(TIỂU LUẬN) quan niệm của triết học mác lênin về nguồn gốc, bản chất của ý thức; mối quan hệ giữa vật chất và ý thức vận dụng quan niệm đó luận giải về vai trò của nhân tố chủ quan trong học tập

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ - - BÀI TIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN Môn: TRIẾT HỌC MÁC-LÊNIN Đề bài: Quan niệm triết học Mác - Lênin nguồn gốc, chất ý thức; mối quan hệ vật chất ý thức Vận dụng quan niệm luận giải vai trò nhân tố chủ quan học tập hoạt động thực tiễn thân anh (chị) Giảng viên hướng dẫn Sinh viên thực Mã sinh viên Lớp : PGS.TS Nguyễn Thị Thanh Huyền : Trần Lê Hân : 20050824 : QH – 2020 – E KTQT CLC Hà Nội – 2021 MỤC LỤC ĐẶT VẤN ĐỀ I QUAN NIỆM CỦA TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN VỀ NGUỒN GỐC VÀ BẢN CHẤT CỦA Ý THỨC Nguồn gốc ý thức 1.1 Nguồn gốc tự nhiên 1.2 Nguồn gốc xã hội Bản chất ý thức II QUAN NIỆM CỦA TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC Vật chất định ý thức Ý thức có tính độc lập tương đối tác động trở lại vật chất Ý nghĩa phương pháp luận III VAI TRÒ CỦA NHÂN TỐ CHỦ QUAN TRONG HỌC TẬP VÀ HOẠT ĐỘNG THỰC TIỄN CỦA BẢN THÂN Nhân tố chủ quan Vai trò nhân tố chủ quan học tập với thân 2.1 Vai trò nhận thức hành động học tập 2.2 Vai trò lực, phẩm chất học tập 10 Vai trò nhân tố chủ quan hoạt động thực tiễn 12 3.1 Vai trò nhận thức hoạt động thực tiễn 12 3.2 Vai trò lực, phẩm chất hoạt động thực tiễn 13 KẾT LUẬN 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO 15 ĐẶT VẤN ĐỀ Từ trước đến nay, nguồn gốc, chất ý thức vấn đề mang tính cốt lõi nhằm phân biệt hai đường lối chủ nghĩa tâm chủ nghĩa vật Dựa vào thành tựu trước triết học vật, khoa học thực tiễn xã hội để tạo nên sở tảng, Triết học Mác – Lênin góp phần làm sáng tỏ vấn đề nêu Bên cạnh đó, từ việc nghiên cứu phạm trù vật chất – tảng chủ nghĩa vật, Triết học Mác – Lênin đưa mối quan hệ vật chất ý thức bao gồm: Tơn trọng tính khách quan Phát huy tính động chủ quan Đối với học sinh, sinh viên việc nắm rõ nguồn gốc, chất ý thức, mối quan hệ vật chất ý thức điều vô quan trọng từ hình thành tiền đề, sở để phát huy vai trò nhân tố chủ quan học tập hoạt động thực tiễn thân Nhờ mà cá nhân nâng cao hiệu q trình tiếp thu kiến thức, bên cạnh phát huy khả thân hoạt động bên I QUAN NIỆM CỦA TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN VỀ NGUỒN GỐC VÀ BẢN CHẤT CỦA Ý THỨC Nguồn gốc ý thức Khi nghiên cứu đời ý thức, nhà triết học tâm cho ý thức có trước, sinh vật chất chi phối tồn vật chất Cịn với nhà vật siêu hình lại đồng ý thức với vật chất, coi ý thức dạng vật chất đặc biệt, sinh từ vật chất Tuy nhiên theo quan niệm triết học Mác – Lênin, nhà kinh điển nguồn gốc ý thức bao gồm nguồn gốc tự nhiên nguồn gốc xã hội dựa vào thành tựu sinh lý học thần kinh lúc 1.1 Nguồn gốc tự nhiên Chủ nghĩa vật biện chứng khẳng định ý thức thuộc tính dạng vật chất sống có tổ chức cao não