H29 - BP từ Tiền Giang đến Vũng Tàu khiến người tử nạn, có anh Trần Hữu Hiệp, sinh năm 1988, quê thơn xã Thạch Long, huyện Thạch Thành (Thanh Hóa) đồn viên niên, cơng nhân Cơng ty Cổ phần sản xuất ống thép Dầu khí Việt Nam trực thuộc Đồn Tập đồn Dầu khí Quốc gia Việt Nam Sinh lớn lên vùng quê nghèo nuôi dưỡng người dũng cảm, chàng niên 25 tuổi không quản ngại nguy hiểm, lúc đối mặt với sống cịn, với sóng nguy hiểmđã vật lộn sóng gió cứu sống Người thực hiện: Trần Thị Hồng Trang 88 Sử dụng cách thức thủ thuật đơn giản để hình thành kiến thức văn nghị luận xã hội cho học sinh lớp 12 người, cảm động kính phục anh cởi áo phao mặc để nhường cho phụ nữ kiệt sức dịng nước xốy để sau anh đuối sức, bị sóng chìm Trong ranh giới sống chết, giây phút nguy nan anh dũng cảm, không ngần ngại để nhường sống cho người khác Hành động anh làm rung động trái tim hàng triệu người với nghĩa cử cao đẹp, gương sáng lòng nhân ái, đức hy sinh, tình người lúc hoạn nạn, gương anh trở thành nét sống đẹp, sống có ích, biểu tượng cao đẹp lịng dũng cảm trách nhiệm cơng dân trước xã hội… điều nối tiếp truyền thống tốt đẹp dân tộc ta lòng dũng cảm, truyền thống nhân cao thượng để hệ trẻ hôm học tập có nhiều việc làm thiết thực sống Nghĩa cử quên dũng cảm cứu người anh Trần Hữu Hiệp Chủ tịch nước Trương Tấn Sang truy tặng “Huân chương dũng cảm”; Trung ương Đoàn truy tặng Huy hiệu “Tuổi trẻ dũng cảm”; Bộ Giao thông Vận tải trao Kỷ niệm chương nghiệp phát triển Giao thơng vận tải; Trung ương Hội Chữ thập đỏ Việt Nam trao tặng kỷ niệm chương “Vì nghiệp chữ thập đỏ Việt Nam”; Chủ tịch UBND tỉnh Thanh Hóa trao tặng Bằng khen; Bộ Lao động Thương bình - Xã hội tiến hành lập hồ sơ để đề nghị công nhận Liệt sĩ 3.2.3 Nguyễn Văn Nam quên cứu em nhỏ Nam sinh năm 1995 Nam thứ gia đình nghèo có chị em, chị đậu đại học làm thuê để có tiền trọ, Nam học sinh lớp 12, em Nam học lớp Gia đình Nam quê xãTrung Sơn, huyện Đô Lương, tỉnh Nghệ An Cha em Nguyễn Văn Điếu, năm tròn 49 tuổi, cịn mẹ em Nguyễn Thị Thanh Hồn cảnh gia đình em khó khăn, em cố gắng vươn lên học tập Học kỳ I năm học 2012-13, Nam nhận học bổng "học sinh nghèo vượt khó" trường Trung học phổ thông Đô Lương Người thực hiện: Trần Thị Hồng Trang 89 Sử dụng cách thức thủ thuật đơn giản để hình thành kiến thức văn nghị luận xã hội cho học sinh lớp 12 Ngày 30 tháng năm 2013, sau ăn bữa cơm trưa mừng mẹ mua cho chị xe máy, khoảng 14 30 phút, Nam bắt tổ chim bãi tắm Động Chùa gần nhà thấy em nhỏ bị đuối nước Không chút dự, Nam cởi phăng áo, lao xuống sơng Trong khoảng 20 phút đầu vật lộn với dịng nước chảy mạnh, Nam cứu em nhỏ, đưa lên bờ em Nguyễn Công