TIỂU LUẬN -Quân

MỞ ĐẦU Lý luận nhận thức hay gọi nhận thức luận hình thành từ triết học đời Nó nghiên cứu chất nhận thức, tính quy luật, hình thức, giai đoạn, trình độ nhận thức đường đến chân lý tiêu chuẩn chân lý… Tất trào lưu triết học xuất phát từ lập trường giới quan để đưa hệ thống quan điểm định vấn đề nhận thức Trong chủ nghĩa Mác - Lênin, lý luận nhận thức nội dung phép biện chứng; lý luận nhận thức vật biện chứng, tức học thuyết khả nhận thức người giới khách quan thông qua hoạt động thực tiễn; lý giải chất, đường quy luật chung trình người nhận thức chân lý, nhận thức thực khách quan nhằm phục vụ hoạt động thực tiễn người Ra đời từ năm 40 kỷ XIX, nguyên lý lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin giữ nguyên giá trị lý luận thực tiễn Trong đó, lý luận nhận thức mácxít nội dung triết học Mác nói riêng, chủ nghĩa Mác nói chung Vì vậy, việc nghiên cứu, tìm hiểu nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin, bổ sung, phát triển lý luận nhận thức mácxít, triết học Mác - Lênin giúp củng cố lịng tin, mài sắc tư lý luận trị, kiên đấu tranh làm thất bại âm mưu, thủ đoạn kẻ thù lĩnh vực tư tưởng hịng “xố bỏ hệ tư tưởng Mác - Lênin tiến trình phát triển đất nước” Đại hội XII Đảng đề ra: “Phát huy mạnh mẽ nguồn lực, tiềm sáng tạo nhân dân để xây dựng bảo vệ tổ quốc” Để thực thắng lợi mục tiêu đó, tiếp tục đẩy mạnh đổi toàn diện đất nước, yêu cầu đặt lúc nâng cao lực nhận thức, nắm bắt phù hợp lý luận thực tiễn đất nước; nâng cao vai trò lãnh đạo Đảng, hiệu lực, hiệu điều hành, quản lý Nhà nước phát huy cao độ quyền làm chủ nhân dân tích cực tham gia bảo vệ, xây dựng phát triển đất nước I NGUYÊN TẮC VÀ ĐỐI TƯỢNG CỦA LÝ LUẬN NHẬN THỨC MÁCXÍT Trên sở kế thừa giá trị khắc phục hạn chế trào lưu triết học lịch sử vấn đề nhận thức, triết học Mác-Lênin rằng, nhận thức “là trình phản ánh biện chứng thực khách quan vào óc người, có tính tích cực, động, sáng tạo, sở thực tiễn” Lý luận nhận thức chủ nghĩa Mác dựa nguyên tắc sau đây: 1.1 Những nguyên tắc lý luận nhận thức mácxít Một là, thừa nhận giới vật chất tồn khách quan, người, độc lập cảm giác, tư ý thức người - Hiện thực khách quan đối tượng nhận thức Trong lịch sử triết học, triết học tâm quan niệm ý thức thực thể độc lập, thực nhất, từ cường điệu tính động ý thức đến mức coi ý thức sinh vật chất phản ánh vật chất Còn nhà triết học vật thừa nhận vật chất tồn khách quan ý thức phản ánh vật Tuy nhiên, ảnh hưởng quan niệm siêu hình - máy móc nên họ coi ý thức phản ánh vật cách thụ động, giản đơn, máy móc, mà khơng thấy tính động sáng tạo ý thức, tính biện chứng q trình phản ánh Khác với quan điểm trên, chủ nghĩa vật biện chứng dựa sở lý luận phản ánh: chất, coi ý thức phản ánh thực khách quan vào óc người cách động, sáng tạo; ý thức hình ảnh chủ quan giới khách quan Nguyên tắc thừa nhận giới vật chất tồn khách quan độc lập với ý thức người, đối tượng nhận thức Theo Lênin: “Vật chất phạm trù triết học dùng để thực khách quan đem lại cho người cảm giác, cảm giác chép lại, chụp lại, phản ánh tồn không lệ thuộc vào cảm giác” Với định nghĩa trên, chủ nghĩa vật biện chứng vật chất ý thức quan niệm vật chất có trước , ý thức có sau, vật chất định ý thức thừa nhận vật chất tồn bên độc lập với ý thức, nhận thức giới phải xuất phát từ giới khách quan Như vậy, với tư cách phạm trù triết học, vật chất khơng tồn cách trực quan, cảm tính, mà sản phẩm khái quát tư trừu tượng Do vậy, không đồng vật chất với dạng tồn cụ thể (vật thể) Tuy nhiên, vật chất không tồn tách rời với vật cụ thể mà ln thân muôn vàn vật, tượng giới, từ vô đến hữu cơ, từ vi mô đến vĩ mô, từ tự nhiên đến xã hội Vật chất tất tồn khách quan, bên độc lập với ý thức, cảm giác người dù người có nhận thức hay khơng Đây thuộc tính vật chất tiêu chuẩn thực tiễn để phân biệt vật chất với ý thức Trong xã hội, vật chất tồn dạng quan hệ xã hội, quan hệ người với tự nhiên quan hệ người với người trình sản xuất vật chất Các quan hệ hình thành tồn cách khách quan, không lệ thuộc vào ý thức người Khi khẳng định vật chất phạm trù triết học dùng để thực khách quan tồn độc lập với ý th.ức người, Lênin khắc phục hạn chế chủ nghĩa vật trước Mác họ đồng vật chất với dạng cụ thể vật chất Mặt khác, thuộc tính vật chất thực khách quan, tồn không lệ thuộc cảm giác, định nghĩa cung cấp sở khoa học để nhận thức vật chất tự nhiên xã hội Trong lĩnh vực khoa học tự nhiên: trang bị giới quan khoa học cho nhà khoa học sâu nghiên cứu giới vi mô vĩ mơ để tìm dạng tồn vật chất, qua khẳng định chất vật chất giới tồn vơ hạn, vơ tận Trong lĩnh vực khoa học xã hội: cho phép xác định vật chất lĩnh vực xã hội Đó quan hệ vật chất xã hội, đặc biệt lực lượng sản xuất quan hệ sản xuất Từ đó, giúp nhà khoa học có sở lý luận để giải thích nguyên nhân cuối biến cố xã hội tìm phương án tối ưu để hoạt động thúc đẩy xã hội phát triển Hai là, thừa nhận lực nhận thức giới người Về nguyên tắc