người Bộ não người khí quan vật chất ý thức, cịn ý thức chức não người Không thể tách rời ý thức khỏi não người ý thức phụ thuộc vào não não tổn thương ảnh hưởng đến hoạt động ý thức Để biết não người lại sinh ý thức cần nghiên cứu mối quan hệ vật chất não giới khách quan “Phản ánh thuộc tính phổ biến dạng vật Phản ánh tái tạo đặc điểm hệ thống vật chất hệ thống vật chất khác trình tác động qua lại chúng” [Tài liệu tham khảo 2-tr23] Trong phản ánh bao gồm vật nhận tác động vật tác động Vật nhận tác động mang thông tin vật tác động, kết cấu vật chất hồn thiện lực phản ánh cao Giới tự nhiên vơ sinh có cấu trúc đơn giản nên hình thức phản ánh vật chất dừng lại phản ánh vật lý, hóa học – mang tính thụ động, chưa có định hướng Với giới tự nhiên hữu sinh, kết cấu có phần phức tạp nên hình thức phản ánh cao phản ánh sinh học Hình thức khác thể sống tùy vào hoàn thiện Ở thực vật kích thích, động vật có hệ thần kinh phản xạ Đối với động vật cấp cao có hệ thần kinh trung ương xuất hình thức phản ánh tâm lý Tuy nhiên tâm lý động vật chưa phải ý thức mà dừng lại nhu cầu sinh lý thể chi phối Và cuối phản ánh ý thức hình thức phản ánh cao giới vật chất với xuất người, có người Từ ta thấy ý thức xuất phát từ phản ánh kết lâu dài phát triển thuộc tính phản ánh Ý thức phản ánh giới bên vào não người, phải có tác động giới bên ngồi lên giác quan để đến não ý thức xuất Vậy ta kết luận: Bộ não người phản ánh giới khách quan vào não người nguồn gốc tự nhiên ý thức 1.2 Nguồn gốc xã hội Nguồn gốc tự nhiên vô quan trọng việc hình thành ý thức não Tuy nhiên thơi chưa đủ, nguồn gốc sâu xa, cần phải có nguồn gốc xã hội hoạt động thực tiễn người, tiêu biểu lao động ngôn ngữ, nguồn gốc trực tiếp điều kiện đủ định đời ý thức Lao động trình người tác động vào tự nhiên từ tạo sản phẩm phục vụ cho nhu cầu điều kiện chủ yếu giúp người tồn Lao động giúp người sử dụng linh hoạt hai chi trước để thực động tác phức tạp hái lượm, săn bắn, sáng tạo công cụ lao động để phục vụ sống người Nếu vật sử dụng thứ có sẵn tự nhiên người nhờ cơng cụ lao động tìm nhiều nguồn thức ăn tìm lửa để nấu chín thức ăn Có thể thấy nhờ lao động, người phát triển hoàn thiện mặt sinh học so với động vật Thông qua trình lao động, người tương tác nhiều với giới khách quan, làm thay đổi giới thân người Chính nhờ mà người phản ánh giới khách quan, hình thành ý thức làm phong phú thêm phản ánh ý thức thân Tuy nhiên, lao động từ đầu mang tính xã hội Để nhằm trao đổi kinh nghiệm hay tương tác với nhau, ngôn ngữ xuất Ngôn ngữ hệ thống tín hiệu vật chất mang nội dung ý thức [Tài liệu tham khảo 3-tr169], công cụ thể ý thức, tư tưởng tạo điều kiện để phát triển ý thức Ta thấy ý thức sinh từ hoạt động lao động giới khách quan đồng thời yếu tố tác động mạnh mẽ đến trình lao động phát triển ý thức người Ngôn ngữ giúp người phản ánh khái quát vật tượng Đồng thời ngôn ngữ giúp người trao đổi, lưu trữ, tích