Chuyên đề: Một số phương pháp giảng dạy giúp học sinh học tốt môn Vật lí. I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Việc đổi mới phương pháp giảng dạy nói chung và giảng dạy môn Vật lí nói riêng đã trải qua hơn 6 năm đối với cấp THCS, nhưng việc tìm tòi, áp dụng, phát huy những mặt tích cực của phương pháp mới vẫn còn mang tính thời sự, vẫn là một chủ đề thảo luận trong các cuộc sinh hoạt tổ, nhằm vận dụng một cách tốt nhất những cải cách mà chương trình đã đưa ra. Sợi chỉ quan trọng xuyên suốt trong đổi mới phương pháp dạy học là phát huy tính tích cực của học sinh. Để làm việc này, mỗi giáo viên được trang bò nhiều phương pháp. Riêng đối với môn Vật lí, phương pháp thực nghiệm được coi là quan trọng nhất. Bởi vì trong chương trình Vật lí ở các cấp học của bậc THCS, muốn chứng minh một đònh luật hay giải thích một hiện tượng vật lý nào đó trong tự nhiên mà các em thường gặp,… phải được kiểm chứng qua thực nghiệm (làm thí nghiệm). Từ đó học sinh mới tin tưởng kiến thức đó là đúng do các em tự tìm ra kết luận qua thực nghiệm. Muốn học sinh làm tốt các thí nghiệm, hoàn thành kế hoạch bài giảng là một vấn đề gây không ít khó khăn đối với giáo viên. Lý do học sinh không làm tốt các thí nghiệm cũng có nhiều nguyên do khách quan, nhưng một phần quan trọng là việc hướng dẫn các thao tác thí nghiệm của giáo viên cho học sinh. Nếu giáo viên không hướng dẫn tường tận, cẩn thận thì kết quả thí nghiệm đạt được không cao, từ đó ảnh hưởng đến chất lượng học tập của học sinh đòng thời cũng ảnh hưởng đến uy tín của giáo viên khi đứng lớp. Chính vì vậy, mỗi giáo viên cần phải có những phương pháp dạy học cho phù hợp với đặc thù của bộ môn và của từng bài học mà mục tiêu đã đề ra. Từ đó, giúp các em hệ thống hóa được kiến thức một cách dễ dàng, dễ hiểu và nhớ lâu hơn. Trong nội dung chuyên đề này, bằng kinh nghiệm của mình tôi mạnh dạn đưa ra một số phương pháp giảng dạy giúp học sinh học tốt môn vật lí. Những thuận lợi và khó khăn trong việc chọn đề tài: Thuận lợi: Được dự giờ nhiều thầy cô trong tổ, đồng thời trao đổi với đồng nghiệp trong và ngoài nhà trường. Bên cạnh đó cũng thường xuyên tham gia các khóa bồi dưỡng chuyên môn trong các đợt thay sách. Từ đó rút ra những nghiệm cho bản thân. - Được sự hợp tác của đồng nghiệp trong tổ và sự hỗ trợ về điều kiện công tác của Ban giám hiệu nhà trường. THCS-LP Tổ Toán - lí Trang 1 Chuyên đề: Một số phương pháp giảng dạy giúp học sinh học tốt môn Vật lí. - Cơ sở vật chất phục vụ cho giảng dạy đa số đầy đủ, dụng cụ hiện đại và độ chính xác cao, từ đó giúp cho giáo viên khi đứng lớp được yên tâm công tác, nâng cao dần trình độ chuyên môn của minh. Khó khăn: - Ít có điều kiện tiếp cận tài liệu viết về những vấn đề đổi mới trong giáo dục. - Khi giảng dạy môn vật lí không có một phương pháp nào là tối ưu, hiệu quả. Chính vì vậy giáo viên phải đắn đo, suy nghỉ để tìm ra một phương pháp dạy học sao cho phù hợp với từng bài học là hết sức khó khăn, đòi hỏi phải có nhiều thời gian để nghiên cứu. Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh lớp 6 bắt đầu làm quen với Vật lý trong chương trình cải cách. Ngay từ đầu học sinh phải có vốn kiến thức và phương pháp học thích hợp thì sự hứng thú học tập mới gia tăng. Kiến thức nền ở lớp 6 sẽ là cái đà phát triển cho những năm tiếp theo. Vì thế đối tượng nghiên cứu là học sinh lớp 6, 7, 8, 9. Phương pháp nghiên cứu: - Vận dụng SGK, sưu tầm đọc thêm sách tham khảo. - Dự giờ, học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp, tham gia các buổi bồi dưỡng thay sách giáo khoa, các buổi triển khai chuyên đề. II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Nghiên cứu thực tế: - Trong thực tế giáo viên ít sử dụng phiếu giao việc khi giảng dạy, mà thường cho học sinh đọc các thí nghiệm trong SGK. Sau đó hướng dẫn cách làm thí nghiệm và cho học sinh làm thí nghiệm. Nếu không có phiếu giao việc, giáo viên cho học sinh đọc to cho cả lớp về cách thí nghiệm thì với một số thí nghiệm khó thực hiện theo sách hay dụng cụ thí nghiệm vẽ trong SGK khác với dụng cụ thí nghiệm thực tế sẽ gây khó khăn cho học sinh khi thí nghiệm. - Một số giáo viên sử dụng SGK như phiếu giao việc, cho học sinh tự nghiên cứu và làm theo sách. THCS-LP Tổ Toán - lí Trang 2 Chuyên đề: Một số phương pháp giảng dạy giúp học sinh học tốt môn Vật lí. Một số thí nghiệm viết trong SGK chưa chi tiết, mà chỉ nêu hướng chung thì với đa số học sinh nhất là ở vùng nông thôn các em không hiểu cách làm, dẫn đến việc không thí nghiệm được. Cách này chỉ áp dụng cho các thí nghiệm đơn giản hoặc đối với đối tượng HS khá giỏi. - Một số giáo viên thiết kế phiếu giao việc, sau đó cho học sinh làm theo. Việc thiết kế phiếu giao việc phù hợp với từng đối tượng học sinh, với điều kiện thiết bò hiện có và sử dụng hợp lý sẽ mang lại hiệu quả cao hơn, giúp HS tự làm được TN và hoạt động nhóm có tính thực chất hơn. Hiện nay cho chúng ta thấy khi giáo viên yêu cầu các nhóm thảo luận thì chỉ có một vài em trong nhóm hoạt động còn các em khác ngồi chơi hoặc không chú ý để thảo luận. Chính vì vậy, nếu thiết kế một phiếu giao việc hợp lý thì có những ưu điểm sau: - Giáo viên sẽ ít làm việc tại lớp hơn, mà dành thời gian này cho HS tự thu thập thông tin qua phiếu giao việc. - Học sinh sẽ đọc và làm theo các bước được hướng dẫn trong phiếu giao việc, từ đó thực hiện thí nghiệm theo yêu cầu của bài học. - Đa số học sinh sẽ tham gia vào thí nghiệm, tạo không khí hoạt động nhóm sôi nổi. 2. Những bước cần thiết khi thiết kế phiếu giao việc: a. Chuẩn bò: - Tìm hiểu kỹ yêu cầu của thí nghiệm hay yêu cầu của hoạt động nhóm. - Đối chiếu yêu cầu của vấn đề mà nhóm thực hiện với trình độ của đa số học sinh. - Đối chiếu yêu cầu của dụng cụ mà nhóm thực hiện với điều kiện hiện có của nhà trường. b. Thiết kế phiếu giao việc: Với Thí nghiệm: Phiếu giao việc phải có các mục: - Dụng cụ (nếu cần thông báo). - Bố trí thí nghiệm: Nêu cách lắp đặt thí nghiệm. THCS-LP Tổ Toán - lí Trang 3 Chuyên đề: Một số phương pháp giảng dạy giúp học sinh học tốt môn Vật lí. - Thí nghiệm: Nêu rõ từng bước thực hiện thí nghiệm, bước sau kế thừa bước trước. Nội dung phải dễ hiểu, dễ làm và có thể chừa chỗ trống cho HS điền vào sau khi quan sát và ghi kết quả thí nghiệm sau mỗi bước thí nghiệm. - Kết luận: Nên cho HS điền khuyết nếu kết luận phức tạp hoặc cho HS ghi nhận xét rút ra được sau khi thực hiện thí nghiệm. Với các hoạt động khác: ta cũng trình bày các bước thực hiện, Chừa trống để học