sáng - kinh - nghiệm - một - số - biện - pháp - giúp - học - sinh - lớp - 4 - vận - dụng - những - kiến - thức - hình - học - vào - thực - tiễn

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CẦU KE TRƯỜNG TIỂU HỌC PHONG THẠNH A SÁNG KIẾN GIẢI PHÁP Đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP VẬN DỤNG NHỮNG KIẾN THỨC HÌNH HỌC VÀO THỰC TIỄN CUỘC SỐNG Đề tài thuộc lĩnh vực chuyên môn : Giáo dục Tiểu học Họ tên người thực hiện: Huỳnh Văn Việt Chức vụ : Giáo viên Sinh hoạt tổ chuyên môn : Khối Bốn Phong Thạnh, tháng 05 năm 2019 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề nghiên cứu 3 Mục đích nghiên cứu câu hỏi nghiên cứu .4 3.1 Mục đích nghiên cứu .4 3.2 Câu hỏi nghiên cứu .4 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu 4.2 Phạm vi nghiên cứu .4 Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận 5.2 Nghiên cứu thực tiễn Đóng góp đề tài NỘI DUNG .6 I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Quan điểm dạy học hướng đến thực tiễn 1.1.2 Quan điểm dạy học mơn Tốn cấp tiểu học hướng đến thực tiễn 1.1.3 Dạy học nội dung hình học cấp Tiểu học hướng đến thực tiễn .8 1.2 Cơ sở thực tiễn đề tài 1.2.1 Mục tiêu chương trình hình học lớp 1.2.2 Nội dung chương trình hình học lớp .9 1.2.3 Thực trạng việc dạy học nội dung hình học lớp hướng đến thực tiễn 10 II MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH VẬN DỤNG NHỮNG KIẾN THỨC HÌNH HỌC LỚP VÀO THỰC TIỄN 12 2.1 Biện pháp 1: Hướng dẫn học sinh nắm vững kiến thức hình học lớp 12 2.2 Biện pháp 2: Giúp cho học sinh thấy nguồn gốc thực tiễn Toán học ứng dụng hình học lớp sống hàng ngày .15 2.3 Biện pháp 3: Khai thác triệt để tình thực tiễn hệ thống tốn có nội dung thực tế tiết dạy học .17 2.4 Biện pháp 4: Sử dụng toán thực tiễn vào tiết luyện tập, ôn tập .19 2.5 Biện pháp 5: Có thể thay tập sách giáo khoa tập có lời giải khơng đổi mang tính thực tế thay tốn có nội dung thực tế tốn có nội dung thực tế khác 20 2.6 Biện pháp 6: Tăng cường sử dụng toán thực tiễn vào kiểm tra, đánh giá 21 2.7 Biện pháp 7: Tăng cường tổ chức hoạt động thực hành ngoại khóa tốn học, qua rèn luyện kĩ thực hành tốn học gần gũi với thực tế .22 2.8 Biện pháp 8: Chú ý khai thác kiến thức toán học vào môn khác gần gũi với thực tế như: Khoa học, Địa lí, Mĩ thuật, Tin học… .25 2.9 Biện pháp 9: Thường xuyên giao tập “dự án” cho nhóm học sinh thực .25 III KẾT QUẢ THỰC HIỆN 27 KẾT LUẬN 28 Ý nghĩa 28 Đề xuất 28 TÀI LIỆU THAM KHẢO 30 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Để đào tạo người cách toàn diện mà đặc biệt phù hợp với phát triển mạng lưới thông tin, việc giáo dục người có đầy đủ tiêu chuẩn trình độ, kiến thức, đáp ứng nhu cầu phát triển thời đại Chương trình giáo dục nhằm kế thừa phát triển thành tựu, khắc phục tồn chương trình cũ Cùng với đổi nội dung dạy học đổi phương pháp dạy học, coi trọng, khuyến khích dạy học sở hoạt động học tập tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Học sinh tự khám phá kiến thức giải vấn đề trao đổi, thảo luận, hợp tác, thống ý kiến,… để hình thành kiến thức Hịa nhập với xu đổi đó, người giáo viên ngồi việc dạy tốt phần lý thuyết cần phải ý khai thác tập để phát triển tư cho học sinh rèn kỹ thực hành áp dụng vào đời sống thực tiễn Đặc biệt mơn Tốn, nhiệm vụ lại quan trọng, góp phần to lớn vào việc giáo dục người phát triển cách tồn diện Chương trình mơn tốn lớp với mạch kiến thức : - Số