lũy, truyền thừa kiến thức,… Nếu khơng có ngơn ngữ phương tiện trao đổi ý thức khơng thể hình thành phát triển Bản chất ý thức Thứ nhất, ý thức hình ảnh chủ quan giới khách quan Ở vật chất phản ánh, tồn khách quan khơng phụ thuộc vào ý thức Cịn ý thức phản ánh, thực chủ quan lấy khách quan làm tiền đề bị ảnh hưởng khách quan Ý thức phản ánh giới khách quan, giới có thay đổi qua lăng kính chủ quan người thơng qua yếu tố như: tình cảm, nguyện vọng, nhu cầu, kinh nghiệm… Ý thức phản ánh động sáng tạo giới khách quan não người Thứ hai, phản ánh ý thức mang tính tự giác, động, sáng tạo Ý thức phản ánh giới khách quan không ngẫu nhiên, đơn lẻ, thụ động mà sở tiếp thu, xử lý thông tin có chọn lọc, định hướng Phản ánh ý thức khơng dừng lại vẻ bề ngồi mà cịn chất, quy luật vật, tượng Trong q trình phản ánh, đối tượng ý thức mơ hình hóa dạng hình ảnh tinh thần chuyển mơ hình tư thực khách quan hoạt động thực tiễn Không dừng lại việc phản ánh sáng tạo hay chuyển hóa ý thức thực khách quan, từ tri thức tảng có, người khơng ngừng tìm tịi, sáng tạo tri thức phục vụ cho nhu cầu sống Thứ ba, ý thức tượng xã hội mang chất xã hội Sự đời phát triển ý thức gắn với hoạt động thực tiễn người Nó khơng chịu chi phối của quy luật tự nhiên mà chủ yếu quy luật xã hội Chỉ có người có hình thức phản ánh ý thức thực khách quan sở thực tiễn xã hội – lịch sử II QUAN NIỆM CỦA TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC Từ tảng phép biện chứng vật thành tựu khoa học tự nhiên, nhà kinh điển chủ nghĩa Mác - Lênin nêu lên quan điểm đắn mối quan hệ vật chất ý thức Vật chất định ý thức Chủ nghĩa vật biện chứng khẳng định vật chất có trước ý thức, nguồn gốc ý thức định ý thức Trong vật chất định ý thức thể rõ qua phương diện: Thứ nhất, vật chất định nguồn gốc ý thức Như đề cập trên, ý thức gắn liền với xuất người qua trình phát triển giới vật chất Vật chất có trước, não người dạng vật chất có tổ chức cao mà ý thức thuộc tính não Vậy nên vật chất định nguồn gốc ý thức Thứ hai, vật chất định nội dung ý thức Ý thức phản ánh thực khách quan Phải giới vật chất vận động, phát triển có phản ánh vào ý thức, tạo nên nội dung ý thức Thứ ba, vật chất quyến định chất ý thức Bản chất phản ánh sáng tạo ý thức phải thông qua thực tiễn, cải biến qua lăng kính chủ quan Thứ tư, vật chất định vận động, phát triển ý thức Phản ánh ý thức gắn liền với thay đổi vật chất Thế giới tiên tiến, văn minh ý thức người ngày phát triển cho phù hợp với sống Ý thức có tính độc lập tương đối tác động trở lại vật chất Ý thức vốn vật chất sinh ra, sau hình thành ý thức lại có tính độc lập riêng, quy luật vận động phát triển riêng, khơng phụ thuộc hồn tồn vào vật chất Bên cạnh q trình phát triển giới, ý không thiết phải song hành với vật chất mà thay đổi nhanh chậm hơn, nhìn chung ý thức thường thay đổi chậm so với biến đổi vật chất Khi có tác động ngược trở lại vật chất, tác động cần