khơng thể biết Dứt khốt khơng có khơng thể có đối tượng mà người khơng thể biết được, có người chưa biết, tương lai với phát triển khoa học thực tiễn, người biết Với khẳng định đây, lý luận nhận thức macxít khẳng định sức mạnh người việc nhận thức cải tạo giới Nguyên tắc nêu nhận thức phản ánh giới thực khách quan vào đầu óc người khơng có khơng thể biết Dứt khốt khơng có khơng thể có đối tượng mà người khơng thể biết được, có người chưa biết, tương lai với phát triển khoa học thực tiễn, người biết Năm 1908, tác phẩm "Chủ nghĩa vật chủ nghĩa kinh nghiệm phê phán", đuợc xuất năm 1909 mình, Lênin có nội dung mang ý nghĩa lớn vấn đề nhận thức luận Cụ thể, Lênin nêu lên nguyên tắc nhận thức thông qua ba kết luận bản, biểu quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng Kết luận thứ khẳng định rõ ràng: “Dứt khoát khơng có khơng thể có khác nguyên tắc tượng vật tự Chỉ có khác nhận thức chưa nhận thức ” Thật vậy, ông thừa nhận lực nhận thức giới người nguyên tắc then chốt khẳng định khơng có khơng thể biết Thế giới khách quan rộng lớn với nhiều vật tượng tự nhiên xã hội không tồn đối tượng mà người khơng thể biết Xét tình hình thực tiễn, người chưa biết, chưa khám phá, cịn hồi nghi chưa biết tạm thời Trong tương lai, với phát triển khoa học thực tiễn, người biết được, nhận thức giới cách toàn diện nhất, đầy đủ Do đó, lý luận nhận thức Macxít tin vào người, khẳng định sức mạnh người việc nhận thức cải tạo giới Đây nguyên tắc nhận thức quan trọng chủ nghĩa vật biện chứng khẳng định khả nhận thức giới người Nhận thức không tự nhiên sinh ra, phản ánh giới thực khách quan vào não người Đây nguyên tắc chủ nghĩa vật biện chứng giải mặt thứ hai vấn đề triết học: tư nhận thức giới thực khơng? Trong quan niệm khái niệm giới thực, phản ánh hình ảnh đắn thực không? Trước đây, phần lớn nhà triết học thừa nhận người nhận thức giới số nhà triết học Hium Cantơ phủ nhận khả nhận thức người Ba là, trình biện chứng, tích cực, sáng tạo Q trình nhận thức diễn theo đường từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng từ tư trừu tượng đến thực tiễn Đó q trình nhận thức từ tượng đến chất, từ chất sâu sắc đến chất sâu sắc Nhiệm vụ nhận thức đạt đến chân lý, nghĩa đến tri thức có nội dung phù hợp với thực khách quan Nhận thức hành động tức thời, giản đơn, máy móc thụ động Quá trình nhận thức diễn theo đường từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng từ tư trừu tượng đến thực tiễn Đó trình nhận thức từ chưa biết đến biết, từ biết đến biết nhiều, từ tượng đến chất, từ chất sâu sắc đến chất sâu sắc Nhận thức người q trình có nhiều giai đoạn, trình độ, vịng khâu hình thức khác nhau; chúng có nội dung vai trị khác việc nhận thức vật Song trình nhận thức diễn theo đường từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng từ tư trừu tượng đến thực tiễn Nguyên tắc giữ nguyên giá trị vấn đề nhận thức thời đại Nhận thức sâu sắc thời đại có ý nghĩa nhiều phương diện, xác định chiến lược, sách lược; xây dựng, củng cố niềm tin cho người vào phát triển tiến xã hội; xác lập phương thức quan hệ quốc tế Với việc nhận thức đắn, tích cực sáng tạo giúp nắm bắt đắn khuynh hướng phát triển xã hội từ thực sinh động nước quốc tế Việc nắm vững nguyên tắc tảng nhận thức có ý nghĩa quan trọng hoạt động thực tiễn Nó địi hỏi xem xét, đánh giá vật, tượng hay tất lĩnh vực khác khoa học, cần suy luận cách biện chứng Bốn là, sở chủ yếu trực tiếp nhận thức thực tiễn Thực tiễn cịn mục đích nhân thức, tiêu chuẩn để kiểm tra chân lý nhận thức Nhận thức trình người phản ánh cách biện chứng, động sáng tạo giới khách quan sở thực tiễn lịch sử - xã hội Các nhà vật trước C.Mác có cơng lớn việc phát triển giới quan vật đấu tranh chống chủ nghĩa tâm, tôn giáo thuyết biết Tuy nhiên, lý luận họ cịn nhiều hạn chế, thiếu sót, hạn chế lớn khơng thấy vai trị hoạt động thực tiễn nhận thức, chủ nghĩa vật họ mang tính chất trực quan Mác rõ rằng, khuyết điểm chủ yếu, từ trước đến nay, chủ nghĩa vật (kể chủ nghĩa vật Phoiơbắc) không thấy vai trị thực tiễn Có số nhà triết học tâm, thấy mặt động, sáng tạo hoạt động người, hiểu thực tiễn hoạt động tính thần, khơng hiểu hoạt động thực, hoạt động vật chất cảm tính người Như vậy, kế thừa yếu tố hợp lý khắc phục thiếu sót quan điểm thực tiễn nhà triết học trước C.Mác, C.Mác Ph.