học số yếu tố đại số - Đại lượng- Đo đại lượng - Các yếu tố hình học - Giải tốn có lời văn - Các yếu tố thống kê Năm mạch kiến thức xếp xen kẽ lẫn nhau, phản ánh thống Toán học đại, đồng thời gớp phần làm cho học phong phú Trong đó, yếu tố hình học mạch kiến thức mang tính trừu tượng, khái quát cao, đặc biệt có nhiều ứng dụng thực tiễn Với tư cụ thể, cảm tính học sinh nhỏ, giáo viên tiểu học ngồi nhiệm vụ cung cấp kiến thức hình học cịn phải hình thành, cố rèn luyện số kỹ để qua giúp học sinh lĩnh hội kiến thức, phát huy khả tư duy, sáng tạo óc tưởng tượng phong phú, biết ứng dụng kiến thức vào sống Tuy nhiên thực tế dạy học trường phổ thông, vấn đề lên giáo viên quan tâm, trọng việc hồn thành kiến thức lí thuyết quy định Chương trình Sách giáo khoa; mà quên, nhãng việc thực hành, không tâm dạy tập Toán cho em, đặc biệt tốn có nội dung thực tiễn, dẫn đến tình trạng học sinh thường lúng túng, chí khơng làm hồn chỉnh tập toán thực mức độ trung bình Học sinh gặp nhiều khó khăn việc vận dụng kiến thức Tốn học vào sống Ứng dụng Toán học vào thực tiễn coi vấn đề quan trọng, cần thiết dạy học trường phổ thông Tuy nhiên, nhiều lí khác nhau, thời gian dài trước nay, vấn đề rèn luyện vận dụng Toán học vào thực tiễn cho học sinh chưa đặt mức, chưa đáp ứng yêu cầu cần thiết Nhận định nêu lên số tài liệu lí luận thể với mức độ khác thực tiễn dạy học Toán Sách giáo khoa cịn nặng lí thuyết, chưa khai thác hết ứng dụng thực tiễn Nhiều giáo viên cho sách giáo khoa sách giáo viên pháp lệnh phải tn theo cách tuyệt đối Chính vậy, giáo viên không thay đổi nội dung tập bước vận dụng toán học sống khơng có thay đổi cho phù hợp với sống phù hợp với học sinh Ngay từ đào tạo trường sư phạm, chương trình (giáo trình, đánh giá, dạy học…) chưa thực ý đến vấn đề vận dụng toán học vào thực tiễn, ảnh hưởng trực tiếp đến tiềm dạy giáo viên Việc giảng dạy khái niệm, quy tắc tính chu vi, diện tích hình học cịn mang nặng tính áp đặt, chưa trọng đến việc phải phân tích, chứng minh để học sinh nắm kiến thức cách tường tận Giáo viên có tài liệu tham khảo có giáo viên có thời gian nghiên cứu Từ dẫn đến tính sáng tạo dạy giáo viên chưa cao Đồ dùng dạy học sẵn có hỗ trợ cho dạy yếu tố hình học cịn ít, đồ dùng dạy học giáo viên tự làm độ xác thẩm mĩ chưa cao Bên cạnh đó, nhiều thầy hướng việc dạy tốn việc giải nhiều loại mà hầu hết khơng có nội dung thực tiễn, cịn xem nhẹ cơng tác tính tốn, thực hành tốn học, khơng tổ chức ngoại khóa tham quan đề tài tốn học gắn liền với đời sống Về phía học sinh, em chưa ý rèn luyện để phát giải vấn đề thường gặp sống; chưa quan tâm đến vấn đề vận dụng toán học để giải sống hàng ngày, chưa có liên hệ điều học vào sống thân Khi làm tập bước đầu vận dụng kiến thức hình học vào sống, học sinh không quan tâm đến nội dung tập mà tâm đến việc tìm đáp số tập Tăng cường rèn luyện cho học sinh lực vận dụng kiến thức Toán học để giải toán có nội dung thực tiễn thiết thực có vai trị quan trọng hồn cảnh giáo dục nước ta Vì lí trên, tơi chọn đề tài nghiên cứu là: Một số biện pháp giúp học sinh lớp vận dụng kiến thức hình học vào thực tiễn sống Lịch sử vấn đề nghiên cứu Đề tài yếu tố hình học lớp nhiều tác giả nghiên cứu, áp dụng rộng rãi trường phổ thông Tuy nhiên, phần lớn tác giả nghiên cứu biện pháp giúp học sinh tiếp thu dễ dàng nhanh kiến thức hình học Phần luyện tập thực hành chủ yếu giúp học sinh giải tập sách mà