Đánh giá nhận thức của sinh viên các trường đại học trên địa bàn thành phố Đà Nẵng đối với việc học tập lịch sử, văn hóa trực tiếp tại bảo tàng Điêu khắc Chăm

Bài viết tiến hành đánh giá nhận thức của sinh viên ở các trường đại học trên địa bàn thành phố Đà Nẵng làm cơ sở thực tiễn cho việc đề xuất biện pháp sư phạm cho phù hợp với thực tiễn giáo dục đại học.

UED JOURNAL OF SOCIAL SCIENCES, HUMANITIES AND EDUCATION VOL.1, NO.1 (2011) ĐÁNH GIÁ NHẬN THỨC CỦA SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ ĐÀ NẮNG ĐỐI VỚI VIỆC HỌC TẬP LỊCH SỬ, VĂN HÓA TRỰC TIẾP TẠI BẢO TÀNG ĐIÊU KHẮC CHĂM Lưu Trang, Nguyễn Văn Sang* TÓM TẮT Nâng cao chất lượng giảng dạy mơn lịch sử, văn hóa mục tiêu quan trọng đào tạo nhóm ngành khoa học xã hội nhân văn trường đại học Thành phố Đà Nẵng với ưu có bảo tàng Điêu khắc Chăm điều kiện thuận lợi để nâng cao hiệu giảng dạy môn lịch sử, văn hóa, đặc biệt tri thức có liên quan đến lịch sử, văn hóa Chămpa thơng qua việc sử dụng hệ thống tư liệu bảo tàng Để thực mục tiêu đó, chúng tơi tiến hành đánh giá nhận thức sinh viên trường đại học địa bàn thành phố Đà Nẵng làm sở thực tiễn cho việc đề xuất biện pháp sư phạm cho phù hợp với thực tiễn giáo dục đại học Đặt vấn đề Đặc điểm nhận thức lịch sử người học trực tiếp “trực quan sinh động” kiện lịch sử diễn khứ Cho nên, sử dụng trực quan dạy học, có mơn lịch sử, văn hóa thực vấn đề cần thiết Ở trường đại học địa bàn thành phố Đà Nẵng, học phần lịch sử, văn hóa có kiến thức liên quan đến lịch sử, văn hóa Chămpa đưa vào giảng dạy học phần khó Vì vậy, muốn giảng dạy hiệu quả, giảng viên bên cạnh có kiến thức sâu sắc lịch sử, văn hóa Chămpa cịn phải sử dụng cách triệt để phương pháp trực quan hệ thống tư liệu bảo tàng, vật bảo tàng “cũng chứa đựng giá trị lịch sử, văn hóa định” [1,tr.51] Để có sở đề xuất biện pháp sư phạm nhằm sử dụng có hiệu hệ thống tư liệu từ bảo tàng Chăm phương tiện trực quan dạy học, khảo sát, đánh giá nhận thức sinh viên trường đại học địa bàn thành phố Đà Nẵng việc học tập hình thức làm sở thực tiễn sư phạm quan trọng để áp dụng vào thực tế giảng dạy Các tiêu chí khảo sát để đánh giá nhận thức sinh viên gồm: mức độ hứng thú, nhận thức vị trí tầm quan trọng vấn đề; mức độ thực hiện, hiệu yếu tố ảnh hưởng; mong muốn sinh viên từ việc học tập với hình thức sử dụng hệ thống tư liệu tư bảo tàng Điêu khắc Chămpa Nghiên cứu tiến hành 247 sinh viên năm thứ hai thứ ba ngành khoa học xã hội nhân văn ba trường: Trường Đại học Sư phạm, Trường Đại học Đông Á, Trường Đại học Duy Tân Đà Nẵng Nhận thức hứng thú sinh viên vị trí, tầm quan trọng việc học hình thức sử dụng hệ thống tư liệu từ bảo tàng Điêu khắc Chăm Tiến hành nghiên cứu, khảo sát nhận thức sinh viên vị trí hình thức sử dụng hệ thống tư liệu bảo tàng Điêu khắc Chăm giảng dạy 134 TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI, NHÂN VĂN VÀ GIÁO DỤC TẬP 1, SỐ (2011) mơn lịch sử, văn hóa ba mức độ: cần thiết, cần thiết không cần thiết hứng thú sinh viên với việc học hình thức với ba cấp độ: khơng thích, bình thường, thích thích Kết điều tra từ 247 sinh viên thể bảng Bảng Nhận thức sinh viên vị trí, tầm quan trọng hứng thú sinh viên với hình thức sử dụng hệ thống tư liệu từ bảo tàng Điêu khắc Chăm Trường Mức độ nhận thức ĐH Sư phạm SL % ĐH Đông Á ĐH Duy Tân SL SL % % Vị trí, tầm quan trọng phương pháp Không cần thiết 6,08 9,53 7,01 Cần thiết 92 62,16 31 73,8 47 82,46 Rất