Ăngghen đem lại quan điểm đắn, khoa học thực tiễn vai trị nhận thức tồn phát triển xã hội loài người Với việc đưa phạm trù thực tiễn vào lý luận, hai ông thực bước chuyển biến cách mạng lý luận nói chung lý luận nhận thức nói riêng Lênin nhận xét: “Quan điểm đời sống, thực tiễn, phải quan điểm thứ lý luận nhận thức” Thực tiễn hoạt động vật chất có mục đích mang tính lịch sử - xã hội người nhằm cải tạo tự nhiên xã hội để thoả mãn nhu cầu mình, thích nghi cách chủ động, tích cực với giới để làm chủ giới Thực tiễn có loại hình là: Hoạt động sản xuất vật chất, hoạt động trị - xã hội hoạt động thực nghiệm khoa học (bao gồm thực nghiệm khoa học tự nhiên khoa học xã hội) Thực tiễn sở, động lực chủ yếu trực tiếp nhận thức: Ph Ăngghen khẳng định: “… việc người ta biến đổi tự nhiên, giới tự nhiên, với tính cách giới tự nhiên, sở chủ yếu trực tiếp tư người, trí tuệ người phát triển song song với việc người ta học cải biến tự nhiên” Con người quan hệ với giới bắt đầu lý luận mà thực tiễn Chính từ q trình hoạt động thực tiễn cải tạo giới mà nhận thức người hình thành phát triển Bằng hoạt động thực tiễn, người tác động vào giới, buộc giới phải bộc lộ thuộc tính, tính quy luật người nhận thức chúng Ban đầu người thu nhận tài liệu cảm tính, sau tiến hành so sánh, phân tích, tổng hợp, khái quát hoá, trừu tượng hoá… để phản ánh chất, quy luật vận động vật, tượng giới, từ xây dựng thành khoa học, lý luận Thực tiễn đề nhu cầu, nhiệm vụ phương hướng phát triển nhận thức Nhu cầu thực tiễn địi hỏi phải có tri thức mới, phải tổng kết kinh nghiệm, khái quát lý luận, thúc đẩy đời phát triển ngành khoa học Khoa học đời chúng cần thiết cho hoạt động thực tiễn người Thực tiễn mục đích nhận thức: Nhận thức phải quay phục vụ thực tiễn Kết nhận thức phải hướng dẫn đạo thực tiễn Lý luận, khoa học có ý nghĩa thực chúng vận dụng vào thực tiễn, cải tạo thực tiễn để thỏa mãn nhu cầu vật chất tinh thần người Thực tiễn tiêu chuẩn để kiểm tra chân lý nhận thức: “Vấn đề tìm hiểu xem tư người đạt tới chân lý khách quan khơng, hồn tồn khơng phải vấn đề lý luận mà vấn đề thực tiễn Chính thực tiễn mà người phải chứng minh chân lý…” Tất nhiên, nhận thức khoa học cịn có tiêu chuẩn riêng, tiêu chuẩn lơgíc Nhưng tiêu chuẩn lơgíc khơng thể thay cho tiêu chuẩn thực tiễn, xét đến cùng, phụ thuộc vào tiêu chuẩn thực tiễn Cần phải hiểu thực tiễn tiêu chuẩn chân lý cách biện chứng; tiêu chuẩn vừa có tính tuyệt đối vừa có tính tương đối: Tiêu chuẩn thực tiễn có tính tuyệt đối thực tiễn tiêu chuẩn khách quan để kiểm nghiệm chân lý, thực tiễn giai đoạn lịch sử xác nhận chân lý Tiêu chuẩn thực tiễn có tính tương đối thực tiễn khơng đứng ngun chỗ mà biến đổi phát triển; trình phát triển thực tiễn nhận thức, tri thức đạt trước phải thường xuyên chịu kiểm nghiệm thực tiễn tiếp theo, tiếp tục thực tiễn bổ sung, điều chỉnh, sửa chữa phát triển hoàn thiện Việc quán triệt tính biện chứng tiêu chuẩn thực tiễn giúp tránh khỏi cực đoan sai lầm chủ nghĩa giáo điều, bảo thủ chủ nghĩa chủ quan, chủ nghĩa tương đối Sự phân tích vai trò thực tiễn nhận thức, lý luận đòi hỏi phải quán triệt quan điểm thực tiễn Quan điểm yêu cầu việc nhận thức phải xuất phát từ thực tiễn, dựa sở thực tiễn, sâu vào thực tiễn, phải “coi trọng tổng kết thực tiễn Việt Nam” Nghiên cứu lý luận phải liên hệ với thực tiễn, học đôi với hành Nếu xa rời thực tiễn dẫn tới sai lầm bệnh chủ quan, giáo điều, máy móc, bệnh quan liêu Ngày nay, cơng đổi xã hội theo định hướng xã hội chủ nghĩa nước ta đặt nhiều vấn đề mẻ phức tạp đòi hỏi lý luận phải sâu nghiên cứu để đáp ứng yêu cầu Chẳng hạn, vấn đề chủ nghĩa xã hội đường lên chủ nghĩa xã hội nước ta; cơng nghiệp hố, đại hóa; kinh tế thị trường; đổi hệ thống trị, thời đại ngày nay… Qua việc làm sáng tỏ vấn đề thực tiễn đặt đây, lý luận có vai trị quan trọng, góp phần đắc lực vào nghiệp đổi nước ta 1.2 Đối tượng lý luận nhận thức mácxít Nghiên cứu chất, quy luật đường biện chứng trình nhận thức giới thực người 1.2.1 Bản chất nhận thức Khi trình bày chất nhận thức, lịch sử triết học xuất số quan niệm khác nhau, chí đối lập Quan niệm nhận thức trào lưu triết học trước Mác Xuất phát từ chỗ phủ nhận tồn khách quan giới vật chất, chủ nghĩa tâm khách quan coi nhận thức “hồi tưởng lại” linh hồn “thế giới ý niệm” “tự ý thức ý niệm tuyệt đối” Cịn chủ nghĩa tâm chủ quan lại cho nhận thức phức hợp cảm giác người Những người theo thuyết hoài nghi coi nhận thức trạng thái hoài nghi vật biến nghi ngờ tính xác thực tri thức thành nguyên tắc nhận thức Đến thời kỳ cận đại, khuynh hướng phủ nhận khả nhận thức người Họ cho người nhận thức thuộc tính bề ngồi, cịn chất bên vật khơng thể nhận thức Đối lập với quan điểm trên, chủ nghĩa vật thừa nhận khả nhận thức người coi nhận thức phản ánh thực khách quan vào đầu óc người Tuy nhiên hạn chế tính trực quan, siêu hình nên chủ nghĩa vật trước Mác coi nhận thức phản ánh trực quan, chép nguyên xi trạng thái bất động vật Họ chưa thấy vai trò thực tiễn nhận thức Như nói, tất trào lưu triết học trước triết học Mác- Lênin quan niệm sai lầm phiến diện nhận thức, vấn đề lý luận nhận thức chưa giải cách khoa học, đặc biệt chưa thấy vai trò thực tiễn nhận thức 1.2.2 Quy luật đường biện chứng trình nhận thức Từ trực quan sinh động đến tư dùy trừu tượng: (từ nhận thức cảm tính đến nhận thức lý tính) Nhận thức cảm tính: Khi bắt đầu nhận thức vật tượng người bắt đầu việc sử dụng giác quan để nhận biết 10 Mức độ nhận thức người nhận thức cảm tính nhận thức cảm tính mức độ nhận thức đầu tiên, thấp