thiếu tính thực tiễn Các tác giả nêu giải pháp hay nhằm giúp học sinh lĩnh hội kiến thức hình học lớp chưa nêu giải pháp giúp học sinh vận dụng kiến thưc vào sống Đề tài yếu tố hình học lớp cần tiếp tục nghiên cứu để hoàn thiện Mục đích nghiên cứu câu hỏi nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu - Đề xuất biện pháp giúp học sinh vận dụng kiến thức hình học lớp vào thực tiễn sống - Vận dụng cách dạy học theo hướng tích cự hóa hoạt động người học để từ nâng cao chất lượng dạy học yếu tố hình học lớp 3.2 Câu hỏi nghiên cứu Biện pháp hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức hình học lớp vào thực tiễn sống nào? Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Việc vận dụng kiến thức hình học vào thực tiễn sống HS lớp 4.2 Phạm vi nghiên cứu Quá trình dạy học nội dung hình học lớp trường Tiểu học Phong Thạnh A, xã Phong Thạnh, huyện Cầu Kè, tỉnh Trà Vinh Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận - Đọc phân tích Hệ thống tài liệu dạy học yếu tố hình học lớp - Khảo sát, Phân tích, tổng hợp, so sánh liệu có liên quan đến đề tài 5.2 Nghiên cứu thực tiễn Vấn đáp, điều tra, trắc nghiệm, phân tích, tổng hợp sản phẩm mà học sinh vận dụng Đóng góp đề tài - Giúp học sinh nắm vững lý thuyết tốn dạng hình học - Học sinh vận dụng linh hoạt dạng tốn hình học vào sống ngày - Phát triển lực học sinh trình tiếp nhận dạng tốn hình học vào thực tiễn - Nâng cao chất lượng giáo dục mơn tốn nói chung dạng tốn hình học cho học sinh lớp NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Quan điểm dạy học hướng đến thực tiễn Để đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, việc phát huy nguồn lực người yếu tố Điều địi hỏi phải có nguồn nhân lực tương xứng Để đòa tạo nguồn nhân lực đó, yếu tố quan trọng đổi phương pháp dạy học, cho thông qua trình học tập, người học khơng có kiến thức mà phát triển tư phát triển kĩ vận dụng kiến thưc học vào thực tiễn sống Muốn cần phải tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường gắn với thực tiễn sống Cách giáo dục mũi tên hướng tới nhiều đích phát huy hiệu thực tế Giáo dục hướng đến sống giúp học sinh có trải nghiệm sáng tạo thực tế Trong sống hàng ngày, học sinh nhiều trực tiếp mắt thấy tai nghe kiện, tượng, diễn biến xảy ra; nhiều tiếp xúc với người, máy móc, thiết bị, dụng cụ sinh hoạt, sản xuất… quan sát, tiếp xúc vơ tình, khơng có chủ định, trải nghiệm không đáng kể Để tăng trải nghiệm cần phải tạo môi trường học tập, thực hành hướng đến thực tiễn, người học giao nhiệm vụ quan sát, tìm hiểu, phân tích để rút học qua kiện, tượng, đối tượng Giáo dục hướng đến thực tiễn sống cách học hứng thú hiệu Khi tham gia học tập môi trường này, học sinh thường đóng vai cụ thể, từ kích thích hứng thú việc tiếp thu kiến thức hình thành kĩ học sinh Cùng thơng qua việc thường xuyên tiếp cận với hoạt động thực tiễn sản xuất, giúp học sinh có nhiều hội việc gắn lý thuyết với thực hành, tư hành động, nhà trường xã hội Giúp việc học tập nhà trường giống với việc học tập giới thật Khi tham gia hoạt động thực tiễn người học có hội để thử thách lực khác thân; học sinh rèn khả tư duy, suy nghĩ sâu sắc gặp vấn đề phức tạp; học sinh có điều kiện để khám phá, đánh giá, giải thích tổng hợp thơng tin từ tình thực tiễn địa phương; Có hội để vận dụng phát triển kiến thức lý thuyết học đặc biệt rèn luyện cho học sinh phát triển lực giải vấn đề phức tạp