“MỘT SỐ THỦ THUẬT GIÚP HỌC SINH NHỚ TỪ VỰNG. MÔN TIẾNG ANH Ở CẤP TIỂU HỌC”

Hiện nay Tiếng Anh là một môn học gần như bắt buộc ở tất cả các cấp học. Nó không còn mới mẻ và xa lạ đối với học sinh, môn học này đã được sự quan tâm của các bậc phụ huynh và các em học sinh đồng thời họ đã cảm nhận được sự cần thiết của môn học khi áp dụng vào thực tế đời sống và các lĩnh vực Kinh tế Xã hội. Bên cạnh đó vẫn còn một số ít học sinh chưa nhận thức được tầm quan trọng của môn học trong cuộc sống nên các em thiếu sự hứng thú khi học môn học này. Để tạo cho các em học sinh có tinh thần học tập say mê môn Tiếng Anh

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

“MỘT SỐ THỦ THUẬT GIÚP HỌC SINH NHỚ TỪ VỰNG

Bên cạnh đó vẫn còn một số ít học sinh chưa nhận thức được tầm quan trọngcủa môn học trong cuộc sống nên các em thiếu sự hứng thú khi học môn học này Đểtạo cho các em học sinh có tinh thần học tập say mê môn Tiếng Anh, cần phải tạo chocác em một môi trường học sôi nổi, phương pháp giảng dạy của giáo viên phải luônđổi mới, khoa học và có hiệu quả Bởi vậy, đóng vai trò là một người thầy, ngườigiáo viên luôn đi tìm cho mình phương pháp phù hợp nhất để áp dụng vào bài dạy,giúp cho người học tiếp thu bài nhanh, nhớ bài tốt và đặc biệt là niềm đam mê đối vớimôn học

Muốn học sinh giao tiếp tốt bằng Tiếng Anh, đòi hỏi các em phải có một vốn

từ cơ bản khá phong phú, từ đó có thể nghe hiểu và truyền đạt được ý mình Sau mộtthời gian giảng dạy, tìm tòi, học hỏi dần dần tôi rút ra được chút kinh nghiệm và tôi

đã áp dụng tương đối thành công trong quá trình dạy từ vựng ở mỗi bài khóa Dưới

đây, tôi xin chia sẻ cùng đồng nghiệp qua việc nghiên cứu sáng kiến: “Một số thủ

thuật giúp học sinh nhớ từ vựng môn Tiếng Anh ở cấp tiểu học"

2. Đối tượng nghiên cứu:

-Có thể áp dụng cho tất cả các khối lớp Tiếng anh Tiểu học trong phạm vi toàn tỉnh

3. Nhiệm vụ nghiên cứu:

Trong việc dạy Tiếng Anh, giúp học sinh học từ, nhớ từ là một hoạt động dạykhông thể thiếu trong một tiết học nào Việc học từ và nhớ từ không chỉ đơn thuần làviệc giúp học sinh nhớ nghĩa của từ mà còn là việc giúp các em nghe từ, phát âm từmột cách chính xác và áp dụng từ trong giao tiếp bằng Tiếng Anh Vì vậy, việc tìm ranhững cách thức giúp các em học từ và nhớ từ lâu là nhiệm vụ của mỗi giáo viên vớimục đích giúp học sinh hiểu từ, sử dụng được từ vào trong câu

*Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài bao gồm các vấn đề sau:

- Tìm hiểu thực trạng việc dạy Tiếng Anh trước khi vận dụng sáng kiến

- Công tác chuẩn bị trước khi dạy từ

- Các bước cơ bản dạy từ vựng

1

- Thủ thuật vận dụng các trò chơi vào các tiết học.