người Trong người phản ánh thuộc tính bên ngồi, trực tiếp tác động đến giác quan họ Nhận thức cảm tính người cảm giác, cảm giác định hướng người với mơi trường xung quanh Cảm giác gồm có: cảm giác nhìn, cảm giác nghe, cảm giác ngửi, cảm giác nếm, cảm giác da, Những cảm giác nảy sinh tác động vật tượng vào giác quan người Cảm giác đóng vai trò quan trọng hoạt động nhận thức cảm giác phản ánh thuộc tính riêng lẻ đơn vật tượng, thuộc tính chưa liên kết với Từ thuộc tính riêng lẻ người nhận biết phần vật tượng chưa thể có hình ảnh cụ thể đầy đủ vật Để nhận thức vật tượng cách trọn vẹn, đầy đủ cần đến trình nhận thức cao nhận thức cảm tính, tri giác Từ sở thông tin cảm giác đem lại, người tiến hành trình tri giác thu thập, giải nghĩa, lựa chọn tổ chức thông tin từ cảm giác Các thơng tin xếp thành thể thống theo cấu trúc khách quan Từ hình ảnh bên ngồi vật cách trọn vẹn, đầy đủ Tri giác tổng hợp cảm giác tổng số cảm giác riêng lẻ mà trình nhận thức cao hơn, phức tạp Sau trình tri giác cho ta nhìn trọn vẹn vật để tiếp tục hoạt động nhận thức mức cao người cần lưu lại hình ảnh vật não Biểu tượng bước độ từ nhận thức cảm tính sang nhận thức lý tính, tiền đề cho trừu tượng hóa Ở trình này, hình ảnh vật khách quan phản ánh cảm giác tri giác tái não trờ thành vốn kinh nghiệm người Nhở có biểu tượng mà có hình ảnh trọn vẹn vật mà không cần lúc phải sử 11 dụng giác quan hình ảnh bề ngồi vật giác quan phản ánh lưu lại lần trước sau nhắc đến hình dung vật Kết thúc trình nhận thức cảm tính, não làm xuất biểu tượng vể vật người phản ánh hình ảnh bề ngồi vật chưa khẳng định mặt, mối liên hệ chất, tất yếu bên vật Đây mức độ nhận thức động vật Để nhận thức chân lý, người cần phải tiếp tục nhận thức mức độ cao hơn, mức độ nhận thức lý tính Như vậy, nhận thức cảm tính gắn liền với thực tiễn, với tác động khách thể cảm tính, sở cho nhận thức lý tính Nhận thức lý tính: Dựa sở thông tin vật mà người nhận thức mức độ nhận thức cảm tính, muốn tìm hiểu mối liên hệ bên vật quy luật người phải thực trình tư Để thực trình người phải sử dụng đến thao tác tư duy: phân tích- tổng hợp, so sánh, trừu tượng- khái quát hóa Đầu tiên thao tác phân tích, người sử dụng trí óc bắt đầu tách vật mặt mặt kia, thuộc tính thuộc tính kia, quan hệ liên hệ Sau phân tích thao tác tổng hợp lại để hợp thành phần vừa phân tích thành thể thống nhất, logic Tiến hành so sánh vật với vật khác để thấy giống nhau, khác nhau, điểm bật, đồng nhất, hay tìm mối liên hệ với vật khác Tiến tới q trình trừu tượng hóa, người gạt bỏ thuộc tính, liên hệ, quan hệ thứ yếu, khơng cần thiết giữ lại yếu tố cần thiết cho hoạt động tư khái quát hóa vật hình thành khái niệm vật Sau tiến hành thao tác tư duy, người bắt đầu đưa phán đốn vật Đó hình thức tư trừu tượng, liên kết khái niệm với để khẳng định hay phủ định đặc điểm, thuộc tính vật 12 Từ phán đoán, người tiến hành thao tác suy luận, liên kết phán đốn, sàng lọc hình thành nên giả thuyết đúc kết thành quy luật, định lý Trong trình tư duy, người liên tục xuất ý tưởng mới, phát minh Đó tác động tưởng tượng Nhờ có tưởng tượng mà người phát quy luật bên vật mà mức độ nhận thức lý tính chưa thể cung cấp liệu để tư nhận thức được, từ đưa liên tưởng phán đốn Q trình nhận thức lý tính kết thúc, người bắt đầu hình thành giả thuyết vật Tại thời điểm này, người sâu vào chất vật, biến tri thức nhận thức cảm tính trở nên sâu sắc hơn, rút chân lý, quy luật Nhưng tất chân lý, quy luật mà người rút mức độ mang tính chất giả thuyết, suy luận não người, để biến giả thuyết trở thành chân lý cần phải có kiểm tra tính đắn Vì vậy, Lênin viết sau giai đoạn nhận thức cảm tính đến nhận thức lý tính giai đoạn từ tư trừu tượng đến thực tiễn Từ tư trừu tượng đến thực tiễn: Nhận thức lý tính đạt tri thức đối tượng tri thức có xác hay khơng cần phải có kiểm nghiệm thực tiễn, tức nhận thức thiết phải quay trở với thực tiễn, dùng thực tiễn để đo lường tính chân thực nhận thức Từ hoạt động thực tiễn, vật giới tác động lên người qua giác quan tạo cảm giác tiền để để hình thành nên nhận thức sau cho giả thuyết người Mặt khác, mục đích, động lực nhận thức cải tạo thực tiễn Chính vậy, mà giả thuyết phải kiểm tra thực tiễn khẳng định tính đắn trở thành chân lý 13 Quá trình nhận thức dường lặp lặp lại, thực tiễn vừa điểm bắt đầu vừa điểm kết thúc, q trình khơng có điểm dừng Nhờ mà nhận thức đạt dần tới tri thức đắn, đầy đủ, sâu sắc thực khách quan Qua nghiên cứu quy luật đường biện chứng trình nhận thức, nắm quy luật chung nhận thức từ thực tiễn đến nhận thức nhận thức phải quay trở với thực tiễn Hoạt động nhận thức phải ln gắn liền với thực tiễn nhận thức đắn tri thức Từ đó, rút phương pháp học tập, nghiên cứu khoa học hoạt động thực tiễn học đôi với hành; học liên tục, suốt đời, tránh bệnh tự mãn hời hợt nhạn thức Qua câu nói trên, ta rút mối liên hệ chặt chẽ qua lại trình nhận thức, mức độ nhận thức với mối quan hệ chúng với thực tiễn II Ý NGHĨA ĐỐI VỚI CƠNG TÁC GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ TRONG QN ĐỘI TA HIỆN NAY 2.1 Những vấn đề lý luận thực tiễn cơng tác giáo dục trị Quân đội Quân đội ta Đảng Cộng sản Việt Nam Chủ tịch Hồ Chí Minh trực tiếp sáng lập, tổ chức, lãnh đạo giáo dục, rèn luyện; lực lượng vũ trang cách mạng mang chất giai cấp cơng nhân, tính nhân dân tính dân tộc sâu sắc Hơn 75 năm xây dựng, chiến đấu trưởng thành, Đảng ta kiên định nguyên tắc: lãnh đạo tuyệt đối, trực tiếp mặt Quân đội nhân dân Đại hội XII Đảng xác định rõ: “Xây dựng Quân đội nhân dân, Cơng an nhân dân cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại, ưu tiên đại hóa số quân chủng, binh chủng, lực lượng; vững mạnh trị, nâng cao sức mạnh tổng hợp, sức chiến đấu, tuyệt đối trung thành với Tổ quốc, Đảng, Nhà nước nhân dân” Nhiệm vụ xác định rõ Nghị Đại hội Đảng Quân đội lần thứ X, kế thừa thành từ nhiều năm trước nhiệm vụ xây dựng Quân đội nhân dân Việt Nam Tăng cường đấu tranh phản bác quan điểm sai trái, luận điệu xuyên tạc lực thù địch, bảo vệ tảng tư tưởng Đảng giai đoạn 14 đòi hỏi khách quan, nhiệm vụ vừa cấp bách trước mắt, vừa bản, thường xuyên, lâu dài; nhằm tăng cường thống Đảng, đồng thuận trị tinh thần Nhân dân, nâng cao ý chí đấu tranh chống âm mưu “diễn biến hịa bình”, bạo loạn lật đổ lực thù địch, biểu “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” nội Trong đó, nâng cao chất lượng cơng tác giáo dục trị tồn qn giải pháp quan trọng hàng đầu giai đoạn Lênin khẳng định: “Khơng có lý luận cách mạng khơng thể có phong trào cách mạng Chỉ Đảng lý luận tiên phong hướng dẫn có khả làm trịn vai trị chiến sĩ tiên phong” Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh thường xuyên quan tâm đến công tác giáo dục lý luận trị cho cán bộ, đảng viên Trong tác phẩm Sửa đổi lối làm việc (1947) Người viết: “Lý luận kim nam, phương hướng cho cơng việc thực tế Khơng có lý luận lúng túng nhắm mắt mà đi” Theo Bác: “Giáo dục lý luận trị trình tác động vào đối tượng cách trình bày, giải thích cách khoa học khái niệm, quy luật, quan điểm…nhằm làm cho cán bộ, đảng viên quần chúng nắm kiến thức chủ nghĩa Mác-Lênin, đường lối, sách Đảng, nâng cao phẩm chất cách mạng lực hoạt động thực tiễn họ, hướng dẫn họ vận động hiểu biết vào sống” Thực tế lịch sử chứng minh, chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, với chất cách mạng khoa học, vũ khí lý luận nhận thức tiên phong dẫn đường để Đảng Cộng sản Việt Nam làm tròn vai trò tiên phong, lãnh đạo cách mạng Việt Nam dành độc lập, thống đất nước tiến hành xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội, chủ nghĩa cộng sản Xuất phát từ tầm quan trọng đó, để bảo vệ tảng tư tưởng Đảng tình hình mới, ngày 22/10/2018, Tổng Bí thư Nguyễn Phú Trọng ký ban hành Nghị số 35NQ/TW Bộ Chính trị về: “Tăng cường bảo vệ tảng tư tưởng Đảng, đấu tranh phản bác quan điểm sai trái, thù địch tình hình mới” Nghị 15 nêu rõ: bảo vệ tảng tư tưởng Đảng bảo vệ Đảng, Cương lĩnh trị, đường lối Đảng; bảo vệ Nhân dân, Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa; bảo vệ công đổi mới, cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập quốc tế; bảo vệ lợi ích quốc gia, dân tộc; giữ gìn mơi trường hịa bình, ổn định để phát triển đất nước Nhận thức sâu sắc vị trí, vai trị cơng tác này, thời gian qua, Quân ủy Trung ương, Bộ Quốc phòng, Tổng cục Chính trị Quân đội nhân dân Việt Nam quan tâm lãnh đạo, đạo cấp ủy Đảng từ Đảng ủy trực thuộc Trung ương đến đơn vị sở toàn quân trọng đổi mới, nâng cao chất lượng, hiệu cơng tác giáo dục trị, xác định cơng tác giáo dục trị tồn qn nội dung, nhiệm vụ trị quan trọng, góp phần đưa đường lối, chủ trương, sách Đảng, pháp luật Nhà nước đến trực tiếp cán bộ, chiến sĩ nhân dân địa bàn đơn vị đóng qn Thực tiễn, cơng tác giáo dục trị tồn qn có nhiều chuyển biến tích cực, vào nếp, góp phần củng cố, nâng cao trình độ, lĩnh trị cán bộ, chiến sĩ Nhân dân địa bàn đơn vị đóng quân, tạo thống cao quan, đơn vị đồng thuận toàn xã hội Đặc biệt, vận dụng lý luận nhận thức mácxít chủ nghĩa Mác - Lênin, năm qua, Quân ủy Trung ương, Bộ Quốc phòng, Tổng cục Chính trị, đạo, thực tốt cơng tác giáo dục trị, tư tưởng, cấp uỷ, huy hầu hết quan, đơn vị quan tâm lãnh đạo, đạo, tập trung triển khai toàn diện, có nhiều chủ trương, giải pháp đắn, phù hợp, kịp thời giải vấn đề tư tưởng nảy sinh Từ triển khai thực Đề án Đổi cơng tác giáo dục trị đơn vị giai đoạn mới, đơn vị chủ động đổi nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục, tích cực đầu tư sở vật chất, phương tiện bảo đảm; coi trọng việc nắm, quản lý tình hình, diễn biến tư tưởng, dư luận đơn vị; kết hợp chặt chẽ giáo dục nhận thức với phong trào hành động để quản lý quân nhân; trì có nếp khâu, bước: định hướng, quản lý, dự báo, đấu tranh giải tư tưởng Phát huy tốt vai trò tổ chức, 16 lực lượng phương tiện làm công tác giáo dục trị, tư tưởng, đề