phải thông qua hoạt động thực tiễn người Nhờ vào hoạt động mà ý thức làm biến đổi hồn cảnh vật chất cho phù hợp với nhu cầu, mong muốn người Vai trò ý thức thể chỗ có đạo hoạt động thực tiễn người Khi phản ánh thực, dự báo, tiên đốn thực tương lai từ hình thành nên học thuyết lý luận có tính định hướng đắn Việc giúp khai thác tiềm năng, tăng thêm sức mạnh vật chất Xã hội ngày phát triển vai trò ý thức ngày to lớn, đặc biệt thời đại cách mạng công nghiệp 4.0 Ý nghĩa phương pháp luận Tôn trọng tính khách quan Bởi vật chất định ý thức nên suy nghĩ hoạt động thực tiễn phải nhìn nhận chất, nguồn gốc từ thực khách quan, điều kiện, tiền đề vật chất có Cần nhìn nhận cách chân thực, đắn tránh tơ vẽ thêm dẫn đến việc có nhìn sai lệch từ đưa định hướng không phù hợp gây nên hậu khôn lường Phát huy tính động chủ quan Bên cạnh việc tơn trọng thực khách quan, ý thức có tác động ngược lại vật chất, nên cần phát huy tính sáng tạo, động ý thức nhận thức thực tiễn; phát huy vai trò nhân tố người; chống tư tưởng, thái độ thụ động, bảo thủ, trì trệ, thiếu tính linh hoạt mặt Để làm điều đó, ta cần coi trọng cơng tác tư tưởng giáo dục, nâng cao trình độ tri thức khoa học, rèn luyện phẩm chất đạo đức người III VAI TRÒ CỦA NHÂN TỐ CHỦ QUAN TRONG HỌC TẬP VÀ HOẠT ĐỘNG THỰC TIỄN CỦA BẢN THÂN Nhân tố chủ quan “Chủ quan” thuộc chủ thể, thuộc phẩm chất, lực ý thức chủ thể “Nhân tố” nguyên nhân tác động trực tiếp vào vật hiện, tượng gây biến đổi Khơng thể đồng “nhân tố chủ quan” với “chủ quan” tất chủ thể gây nên tác động hoạt động mà chủ thể thực Bởi tính phức tạp mà chưa có định nghĩa xác cho nhân tố chủ quan, nhiên thông qua Vậy nên kết luận “Nhân tố chủ quan tất thuộc chủ thể tác động trực tiếp vào trình hoạt động nhận thức, hoạt động thực tiễn chủ thể” Bên cạnh đó, nhân tố chủ quan khơng đứng mà cịn có mối quan hệ biện chứng với điều kiện khách quan Theo quan điểm Mác-xít, điều kiện khách quan ln đóng vai trị tiền đề, sở nhân tố chủ quan phải xuất phát từ điều kiện khách quan Tuy nhiên, nhân tố chủ quan lại có độc lập tương đối, yếu tố đủ, có tác động quan trọng có vai trị to lớn nhằm phát triển, hoàn thiện hoạt động chủ thể Vai trò nhân tố chủ quan học tập với thân Khi xét học tập, nhân tố chủ quan thuộc thân Vậy nên tìm hiểu vai trò nhân tố chủ quan học tập tức tìm hiểu vai trị yếu tố thuộc nhận thức, hành động, lực, phẩm chất tác động đến q trình học tập rèn luyện 2.1 Vai trò nhận thức hành động học tập Có thể nói nhân tố chủ quan quan trọng nhất, bước đầu để định hướng cho trình tiếp thu tri thức cá nhân em nói riêng sinh viên nói chung Trước hết nhận thức nhận thức mục tiêu học tập, mục đích học tập tương lai thân Khi bắt đầu q trình rèn luyện mơi trường đại học, em nhận thức rõ ràng học tập thân, học tập cho tương lai mình, học tập để thu nhận kiến thức chuyên ngành phục vụ cho cơng việc mai sau Ngồi thân em có tìm hiểu để nắm rõ thân cần đạt