gặp phải tham gia hoạt động thực tiễn Vì vậy, nội dung, giáo viên học sinh lựa chọn nhiều cách tiếp cận khác tùy thuộc vào trường hợp cụ thể, thơng qua kích thích giáo viên học sinh tư sáng tạo hiểu sâu sắc nội dung học 1.1.2 Quan điểm dạy học mơn Tốn cấp tiểu học hướng đến thực tiễn Tốn học có liên hệ mật thiết với thực tiễn có ứng dụng rộng rãi nhiều lĩnh vực khác khoa học, công nghệ sản xuất đời sống, góp phần làm cho đời sống xã hội ngày đại văn minh Bởi vậy, việc rèn luyện cho học sinh lực vận dụng kiến thức Toán học vào thực tiễn điều cần thiết phát triển xã hội phù hợp với mục tiêu giáo dục Toán học, việc dạy học Toán trường phổ thông nhằm rèn luyện cho học sinh kỹ giáo dục học sinh ý thức sẵn sàng ứng dụng Toán học cách hiệu lĩnh vực kinh tế, sản xuất, xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việc thực nguyên lý giáo dục “Lý luận gắn với thực tiễn” cần phải quán triệt trường hợp để hình thành mối liên hệ qua lại kỹ thuật lao động nghiệm cho thấy động lực thúc đẩy mạnh mẽ động học tập học sinh tình thực tế Rõ ràng cách gợi động dễ hấp dẫn, lôi học sinh, tạo điều kiện để em thực tốt hoạt động kiến tạo tri thức trình học tập sau Giáo viên thường thực nhiệm vụ khâu đặt vấn đề vào bài khâu chuyển ý từ mục trước sang mục sau học Khi gợi động giáo viên đưa thực tế gần gũi xung quanh học sinh; thực tế xã hội rộng lớn (kinh tế, kĩ thuật, quốc phòng,…); thực tế mơn học khoa học khác Ví dụ 1: Đặt vấn đề dạy bài: Diện tích hình bình hành SGK Tốn trang 103 Trên vườn trường hình chữ nhật có khu vực trồng hoa hình bình hành, phần diện tích cịn lại để trồng rau Để biết diện tích trồng rau bao nhiêu, ta cần tính diện tích khu vực trồng hoa hình bình hành Ví dụ 2: Bài tốn: Nhân dịp chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam, lớp 4A tổ chức làm báo tường Để trang trí cho tờ báo tường cần có mảnh giấy màu hình thoi Tính xem bạn cần mua tờ giấy màu hình chữ nhật, biết tờ giấy màu hình chữ nhật có diện tích 120cm2 Câu hỏi đặt muốn tính xem bạn phải mua tờ giấy màu để trang trí báo tường phải tính diện tích mảnh giấy hình thoi GV nêu tên học: “Diện tích hình thoi” Sau học xong quy tắc, giáo viên quay lại tốn ban đầu Học sinh thấy thú vị áp dụng kiến thức học vào vấn đề thực tế mà em quan sát hàng ngày dịp giáo viên củng cố kiến thức cho HS Tuy nhiên ta cần phải ý tốn thực tế đưa cần đảm bảo tính chân thực, khơng địi hỏi q nhiều tri thức bổ sung, đường từ lúc nêu lúc giải vấn đề ngắn tốt 17 Khâu củng cố giúp học sinh nắm vững hệ thống kiến thức theo mục tiêu dạy học Không bước quan trọng để giáo viên học sinh kiểm tra đánh giá kết dạy-học Trong khâu này, giáo viên đưa toán thực tế liên quan đến kiến thức toán học vừa xây dựng để học sinh nhớ lâu hiểu sâu kiến thức Cũng qua mà học sinh thấy toán học thật gần gũi với sống, giúp em hứng thú học tập, ghi nhớ kiến thức cách có chủ đích Ví dụ: Củng cố sau học xong “Diện tích hình bình hành” Trên vườn trường có diện tích 300m2 chia thành hai phần dùng để trồng hoa trồng rau Phần diện tích trồng hoa hình bình hành có cạnh đáy dài 8m, chiều cao 6m Tính phần diện tích dùng để trồng rau Tuy nhiên, nhiều giáo viên tâm lí cịn ngại ngần, hứng thú chí bỏ qua tốn thực tiễn Hơn nữa, dạng tốn có nội dung thực tế thường có khả đề kiểm tra Do đó, giáo viên coi trọng thi cử sợ thiếu thời gian tiết dạy thường không truyền tải nội dung tập có giải xong tốn mà