Trước khi đi vào những vấn đề cụ thể, chúng ta thống nhất với nhau rằng, phương pháp chủ đạo trong dạy học ngoại ngữ của chúng ta là lồng ghép, nghĩa là từ mới cần được dạy trong ngữ cảnh, ngữ cảnh có thể là một vật thật, tranh ảnh hay một bài hội thoại tuy nhiên, nói đến cùng thì việc dạy và học ngoại ngữ vẫn là việc dạy từ mới như thế nào? Dạy cấu trúc câu mới như thế nào để học sinh biết cách sử dụng từ mới và cấu trúc mới trong giao tiếp bằng tiếng nước ngoài.
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN “Một số thủ thuật giúp học sinh nhớ từ vựng môn Tiếng Anh” Thuộc lĩnh vực: Môn Tiếng Anh cấp Tiểu học Người thực hiện: Chức vụ: Giáo viên Tiếng Anh Đơn vị công tác: Trường Tiểu học huyện , tỉnh CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VỆT NAM Độc lập - Tự – Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Tôi tên là: Số TT Họ tên Ngày tháng năm sinh Nơi công tác Chức danh Trình độ chun mơn Tỷ lệ % đóng góp vào việc tạo sáng kiến Đại học 100% Trường Tiểu học Giáo viên Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số thủ thuật giúp học sinh nhớ từ vựng môn Tiếng Anh” Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Khơng có Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giảng dạy môn Tiếng Anh cấp Tiểu học Giúp học sinh ghi nhớ từ vựng môn Tiếng Anh lâu dễ dàng thông qua số thủ thuật Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Từ tháng năm 2018 trì thời gian Mô tả chất sáng kiến: 4.1 Tính Trước vào vấn đề cụ thể, thống với rằng, phương pháp chủ đạo dạy học ngoại ngữ lồng ghép, nghĩa từ cần dạy ngữ cảnh, ngữ cảnh vật thật, tranh ảnh hay hội thoại nhiên, nói đến việc dạy học ngoại ngữ việc dạy từ nào? Dạy cấu trúc câu để học sinh biết cách sử dụng từ cấu trúc giao tiếp tiếng nước Ngay từ đầu, giáo viên cần xem xét thủ thuật khác cho bước xử lý từ vựng ngữ cảnh mới: gợi mở, dạy từ, kiểm tra củng cố từ vựng - Có nên dạy tất từ không? Dạy từ tiết đủ? - Dùng sẵn mẫu câu học học để giới thiệu từ - Dùng tranh ảnh, dụng cụ trực quan để giới thiệu từ - Đảm bảo cho học sinh nắm cấu trúc, vận dụng từ vựng vào cấu trúc để hoàn thiện chức giao tiếp Thiết lập mối quan hệ cấu trúc vốn từ có - Khắc sâu vốn từ trí nhớ học sinh thông qua mẫu câu qua tập thực hành - Để giúp em nhớ từ vựng lâu hơn, giáo viên thực trị chơi hợp lí, tạo khơng khí lớp học vui vẻ sinh động, biến hoạt động trở thành trị chơi lí thú dễ lơi học sinh Giáo viên tùy vào nội dung học vận dụng số thủ thuật vào phần dạy Warm-up, Lead-in, Free-practice, Consolidation, sau dạy xong từ vựng (kiểm tra vốn hiểu từ học sinh) Vận dụng số thủ thuật nhằm giúp cho em khơng nhớ từ lớp học mà cịn giúp em số cách học ôn từ nhà Nếu thuộc nhớ từ, giúp em tự tin thực hành giao tiếp Tiếng Anh Tạo cho em có động ý thức học tập cho mơn học 4.2 Tính khoa học Khi sử dụng thủ thuật giúp học sinh nhớ từ vựng nói giúp cho dễ dàng khắc sâu kiến thức cho em, tăng cường khả giao tiếp cho em học sinh em tích lũy vốn từ phong phú trình học Các thủ thuật giúp học sinh nhớ từ đa số thực hình thức trị