sau năm kể kỹ kiến thức chuyên môn từ xây dựng mục tiêu cách chi tiết cụ thể Tất điều giúp cho em có định hướng từ sớm, khơng bị xao nhãng chệch hướng học tập từ tạo điều kiện cho nhân tố chủ quan khác phát huy vai trị Nếu khơng có cho nhận thức đắn mục tiêu học tập cần đạt được, thân xây dựng có hướng cụ thể gây ảnh hưởng đến trình kết học tập Bên cạnh nhận thức mục tiêu, nhận thức điều kiện khách quan ảnh hưởng đến q trình học tập vơ cần thiết như: điều kiện học tập, môi trường học tập, bạn bè, thầy cô,… Bằng việc đánh giá đắn tác động khách quan, cá nhân em thay đổi, hồn thiện cho phù hợp với mục tiêu thân đề Ví dụ điều kiện mơi trường học tập trước tỉnh khơng đủ để giúp cải thiện thân nên em định tìm hiểu chuyển sang môi trường Hà Nội để phù hợp cho phát triển Việc giúp cải thiện chất lượng, đẩy nhanh tiến trình học tập cá nhân em Bên cạnh đó, từ việc nhận thức điều kiện khách quan, thân thấy đâu điều kiện có lợi để tận dụng q trình học, mơi trường đại học thành phố điều kiện vô tốt để sinh viên nâng cao trình độ ngoại ngữ nên nhận thức điều mở hội nâng cao vốn tiếng anh thân phục vụ cho trình học tập làm việc sau 2.2 Vai trò lực, phẩm chất học tập Khi nói đến lực học tập, trước hết cần phải nêu cao lực tự học mà thân em có Nếu bậc giáo dục phổ thông, học sinh có thầy tận tình bảo, đốc thúc học tập mơi trường đại học, sinh viên phải tự thân vận động toàn q trình học Vậy nên thấy lực tự học vô quan trọng sinh viên em Khi có lực này, bên cạnh việc tiếp thu giảng đường, thân em có chủ động ơn tập lại nội dung bài, học hỏi, tìm tịi kiến thức nâng cao để hiểu sâu học Đặc biệt thời kỳ Covid hiệu nay, lực tự học đóng vai trị quan trọng học tập cá nhân người Bởi việc học 10 online gây hạn chế việc tiếp thu kiến thức nên thân phát huy lực tự học nhiều chủ động việc học, hiểu kỹ nội dung bài, nâng cao kiến thức từ nâng cao chất lượng học tập Tự học khơng dừng lại việc tự học kiến thức mà tự học kỹ bên lề kỹ tin học, kỹ thuyết trình,… Đây thứ vô cần thiết sinh viên thời đại 4.0, vừa hỗ trợ cho việc học tập vừa rèn luyện thân cho công việc tương lai Bên cạnh tự học, lực sáng tạo, linh hoạt thân em vô quan trọng Như biết ý thức phản ánh động sáng tạo giới khách quan, khơng rập khn mà có biến đổi tùy theo người Trong học tập, em không tiếp thu kiến thức cách rập khn mà có biến tấu theo ý hiểu mình, tiếp thu khơng có bề mà cịn chất dựa tảng kiến thức sở từ giúp hiểu nhanh hơn, lâu hơn, biến kiến thức từ giáo trình thành kiến thức thân Vai trò lực sáng tạo cịn nằm chỗ, em vận dụng lý thuyết tiếp thu vào thực tế sống Ví dụ tìm hiểu lý thuyết mơn tài học, thân em hiểu tài chính, ngân hàng từ đánh giá vấn đề liên quan đưa cho lựa chọn thơng minh tài sống ngày Khi có kiến thức lý thuyết thực tế, em dễ dàng hoàn thành tiểu luận, luận văn đòi hỏi phải đánh giá thực tế nhiều Cùng với lực, phẩm chất nhân tố quan trọng học tập Đối với sinh viên, chăm cần cù phẩm chất tạo nên thành cơng học tập thân em Với lượng kiến thức nặng vĩ mô đại học, không thường xuyên xem lại bài, đọc thêm sách thơng tin bên ngồi khó nắm kiến thức Vậy nên phát huy phẩm chất chăm cần cù học tập học đầy đủ, chăm ghi chép làm tập, trau dồi kiến thức bên ngồi sách chắn thân cá nhân em bạn sinh viên có tảng kiến thức tốt, có kết học tập cao Nhưng có cần cù, chăm thơi chưa đủ mà bên cạnh đó, sinh viên cịn cần có phẩm chất trung 11 thực, trách nhiệm Trong trình học làm cần phải có trách nhiệm với việc học tập trước, sau buổi học, đồng thời làm kiểm tra, thi thực lực, trung thực, không gian lận thi cử Điều giúp thể lực cá nhân, giúp thân người biết đâu để từ cố gắng phấn đấu học tập tốt hơn, tránh việc học lại thi lại gây ảnh hưởng đến trình học kết học tập Vai trò nhân tố chủ quan hoạt động thực tiễn Bên cạnh học tập trình rèn luyện kỹ quan hệ yếu tố để đánh giá sinh viên, nên để đạt điều thân cá nhân cần phải có ý thức tham gia hoạt động lên lớp Đối với thân em, hoạt động thực tiễn bao gồm việc: tham gia câu lạc bộ, tổ chức tình nguyện; đăng kí làm thêm Giống học tập, vai trò nhân tố chủ quan hoạt động thực tiễn vai trị nhận thức, lực, phẩm chất tác động đến hoạt động kể 3.1 Vai trò nhận thức hoạt động thực tiễn Trước hoạt động, việc nhận thức rõ điều kiện khách quan xung quanh đặt lên hàng đầu Đối với hoạt động nêu trên, trước tham gia, thân em phải tìm hiểu nắm rõ điều kiện xung quanh tác động đến q trình tham gia Với câu lạc tổ chức tình nguyện, cần xem xét Tổ chức có uy tín hay khơng? Mục đích họ gì? Vai trị họ sao? Những lợi ích sau tham gia hoạt động? Hoặc với cơng việc cần hiểu rõ Vị trí u cầu gì? Cơng ty có uy tín khơng? Những lợi ích làm đó? Từ việc nhận thức đắn hoạt động tham gia, em xác định kế hoạch thân từ chinh phục vị trí phù hợp mà khơng bị chệch hướng Bên cạnh việc nhận thức điều kiện khách quan giúp em tránh định sai lầm ví dụ tham gia nhiều gây ảnh hưởng đến sống công việc, tham gia vào tổ chức không phù hợp với khả dẫn đến khơng phát huy điểm mạnh mình,… 12 3.2 Vai trò lực, phẩm chất hoạt động thực tiễn Trong trình làm việc tham gia tổ chức xã hội, lực phẩm chất yếu tố quan trọng tạo nên thành công thân em Trước hết lực sáng tạo, ý thức không phản ánh đơn mà cịn có biến đổi thơng qua thân người, nên với người có nhìn đa chiều khác nhiệm vụ có nhiều cách tiếp cận từ làm phong phú thêm cách giải yêu cầu giao từ cải thiện kỹ thân xây dựng hình ảnh cá nhân Bên cạnh sáng tạo cịn giúp cho thân sinh viên có ý tưởng mẻ thay phương pháp, cách làm cũ công việc giúp cho cơng việc trở nên thuận tiện Ví dụ làm ban truyền thông dự án, việc tiếp cận vấn đề cũ chưa linh hoạt nên em có đề xuất để cải thiện chất lượng công việc ban Bên cạnh sáng tạo, lực quản lý thân giúp ích em nhiều việc đạt thành tích bật Quản lý bao gồm quản lý thời gian, công việc thân quản lý đội nhóm Bằng lực mình, em