sinh ghi kết quả vào. 3. Cách sử dụng phiếu giao việc trên lớp: Với thí nghiệm: giáo viên có thể thực hiện các bước sau: - Giáo viên giới thiệu dụng cụ thí nghiệm, mục đích của thí nghiệm. - Giáo viên trình bày yêu cầu cần đạt được của thí nghiệm, cùng thời gian cần thiết. - Giáo viên giao phiếu giao việc cùng dụng cụ thí nghiệm cho học sinh. - Nhóm trưởng sẽ đọc từng ý trong phiếu giao việc cho cả nhóm nghe và thực hiện lần lượt từng yêu cầu. Học sinh làm thí nghiệm và làm theo lời nhóm trưởng. Các thành viên theo dõi đóng góp ý kiến. - Nhóm trưởng tổ chức thảo luận kết quả thí nghiệm để rút ra kết luận của thí nghiệm và ghi kết quả vào phiếu giao việc nếu yêu cầu. - Học sinh nộp dụng cụ. - Giáo viên cho một vài nhóm báo cáo kết quả trả lời, các nhóm sửa những kết luận sai từ đó thống nhất kết quả đúng. Với hoạt động khác: Giáo viên và học sinh cũng làm tương tự như trên nhưng không có các bước dành cho thí nghiệm. Chú ý: Phiếu giao việc có thể thu lại để làm cơ sở tính điểm thực hành cho học sinh trong nhóm. Muốn vậy, giáo viên luôn yêu cầu học sinh ghi tên nhóm vào, một mặt làm cơ sở cho điểm, mặt khác học sinh do có chấm điểm nên các em chú ý trong thí nghiệm hơn. 4. Một số phiếu giao việc tham khảo: Lớp: 7A……… Tên nhóm: ------------------------------------------------------------------- PHIẾU GIAO VIỆC BÀI 1. THCS-LP Tổ Toán - lí Trang 4 Chuyên đề: Một số phương pháp giảng dạy giúp học sinh học tốt môn Vật lí. Thí nghiệm: - Tìm hiểu dụng cụ thí nghiệm hình 1.2a. Nhóm trưởng chỉ cho cả nhóm: + Nơi đặt mắt. + Nút ấn để bật, tắt đèn. - Tiến hành thí nghiệm: + Đặt mắt nhìn vào hộp kín. Có nhìn thấy gì trong hộp không: (1) ………………………………………………………………………………. + n và giữ nút bật đèn. Có nhìn thấy gì trong hộp không: (1) ………………………………………………………………………………. Nhận xét: + Khi chưa bật đèn, ta không thấy gì trong hộp vì chưa có (3)……………… từ vật truyền vào mắt ta. + Khi bật đèn, ta nhìn thấy (4) ………………………………., vì có (5) ……………………… từ vật (6)……………………………………………… mắt ta. Kết luận: Ta nhìn thấy một vật khi có (7) …………………… từ vật đó truyền vào (8) ……………………………………. Lớp: 7A……… Tên nhóm: ------------------------------------------------------------------- PHIẾU GIAO VIỆC BÀI 2. Thí nghiệm 1: - Tìm hiểu dụng cụ thí nghiệm: Nhóm trưởng giới thiệu ống thẳng, ống cong, bóng đèn. - Nối dây điện để đèn sáng. - Dùng ống thẳng quan sát dây tóc bóng đèn: Em có thấy dây tóc bóng đèn không? (1)……………………………………. THCS-LP Tổ Toán - lí Trang 5 Chuyên đề: Một số phương pháp giảng dạy giúp học sinh học tốt môn Vật lí. - Dùng ống cong quan sát dây tóc bóng đèn: Em có thấy dây tóc bóng đèn không? (2)……………………………………. Nhận xét: - nh sáng từ dây tóc bóng đèn truyền đến mắt theo ống thẳng hay ống cong? (3) ……………………………………………………. - Vậy ánh sáng từ đèn truyền đến mắt theo đường (4)……………………………… (thẳng, cong). Thí nghiệm 2: - Tìm hiểu dụng cụ thí nghiệm: Nhóm trưởng giới thiệu ba tấm bìa, bóng đèn. + Bố trí thí nghiệm như hình 2.2. + Điều chỉnh các tấm bìa để ta có thể nhìn thấy bóng đèn khi nhìn xuyên qua ba lổ đó. -Nhận xét: + Ta nhìn thấy được dây tóc bóng đèn khi và chỉ khi ba lổ và bóng đèn nằm trên cùng một đường (5)……………………………………………. (thẳng, cong). + Vậy ánh sáng từ đèn chỉ truyền đến mắt theo