chơi nên khơng khí lớp học căng thẳng giúp cho tiết học sinh động đạt hiệu cao 4.3 Tính thực tiễn a Thực trạng: - Do Tiếng Anh mơn học khó học sinh tiểu học, học sinh trường Tiểu học đa số em nhà nông thôn số em dân tộc thiểu số, học sinh khuyết tật… thiếu thốn điều kiện, tiếp xúc gần gũi thực tế xung quanh hạn chế Ở lứa tuổi này, số học sinh phát âm Tiếng Việt chưa chuẩn - Phần lớn em học sinh chưa tâm đầu tư cho môn ngoại ngữ, chuẩn bị cách sơ sài Trong học, đa số em thường thụ động, thiếu linh hoạt, ngại việc đọc - nói Tiếng Anh tham gia phát biểu để tìm hiểu học, nhà em cịn lười học từ mẫu câu - Hoạt động luyện kĩ giao tiếp thường thực theo cặp, nhóm nên lớp học dễ ồn trật tự Giáo viên không bao quát hết tất học sinh nên số em cá biệt lợi dụng hội nói chuyện Tiếng Việt hay làm việc riêng Giáo viên phát sửa hết lỗi em học sinh Do đòi hỏi giáo viên phải có phương pháp sư phạm tốt, chủ động sáng tạo, cải tiến phương pháp luyện tập nhiều hình thức khác nhau, nhiều dạng tập khác phù hợp cho nội dung học để gây hứng thú động viên tất học sinh nhiệt tình luyện tập - Theo phân phối chương trình nay, mơn tiếng Anh tiểu học tuần 04 tiết, mà tiết có từ học kể tập Nhưng muốn dạy tốt từ vựng để tiết học sinh động hơn, Giáo viên phải làm tranh ảnh, đồ dùng để minh hoạ, tạo điều kiện cho em nhớ từ dễ dàng hướng ý em vào chủ đề hay trọng tâm học - Về phân bố tiết tuần, có buổi em phải học hai tiết tiếng Anh liên tiếp, phải tải số lượng từ nhiều Điều chắn gây tâm lý tải cho số học sinh, gây ảnh hưởng nhiều đến tiết học sau - Về phía học sinh, bên cạnh số em học hành nghiêm túc, có khơng học sinh học qua loa, không khắc sâu từ vựng vào trí nhớ, khơng tập đọc, tập viết thường xuyên, không thuộc nghĩa hai chiều Đến giáo viên yêu cầu em không thành cơng Các em học sinh, khó khăn việc kiểm tra hướng dẫn em tự học nhà Bởi mơn ngoại ngữ, khơng phải phụ huynh biết Đây vấn đề khó khăn quản lý việc học nhà học sinh - Ngoài ra, cách học từ vựng học sinh điều đáng quan tâm, học sinh thường học từ vựng cách đọc từ tiếng Anh cố nhớ nghĩa tiếng Việt, có viết tập viết để đối phó với giáo viên, chưa có ý thức tự kiểm tra lại mình, để khắc sâu từ vốn từ sẵn có Vì cho nên, em mau quên dễ dàng lẫn lộn từ với từ khác Do vậy, nhiều học sinh đâm chán học bỏ quên Cho nên giáo viên cần ý đến tâm lý học sinh b Định hướng chung sáng kiến: Sau phân tích nguyên nhân làm cho học sinh sợ học tiếng Anh, thường xuyên không thuộc việc dạy từ vựng trường phổ thông chưa đạt hiệu cao Cụ thể vào đầu năm học nhận giảng dạy tiếng Anh khối 4,5, sau vài tiết học đầu tiên, cho học sinh lớp 4A làm kiểm tra từ vựng, yêu cầu em nối từ tiếng Anh với nghĩa từ tiếng Việt phù hợp (Matching) Dịch từ sang tiếng Việt, dịch từ sang tiếng Anh Cuối thu kết sau: TSHS Nối từ Dịch sang tiếng Việt lớp 4A 28 20 28 Chất lượng đầu năm học: Khối T Dịch sang tiếng Anh 15 H C SL % SL % SL % 18 23,6 50 65,9 10,5 16 19,8 55 67,9 10 12,3 Với kết thế, định thử áp dụng số kinh nghiệm dạy từ vựng qua năm đứng lớp suốt tiết học sau áp dụng kinh nghiệm trình