- Thủ thuật giúp học sinh học từ và ôn từ khi ở nhà

4. Phương pháp nghiên cứu:

- Phương pháp quan sát

- Phương pháp đối thoại, phỏng vấn

- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động của học sinh

Tài liệu nghiên cứu:

-Sách let’s go

-Báo đài, ti vi, mạng internet,

II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1. Thực trạng:

Việc giao tiếp của trẻ ở những vùng nông thôn vẫn còn nhiều hạn chế Đồnghành cùng với việc thay sách, đổi mới chương trình và phương pháp dạy và học, tôinhận thấy việc hạn chế trong giao tiếp của học sinh ở vùng nông thôn là do việc ítđược giao tiếp bằng Tiếng Anh nên các em ít nhớ được từ Muốn giao tiếp được bằngTiếng Anh đòi hỏi học sinh song song với việc rèn luyện các kĩ năng là học từ vựng

và có vốn từ vựng nhất định Đối với học sinh ở bậc Tiểu học, nội dung kiến thức vàmẫu câu không nhiều, nhưng đòi hỏi các em phải có một lượng từ vựng nhất định đểthực hành và tham gia một số trò chơi Tiếng Anh ở bậc Tiểu học vẫn là môn học tựchọn nên một số phụ huynh lẫn học sinh không quan tâm dẫn đến việc các em ít học

từ vựng và nhớ từ Chính vì điều đó đã gây cho tôi sự trăn trở là phải tìm ra phươngpháp giúp đỡ các em học từ, nhớ từ lâu

- Tiếng Anh là môn học tạo cho các em học sinh sự hứng thú say mê khámphá, so sánh sự khác nhau giữa các ngôn ngữ, tìm hiểu được nền văn hoá cũng nhưcon người và kinh tế xã hội của đất nước mà các em đang học

-Được phụ huynh học sinh nhiệt tình ủng hộ trong việc nâng cao dân trí

- Chương trình sách giáo khoa có nội dung kiến thức phù hợp với thực tế cuộcsống học sinh và có nhiều tranh ảnh đẹp, dễ bắt mắt, tạo niềm hứng thú cho học sinh

- Sự phát triển của công nghệ thông tin giúp giáo viên có được nhiều nguồn

tư liệu, hình ảnh qua mạng Internet

- Giáo viên nhiệt tình, có trách nhiệm trong công tác giảng dạy môn TiếngAnh

2. Nguyên nhân mắc lỗi:

Qua thực tế giảng dạy môn Tiếng Anh ở bậc Tiểu học trong những năm qua, tôinhận thấy chất lượng môn học này vẫn còn thấp Qua thăm dò điều tra, hỏi ý kiến củahọc sinh, tôi nhận thấy một số nguyên nhân của việc hạn chế như sau:

+ Trang thiết bị dạy học còn nhiều hạn chế:

Với bản chất tò mò, ham học hỏi, cùng với khả năng cảm nhận thế giới từ trựcquan sinh động đến tư duy trừu tượng, tất cả học sinh cùng chung một ý kiến rằng các

em rất thích giáo viên sử dụng giáo cụ trực quan trong các giờ dạy Tiếng Anh Nhưngtrong thực tế giảng dạy, một số tiết học cần đến vật thật hoặc tranh ảnh minh họa chocác em vẫn còn nhiều hạn chế Vì đây là lứa tuổi rất năng động, các em rất thíchkhám phá đồ vật bằng mắt thấy, tai nghe nên đồ dùng trực quan ảnh hưởng rất lớnđến việc học Tiếng Anh Bên cạnh đó trường tôi vẫn chưa có phòng Lab, phòng nghe-nhìn dành riêng cho bộ môn Tiếng Anh Việc mua sắm trang thiết bị gia đình phục vụcông việc tự học Tiếng Anh tại gia đình của các em không phải ai cũng có được

+ Cơ hội thực hành Tiếng Anh ít:

Các em không có cơ hội tiếp xúc với người nước ngoài để có thể chào hỏi xãgiao vài câu Tiếng Anh Phạm vi học và thực hành Tiếng Anh chỉ có được trong lớphọc Chính vì thế mà học sinh cảm thấy học như bị bắt buộc, học để lấy điểm cao làchủ yếu, các em chưa ý thức được học Tiếng Anh để có thể sử dụng làm phương tiệngiao tiếp sau này