cần thiết 47 31,76 16,67 10,53 Hứng thú sinh viên phương pháp Khơng thích 15 10,14 7,14 12,28 Bình thường 33 22,29 12 28,57 11 19,3 Thích 89 60,14 26 61,9 37 64,91 Rất thích 11 7,43 2,39 3,51 Theo kết Bảng 1, hầu hết sinh viên khảo sát cho việc giảng dạy với hình thức sử dụng hệ thống tư liệu từ bảo tàng Điêu khắc Chăm cần thiết chiếm tỉ lệ cao nhất: 62,16% (Trường Đại học Sư phạm), 73,8% (Trường Đại học Đông Á); 82,46% (Trường Đại học Duy Tân) cần thiết 31,76 % (Trường Đại học Sư phạm), 16,67% (Trường Đại học Đông Á); 10,53% (Trường Đại học Duy Tân) So với kết mức độ hứng thú mức chiếm ưu hẳn Mặt khác, sinh viên Trường Đại học Sư phạm, Trường Đại học Đông Á, Trường Đại học Duy Tân khảo sát có hứng thú việc học mơn lịch sử, văn hóa khung chương trình đào tạo [2], [3] Điều thể rõ qua kết điều tra tỉ lệ mức độ hứng thú (mức độ thích thích) hỏi đạt 60% Tuy nhiên, phận sinh viên khảo sát chưa nhận thức nhận thức việc học theo hình thức không cần thiết Tỉ lệ trường là: Trường Đại học Sư phạm (6,08%), Trường Đại học Đông Á (9,53%), Trường Đại học Duy Tân (7,01%) Mặc dù vậy, kết khảo sát với đa phần ý kiến sinh viên hỏi cho phép khẳng định việc khai thác tư liệu từ bảo tàng Điêu khắc Chăm phục vụ giảng dạy học phần lịch sử, văn hóa cần thiết mang lại hứng thú cho người học Đây sở quan trọng bước đầu cho việc định hướng việc ứng dụng hình thức sử dụng hệ thống tư liệu bảo tàng Điêu khắc Chămpa giảng dạy 135 UED JOURNAL OF SOCIAL SCIENCES, HUMANITIES AND EDUCATION VOL.1, NO.1 (2011) Hiệu mong muốn sinh viên với hình thức sử dụng hệ thống tư liệu từ bảo tàng Điêu khắc Chăm Do mục tiêu đào tạo, điều kiện thực tế giảng dạy trường đại học địa bàn thành phố Đà Nẵng, việc khai thác sử dụng hệ thống tư liệu từ bảo tàng Điêu khắc Chăm vào giảng dạy học phần lịch sử, văn hóa theo có khác biệt, mức độ tần suất áp dụng hình thức giảng dạy cho sinh viên trường phản ánh cụ thể sau: Bảng Tần suất sinh viên học với hình thức sử dụng hệ thống tư liệu từ bảo tàng Điêu khắc Chăm Trường Tiêu chí đánh giá Khơng học Thỉnh thoảng Thường xun ĐH Sư phạm ĐH Đông Á ĐH Duy Tân SL % SL % SL % 92 47 62,16 31,76 6,08 31 73,8 16,67 9,53 47 82,46 10,53 7,01 So với mức độ hứng thú sinh viên việc học hình thức sử dụng hệ thống tư liệu bảo tàng thực tế giảng dạy với tần suất thống kê chưa đáp ứng nhu cầu sinh viên học mơn lịch sử, văn hóa Tỉ lệ sinh viên khơng học thỉnh thồng học chiếm tỉ lệ lớn: Trường Đại học Sư phạm (62,16%), Trường Đại học Đông Á (73,8%), Trường Đại học Duy Tân (7,01%) Thực tế xuất phát từ điều kiện trường, nỗ lực thân giảng viên với vấn đề đổi dạy học trình giảng dạy Với sinh viên học, bảng khảo sát, chúng tơi đưa hình thức mà giảng viên thường sử dụng để dạy nội khóa bảo tàng để kiểm tra tính khả dụng hình thức giảng dạy mà sinh viên quan tâm mang lại hiệu thực tế sinh viên, từ định hướng cho việc khai thác, sử dụng tư liệu phù hợp với hình thức Bảng Hình thức giảng dạy mang lại hứng thú hiệu sinh viên Trường Tiêu chí đánh giá Sinh viên xem vật trưng bày theo hướng dẫn thuyết minh Giảng viên hướng dẫn sinh viên tư liệu bảo tàng Giảng viên hướng dẫn sinh viên trình bày tư liệu bảo tàng Giảng viên sử dụng tư liệu trưng bày để dạy cụ thể 136 ĐH Sư phạm SL % ĐH Đông Á SL % ĐH Duy Tân SL % 48 32,43 13 30,95 29 50,88 15 10,14 16,7 10,53 6,08 7,14 7,01 76 51,35 19 45,21 18 31,58 TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI, NHÂN