Linh, Nguyễn Công Lương, Nguyễn Công Mạnh, Trần Quốc Mạnh Sau đưa em lên bờ thấy em Nguyễn Hữu Đơ sơng, có nguy chìm dần dịng nước, lúc mệt đuối sức Nam cố bơi sơng để cứu em Đơ Khi dìu em Đô lên gần đến bờ lúc Nam kiệt sức, khơng cưỡng lại dịng nước nên bị nhấn chìm tử vong Đến chiều ngày, thi thể em Nam tìm thấy đưa gia đình an táng Trước Nam lần cứu sống người bị chết đuối Ngày 13 tháng năm 2013, Chủ tịch nước Việt Nam truy tặng huân chương dũng cảm cho em Ngày tháng năm 2013, đề thi môn Văn học kỳ thi tốt nghiệp trung học phổ thông Việt Nam sử dụng đoạn trích từ báo Thanh Niên gương hi sinh cứu người Nguyễn Văn Nam 3.2.4 Cụ bà xứ Huế cho sinh viên trọ miễn phí suốt 23 năm Người thực hiện: Trần Thị Hồng Trang 90 Sử dụng cách thức thủ thuật đơn giản để hình thành kiến thức văn nghị luận xã hội cho học sinh lớp 12 Căn nhà nhỏ bà Huỳnh Thị Diệp (ở đường Phạm Thị Liên, phường Kim Long, TP Huế) rộn rã tiếng cười nói cậu sinh viên Cụ bà 81 tuổi gọi "người mẹ" sinh viên nghèo suốt 23 năm qua, bà cho học trị xa nhà nhờ khơng lấy tiền Gia đình em nghèo, tỉnh xa Nghệ An, Hà Tĩnh, Quảng Bình, Quảng Nam, "Gặp nhiều đứa sinh viên có hồn cảnh khó khăn tâm theo học, thương nên từ năm 1990 tui kêu đứa nhà mà không lấy tiền trọ Tơi muốn giúp có thêm điều kiện học hành, mong sau kiếm nghề để sống", bà Diệp kể.Đối với cô sinh viên Hồ Thị Hương bà Diệp người mẹ thứ Căn nhà nhỏ bà ln có 8-10 sinh viên trọ Vào ngày thi đại học, cao đẳng nhà bà lại đón thêm 15-20 người vào Khơng đủ giường, bà phải trải chiếu cho sĩ tử nằm nhà Tiếng lành đồn xa nên năm nhà bà đón thêm tân sinh viên Hồ Thị Hương, quê Nghệ An, vào Huế học Đại học Sư phạm, nhà bà Diệp gần năm Người thực hiện: Trần Thị Hồng Trang 91 Sử dụng cách thức thủ thuật đơn giản để hình thành kiến thức văn nghị luận xã hội cho học sinh lớp 12 "Bọn em xa nhiều lúc nhớ nhà, ốm đau 'mẹ Diệp' ln bên chăm sóc, động viên Nhờ mẹ Diệp mà bọn em có thêm hội để đến giảng đường", Hương tâm 3.2.5 Đôi dép tổ ong Nhiều dân mạng trải lịng khơng thể kìm nén nước mắt nghe ĐH Y Hà Nội Nguyễn Hữu Tiến khoe rằng: “Đôi dép tổ ong phần thưởng mẹ dành cho em em đỗ thủ khoa, em cất kĩ từ hơm đó, để dành hơm nhập học mang đi” Trên khắp diễn đàn, mạng xã hội, đặc biệt Facebook, hình ảnh câu chuyện cư dân mạng chia sẻ Và người xem khơng bấm “like” u thích, chia sẻ mà cịn dành nhiều bình luận cảm động cho chàng thủ khoa hiền lành Món quà người mẹ dành cho giản dị, tiền hình ảnh bạn mang tới trường thật xúc động Thấy mà thương “Tự nhiên ứa nước mắt thấy em mang đôi dép ấy”, nickname J viết YuMe Hàng chục lượt "like "bình luận thay lời muốn nói có tâm