khơng khai thác triệt để tính ứng dụng thực tế Trong tốn, ví dụ này, ngồi tầm quan trọng để củng cố chuyển tải kiến thức, cịn phục vụ việc học tập em niềm hứng thú cho học sinh, tạo hiệu giáo viên biết khai thác cách triệt để 2.4 Biện pháp 4: Sử dụng các toán thực tiễn vào các tiết luyện tập, ôn tập Trong luyện tập, ôn tập chương, ôn tập cuối năm học sinh vận dụng kiến thức học để giải toán Điều đặc biệt thuận lợi đặc điểm tốn thực tiễn tích hợp kết nối nội dung kiến thức Ví dụ: 18 Bài SGK Toán trang 173: Một ruộng hình chữ nhật có chiều dài 64m chiều rộng 25m Trung bình 1m2 ruộng thu hoạc kg thóc Hỏi ruộng thu hoạch tạ thóc? Bài SGK Tốn trang 171 (từ lên): Để lát phòng học hình chữ nhật, người ta dùng loại gạch men hình vng có cạnh 20cm Hỏi cần viên gạch để lát kín phịng học đó, biết phịng học có chiều rộng 5m, chiều dài 8m phần mạch vữa khơng đáng kể? Bài SGK Tốn trang 177: Một ruộng hình chữ nhật có chiều dài 120m, chiều rộng chiều dài Người ta cấy lúa đó, tính 100m2 thu hoạch 50kg thóc Hỏi thu hoạc ruộng tạ thóc? Một khu vườn trồng ăn vẽ đồ theo tỉ lệ 1:100 hình bình hành có cạnh đáy 15cm chiều cao 12cm Hỏi diện tích thật khu vườn mét vng? 2.5 Biện pháp 5: Có thể thay tập sách giáo khoa tập có lời giải khơng đổi mang tính thực tế thay toán có nội dung thực tế toán có nội dung thực tế khác Có tập nguyên nội dung túy tốn học sửa đổi chút trở thành nội dung gần gũi với sống học sinh quan tâm Ví dụ: Bài SGK Tốn trang 54: Hãy vẽ hình chữ nhật có chiều dài 5cm, chiều rộng 3cm Tính chu vi diện tích hình chữ nhật Giáo viên thay toán sau: Hãy cắt tờ giấy hình chữ nhật để làm nhãn có chiều dài 5cm, chiều rộng 3cm Tính chu vi diện tích nhãn 19 Bài SGK Tốn trang 56: Một hình chữ nhật có nửa chu vi 16cm, chiều dài chiều rộng 4cm Tính chu vi diện tích hình chữ nhật Giáo viên thay tốn sau: Một sách hình chữ nhật có nửa chu vi 41cm, chiều dài chiều rộng 7cm Tính chu vi diện tích sách Bài SGK Tốn trang 68: Một sân vận động hình chữ nhật có chiều dài 180m, chiều rộng nửa chiều dài Tính chu vi diện tích sân vận động Giáo viên thay tốn sau: Sân trường em hình chữ nhật có chiều dài 170m, chiều rộng nửa chiều dài Tính chi vi diện tích sân trường Bài SGK Toán trang 173: Hãy vẽ hình vng có cạnh dài 3cm Tính chu vi diện tích hình vng Giáo viên thay tốn sau: Hãy đo cạnh viên gạch lát hình vng lớp học em tính chu vi diện tích viên gạch 2.6 Biện pháp 6: Tăng cường sử dụng các toán thực tiễn vào kiểm tra, đánh giá Những kiểm tra sở quan trọng để giáo viên đánh giá tình hình học tập, tình hình kiến tạo tri thức đồng thời rèn luyện kỹ mặt lực, thái độ phẩm chất học sinh Qua giúp cho giáo viên điều chỉnh trình dạy học sau học sinh ý thức nắm bắt kiến thức đến đâu lỗ hổng sai sót cần phải nỗ lực khắc phục Nội dung thi kiểm tra chủ yếu tập trung vào nội dung kiến thức mà chưa có câu hỏi mang tính vận dụng kiến thức vào thực tiễn 20 Do đề kiểm tra giáo viên nên đưa vào tập gần gũi với đời sống thực tế góp phần rèn luyện ý thức tốn học hóa tình thực tế cho học sinh Ví dụ: Để kiểm tra ôn tập cuối năm Trên khu đất phân chia theo mục đích xử dụng sau: 28m Nhà 7m 15m Sân 14m 13m Hồ bơi 5m 7m Câu hỏi 1: Tính diện tích khu đất Câu hỏi 2: Tính diện tích khu vực: xây nhà, hồ bơi sân Câu hỏi 3: Người ta dùng gạch men hình vng có cạnh 5dm để lát tồn nhà Tính số tiền mua gạch, biết giá viên gạch men 35 000 đồng Câu hỏi 4: Để làm hàng rào xung quanh