VĂN VÀ GIÁO DỤC TẬP 1, SỐ (2011) Từ thực tế giảng dạy giảng viên, sinh viên coi hình thức giảng viên sử dụng tư liệu trưng bày bảo tàng để dạy cụ thể: Trường Đại học Sư phạm (51,35%), Trường Đại học Đông Á (45,21%), Trường Đại học Đơng Á (31,58%) hình thức sinh viên xem vật trưng bày theo hướng dẫn thuyết minh viên bảo tàng: Trường Đại học Sư phạm (32,43%), Trường Đại học Đông Á (30,95%), Trường Đại học Đông Á (50,88%) đem lại hứng thú hiệu Kết điều tra phản ánh nhu cầu kết hợp giảng với sử dụng đồ dùng trực quan thông qua hướng dẫn giảng viên cần thiết giúp sinh viên tích cực, chủ động học tập Mặc dù vậy, hiệu việc học với hình thức sinh viên thực tế chịu tác động nhiều nhân tố khách quan chủ quan: Bảng Yếu tố tác động đến hứng thú hiệu học tập sinh viên Trường ĐH Sư phạm ĐH Đông Á ĐH Duy Tân SL % SL % SL % Nguồn tư liệu bảo tàng đa dạng, phong phú 86 58,11 21 50 28 49,12 Giảng viên dạy hay, phù hợp với thực tiễn 13 8,78 14,29 14,04 Được tham gia hoạt động thực tế học 41 27,7 11 29,19 17 29,82 Khơng khí mơi trường học tập thân thiệt, tích cực 5,41 6,52 7,02 Các yếu tố tác động Nguồn tư liệu bảo tàng đa dạng, phong phú, sinh viên tham gia hoạt động thực tế yếu tố tạo hứng thú tác động đến hiệu trình nhận thức: Trường Đại học Sư phạm (58,11%), Trường Đại học Đông Á (50%), Trường Đại học Duy Tân (49,12%) Kết chiếm 50% so với tác động yếu tố khác trình học tập sinh viên bảo tàng Vấn đề trực quan với môi trường học tập phù hợp với thực tế học cần thiết thân vấn đề mà sinh viên nhận thấy sau học từ hình thức khai thác sử dụng hệ thống tư liệu từ bảo tàng Điêu khắc Chăm Tuy nhiên, trình truyền giảng khơng hình thành người học kiến thức, bồi đắp tình cảm giá trị lịch sử, văn hóa mà cịn hình thành kĩ tương ứng với nội dung tri thức mà họ truyền thụ Đó nhân tố hàng đầu để đánh giá hiệu thực tế trình giảng dạy Mong muốn kĩ hình thành q trình học tập sinh viên chúng tơi khảo sát thể rõ bảng số 137 UED JOURNAL OF SOCIAL SCIENCES, HUMANITIES AND EDUCATION VOL.1, NO.1 (2011) Bảng Kĩ sinh viên quan tâm học tập hình thức sử dụng hệ thống tư liệu bảo tàng Điêu khắc Chăm Trường Các kỹ Kĩ sưu tầm tìm kiếm tư liệu Kĩ khai thác sử dụng Kĩ thuyết trình Kĩ làm việc theo nhóm ĐH Sư phạm SL % ĐH Đông Á SL % ĐH Duy Tân SL % 48 32,43 13 30,95 29 50,88 15 76 10,14 6,08 51,35 19 16,7 7,14 45,21 18 10,53 7,01 31,58 Bằng khảo sát học tập thực tế, sinh viên Trường Đại học Sư phạm (51,35%) Trường Đại học Đông Á (45,21%), Trường Đại học Duy Tân (50,88%) đưa ý kiến mong muốn kĩ hình thành với việc học tập theo hình thức bao gồm: kĩ làm việc theo nhóm, kĩ sưu tầm tìm kiếm tư liệu Các kĩ khác kĩ khai thác sử dụng tư liệu, kĩ thuyết trình giữ vị trí quan trọng khơng quan tâm sinh viên với mức độ cao Sự quan tâm sinh viên hệ thống kĩ cần thiết thân trình sau học nhu cầu cần thiết, hầu hết trường đại học, cao đẳng địa bàn thành phố Đà Nẵng chuyển sang đào tạo theo tín Với hình thức địi hỏi tự học sinh viên lớn, thời gian lên lớp giảm xuống việc trang bị hệ thống kĩ địi hỏi thực tế Kết luận Kết khảo sát 247 sinh viên trường đại học tiêu chí nhận thức sinh viên như: nhận thức vị trí tầm quan trọng vấn đề, hiệu quả, yếu tố ảnh hưởng, mong muốn sinh viên từ việc học tập với hình thức khai thác sử dụng hệ thống tư liệu tư bảo tàng Điêu khắc Chăm, cho phép rút kết luận sau đây: - Việc học tập hình thức sử dụng hệ thống tư liệu từ bảo tàng Điêu khắc Chăm, thành