bày sau đây, để cuối năm so sánh với kết ban đầu *Các thủ thuật gợi mở giới thiệu từ mới: Giáo viên dùng số thủ thuật gợi mở giới thiệu từ như: * Visual (nhìn): cho học sinh nhìn tranh ảnh, vẽ phác hoạ cho em nhìn, giúp giáo viên ngữ nghĩa hố từ cách nhanh chóng e.g a car e.g a flower * Mine (điệu bộ): Thể qua nét mặt, điệu e.g bored e.g (to) jump Teacher looks at watch, makes bored T jumps face, yawns T asks, “What am l doing?” T asks, “How l feel?” * Realia (vật thật): Dùng dụng cụ trực quan thực tế có e.g limes (count), rice (uncount.) e.g open (adj.), closed (adj.) T brings real limes and rice into the T opens and closes the door class T says, “Tell me about the door: T asks, “What’s this?” it’s what?” * Situation / explanation: eg honest T asks, “What am I? Tell me the word T explains, “I don’t tell lies I don’t in Vietnamese.” cheat in the exams I tell the truth.” * Example e.g fumiture e.g (to) complain T lists examples of fumiture: “tables, T saya, “This room is too noisy chairs, beds – these are all and too small It’s no good (etc.)” fumiture Give me another example T asks, “What am I doing?” of fumiture ” * Synonyon \ antonyon (đồng nghĩa \ trái nghĩa): Giáo viên dùng từ học để giảng từ đồng nghĩa trái nghĩa e.g intelligent e.g stuppid T asks, “What’s another eord for T asks, “What’s the opposite of clever?” clever?” * Translation (dịch): Giáo viên dùng từ tương đương tiếng Việt để giảng nghĩa từ tiếng Anh Giáo viên sử dụng thủ thuật khơng cịn cách khác, thủ thuật thường dùng để dạy từ trừu tượng, để giải số lượng từ nhiều thời gian không cho phép, Giáo viên gợi ý học sinh tự dịch từ e.g (to) forget T asks, “How you say `quên` in English?” * T’s eliciting questions: Để giới thiệu từ mới, giáo viên dạy cho học sinh theo bốn kỹ nghe nói - đọc - viết + Nghe: Giáo viên đọc mẫu, học sinh lắng nghe + Nói: Giáo viên đọc từ, học sinh đọc lại + Đọc: Giáo viên viết từ lên bảng, học sinh đọc từ mắt, miệng + Viết: Học sinh viết từ vào * Sử dụng tranh: - Giúp học sinh nhớ từ, nhớ từ thông qua tranh ảnh - Sử dụng tranh thông qua trò chơi phần tiết học: Warm-up, Lead-in, Controlled-practice, Free-practice, Consolidation - Trong tranh ơn nhiều từ mẫu câu - Học sinh có nhiều hội thực hành Tiếng Anh Ví dụ: * Công dụng việc sử dụng tranh: - Dùng tranh để dạy từ Ví dụ: Khi dạy phương tiện giao thơng: Taxi: xe tắc xi Thay giải thích nghĩa đơn thuần, giáo viên đưa hình ảnh cho học sinh nhìn đọc từ mố giúp em ghi nhớ khắc sâu nghĩa từ vừa học Taxi - Nhìn tranh đốn từ Ví dụ: cho học sinh xem tranh hoạt động Đi câu cá Go fishing Giáo viên cho học sinh xem tranh đoán cụm từ tranh Tiếng Việt sau đưa cụm từ Tiếng Anh cho học sinh: Go fishing, từ giúp em dễ ghi nhớ từ - Nhìn tranh hồn thành chữ - Nhìn tranh nối từ - Nhìn tranh điền từ vào chỗ trống - Nhìn tranh để xếp chữ thành từ - Nghe đọc vẽ tranh - Nhìn tranh ơn từ thơng qua mẫu câu * Có thể sử dụng tranh số thủ thuật: Guess the pictures, Pair Race, Matching, Jumble Word, Draw pictures, Crosswor, Nhìn tranh nối từ * Học nhớ từ nhà: - Giúp học sinh nhớ cách viết, cách phát âm nghĩa từ - Sau học từ lớp, giáo viên hướng dẫn em làm thẻ bìa - Một mặt thẻ em viết từ, mặt lại em viết nghĩa vẽ đồ vật minh họa từ - Các em dán thẻ góc học tập, bỏ vào túi áo cặp sách mình, học lúc, nơi - Các em học ôn từ theo cá nhân, theo cặp theo nhóm Ví dụ: Play football Chơi đá bóng Mặt A Mặt B * Ơn từ thơng qua hát Mặt B - Giúp học sinh nhớ từ thông qua hát giáo viên tự sáng tác dựa vào nhạc số hát quen thuộc với học sinh tiểu học - Học sinh hát hát chào giáo viên, phần Warm-up, Consolidation, lớp, nhà vào lúc giải lao - Học sinh hát theo cá nhân, theo cặp, theo nhóm lớp Ví dụ: Ôn từ màu sắc thông qua nhạc giai điệu hát Bắc Kim Thang Red yellow blue white pink Black and gray brown purple What color is this? It’s red What color is this? It’s pink Green purple brown and white Orange pink black and red red red Trong dạy từ phải ghi nhớ điểm sau: Nên giới thiệu từ mẫu câu, tình giao tiếp khác nhau, giáo viên kết hợp việc làm việc đó, cách thiết lập quan hệ từ cũ từ mới, từ vựng phải củng cố liên tục Giáo viên thường xuyên kiểm tra từ vựng vào đầu cách cho em viết từ vào bảng giơ lên, với cách giáo viên quan sát toàn học sinh lớp, bắt buộc em phải học nên nhớ cho học sinh vận dụng từ vào mẫu câu, với tình thực tế giúp em nhớ từ lâu hơn, giao tiếp tốt mang lại hiệu cao Để học sinh tiếp thu tốt đòi hỏi dạy từ mới, giáo viên cần phải lựa chọn phương pháp cho phù hợp, cần chọn cách ngắn nhất, nhanh nhất, mang lại hiệu cao nhất, sau học xong từ vựng em đọc được, viết biết cách đưa vào tình thực tế * Các bước tiến hành giới thiệu từ mới: Bước giới thiệu bài, giới thiệu chủ đề: bước quan trọng việc dạy từ vựng Bước định thành công tiết học, gợi mở cho học sinh liên tưởng đến từ học qua chủ điểm vừa giới thiệu Điều quan trọng giới thiệu từ phải thực theo trình tự: nghe, nói, đọc, viết Đừng hoạt động khác “nghe” Hãy nhớ lại trình học tiếng mẹ đẻ chúng ta, bắt đầu nghe, bắt chước phát âm tới hoạt động khác Hãy giúp cho học sinh bạn có thói quen học từ cách tốt nhất: - Bước 1: “nghe”, bạn cho học sinh nghe từ cách đọc mẫu - Bước 2: “nói”, sau học sinh nghe ba lần bạn yêu cầu học sinh nhắc lại Khi cho học sinh nhắc lại, bạn cần ý cho lớp nhắc lại trước, sau gọi cá nhân - Bước 3: “đọc”, bạn viết từ lên bảng cho học sinh nhìn vào để đọc Cho học sinh đọc lớp, đọc cá nhân sửa lỗi cho học sinh tới chừng mực mà bạn cho đạt yêu cầu - Bước 4: “viết”, sau học sinh đọc từ cách xác bạn u cầu học sinh viết từ vào - Bước 5: bạn hỏi xem có học sinh biết nghĩa từ khơng u cầu học sinh lên bảng viết nghĩa từ tiếng Việt - Bước 6: đánh trọng âm từ: phát âm lại từ yêu cầu học sinh nhận diện âm tiết có trọng âm đánh dấu - Bước 7: cho câu mẫu yêu cầu học sinh xác định từ loại từ học * Các thủ thuật kiểm tra củng cố từ mới: Chúng ta biết giới thiệu từ không đủ, mà phải thực bước kiểm tra củng cố Các thủ thuật kiểm tra củng cố khuyến khích học sinh học tập tích cực hiệu Trong hoạt động này, sử dụng để kiểm tra từ Sau năm thủ thuật kiểm tra từ mới: Rub out and