cao vai trị, trách nhiệm cấp uỷ, bí thư, quan trị, cán trị người huy cấp; phối hợp với cấp uỷ, quyền, đồn thể nhân dân địa phương gia đình quân nhân để giáo dục, quản lý đội Nhờ đó, cán bộ, chiến sĩ trung thành tuyệt Đảng, Tổ quốc nhân dân; nhận thức tốt nhiệm vụ qn đội đơn vị; có lĩnh trị vững vàng; có ý thức trách nhiệm, tự lực, tự cường, chủ động, sáng tạo, đoàn kết, thống nhất, sẵn sàng nhận hoàn thành nhiệm vụ giao, nhiệm vụ nguy hiểm, khó khăn, gian khổ; có thái độ kiên đấu tranh, phê phán quan điểm sai trái, hội, thực dụng, chủ nghĩa cá nhân, tham ô biểu tiêu cực khác Cơng tác giáo dục trị, tư tưởng thực góp phần trực tiếp giữ vững trận địa tư tưởng Đảng quân đội, phát huy chất cách mạng, truyền thống “Bộ đội Cụ Hồ”, làm cho quân đội thực xứng đáng lực lượng trị, lực lượng chiến đấu tuyệt đối trung thành, tin cậy Đảng, Nhà nước nhân dân, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao Tuy nhiên, cơng tác giáo dục trị qn đội hạn chế, bất cập cần tập trung khắc phục như: nhận thức số cấp uỷ, uỷ, trị viên, huy vị trí, vai trị tầm quan trọng cơng tác giáo dục trị, tư tưởng chưa thật đầy đủ, cịn có biểu coi nhẹ, giao khốn cho quan trị, cán trị; chưa có nhiều chủ trương, giải pháp để lãnh đạo, đạo, tổ chức thực có hiệu Hoạt động giáo dục thường xuyên đơn giản, chưa đồng bộ, việc giáo dục cá biệt chưa coi trọng triệt để Trong dự báo, đánh giá, nhận định giải tư tưởng có biểu thiếu chủ động, nhạy bén, chưa thực bám sát tình hình diễn biến tư tưởng đội, thời điểm nhạy cảm, phức tạp; có lúc, có nơi cịn chủ quan, đơn giản, giải thiếu kiên quyết, kịp thời Nội dung, phương pháp giáo dục chưa gắn chặt định hướng tư tưởng đạo hành động, chưa tạo chuyển biến mạnh mẽ giáo dục pháp luật, kỷ luật Còn để xảy khơng vụ việc vi phạm pháp luật, kỷ luật nghiêm trọng xẩy cá quan, đơn vị toàn quân Trong năm tới, bên cạnh thuận lợi bản, giới khu vực có diễn biến phức tạp, khó lường, tác động đan xen ảnh hưởng 17 đến việc xây dựng quân đội vững mạnh trị đáp ứng yêu cầu thực Chiến lược bảo vệ Tổ quốc tình hình Nước ta đứng trước nhiều thách thức lớn, đan xen nhau, tác động tổng hợp diễn biến phức tạp, coi thường thách thức Tình hình đặt nhiều vấn đề mới, yêu cầu ngày cao, phức tạp nghiệp xây dựng quân đội vững mạnh trị, địi hỏi phải tiếp tục đổi mới, nâng cao chất lượng công tác tư tưởng nói chung, trước hết cơng tác giáo dục trị Về phương hướng chung, cần tập trung đổi mới, nâng cao chất lượng toàn diện, tạo chuyển biến rõ rệt lãnh đạo, đạo, tổ chức thực hiệu cơng tác giáo dục trị, tư tưởng; nâng cao nhận thức nhạy bén trị cán bộ, chiến sĩ, xây dựng lĩnh trị, lập trường tư tưởng vững vàng, kiên định, giữ vững trận địa tư tưởng Đảng quân đội; bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức, lối sống nhân cách quân nhân, giữ vững, phát huy chất, truyền thống “Bộ đội Cụ Hồ”, góp phần xây dựng tổ chức đảng vững mạnh, đơn vị vững mạnh toàn diện, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao Công tác giáo dục trị phải ln giữ vững định hướng trị, kiên định chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Chủ động, nhạy bén, bám sát đặc điểm tình hình nhiệm vụ, diễn biến tư tưởng đội; đề cao trách nhiệm cấp ủy đảng, vai trị chủ trì ủy, trị viên, đạo quan trị, trách nhiệm đội ngũ cán trị cấp; kết hợp chặt chẽ đổi nội dung với đổi hình thức, phương pháp, phương tiện giáo dục, giáo dục trị với quản lý tư tưởng, người, xây chống, lấy giáo dục thuyết phục chính; coi trọng vai trò nêu gương cán bộ, đảng viên 2.2 Một số giải pháp nâng cao chất lượng cơng tác giáo dục trị Qn đội Một là, tăng cường lãnh đạo, đạo, phát huy sức mạnh tổng hợp tiến hành công tác giáo dục trị 18 Tăng cường lãnh đạo, đạo cơng tác giáo dục trị tư tưởng nhiệm vụ, nội dung định để xây dựng lĩnh trị, phẩm chất đạo đức, lối sống cho cán bộ, chiến sĩ; sở để xây dựng quân đội vững mạnh trị, nâng cao chất lượng tổng hợp sức chiến đấu Tập trung kiểm tra, rà sốt lại thực trạng tình hình tư tưởng quan, đơn vị mình; chấn chỉnh kịp thời hạn chế, khuyết điểm Nội dung lãnh đạo, đạo cơng tác giáo dục trị, tư tưởng phải cụ thể, bám sát kế hoạch, hướng dẫn, đạo trên; tập trung giải vấn đề trọng tâm, trọng điểm, khâu yếu, mặt yếu Khắc phục triệt để tượng coi công tác giáo dục trị, tư tưởng quan trị, cán trị Phát huy có hiệu vai trị tham mưu quan trị, cán trị, đề cao trách nhiệm đội ngũ cán cấp tiến hành công tác giáo dục trị tư tưởng Coi trọng bồi dưỡng cho cán cấp, cán phân đội phương pháp, kinh nghiệm giải vấn đề tư tưởng nảy sinh đời sống, sinh hoạt cán bộ, chiến sĩ; kết hợp chặt chẽ quản lý người với quản lý đơn vị, quản lý vũ khí, trang bị.Lãnh đạo, đạo tổ chức quần chúng thực đồng nhiều biện pháp tạo chuyển biến mạnh mẽ nhận thức hành động đoàn viên, hội viên, quân nhân đơn vị đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ tình hình Hai là, tập trung đổi nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục trị Trong điều kiện nay, cần tăng cường giáo dục chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng, gương đạo đức Hồ Chí Minh, quan điểm, đường lối Đảng, sách pháp luật Nhà nước; tình hình, nhiệm vụ cách mạng, nhiệm vụ quân sự, quốc phòng, nhiệm vụ quân đội, đơn vị; giáo dục làm rõ đối tượng, đối tác, chất, âm mưu, thủ đoạn lực thù địch chống phá cách mạng Việt Nam, nâng cao tinh thần cảnh giác cách mạng, sẵn sàng chiến đấu chiến thắng kẻ thù tình huống; giáo dục chủ nghĩa yêu nước xã hội chủ nghĩa; lịch sử, truyền thống, sắc văn hoá dân tộc, Đảng, giai cấp công nhân, quân đội, đơn vị địa phương; giáo dục kỷ luật 19 quân đội quy định đơn vị; chuẩn mực phẩm chất trị, đạo đức, lối sống; đồng thời trang bị kiến thức cần thiết kinh tế, khoa học, văn hoá, xã hội, kỹ sống, văn hoá ứng xử, giao tiếp, cho đội Đấu tranh chống quan điểm, tư tưởng sai trái, thù địch, phòng, chống suy thối tư tưởng trị, đạo đức, lối sống, chống nguy “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” nội Đổi mới, nâng cao chất lượng hình thức, phương pháp tổ chức giáo dục trị đơn vị như: học tập trị; sinh hoạt trị, tư tưởng; nghiên cứu chuyên đề sĩ quan; ngày trị văn hố tinh thần; thơng báo trị - thời sự, đọc báo, nghe đài, xem truyền hình; thơng qua hoạt động thực nhiệm vụ, phong trào thi đua, vận động, kỷ niệm ngày lễ lớn, ngày truyền thống, hoạt động văn hóa, văn nghệ thiết chế văn hóa, thiết chế dân chủ quân đội Nghiên cứu vận dụng thích hợp hình thức học tập mạng internet Cần tập trung lãnh đạo, đạo xây dựng, nâng cao chất lượng trì hoạt động tổ cán giảng dạy trị theo quy chế giáo dục trị đơn vị; tích cực tập huấn, bồi dưỡng theo phân cấp, tổ chức thơng qua giảng, giảng mẫu, hội giảng, bình giảng, thi cán giảng dạy trị, rút kinh nghiệm công tác quản lý, tổ chức giảng dạy để nâng cao chất lượng giáo dục trị Ba là, nâng cao chất lượng, hiệu nắm, đánh giá, phân loại giải tư tưởng đơn vị sở Các quan, đơn vị cần tập trung lãnh đạo, đạo quán triệt thực tốt nội dung, yêu cầu khâu, bước công tác quản lý tư tưởng đơn vị sở, bảo đảm nắm tình hình, diễn biến tư tưởng đội, phân tích, đánh giá, phân loại sát thực tế, giải đắn, kịp thời có hiệu vấn đề nảy sinh, bảo đảm ổn định vững vàng tư tưởng cán bộ, chiến sĩ đơn vị, tạo thống nhất, đồng thuận cao để phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo tổ chức, lực lượng cán bộ, chiến sĩ thực nhiệm vụ giao 20 Duy trì có nếp việc nắm tình hình tư tưởng đội qua chế độ báo cáo, giao ban, phản ánh Làm tốt công tác bảo vệ trị nội bộ, nắm hồ sơ lý lịch, quản lý chặt chẽ đối tượng đơn vị Kết hợp chặt chẽ quản lý tư tưởng với quản lý đội theo điều lệnh Duy trì nghiêm nếp, chế độ học tập, sinh hoạt, công tác, trọng rèn luyện kỷ luật, nâng cao ý thức chấp hành pháp luật Nhà nước, kỷ luật quân đội Xử lý nghiêm hành vi vi phạm kỷ luật Khi đơn vị xảy vụ việc vi phạm kỷ luật, pháp luật phải kịp thời báo cáo theo phân cấp, xử lý nghiêm minh, quy rõ trách nhiệm lãnh đạo, huy, kịp thời rút kinh nghiệm quản lý, giải tư tưởng Thực tốt quy chế dân chủ sở Tổ chức triển khai có hiệu hình thức sinh hoạt ngày trị văn hóa tinh thần, sinh hoạt tư tưởng, tọa đàm, đối thoại sở Qua đó, lãnh đạo, huy đơn vị, quan nắm bắt kịp thời tư tưởng, nguyện vọng cán bộ, chiến sĩ, trực tiếp giải vướng mắc, nhu cầu, nguyện vọng đáng cán bộ, chiến sĩ Kết hợp chặt chẽ công tác quản lý tư tưởng với công tác sách, cơng tác thi đua, khen thưởng, xây dựng, nhân điển hình tiên tiến đơn vị, quan, nâng cao chất lượng xây dựng môi trường văn hóa, bảo đảm tốt tiêu chuẩn đời sống văn hóa tinh thần cho đội Bốn là, tiếp tục đẩy mạnh việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, thực có hiệu Cuộc vận động Phát huy truyền thống, cống hiến tài năng, xứng danh “Bộ đội Cụ Hồ”, tích cực đấu tranh phịng, chống “diễn biến hịa bình”, “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” lĩnh vực tư tưởng - văn hóa Đưa việc học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh vào chiều sâu, thành việc làm thường xuyên, thiết thực theo Chỉ thị 05 Bộ Chính trị (khố XII), Chỉ thị 87 Thường vụ Quân uỷ Trung ương, Chỉ thị số 855-CT/QUTW ngày 12-8-2019 đẩy mạnh thực Cuộc vận động "Phát huy truyền thống, cống hiến tài năng, xứng danh Bộ đội Cụ Hồ" thời kỳ Xây dựng, thường xuyên bổ sung, hoàn thiện hệ thống chuẩn mực, tiêu chí phấn đấu phù hợp với đặc điểm, yêu cầu nhiệm vụ, chức trách đối tượng, xác định phấn đấu rèn luyện theo chuẩn mực “Bộ đội Cụ 21 Hồ” thời kỳ Đưa kết học tập, làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh vào nhận xét, đánh giá kết hoàn thành nhiệm vụ cấp, tổ chức bình xét phân loại cán bộ, đảng viên, hội viên, đồn viên Coi trọng cơng tác kế hoạch, kiểm tra, giám sát đảng viên, tổ chức đảng gắn với tổ chức thực nghiêm túc Quy định điều đảng viên không làm, Quy định trách nhiệm nêu gương cán bộ, đảng viên, cán huy, quản lý cấp Hiện nay, tác