+Hạn chế về thời gian và các hình thức trò chơi:

Học sinh ở bậc Tiểu học còn nhỏ nên tốc độ viết của các em còn chậm Đây làmột lí do chủ yếu dẫn đến việc hạn chế thời gian tổ chức các trò chơi Bên cạnh đócác hình thức trò chơi vẫn chưa được tổ chức phong phú Đặc biệt là học sinh Tiểuhọc rất thích học Tiếng Anh có lồng ghép vào các trò chơi Điều này là rất tốt vì phần

nào giáo viên đã làm được việc: Học mà chơi, chơi mà học.

+Động cơ và ý thức học tập chưa cao:

Môn Tiếng Anh ở bậc Tiểu học vẫn là môn học tự chọn nên một số phụ huynh

và học sinh chưa ý thức được tầm quan trọng của môn học này Một số học sinh lênlớp là vì bắt buộc phải lên chứ các em không có một động cơ học tập nào Đối tượnghọc sinh yếu kém nên các em này rất ngại thực hành giao tiếp Vì khả năng tiếp thuchậm, sợ thực hành sai, sợ những nhận xét không tốt của giáo viên

Một số ít khác là đối tượng khá, giỏi, các em ngại giao tiếp không phải vì khảnăng tiếp thu chậm mà các em bị hạn chế về mặt tâm lí, ngại thực hành trước đámđông Ở lứa tuổi này các em rất ham chơi nên ý thức học tập chưa cao Thêm vào đócác em rất ít chú trọng vào việc học và rất lười học bài nhất là từ vựng Tiếng Anh

3. Một số biện pháp giúp học sinh nhớ từ vựng môn Tiếng Anh:

*Để tiến hành nghiên cứu đề tài này, tôi dựa vào:

- Yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục trong giảng dạy năm học

- Đúc kết kinh nghiệm qua thực tế giảng dạy trong thời gian qua

- Tham khảo một số tài liệu giảng dạy môn Tiếng Anh

- Chương trình sách giáo khoa và sách giáo viên Let's Go 1A, 1B, 2A

- Kết quả chất lượng môn Tiếng Anh của trường

3

- Trao đổi, rút kinh nghiệm từ đồng nghiệp các trường trong và ngoài

huyện

- Tham gia các lớp bồi dưỡng cho giáo viên Tiếng Anh ở bậc Tiểu học do Sở

tổ chức

*Nội dung các biện pháp:

Từ thực tế việc dạy Tiếng Anh nói trên, tôi đưa ra một số thủ thuật giúp họcsinh học và nhớ từ cho học sinh ở bậc Tiểu học Các thủ thuật trong sáng kiến nàycũng đã được đề cập nhiều trong các tài liệu hướng dẫn giảng dạy ở bộ môn TiếngAnh Tuy nhiên làm thế nào để áp dụng các thủ thuật đó một cách có hiệu quả thì đòihỏi giáo viên phải biết cách chọn lọc và tổ chức thực hiện các thủ thuật ấy một cáchlinh hoạt Có thể thủ thuật này phù hợp với bài dạy này nhưng lại không hiệu quả đốivới bài học khác Tuy nhiên để áp dụng vào thực tế cho phù hợp, sinh động và hiệuquả cao thì còn tùy thuộc vào phương tiện giảng dạy của từng tiết học và sự linh hoạtcủa giáo viên để biến mỗi hoạt động trở thành trò chơi lí thú, dễ lôi cuống học sinh,gây cho các em sự hứng thú học tập và nhớ từ Một số thủ thuật trò chơi sẽ thuận tiệnhơn và hấp dẫn hơn nếu giáo viên dạy có hỗ trợ của công nghệ thông tin Đối với cáctiết dạy truyền thống thì giáo viên cần chuẩn bị nhiều hơn bằng các giáo cụ trực quannhư bảng phụ, vật thật, hình ảnh, mô hình Mỗi thủ thuật có những thuận lợi khiđược giáo viên vận dụng vào thực tiễn Sự chọn lọc các thủ thuật cho phù hợp từngmục đích dạy, từng bài dạy, từng phương tiện đồ dùng dạy học tránh việc nhàm chántrong hoạt động là một nội dung quan trọng được đề cập đến trong sang kiến này

a.Công tác chuẩn bị trước khi dạy từ:

Để việc dạy từ và giúp học sinh nhớ từ lâu, giáo viên phải chuẩn bị những việcsau đây:

- Lập kế hoạch dạy từ vựng sẽ được học hoặc ôn tập theo đặc trưng của từngtiết học

- Lựa chọn trò chơi và thủ thuật cho phù hợp theo từng nội dung bài

- Chuẩn bị một số đồ dùng dạy học ( bảng phụ dạy từ, bút lông, tranh, vật

b.Tiến trình thực hiện các thủ thuật:

- Có nhiều cách giúp học sinh nhớ từ lâu Tuy nhiên mỗi bài học có những đặctrưng riêng Tùy vào từng nội dung bài dạy mà giáo viên có thể lựa chọn cách thứclựa chọn cho phù hợp Giáo viên có thể thực hiện trong phần Warm up, Free- Practicehoặc ngay sau khi dạy xong từ vựng

- Giáo viên thực hiện các trò chơi hợp lý tạo không khí lớp học vui vẻ và sinhđộng giúp cho học sinh có một tâm lý thoải mái để nhớ từ trong bài Có thể thực hiện

dưới hình thức các trò chơi tập thể, nhóm, cặp hoặc cá nhân Tuy nhiên, dù thực hiệndưới hình thức nào, giáo viên cũng cần tổ chức cho tất cả học sinh trong lớp theo dõi,nhận xét để các em cùng thực hiện.

- Sau đây là một số thủ thuật mà tôi đúc kết trong quá trình giảng dạy,

nghiên cứu tài liệu nhằm giúp cho các em gia tăng vốn từ vựng Tiếng Anh một cách

Ví dụ : Ôn các từ về dụng cụ học tập (Let's Learn - Unit 1- Let's Go 1A.)

S1: Is this a cassette?

S2: Yes, it is

+Pair Race:

-Mục đích của trò chơi này giúp học sinh thể hiện sự năng động, sử dụng

được trò chơi này giúp các em vừa nhớ được từ vừa giúp các em phát âm từ đó một

5

cách chính xác.

-Tùy vào số lượng học sinh của lớp, giáo viên có thể xếp học sinh thành hai hàng

-Đặt một số phiếu giáo viên lên rãnh phấn trên bảng

-Giáo viên đọc to một từ bất kỳ nào trong phiếu

-Hai học sinh đứng đầu hai hàng chạy đua lên bảng chạm tay vào phiếu có từ vừa gọi

-Học sinh nào chạm tay vào trước và nói đúng từ đó thì được một điểm

cho

đội của mình

-Cứ như thế cho đến học sinh cuối cùng của hàng

Ví dụ: Let's Learn Some More- Unit 1 - Let's Go 2A

Ôn các từ: spider, rabbit, tree, frog, cat, dog

Đáp án:

Ví dụ 3: Nốitranh vớitừtươngứng

kẻ đường thẳng nối từ với từ, từ với

hiện theo nhóm, cặp hoặctheo cá nhân trong trò chơinày

- Yêu cầu học sinh sắp xếplại các chữ cái để tạo thành từ có nghĩa

-Học sinh có thể thực hiện thi đua giữa các nhóm, cặp hoặc cá nhân

-Cho các em đọc lại các từ vừa sắp xếp

Ví dụi: Sắp xếp lại các chữ cái sau thành từ:

-Chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ ngồi quay mặt với nhau.