phố Đà Nẵng sinh viên trường đại học nhận thức quan trọng cần sử dụng thường xuyên việc giảng dạy học phần lịch sử, văn hóa - Sinh viên trường đại học khảo sát cho hệ thống tư liệu khai thác từ bảo tàng Điêu khắc Chăm đưa vào giảng dạy học phần lịch sử, văn hóa hình thức trực quan sinh động, phát huy khả tư người học, giúp người học nhận thức vấn đề dễ dàng, phù hợp với thực tiễn tri thức lịch sử, văn hóa Trên sở đó, sinh viên coi hình thức khai thác hiệu hệ thống tư liệu giảng dạy việc tiến hành nội khóa bảo tàng hình thức nội khóa lớp, tham quan thực tế Để cho hình thức sử dụng hệ thống tư liệu từ Bảo tàng Điêu khắc Chăm mang lại hiệu thực tế giảng dạy học phần lịch sử, văn hóa trường đại học, 138 TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI, NHÂN VĂN VÀ GIÁO DỤC TẬP 1, SỐ (2011) sinh viên khảo sát cho cần phải đảm bảo điều kiện cần thiết giảng dạy bảo tàng cần có hỗ trợ cấp quản lý trình thực Kết khảo sát, nghiên cứu sở thực tiễn để đề xuất biện pháp sư phạm phù hợp trình áp dụng hình thức khai thác sử dụng hệ thống tư liệu từ bảo tàng Điêu khắc Chăm vào trình giảng dạy, nhằm nâng cao hiệu học tập học phần lịch sử, văn hóa trường đại học, cao đẳng địa bàn thành phố Đà Nẵng TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Thịnh (2001), Sổ tay công tác trưng bày bảo tàng, NXB Văn hóa - Thơng tin, Hà Nội [2] Trường Đại học Sư phạm Đà Nẵng (2010), Chương trình giáo dục đại học hệ quy (Ban hành theo định Giám đốc Đại học Đà Nẵng số 5109/ĐHĐNĐT ngày 20/10/2010), Lưu hành nội [3] Trường Đại học Đông Á (2008), Khung chương trình đào tạo Cử nhân Việt Nam học Lưu hành nội [4] Trần Vĩnh Tường (2003), “Về sử dụng tài liệu lịch sử địa phương dạy học đại học”, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, Số 58 EVALUATING THE AWARENESS OF UNIVERSITY STUDENTS IN DANANG CITY IN DIRECT STUDYING OF HISTORY AND CULTURE AT THE CHAM SCULPTURAL MUSEUM Luu Trang; Nguyen Van Sang The University of Danang – University of Science and Education ABSTRACT At present, increasing the quality of teaching subjects of history and culture is an important goal in training university students of social sciences and humanities With the advantage of having the Cham Museum, Danang has the favourable condition to enhance the teaching efficiency of all subjects of history, culture, especially the knowledge relating to the history and culture by using the system of materials from this museum In order to attain this goal, we evaluated the university students’ awareness in Danang city in order to use the evaluation results as the practical base for formulating the pedagotical solutions which are suitable for the practice of university education * PGS.TS Lưu Trang, CN Nguyễn Văn Sang - Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng 139 ... liệu tư bảo tàng Điêu khắc Chăm, cho phép rút kết luận sau đây: - Việc học tập hình thức sử dụng hệ thống tư liệu từ bảo tàng Điêu khắc Chăm, thành phố Đà Nẵng sinh viên trường đại học nhận thức. .. xuyên việc giảng dạy học phần lịch sử, văn hóa - Sinh viên trường đại học khảo sát cho hệ thống tư liệu khai thác từ bảo tàng Điêu khắc Chăm đưa vào giảng dạy học phần lịch sử, văn hóa hình thức trực. .. hình thức khai thác sử dụng hệ thống tư liệu từ bảo tàng Điêu khắc Chăm vào trình giảng dạy, nhằm nâng cao hiệu học tập học phần lịch sử, văn hóa trường đại học, cao đẳng địa bàn thành phố Đà Nẵng