khu đất cần có cọc, biết cọc cách 2m 2.7 Biện pháp 7: Tăng cường tổ chức các hoạt động thực hành ngoại khóa toán học, qua rèn luyện kĩ thực hành toán học gần gũi với thực tế Đối tượng học sinh lớp cịn nhỏ tuổi, giáo viên cần tổ chức cho em thực hoạt động thâm nhập vào sống, ưu tiên tới việc lựa chọn số nội dung liên quan đến nội dung hành Tuy nhiên, theo phân bố chương trình sách giáo khoa, phần hình học lớp tiết thực hành riêng Vì 21 vậy, giáo viên đưa tốn thực hành khác lồng ghép vào tiết học (đối với tốn thực hành đơn giản) hay phân nhóm, giao nhiệm vụ nhà Ví dụ: Sau học xong “Góc nhọn, góc tù, góc bẹt”, GV giao cho HS nhà tìm ví dụ đồ vật có góc học Sau học xong “Hình bình hành”, giáo viên u cầu học sinh nhà cắt trang trí nhãn có dạng hình bình hành Học sinh vận dụng kiến thức học vào thực hành, biết ứng dụng toán học thực tế đồng thời qua rèn luyện lực lực tính tốn, lực sử dụng cơng cụ đo, vẽ, tính, lực hợp tác , rèn luyện kỹ đo đạc thực tế cho học sinh Do vậy, giáo viên cần quan tâm đến tiết thực hành, có chuẩn bị chu đáo có phương pháp tổ chức lớp học để tất học sinh tham gia tích cực Từ học sinh thấy ý nghĩa thật toán học với thực tế Cùng với hoạt động thực hành, để nâng cao chất lượng học tập giáo viên cần quan tâm tổ chức hoạt động ngoại khóa Hoạt động ngoại khóa nhằm hỗ trợ nhiều mặt cho dạy học nội khóa, theo mục đích khác đặt như: - Gây hứng thú cho trình học tập mơn Tốn - Bổ sung, đào sâu mở rộng kiến thức nội khóa - Tạo điều kiện gắn liền nhà trường với đời sống, lí luận liên hệ với thực tiễn, học đôi với hành - Rèn cách thức làm việc tập thể - Tạo điều kiện phát triển bồi dưỡng khiếu Nội dung buổi ngoại khóa thực nhiều hình thức khác nói chuyện (về lịch sử tốn, phát minh tốn học, ứng dụng tốn học); tham 22 quan (tính diện tích hình phức tạp, tìm hiểu số toán đặt kinh tế, nhà máy, cơng trường, xí nghiệp); tổ chức thi “Toán học vui”, thi sáng tác thơ toán học, Một đặc điểm bật hoạt động ngoại khóa dễ tạo hứng thú cho học sinh khơng q gị bó thời gian, chuẩn bị nội dung, kiến thức nên ta đưa vào câu hỏi với hình thức đa dạng (câu hỏi tự luận, câu hỏi trắc nghiệm, câu hỏi mở ) giúp tạo hứng thú, phát triển tư duy, nâng cao hiểu biết cho học sinh Qua buổi ngoại khóa, học sinh thấy mơn Tốn thú vị hơn, gần gũi tốn học ln gắn liền với sống ngày Ví dụ: Bài “Thực hành: gióng đo đoạn thẳng mặt đất” Với này, giáo viên tổ chức cho học sinh thực hành sân trường tạo hứng thú nâng cao hiệu dạy học a) Đo độ dài đoạn thẳng mặt đất Cách thực hiện: - Cố định đầu thước dây điểm A cho vạch thước trùng với điểm A - Kéo thẳng dây thước điểm B - Đọc số đo vạch trùng với điểm B Số đo độ dài đoạn thẳng AB 23 Giáo viên cho học sinh thực hành đo độ rộng cổng trường, khoảng cách cột hành lang, khoảng cách xanh sân trường, b) Gióng thẳng hàng cọc tiêu mặt đất Giáo viên yêu cầu học sinh gióng thẳng hàng cọc sân trường để đánh dấu vị trí trồng cây, cách 5m 24 2.8 Biện pháp 8: Chú ý khai thác các kiến thức toán học vào các môn khác gần gũi với thực tế như: Khoa học, Địa lí, Mĩ thuật, Tin học… Biện pháp hướng việc liên hệ thực tiễn vào môn học khác nhà trường Các hoạt động tiến hành học tốn, giáo viên môn khác tiến hành dạy học mơn Ví dụ 1: Sau học xong “Thực hành vẽ hình chữ nhật”, GV u cầu HS vẽ biển báo giao thơng có dạng hình chữ nhật, nêu tên ý nghĩa biển báo Ví dụ 2: Sau học xong “Hình thoi”, GV u cầu HS vẽ trang