-Học sinh đầu tiên trong nhóm lặp lại câu của giáo viên

( Let's Learn- Unit 3- Let's Go 1A)

-Học sinh thứ 2 lặp lại câu của học sinh thứ nhất và thêm vào từ khác.

-Học sinh thứ 3 lặp lại câu của học sinh thứ nhất, thứ 2 và thêm vào một

từ mới tiếp theo, cứ tiếp tục như vậy cho đến khi trở lại với học sinh thứ nhấttrong nhóm

HS 1: In my house, there is a bed and a sofa.

HS 2: In my house, there is a bed, a sofa and a lamp.

HS 3: In my house, there is a bed, a sofa, a lamp and a sink.

HS 4: In my house, there is a bed, a sofa, a lamp, a sink and a TV HS 5: In

my house, there is a bed, a sofa, a lamp, a sink, a TV and a telephone

-Sau mỗi lần đọc giáo viên lại xóa đi một từ nhưng không xóa vòng tròn

-Cho học sinh lặp lại các từ kể cả từ bị xóa

-Khi xóa hết từ, giáo viên cho học sinh viết lại các từ vào đúng chỗ cũ.Nếu thực hiện dưới dạng thi đua giữa các đội, giáo viên cần chuẩn bịbảng phụ có các vị trí giống bảng từ giáo viên vừa xóa lên bảng và phát cho cácnhóm có thể thực hiện trên bảng phụ

-Giáo viên yêu cầu lớp suy nghĩ 8^10 từ theo một chủ điểm nào đó

mà giáo viên yêu cầu và viết chúng lên bảng

-Yêu cầu học sinh chọn 6 từ hoặc 9 từ bất kì và viết vào vở hoặc giấy - Giáo viên đọc từ tùy ý trong các từ đã viết ở trên bảng

-Học sinh đánh dấu vào các từ đã chọn nếu nghe giáo viên đọc

-Học sinh nào có 6 từ hoặc 9 từ được giáo viên đọc đầu tiên sẽ thắngtrò

chơi và hô " Bingữ"

Ví dụ:

-Đặt một số phiếu từ hoặc phiếu tranh úp mặt xuống bàn

-Một học sinh nhặt 1 phiếu lên nhưng không báo cho cả lớp biết đó

là từ gì

student

-Học sinh đó phải dùng cử chỉ hoặc điệu bộ thể hiện nghĩa của từđó

-Yêu cầu các học sinh còn lại trong lớp đoán từ

-Giáo viên có thể khuyến khích học sinh đoán đúng từ bằng cáchcho

-Cũng có cách đơn giản hơn là không dùng phiếu từ hoăc phiếu

tranh, mà giáo viên ghé tai nói thầm cho một học sinh một từ nào đó Học

sinh ấy làm như trên

Ví dụ Ôn các từ: sad, tired, hot, cold, sick

( Let's Sing-Unit 2-Let's Go 2A.)

+Simonsays:

-Mục đích của trò chơi này nhằm giúp học sinh nhớ từ và thường

được áp dụng cho câu mệnh lệnh ngắn

-Giáo viên hô to các mệnh lệnh

-Học sinh chỉ làm theo các mệnh lệnh của giáo viên nếu giáo viên đọc câu

mệnh lệnh bắt đầu bằng câu:" Simon says"

-Giáo viên đọc câu mệnh lệnh, không có câu "Simon says" Học

sinh không được thực hiện mệnh lệnh đó Nếu học sinh nào thực hiện sẽ bị

loại ra khỏi cuộc chơi

-Trò chơi này được áp dụng cho cả lớp, không nên chia theo nhóm hoặccặp

Ví dụ: Let's Move- Unitl- Let's Go 1A.

Nếu giáo viên nói " Simon says: stand up!" học sinh sẽ đứng dậy.