hồn thành tốt cơng việc thân, khơng gặp phải tình trạng chậm tiến độ có quản lý thời gian hợp lý Ngồi nhờ lực quản lí nhóm lãnh đạo mà em nhận tin tưởng anh chị cấp trên, trở thành trưởng nhóm số hoạt động Đây không hội tốt để phát huy khả mà để học hỏi thêm nhiều điều Cùng với lực phẩm chất vô cần thiết tham gia hoạt động thực tiễn, thân em phẩm chất rõ trình làm việc trách nhiệm, chăm Nhờ có phẩm chất mà thân em có tin tưởng từ người bên cạnh cơng việc giải nhanh chóng, hiệu Khi thân có trách nhiệm công việc đồng thời chăm hoạt động, người khác nhìn vào thấy tiềm từ mở nhiều hội cho tương lai ví dụ thực tập sinh, xin việc,… 13 KẾT LUẬN Từ việc tìm hiểu nguồn gốc, chất ý thức mối quan hệ ý thức vật chất ta hiểu rõ nhân tố chủ quan, vai trị nhân tố học tập hoạt động thực tiễn Trong học tập từ việc phát huy nhân tố trình tiếp thu kiến thức, sinh viên xây dựng mục tiêu cách chi tiết cụ thể, định rõ hướng cho thân từ đẩy nhanh tiến trình học tập chất lượng học tập sinh viên Điều vô quan trọng cho tương lai mai sau bước chân vào môi trường chuyên ngành công việc Với hoạt động thực tiễn, nhân tố chủ quan đóng vai trị vơ quan trọng Nó giúp thân tránh tham gia vào hoạt động không phù hợp, xác định kế hoạch từ đạt mục tiêu mong muốn Đồng thời việc vận dụng nhân tố chủ quan cách linh hoạt cịn giúp cơng việc trở nên trôi chảy hơn, mở hội để phát huy khả thân mở hội cho tương lai tới 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, Hội đồng biên soạn giáo trình mơn Triết học Mác – Lênin, 2019, Giáo trình Triết học Mác – Lênin Khoa Triết học, Đại học Khoa học xã hội Nhân văn, Đại học quốc gia Hà Nội, 2020, Bài tập triết học Mác – Lênin Bộ Giáo dục Đào tạo, 2006, Giáo trình Triết học Mác – Lênin, Nhà xuất Chính trị quốc gia Phạm Ngọc Minh, 1999, Về nhân tố chủ quan nhân tố khách quan: Một số vấn đề lý luận thực tiễn nước ta nay, Luận án tiến sĩ, Viện Triết học Dương Thị Liễu, 1996, Tác động điều kiện khách quan nhân tố chủ quan tình xây dựng kinh tế thị trường theo định hướng XHCN Việt Nam, Luận án tiến sĩ, Đại học Khoa học xã hội Nhân văn, Đại học quốc gia Hà Nội Đỗ Thái Huy, 2018, Phát huy vai trò nhân tố chủ quan xây dựng đội ngũ cán chủ chốt cấp xã đồng sông Hồng nay, Luận án tiến sĩ, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh 15 ... pháp luận III VAI TRÒ CỦA NHÂN TỐ CHỦ QUAN TRONG HỌC TẬP VÀ HOẠT ĐỘNG THỰC TIỄN CỦA BẢN THÂN Nhân tố chủ quan Vai trò nhân tố chủ quan học tập với thân 2.1 Vai trò. .. I QUAN NIỆM CỦA TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN VỀ NGUỒN GỐC VÀ BẢN CHẤT CỦA Ý THỨC Nguồn gốc ý thức Khi nghiên cứu đời ý thức, nhà triết học tâm cho ý thức có trước, sinh vật chất chi phối tồn vật chất. .. chủ nghĩa Mác - Lênin nêu lên quan điểm đắn mối quan hệ vật chất ý thức Vật chất định ý thức Chủ nghĩa vật biện chứng khẳng định vật chất có trước ý thức, nguồn gốc ý thức định ý thức Trong vật