trí hình thoi theo ý thích Ví dụ 3: Trong Tin học, GV yêu cầu HS thể máy tính: Vẽ trang trí hình bình hành, hình thoi, hình vng, hình chữ nhật, vẽ nhà, lớp học, 2.9 Biện pháp 9: Thường xuyên giao các tập “dự án” cho các nhóm học sinh thực Các “dự án” học tập góp phần gắn việc học tập nhà trường với thực tiễn đời sống, xã hội Trong trình thực “dự án” đòi hỏi kết hợp kiến thức lý thuyết vận dụng lý thuyết vào hoạt động thực tiễn, thực hành Thơng qua kiểm tra, củng cố, mở rộng hiểu biết lý thuyết rèn luyện kỹ hành động, kinh nghiệm thực tiễn học sinh Các “dự án” học tập thường thực theo nhóm, có cộng tác làm việc phân công công việc thành viên nhóm nên khơng phát triển kỹ tư khoa học, mà hướng tới phát triển kỹ sống cho học sinh, giúp người học phát triển toàn diện kỹ hợp tác, kỹ thu thập xử lý thông tin, kỹ trình bày, bảo vệ ý kiến cá nhân trước 25 tập thể Thông qua hoạt động này, người học thiết lập kiến thức riêng cho thân Ví dụ: GV đưa số dự án sau DỰ ÁN: “CHÚNG EM VỚI AN TOÀN GIAO THƠNG” Đã từ lâu, an tồn giao thơng vấn đề nhức nhối toàn xã hội Vậy chúng ta, học sinh Tiểu học, em có suy nghĩ hành động để chung tay xây dựng văn hóa giao thơng? Nhiệm vụ tổ: - Tổ 1: Điều tra tình hình giao thơng địa phương từ năm 2015 đến vẽ biểu đồ hình quạt thể tỉ lệ phần trăm số vụ tai nạn giao thông địa phương từ năm 2015 đến - Tổ 2: Mỗi HS vẽ loại biển báo có hình dạng khác - Tổ 3: Tìm hiểu biện pháp giảm thiểu tai nạn giao thông số luật an tồn giao thơng - Tổ 4: Chuẩn bị số tiết mục văn nghệ chủ đề an tồn giao thơng DỰ ÁN: TRỒNG CÂY XANH Hiện nay, môi trường bị ô nhiễm nặng Là học sinh, em làm việc phù hợp với thân để góp phần làm cho môi trường trở nên xanh, đẹp Nhiệm vụ: - Tổ 1: Trồng ven bồn Hãy tính xem diện tích phần thành bồn (có dạng hình thoi) để trồng cho phù hợp - Tổ 2: Trồng vườn trường Chia khoảng đất trống vườn trường thành đất hình hình vng, hình bình hành Mỗi đất trồng 26 - Tổ 3: Tưới nước cho tất tổ tổ trồng III KẾT QUẢ THỰC HIỆN Sau áp dụng biện pháp trên, cuối năm học, 100% học sinh nắm vững kiến thức hình học lớp 4; 70% học sinh biết vận dụng kiến thức hình học vào thực tiễn Học sinh hứng thú học tập, chủ động tìm hiểu ứng dụng kiến thức hình học vào sống 27 KẾT LUẬN Ý nghĩa Đề tài cho thấy cấp bách việc đổi giáo dục quan trọng đổi phương pháp dạy học Đặc biệt, thơng qua q trình dạy học, phát triển cho học sinh việc vận dụng tri thức học vào sống để học sinh tích cực, chủ động sáng tạo Đề tài tìm hiểu sở lí luận kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn Thể cần thiết phù hợp việc rèn luyện kĩ vào dạy học nói chung giảng dạy nội dung hình học lớp nói riêng với khả đạt hiệu cao q trình học tập Bên cạnh đó, đề tài hệ thống toàn nội dung chương trình yếu tố hình học lớp 4; mục tiêu dạy học yếu tố hình học lớp Đồng thời thực trạng việc sử dụng phương pháp dạy học mơn Tốn, việc rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức hình học lớp vào thực tiễn trường Tiểu học Phong Thạnh A nguyên nhân thực trạng Từ xác định số yêu cầu để việc rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn thực cách khoa học mang lại hiệu tốt cho trình dạy học Từ việc tìm hiểu tài liệu với kinh nghiệm ỏi thân, tơi đề xuất số giải pháp giúp học sinh vận dụng kiến thức hình học lớp vào thực tiễn, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Đề xuất Để giúp học sinh vận dụng có hiệu kiến thức