trạng, cảm xúc Người thực hiện: Trần Thị Hồng Trang 92 Sử dụng cách thức thủ thuật đơn giản để hình thành kiến thức văn nghị luận xã hội cho học sinh lớp 12 Nhiều dân mạng chí cho rằng, nhờ hình ảnh gây xúc động mạnh mà họ có hội nhìn lại mình: “Được mẹ thưởng cho đơi dép tổ ong mà em đầy vui vẻ tự hào Đâu mình, với nhiều người khác, thành tích ln địi cha mẹ thưởng cho phần thưởng giá trị điện thoại, máy tính bảng, xe máy Khi khơng đáp ứng dỗi hờn, chí to tiếng lại” Chắc hẳn khâm phục nghị lực vươn lên, vượt qua hồn cảnh khó khăn Tiến để đậu thủ khoa ĐH, biết trân trọng điều có Từ nhỏ nhặc sống, đơi dép tổ ong, phần thưởng mẹ 3.2.6 Nick Vujicic (người Úc, 31 tuổi), nhà diễn thuyết, người truyền cảm hứng sống từ câu chuyện đời đến với nhiều người, cho anh không tiếng sinh đầy đủ chân tay Nick Vujicic - First News cung cấp “Tôi học tiểu học thành phố Melbourne, bang Victoria (Úc) thời gian, chuyển sang học tiếp tiểu học trung học, đại học bang Queensland Người thực hiện: Trần Thị Hồng Trang 93 Sử dụng cách thức thủ thuật đơn giản để hình thành kiến thức văn nghị luận xã hội cho học sinh lớp 12 Tôi thường xuyên bị bạn bè chọc ghẹo chạy nhà khóc sướt mướt Ngày qua ngày, cha mẹ dạy mỉm cười, nói chuyện chơi với bạn nhiều tốt để họ hiểu giống họ.” “Tôi bị trầm cảm thời gian dài Lúc lên tuổi, tơi có ý định tự tử Đến năm 10 tuổi tơi định dìm bồn tắm Nhưng tình yêu cha mẹ khơng cho phép tơi làm điều đó” Nick Vujicic lúc bé - Ảnh First News cung cấp “Từ lúc thiếu niên, muốn chứng tỏ thân tơi sống độc lập Mỗi buổi sáng để vệ sinh thân thể, tự đánh răng, vệ sinh, tắm rửa tự mặc đồ Hiện tơi có người chăm sóc giúp tơi tơi xa.” Nick hạnh phúc bên đứa trai bé bỏng anh tên Kiyoshi James Vujicic - Ảnh First News cung cấp Người thực hiện: Trần Thị Hồng Trang 94 Sử dụng cách thức thủ thuật đơn giản để hình thành kiến thức văn nghị luận xã hội cho học sinh lớp 12 “Tôi học cách để biết hiểu rõ thật giá trị, mục đích sống số phận tơi Tơi ln cảm ơn trân trọng tơi có thay phải giận mà tơi khơng có Tơi ln có đức tin hy vọng.” 3.2.7 Thầy giáo Chu Quang Đức Thầy giáo Chu Quang Đức giảng dạy môn tin học trường THPT Mê Linh, Hà Nội Do ảnh hưởng chất độc màu da cam, gần 30 tuổi, thầy cao 1,1m nặng 27kg Cuối tuần qua, với bạn trẻ khác, vị thầy giáođặc biệt vinh danh lễ trao giải 10 gương mặt trẻ tiêu biểu thủ đô 2012 Thầy Chu Quang Đức (ở giữa) lễ vinh danh 10 gương mặt trẻ tiêu biểu thủ đô 2012 Với nghị lực phi thường, thầy giành thành tích mà nhiều người bình thường khó đạt Thầy học sinh xuất sắc năm học phổ thông, tốt nghiệp đại học với loại ưu Trong năm đại học, thầy người khoa Tin học