động mặt trái kinh tế thị trường, ảnh hưởng đạo đức, lối sống phi văn hóa, chống phá kẻ thù lớn, dễ dẫn đến “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa”, thối hóa, biến chất Những biểu dao động, hoài nghi, bi quan, thiếu niềm tin vào vai trò lãnh đạo Đảng đường lên chủ nghĩa xã hội, bàng quan, thờ với tình hình trị đất nước, phấn đấu cầm chừng, biểu lối sống tự do, buông thả, ca ngợi lối sống phi văn hóa, trái với sắc, truyền thống dân tộc dấu hiệu “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” tư tưởng trị, đạo đức, lối sống, phải nhận dạng có biện pháp đấu tranh khắc phục kịp thời, hiệu quả… Năm là, tiếp tục lãnh đạo, đạo làm tốt công tác tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức cán bộ, chiến sĩ đối tượng, đối tác cách mạng tình hình Những năm qua, công tác tuyên truyền biển đảo, giáo dục nhận thức đối tượng, đối tác cấp ủy, ủy, trị viên, huy, quan trị cấp tích cực, chủ động tiến hành, đạt kết tốt Tuy nhiên, trước diễn biến phức tạp tình giới, khu vực, số cán bộ, sĩ quan cấp úy, quân nhân chuyên nghiệp, hạ sĩ quan, binh sĩ đơn vị băn khoăn, lo lắng dẫn đến nhận thức chưa đúng, chưa thống đối tượng, đối tác, trước diễn biến phức tạp biển Đông Tiếp tục quán triệt sâu sắc quan điểm Đảng ta xác định đối tượng, đối tác cách mạng Nghị Trung ương Tám, khóa XI Chiến lược bảo vệ Tổ quốc tình hình 22 Thực đồng giải pháp phát huy sức mạnh tổng hợp tổ chức, lượng lượng nhằm nâng cao chất lượng, hiệu cơng tác giáo dục trị, tư tưởng, đáp ứng yêu cầu xây dựng quân đội vững mạnh trị tình hình Phát huy kết đạt học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh năm qua, cấp ủy, ủy, trị viên, người huy, quan trị cấp tồn qn cần chủ động đổi nội dung, hình thức đạo tổ chức thực bảo đảm thiết thực, phù hợp, có hiệu quả, góp phần xây dựng Quân đội vững mạnh trị, làm sở nâng cao chất lượng tổng hợp, sức mạnh khả sẵn sàng chiến đấu, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc tình hình mới, hoàn thành thắng lợi mục tiêu, tiêu, nhiệm vụ, lập thành tích chào mừng Đại hội Đảng Quân đội lần thứ XI Đại hội lần thứ XIII Đảng, tơ thắm hình ảnh Bộ đội Cụ Hồ thời kỳ KẾT LUẬN Phép biện chứng vật đời trình hợp với quy luật phát triển nhận thức Phép biện chứng vật đã, tiếp tục cung cấp cho hệ thống nguyên tắc phương pháp luận phổ biến, thực khoa học có hiệu nhận thức hoạt động thực tiễn xã hội nói chung có ý nghĩa quan trọng cơng tác giáo dục trị qn đội tình hình Thực tiễn xảy vấn đề phức tạp nước, quốc gia, dân tộc đặc điểm văn hóa, kinh tế, xã hội… Do việc vận dụng phép biện chứng vật đặc biệt nguyên tắc nhận thức chủ nghĩa vật biện chứng vấn đề nguyên tắc tất Đảng Cộng sản phong trào cơng nhân quốc tế, có Việt Nam 23 TÀI LIỆU THAM KHẢO C.Mác Ph.Ăngghen, Toàn tập, Nxb CTQG - Sự thật, H.2002, tập 20 V.I Lênin: Toàn tập, t.6, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva, 1975, tr.30, 32 V.I Lênin toàn tập, tập 18, Nxb tiến Mátxcơva, 1980, tr 167, 151 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VI, Nxb CTQG, H.1986 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb CTQG, H 2011 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII, Nxb CTQG-Sự thật, H.2016 Đảng Cộng sản Việt Nam: Văn kiện Đảng Toàn tập, Nxb CTQG, H, 2006, tập 47 Hoàng Chí Bảo, Bản chất khoa học cách mạng chủ nghĩa Mác - Lênin, Nxb.CTQG, H.1998 Hồ Chí Minh, Tồn tập, Nxb CTQG, H.1995, tập 10 Hồ Chí Minh Tác phẩm Sửa đổi lối làm việc 11 Giáo trình Trung cấp lý luận trị-hành chính: Những vấn đề Chủ nghĩa Mác-Lenin, Tư tưởng Hồ Chí Minh, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Nhà xuất Lý luận trị, Hà Nội, 2014, trang 10 12 Văn kiện Hội Nghị Trung ương (khóa XII) tăng cường xây dựng, chỉnh đốn Đảng; ngăn chặn, đẩy lùi suy thoái tư tưởng trị, đạo đức, lối sống, biểu "tự diễn biến", "tự chuyển hóa" nội 13 Chỉ thị 05-CT/TW Bộ Chính trị (khóa XII) “Đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” 14 Chỉ thị số 855-CT/QUTW ngày 12-8-2019 đẩy mạnh thực Cuộc vận động "Phát huy truyền thống, cống hiến tài năng, xứng danh Bộ đội Cụ Hồ" thời kỳ 15 Nghị số 35-NQ/TW Bộ Chính trị về: “Tăng cường bảo vệ tảng tư tưởng Đảng, đấu tranh phản bác quan điểm sai trái, thù địch tình hình mới” 16 Đề án “Đổi cơng tác giáo dục trị đơn vị giai đoạn mới” 24 ... thực tiễn vào lý luận, hai ông thực bước chuyển biến cách mạng lý luận nói chung lý luận nhận thức nói riêng Lênin nhận xét: “Quan điểm đời sống, thực tiễn, phải quan điểm thứ lý luận nhận thức”... dung mang ý nghĩa lớn vấn đề nhận thức luận Cụ thể, Lênin nêu lên nguyên tắc nhận thức thông qua ba kết luận bản, biểu quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng Kết luận thứ khẳng định rõ ràng: “Dứt khốt... công tác giáo dục lý luận trị cho cán bộ, đảng viên Trong tác phẩm Sửa đổi lối làm việc (1947) Người viết: “Lý luận kim nam, phương hướng cho công việc thực tế Không có lý luận lúng túng nhắm