* Nếu giáo viên nói: " stand up!" học sinh không được thực hiện mệnh

lệnh đó, nếu học sinh nào đứng dậy sẽ bị loại khỏi cuộc chơi

+Group thewords :

-Mục đích của trò chơi này giúp học sinh nhớ nghĩa của từ và hiểu

được thuộc tính của từ

-Giáo viên viết một số từ lên bảng

-Học sinh làm việc theo nhóm để sắp xếp các từ theo từng chủ điểm

mà giáo viên đã yêu cầu

-Trong khoảng thời gian nhất định, nhóm nào sắp xếp nhanh và đúng nhất

sẽ được khuyến khích bằng điểm

Ví dụ 1: Sắp xếp các từ sau vào cột tương ứng:

(Let's Learn- Let's Go 1B.)

Grkoup,thjeewcoreamntorright yữ-um,nball, bread, jump rope, cake, ite c r

ds i , ice, colyữ

puzzle, rữbữt, chicken, apple, dữll, car, fish, pizza

ice cream, rice, kite,yo-yo,

Ví dụ 2: xếp các từ trong khung cho đúng cột

flữwer catch shữrt

puddle read little

Verbs( Động từ)

-Giáo viên yêu cầu học sinh khoanh tròn từ đó.

-Có thể tổ chức trò chơi này theo nhóm, sử dụng bảng phụ để thực hiệntrò

chơi

-Yêu cầu cả lớp đọc lại tất cả các từ

Ví dụ: Gạch chân từ khác loại với các từ còn lại:

-Học sinh làm việc theo cặp hoặc nhóm để tìm từ

Ví dụ: Let's Learn Some More- Unit 4- Let's Go 1A

antonym of the

words old # young

tall # short pretty # ugly thin # fat

Error! Not a valid link.Give the symnonym of the words:

beautifull: nice, pretty

small : litte near:

next to, by

+Noughsandcrosses :

-Ngoài việc ôn từ, trò chơi này còn giúp học sinh hiểu và vận dụng từmới

vào trong câu

-Giáo viên vẽ 9 ô có các từ mới lên bảng hoặc chuẩn bị trên bảng phụ

-Chia học sinh thành 2 nhóm: một nhóm là " noughts" (o) và một nhóm

-Nhóm nào đặt câu đúng sẽ được một (o) hoặc một (x).

-Nhóm nào có 3 (o) hoặc (x) trên một hàng ngang, dọc hoặc chéo sẽ

thắng

cuộc

Ví dụ :

Group A : She can climb a

tree Group B: I can't ride a

pony.

+Rub out andremember :

- Mục đích của trò chơi này cũng giúp cho học sinh nhớ từ vựng lâu

hơn, cũng gần giống như " What and Where" tuy nhiên cần áp dụng thay thế

cho nhau để tránh sự nhàm chán cho học sinh

- Sau khi viết một số từ đã học trong bài và nghĩa của chúng lênbảng, giáo viên cho học sinh lặp lại và xóa dần các từ Tiếng Việt hayTiếng Anh

- Chỉ vào nghĩa Tiếng Việt yêu cầu học sinh nói lại từ bằng TiếngAnh và ngược lại

- Cho học sinh viết lại từ Tiếng Anh bên cạnh nghĩa Tiếng Việthoặc nghĩa Tiếng Việt bên cạnh từ Tiếng Anh

- Giáo viên nên khuyến khích bằng điểm đối với các em viết đúng từ

Ví dụ : Let's Learn-Unit 3-Let's Go 2A

- Chia lớp thành nhiều đội, mỗi đội ngồi theo một hàng ngang

- Cho học sinh ngồi đầu mỗi hàng một từ, nhóm từ, hoặc câu

- Học sinh đó nói thầm lại với người ngồi bên cạnh mình nghe

- Cứ như thế cho đến khi từ đó đến với học sinh ngồi cuối hàng

- Khi nhận được từ, học sinh cuối cùng này đứng dậy đọc to từ đólên rồi chạy nhanh lên bảng viết từ đó lên bảng

climb a tree o throw a ball use chopsticksspeak English ride a pony x fly a kite

sing a song write the alphabet read a book