nhận học bổng Hãng Synyno dành cho Sinh viên nghèo vượt khó học giỏi; tặng giấy khen thầy hiệu trưởng 10 sinh viên khoa Tin học có khóa luận tốt nghiệp đạt điểm 10 Người thực hiện: Trần Thị Hồng Trang 95 Sử dụng cách thức thủ thuật đơn giản để hình thành kiến thức văn nghị luận xã hội cho học sinh lớp 12 Đến nay, thực trở thành người ươm mầm cho đất nước, thầy Đức người đánh giá cao khả nhiệt huyết Thầy ln tâm niệm truyền cho học sinh phải học để thay đổi sống thầy làm với thân AN HỒNG Theo Infone 3.2.8 Stephen Hawking - thiên huyền thoại Nhà bác học huyền thoại Stephen Hawking, khơng kính phục trí tuệ un bác, tác giả giả thuyết táo bạo hình thành vũ trụ mà cịn kính trọng nghị lực phi thường, vượt qua nỗi đau bệnh tật để vươn lên thành nhà vật lý thiên văn hàng đầu giới Bộ óc lớn thể xác teo nhỏ Chỉ da bọc xương bệnh teo cơ, tồn thân tê liệt, bị gắn chặt vào xe lăn, cổ ngoẹo phía cử động hai ngón tay bàn tay trái – hình ảnh nhà thiên văn lớn thời đại Stephen Hawking Phương tiện thông tin máy tổng hợp giọng nói người bạn thiết kế riêng cho ông, hoạt động cách gõ nhẹ lên chữ máy tính dính liền vào xe Mà ông, động tác đơn giản vơ khó khăn Trong tư bất động ấy, não với lực sáng tạo mãnh liệt Hawking không ngừng phiêu lưu giải ngân hà có khoảng cách hàng triệu, hàng tỷ năm ánh sáng Từ năm 21 tuổi, chàng sinh viên đại học Oxford có dấu hiệu bệnh ALS, làm huỷ hoại tuỷ sống phần não có chức điều khiển hoạt động bắp, loại bệnh hiểm nghèo chưa tìm cách chữa mà phát bác sĩ kết luận anh sống năm rưỡi Thế dường Trời để anh sống để thực nhiệm vụ giải đáp câu hỏi ngàn đời nhân loại: Chúng ta từ đâu tới? Thế giới bắt đầu ? Vũ trụ đâu mà có ? … Thời gian có “chảy” ngược khơng? Vì Người thực hiện: Trần Thị Hồng Trang 96 Sử dụng cách thức thủ thuật đơn giản để hình thành kiến thức văn nghị luận xã hội cho học sinh lớp 12 thế, sống tình trạng trên, năm 67 tuổi, trí tuệ Hawking sáng suốt phi thường Vượt qua đau đớn thể xác bệnh tật hành hạ, Hawking hoàn thành luận án tiến sĩ Vũ trụ học mà ông đeo đuổi Bất kể tàn tật, trưòng đại học danh tiếng nước Anh Cambridge bổ nhiệm ơng làm Trưởng khoa Tốn – Lý, vị trí mà trước nhà bác học Newton giữ Trong trình hoạt động khoa học mình, Hawking vượt qua Thuyết tương đối, Cơ học lượng tử, Lý thuyết Vụ nổ lớn Bigbang (tiếng nổ khai sinh vũ trụ) trở thành “siêu sao” bầu trời khoa học, coi nhà vật lý lớn kể từ Einstein qua đời Cái tên Stephen Hawking trở nên đồng nghĩa với “lỗ đen” Tồn cơng trình ơng đánh giá “chiếc chìa khố mở cửa vào Vũ trụ” Ngồi hoạt động nghiên cứu Hawking viết sách Cuốn “Lược sử thời gian” ông viết năm 1988 liệt vào sách