hình học vào thực tiễn, giáo viên cần quan tâm nghiên cứu vấn đề sau: - Đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động người học, giúp học nắm vững nội dung kiến thức hình học 28 - Khai thác triệt để đồ dùng dạy học, đặc biệt biểu tượng hình học có sẵn mơi trường xung quanh để tiết học sinh động, gần gũi với sống giúp học sinh khắc sâu kiến thức - Thay đổi nội dung tập sách giáo khoa hướng đến thực tiễn sống - Phối hợp với phụ huynh học sinh tổ chức hoạt động ngoại khóa, tạo lập mơi trường thực hành kiến thức hình học gắn với thực tiễn sống Phong Thạnh, ngày tháng năm 2019 Người viết Huỳnh Văn Việt 29 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ môn học lớp 4, NXB Giáo Dục Nguyễn Thị Bình, Lê Hồng Vân, 2005, Sách giáo viên Tốn 4, NXB Giáo Dục Nguyễn Thị Bình, Vũ Văn Dương, 2005, Sách giáo khoa Toán 4, NXB Giáo Dục Quốc Chung, Đào Thái Lai, Đỗ Tiến Đạt, Trần Ngọc Lan, Nguyễn Hùng Vũ Quang, Lê Ngọc Sơn, 2007, Phương pháp dạy học Toán Tiểu học, NXB Giáo dục NXB Đại học Sư phạm Ngô Sách Đăng, Nguyễn Thị Hồng Nhung, Nguyễn Thị Thảo Nguyên, Nguyễn Thị Thúy Vân, Tạ Hồng Vân, 2008, Cơ sở lí thuyết tốn; Các tổ hợp số; Rèn kĩ giải toán, NXB Giáo dục Hồ Ngọc Đại, 2009, Mơn Tốn Tiểu học cơng nghệ giáo dục, NXB Giáo dục Phạm Ngọc Định, 2010, Đề kiểm tra học kì bậc tiểu học mơn Tiếng Việt, Tốn, Khoa học, Lịch sử địa lí – lớp 4, NXB Giáo dục Trần Diên Hiển, 2005, Bồi dưỡng học sinh giỏi Toán Tiểu học, NXB Đại học sư phạm Trần Diên Hiển, 2010, Cơ sở Toán học mơn tốn Tiểu học, NXB Đại học sư phạm 10 Đỗ Đình Hoan, 2007, Tóm tắt kiến thức Tốn tiểu học, NXB Giáo dục 11 Đặng Vũ Hoạt, Phó Đức Hịa, 2014, Giáo trình Giáo dục học Tiểu học, NXB Đại học Sư phạm 12 Nguyễn Duy Hứa, lưu Thu Thủy, Nguyễn Thanh Hà, 2015, Đề kiểm tra kiến thức Toán 4, NXB Giáo dục 30 13 Dương Giáng Thiên Hương, Vũ Thị Lan Anh, Ngô Vũ Thu Hằng, Nguyễn Thị Phương, 2009, Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm Tiểu học, NXB Đại học sư phạm 14 Phạm Thị Thu Phương, Lương Việt Thái, Lưu Thu Thủy, Đoàn Vân Vi, 2010, Giáo dục kĩ sống môn học tiểu học – lớp 4, NXB Giáo dục 15 Đào Thái Lai, Nguyễn Áng, 2007, Dạy lớp theo chương trình Tiểu học mới, NXB Giáo Dục 16 Vũ Dương Thụy, 2010, Toán nâng cao lớp 4, NXB Giáo Dục 17 Đỗ Như Thiên, 2015, Rèn luyện nâng cao jix giải Toán cho học sinh tiểu học – Tập – Các toán hình học, NXB Giáo dục 18 Vũ Dương Thụy, 2014, Các dạng toán tiểu học, NXB Giáo dục 19 Vũ Dương Thụy, Đỗ Ngọc Hải, Đỗ Vân Thụy, 2015, 35 đề ơn luyện Tốn cấp Tiểu học, NXB Giáo dục 20 Nguyễn Thị Ánh Tuyết, Nguyễn Thị Thúy Vân, Nguyễn Thị Thảo Nguyên, 2009, Phương pháp dạy học Toán Tiểu học - Những vấn đề chung; Phương pháp dạy học nội dung cụ thể mơn Tốn tiểu học; Rèn kĩ giải Tốn tiểu học, NXB Giáo dục 31 ... hình học lớp .9 1.2.3 Thực trạng việc dạy học nội dung hình học lớp hướng đến thực tiễn 10 II MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH VẬN DỤNG NHỮNG KIẾN THỨC HÌNH HỌC LỚP VÀO THỰC TIỄN ... trường Tiểu học Phong Thạnh A, việc vận dụng kiến thức hình học lớp vào thực tiễn sau: - Về phía học sinh: có 30% học sinh biết ứng dụng số kiến thức học vào thực tế sống, 90% học sinh có nhu... nhận thức việc học sinh vận dụng kiến thức vào thực tiễn cần thiết Tuy nhiên, có 50% giáo viên ý rèn luyện kĩ vận dụng kiến thúc vào thực tiễn cho học sinh 11 II MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH VẬN