Remember (giải thích - ví dụ) Slap the board (giải thích - ví dụ) What and where (giải thích - ví dụ) Matching (giải thích - ví dụ) Bingo (giải thích - ví dụ) Lisle order vocabulary (giải thích - ví dụ) 4.4 Tính hiệu * Những kết đạt Kết giáo dục học sinh - Duy trì sĩ số đạt 100% - Các tiết học trở nên sôi sinh động - Học sinh thuộc từ lớp học - Vốn từ vựng em tăng lên rõ rệt - Các em học sinh yếu sử dụng từ vựng vào câu đơn giản Những học sinh sử dụng từ vựng câu phức tạp - 100% học sinh thực đầy đủ, nghiêm túc nhiệm vụ học sinh không bị kỷ luật vi phạm hành vi học sinh không làm theo quy định Điều lệ trường Tiểu học - Hàng ngày chơi em tham gia số trò chơi mơn thể thao như: nhảy dây, đá bóng, đá cầu, đánh cầu lơng, chơi trốn tìm Giáo viên khuyến khích em sử dụng từ, cụm từ Tiếng Anh mà em học để giao tiếp với trình chơi, mang lại kết tốt Học sinh tham gia vào thi : Câu lạc Tiếng Anh, Ngày hội nói Tiếng Anh nhà trường tổ chức bước đầu tự tin giao tiếp nhờ tích lũy vốn từ vựng phong phú Một số hình ảnh minh họa: Các em học sinh tham gia Ngày hội nói tiếng Anh Học sinh nhìn tranh viết câu miêu tả tranh Các em học sinh đọc từ vựng qua trò chơi quay que nam châm Các em học sinh nhìn tranh để thực hành mẫu câu Các em học sinh chơi trị chơi nhìn tranh đốn từ vựng Học sinh nhìn tranh để nối từ vựng 10 Học sinh miêu tả hành động cho bạn đoán từ cụm từ Tiếng Anh Học sinh nhìn tranh viết từ vựng Tiếng Anh 4.5 Kết quả, hiệu mang lại Thông qua thời gian vận dụng thủ thuật giúp học sinh nhớ từ vựng lâu hơn, nhận thấy số hiệu tích cực mà sáng kiến đem lại thể rõ rệt Học sinh học Tiếng Anh tỏ hào hứng, thích thú mơn học, đặc biệt kiến thức văn hóa, xã hội kĩ sống lồng ghép hoạt động Sử dụng nhiều tranh ảnh, giáo cụ trực quan, hát quen thuộc với học sinh tiểu học phù hợp với tâm lí lứa tuổi học sinh Học sinh ơn từ lúc nơi Các em học nhớ nhiều từ, nắm nghĩa cách sử dụng vốn từ vựng thực hành giao tiếp Điều giúp em có động học tập niềm say mê mơn học Qua q trình thực sáng kiến thấy kết học tập em học sinh có chuyển biến rõ rệt ; Bài tập dịch từ riêng với lớp 4A : TSHS lớp 4A Nối từ Dịch sang tiếng Việt Dịch sang tiếng Anh 28 28 28 25 Chất lượng cuối năm em khối 4,5 : T H C Khối SL 21 % 27,6 22 27,1 SL 55 % 72,3 59 4.6 Khả áp dụng sáng kiến 11 72,8 SL % 0 Khả áp dụng lĩnh vực giảng dạy môn Tiếng Anh trường Tiểu học áp dụng cho trường Tiểu học tồn huyện 4.7 Mục đích điểm khác biệt áp dụng sáng kiến - Mục đích: Nâng cao chất lượng mơn học tiếng Anh nhằm kích thích phát triển mặt, phát triển tồn diện học sinh Các em học sinh tiếp thu kiến thức kĩ sống, hồn thành chương trình tiểu học với kết cao - Những điểm khác biệt áp dụng sáng kiến: Nâng cao chất lượng mơn tiếng Anh góp phần cải tiến chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học, thực đánh giá học sinh theo thông tư 22 Những thông tin cần bảo mật: Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng kiểm định thực tế dạy học Tiếng anh lớp 4,5 đơn vị trường TH có chất lượng, có tính khả thi cao, giá trị sử dụng lâu dài Có thể áp