bán chạy giới với tổng số in lên tới 10 triệu kể dịch 40 thứ tiếng, có dịch tiếng Việt Nghĩa đứng sau Kinh thánh số kịch Shakespeare “Bộ sưu tầm” giải thưởng khoa học, học vị “Tiến sĩ danh dự” danh hiệu khoa học ơng trao tặng có lẽ phong phú hành tinh Những mốc thời gian đời Stephen Hawking ông sinh năm 1942, phát bệnh ALS vào năm 1963 1965: Cùng với Penrose phát thời gian biến lỗ đen Bảo vệ thành công Luận án Tiến sĩ Cưới Jane 1974: Cơng bố cơng trình tạo thành hạt lỗ đen bầu làm Hội viên Hội Hoàng gia (tức Viện HKLKH) Anh 1979: phong Giáo sư ĐH Cambridge Người thực hiện: Trần Thị Hồng Trang 97 Sử dụng cách thức thủ thuật đơn giản để hình thành kiến thức văn nghị luận xã hội cho học sinh lớp 12 1985: Hoàn toàn tiếng 1988-89: Xuất Lược sử Thời gian 1995: Tái hôn 2004: đưa giả thuyết Lỗ đen Nguồn: vusta.vn 3.2.9 Người thầy tật nguyền kỳ tài viết chữ miệng Hàng ngày, thầy Trường lặng lẽ truyền dạy kiến thức, uốn nắn chữ viết cho học trị Thầy có khả viết chữ miệng Còn nhiều thầy Nguyễn Ngọc Ký Nghe tiếng người thầy đặc biệt, ngược thôn Nhân Lý, xã Nam Phương Tiến (Chương Mỹ, TP.Hà Nội) để lần gặp chứng kiến khả dạy học đặc biệt người thầy khuyết tật Trong nhà cấp tuềnh toàng, xe lăn, thầy Phùng Văn Trường say sưa giảng bài, nắn chữ cho hàng chục em học sinh thôn Người thực hiện: Trần Thị Hồng Trang 98 Sử dụng cách thức thủ thuật đơn giản để hình thành kiến thức văn nghị luận xã hội cho học sinh lớp 12 Thầy giáo Phùng Văn Trường Trường sinh gia đình nông sớm phải chịu bất hạnh, đôi chân khơng thể di chuyển bình thường, đơi tay bị ảnh hưởng Tới bác sỹ khám, gia đình lặng biết cậu trai mắc chứng teo cơ, đôi chân bị khoèo Niềm đam mê học giống lửa âm ỉ cháy, thúc anh Người thực hiện: Trần Thị Hồng Trang 99 Sử dụng cách thức thủ thuật đơn giản để hình thành kiến thức văn nghị luận xã hội cho học sinh lớp 12 phải làm điều Một lần, qua chương trình phát đài, Trường nghe câu chuyện thầy giáo Nguyễn Ngọc Ký tài “viết chữ chân” thầy, anh ngưỡng mộ vơ Lúc đó, anh tự nhủ, thầy Ký làm làm Tự đặt tâm, anh Trường nhờ người thân mua giúp sách học tập viết chữ từ Trăn trở tìm cách cầm bút chân, tay, anh từ hy vọng đến thất vọng khác Cuối cùng, anh nghĩ đến phương án dùng miệng viết chữ Thời gian đầu, anh thao tác bút chì ngắn, nét chữ cịn nguệch ngoạc, chí khơng thành hình thù Chưa kể, sau lần ngậm bút, miệng anh mỏi rã rời, hai hàm cứng ngắc, khó đóng miệng Khơng nản chí, anh tiếp tục tập luyện viết thành thạo Khơng dừng lại luyện chữ, đây, lớp học anh giảng dạy kiến thức toán học, địa lý, xã hội kỹ sống, nên lượng học sinh đến nhà anh ngày đơng Trong tâm trí người thầy