đường (6)……………………… (thẳng, cong). Kết luận: Đường truyền của ánh sáng trong không khí là(7) ……………………………… Lớp: 7A……… Tên nhóm: ------------------------------------------------------------------- PHIẾU GIAO VIỆC BÀI 13. Nhóm trưởng đọc từng bước và nhóm làm từng từng bước. A. Tìm hiểu về điện năng: THCS-LP Tổ Toán - lí Trang 6 Chuyên đề: Một số phương pháp giảng dạy giúp học sinh học tốt môn Vật lí. 1. Dòng điện thực hiện một công cơ học khi đi qua các dụng cụ nào? ---------------------------------------------------------------------------------------------- 2. Dòng điện cung cấp nhiệt lượng khi đi qua dụng cụ nào? ---------------------------------------------------------------------------------------------- 3. Dòng điện có năng lượng không? Vì sao? ---------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------- Lớp: 7A……… Tên nhóm: ------------------------------------------------------------------- PHIẾU GIAO VIỆC BÀI 25. Thí nghiệm : Tìm hiểu sự nhiễm từ của sắt: - Bố trí: + Tắt công tắc nguồn, mắc cuộn dây vào nguồn. + Đặt nam châm ở gần một đầu cuộn dây sao cho nam châm không song song với trục cuộn dây. - Thí nghiệm: + Bật công tắc. Quan sát kim nam châm. Tắt công tắc. Vò trí của kim nam châm như thế nào so với lúc đầu? THCS-LP Tổ Toán - lí Trang 7 Chuyên đề: Một số phương pháp giảng dạy giúp học sinh học tốt môn Vật lí. Trả lời: -------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------- + Cho lõi sắt vào ống dây. Bật công tắc. Quan sát kim nam châm. Tắt công tắc. Độ lệch của kim nam châm như thế nào so với lúc chưa có lõi sắt? Trả lời: -------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------- Kết luận: ---------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------- III. KẾT QUẢ Qua thực tế áp dụng ở các tiết dạy, phiếu giao việc đã giúp tôi rất nhiều trong khi giảng dạy. Thầy đỡ thao thao bất tuyệt mà trò lại có thêm thời gian q báu để hoạt động một cách tích cực. Hơn nữa học sinh sẽ hiểu bài hơn nhờ vào các thí nghiệm và sẽ nhớ lâu hơn. Đồng thời học sinh cũng hứng thú hơn trong học tập. IV. KẾT LUẬN Đòa bàn áp dụng chuyên đề còn hạn chế, kết quả đạt được chắc chắn có tính chủ quan, nhưng tôi nhận thấy sử dụng phiếu giao việc như đã thiết kế giúp ta rất nhiều trong việc tổ chức hoạt động nhóm, một hoạt động mới mẻ và gây không ít rắc rối với nhiều giáo viên trong việc đổi mới phương pháp dạy học. Việc sử dụng phiếu giao việc ít nhiều sẽ ảnh hưởng đến sự hoạt động tích cực của đối tượng học sinh khá giỏi, vì nó hạn chế đề xuất phương án thí nghiệm mà chỉ thực hiện theo hướng SGK đã soạn hoặc thầy đưa ra. Thế nhưng nó phù hợp với phần lớn số đông học sinh hiện nay. Long Phú, ngày 15 tháng 11 năm 2008 Người thực hiện (Nhóm Lý) THCS-LP Tổ Toán - lí Trang 8 Chuyên đề: Một số phương pháp giảng dạy giúp học sinh học tốt môn Vật lí. THCS-LP Tổ Toán - lí Trang 9 . ta. Kết luận: Ta nhìn thấy một vật khi có (7) …………………… từ vật đó truyền vào (8) ……………………………………. Lớp: 7A……… Tên nhóm: -------------------------------------------------------------------. (thẳng, cong). Kết luận: Đường truyền của ánh sáng trong không khí là (7) ……………………………… Lớp: 7A……… Tên nhóm: -------------------------------------------------------------------