dụng phạm vi rộng với đối tượng học sinh trường Tiểu học huyện Người thực giải pháp phải đảm bảo tn thủ tiêu chí chun mơn nghiệp vụ thực nghiêm túc kinh nghiệm giải pháp tổng hợp thực tế sáng kiến Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả 7.1 Sáng kiến sở pháp lý, áp dụng lý luận vào thực tiễn dạy học Từ kinh nghiệm thực tế khắc phục hạn chế thực trạng học sinh đề xuất giải pháp định hướng cụ thể, phát huy lực học tập học sinh tất đối tượng học sinh lớp Đề xuất phương pháp hiệu để nâng cao chất lượng dạy học kỹ nhớ từ vựng môn Tiếng anh 7.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử: 12 Sáng kiến có bố cục mẫu hướng dẫn, chi tiết, lơgic, khoa học Giải pháp rõ ràng, tính khả thi cao, chuyên sâu kỹ thực hành giáo viên Áp dụng thực tế có chất lượng chuyển biến, nâng cao Giải pháp áp dụng phạm vi rộng cho nhiều năm Đặc biệt sáng kiến rõ số lỗi mà học sinh thường chưa hồn thành với định hướng giúp cho người giáo viên có thêm kinh nghiệm việc đánh giá nhận xét học sinh kịp thời khâu, pha cần lưu ý tiết dạy Có thêm kinh nghiệm việc đánh giá nhận xét học sinh nội dung học tập theo yêu cầu thông tư 22 Chúng tơi tiến hành thực nghiệm để kiểm nghiệm tính khả thi sáng kiến, hiệu phương pháp, định hướng, hình thức tổ chức dạy học, giúp học sinh tập thể lớp có kỹ thực hành, khả tự rèn luyện tự học Căn vào kết dự hai lớp áp dụng định hướng phương pháp trình giảng dạy, kết đánh giá nhận xét cho thấy: Đa số HS hồn thành nội dung học tập, có tiến Khắc phục hạn chế lớp học Sáng kiến có tính hiệu cao, nhân rộng Danh sách người tham gia áp dụng thử dụng sáng kiến lần đầu( khơng có) Trên số thủ thuật giúp học sinh nhớ từ vựng môn Tiếng Anh thân áp dụng năm học 2017- 2018 đến thời điểm đạt số kết chuyến biến rõ rệt Đó ý kiến chủ quan cá nhân nên không tránh khỏi hạn chế Tơi mong nhận đóng góp ý kiến, trao đổi từ đồng nghiệp để thân tơi ngày tiến bộ, hồn thiện đề tài đạt hiệu cao góp phần vào việc giáo dục đào tạo hệ trẻ, để tiếng nước đến gần với em, thâm nhập vào sống trở thành công cụ giao tiếp hữu hiệu đắc lực Qua đó, tích lũy thêm nhiều kinh nghiệm giảng day nghệ thuật dạy học đạt kết cao đáp ứng yêu cầu giáo dục giai đoạn hội nhập phát triển 13 Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật ., ngày 10 tháng năm 2019 Người nộp đơn (Ký, ghi rõ họ tên) ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM CÁC CẤP 14 15 ... ? ?Một số thủ thuật giúp học sinh nhớ từ vựng môn Tiếng Anh? ?? Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Khơng có Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giảng dạy môn Tiếng Anh cấp Tiểu học Giúp học sinh ghi nhớ từ vựng môn. .. chơi trị chơi nhìn tranh đốn từ vựng Học sinh nhìn tranh để nối từ vựng 10 Học sinh miêu tả hành động cho bạn đoán từ cụm từ Tiếng Anh Học sinh nhìn tranh viết từ vựng Tiếng Anh 4.5 Kết quả, hiệu... mẫu, học sinh lắng nghe + Nói: Giáo viên đọc từ, học sinh đọc lại + Đọc: Giáo viên viết từ lên bảng, học sinh đọc từ mắt, miệng + Viết: Học sinh viết từ vào * Sử dụng tranh: - Giúp học sinh nhớ từ,