khuyết tật ấp ủ ngày mở lớp học khang trang, để tiếp nhận nhiều em học sinh, đặc biệt em học sinh có hồn cảnh khó khăn anh Với học sinh đó, anh khơng miễn phí tiền học, mà cịn tạo điều kiện để chăm lo cho sống em “Tôi mong giữ sức khỏe để dạy chữ, truyền đạt kiến thức nhiều cho em”, anh tâm Nhiều em đến học nhà thầy Trường khơng tìm đến thầy giáo thơng thường mà cịn học thêm nhiều điều từ người thầy giáo khuyết tật có nghị lực phi thường HNO/Theo NLĐ Người thực hiện: Trần Thị Hồng Trang 100 Sử dụng cách thức thủ thuật đơn giản để hình thành kiến thức văn nghị luận xã hội cho học sinh lớp 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO Adam Khoo (Tác giả), Trần Đăng Khoa, Uông Xuân Vy (Dịch giả), Tôi tài giỏi, bạn thế!, tái lần thứ 17, NXB Phụ nữ, 2013 V ũ Quốc Anh, Nguyễn Hải Châu, Nguyễn Khắc Đàm, Bùi Minh Đức, Nguyễn Duy Kha, Trần Đăng Nghĩa, Bùi Xuân Tân, Bùi Minh Toán, Nguyễn Thị Hồng Vân, Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Ngữ văn lớp 12, NXB Giáo dục Việt Nam, 2010 Người thực hiện: Trần Thị Hồng Trang 101 Sử dụng cách thức thủ thuật đơn giản để hình thành kiến thức văn nghị luận xã hội cho học sinh lớp 12 Vụ giáo dục trung học, Chương trình phát triển giáo dục trung học (Chủ trì biên soạn),Tài liệu bồi dưỡng cán quản lí giáo viên biên soạn đề kiểm tra, xây dựng thư viện câu hỏi tập môn Ngữ văn cấp trung học phổ thông, Hà Nội, 2011 Phan Trọng Luận (Tổng chủ biên), Trần Đăng Suyền (Chủ biên phần Văn), Bùi Minh Toán (Chủ biên phần Tiếng Việt), Lê A (Chủ biên phần Làm văn), Lê Nguyên Cẩn, Đặng Anh Đào, Nguyễn Thị Ngân Hoa, Nguyễn Thái Hịa, Đỗ Kim Hồi, Nguyễn Xn Nam, Đồn Đức Phương, Nguyễn Phượng, Vũ Dương Quỹ, Ngữ văn 12, tập một, NXB Giáo dục, 2011 Nguyễn Văn Tùng, Thân Phương Thu (Tuyển chọn) Tuyển tập đề văn Nghị luận xã hội, tập (Tái lần thứ tư), NXB Giáo dục Việt Nam, 2013 Nguyễn Văn Tùng, Thân Phương Thu (Tuyển chọn) Tuyển tập đề văn Nghị luận xã hội, tập hai (Tái lần thứ hai), NXB Giáo dục Việt Nam, 2013 Người thực hiện: Trần Thị Hồng Trang 102 ... quát hóa kiến thức bảng đối chiếu, so sánh giúp học sinh hiểu cách sâu sắc mà nhầm lẫn nội dung với nội dung kia.Trên thực tế, nhiều học sinhlớp 12 lơ mơ nói đến kiểu văn nghị luận chương trình... tăng tiết cho nội dung Người thực hiện: Trần Thị Hồng Trang 18 Sử dụng cách thức thủ thuật đơn giản để hình thành kiến thức văn nghị luận xã hội cho học sinh lớp 12 1.3 Mục tiêu, nội dung dạy tăng... mức độ yêu cầu em thu thập thông tin, tóm tắt nội dung Cịn việc phức tạp hơn, đòi hỏi nhiều thời gian hơn, giáo viên tiến hành vào thực hành viết Nội dung đề tài, yêu cầu tiến hành in thành văn