Bài báo đề cập tới việc xác định chuẩn đào tạo cử nhân sư phạm toán và những nguyên tắc cơ bản để xây dựng chuẩn đào tạo đó. Ngoài ra, bài báo cũng đề xuất quy trình xây dựng chuẩn đào tạo cử nhân sư phạm Toán trong xu thế hội nhập quốc tế.
JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Educational Sci 2012, Vol 57, No 9, pp 3-9 XÂY DỰNG CHUẨN ĐÀO TẠO CỬ NHÂN TOÁN TRONG XU THẾ HỘI NHẬP QUỐC TẾ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Đỗ Đức Thái Trường Đại học Sư phạm Hà nội E-mail: doducthai@hnue.edu.vn Tóm tắt Bài báo đề cập tới việc xác định chuẩn đào tạo cử nhân sư phạm toán nguyên tắc để xây dựng chuẩn đào tạo Ngồi ra, báo đề xuất quy trình xây dựng chuẩn đào tạo cử nhân sư phạm Toán xu hội nhập quốc tế Từ khóa: Xây dựng chuẩn đào tạo, chuẩn đào tạo cử nhân sư phạm Toán Mở đầu Nhân tố định cho thành công công cải cách giáo dục yếu tố người – đội ngũ giáo viên nhà quản lý giáo dục Mà đội ngũ chủ yếu đào tạo từ hệ thống trường Sư phạm nước Vì song hành với công đổi toàn diện giáo dục đất nước phải công cải cách hệ thống đào tạo giáo viên hệ thống trường sư phạm nước mà khâu định xác định nội dung học vấn xây dựng chuẩn đào tạo cử nhân sư phạm xu hội nhập quốc tế Có câu hỏi đặt là: Thế chuẩn đào tạo cử nhân sư phạm xu hội nhập quốc tế? Tại lại cần phải xây dựng chuẩn này? Việc xây dựng chuẩn đào tạo cử nhân sư phạm phải dựa sở khoa học nào? Quy trình xây dựng chuẩn đào tạo cử nhân sư phạm xu hội nhập quốc tế nào? Trong khuôn khổ viết cố gắng đưa câu trả lời cho vấn đề Đỗ Đức Thái 2.1 Nội dung nghiên cứu Chuẩn đào tạo gì? 2.1.1 Chuẩn Chuẩn (Tiếng Anh - standard) nghĩa chuẩn mực, thước đo, mẫu dùng để so sánh đối tượng khác với Ý nghĩa Chuẩn chỗ tổ chức điều chỉnh quan hệ hoạt động người hướng đến việc sản xuất sản phẩm có tính chất chất lượng xác định, thỏa mãn nhu cầu xã hội 2.1.2 Chuẩn kinh tế-dịch vụ Trong kinh tế-dịch vụ sản xuất công nghiệp, chuẩn (hay gọi đầy đủ tiêu chuẩn) tập hợp quy định kĩ thuật, thuộc tính, đặc tính thống cho sản phẩm hay ngành dịch vụ dùng làm mẫu mực hay sở để đo lường, đánh giá làm để thực Tiêu chuẩn thiết lập cách thoả thuận bên hữu quan, kết cụ thể cơng tác tiêu chuẩn hố quan có thẩm quyền phê chuẩn nhằm cung cấp quy tắc, nguyên tắc chủ đạo, hướng dẫn đặc tính cho hoạt động kết hoạt động để sử dụng chung lặp lặp lại nhiều lần nhằm đạt mức độ trật tự tối ưu khung cảnh định Tiêu chuẩn phải xây dựng dựa kết vững khoa học - công nghệ kinh nghiệm thực tế để nhằm đạt lợi ích tối ưu cho cộng đồng Đối tượng Tiêu chuẩn sản phẩm, cơng trình, dịch vụ thuật ngữ, kí hiệu, đơn vị, quy trình, quy phạm, phương pháp, thủ tục, vv Các Tiêu chuẩn chia thành: Tiêu chuẩn kĩ thuật (kích cỡ tối đa, tối thiểu, màu sắc, cấu thành, v.v ); Tiêu chuẩn tính (sản phẩm dịch vụ cần phải có tính đó) Ngồi ra, Tiêu chuẩn bắt buộc hay tự nguyện Tuỳ theo phạm vi, Tiêu chuẩn giới hạn xí nghiệp, ngành mở rộng tới quy mô quốc gia, khu vực quốc tế Ở Việt Nam, có cấp Tiêu chuẩn: Tiêu chuẩn Việt Nam (TCVN), Tiêu chuẩn ngành (TCN), Tiêu chuẩn địa phương/vùng (TCV), Tiêu chuẩn sở (TC) (xem tài liệu [2] [3]) 2.1.3 Chuẩn giáo dục Đối với giáo dục đào tạo, từ thời Hi Lạp La Mã cổ đại, người ta nói đến Chuẩn giáo dục (viết tắt chuẩn GD), sở đề yêu cầu học sinh chương trình học Tuy nhiên, thuật ngữ “Chuẩn giáo dục” theo cách hiểu đại xuất cách khơng lâu, khái niệm “Chuẩn” vay mượn từ bình diện sản xuất trình bày Vì nhiều nhà giáo dục chưa đồng tình với việc sử dụng thuật ngữ coi thước đo giáo dục cản trở sáng tạo có khả loại trừ tính tích cực người học Nhưng bình diện xã hội Chuẩn giáo dục có ý nghĩa riêng biệt Trong giáo dục, người ta hiểu: “Chuẩn giáo dục qui tắc, yêu cầu, nguyên tắc sử dụng rộng rãi đa chiều giáo dục”; “là mức độ tiêu chuẩn GD cần thiết xã hội khoảng thời gian định” Theo V.S Letnhev (2004), Chuẩn giáo dục hiểu hệ thống “những tham Xây dựng chuẩn đào tạo cử nhân toán xu hội nhập quốc tế số thừa nhận chuẩn giáo dục quốc gia, phản ánh mơ hình lí tưởng xã hội có tính đến khả cá nhân cụ thể khả hệ thống giáo dục đạt tới lí tưởng đó” Theo V.A.Slastionhin I.F.Isaev (2008) thì: “Chuẩn GD hệ thống tham số thừa nhận chuẩn mực (tiêu chuẩn) quốc gia trình độ học vấn, phản ánh lí tưởng xã hội, có tính đến khả thực tế cá nhân hệ thống GD đáp ứng lí tưởng này” Chuẩn GD văn liên quan đến Luật GD, giải thích phần Luật Nó phát triển cụ thể hóa Luật GD nội dung, mức độ hình thức biểu đạt, phương pháp, hình thức đo lường giải thích kết dạy học Thơng qua Chuẩn thực việc bảo đảm tính ổn định mức độ yêu cầu GD, hồn thiện đáp ứng kì vọng phát triển xã hội Luật GD qui định: nhà nước qui định mức (tiêu chuẩn) tối thiểu cần thiết trình độ học vấn Việc xác định nội dung GD mức chuẩn thuộc thẩm quyền sở GD Có thể nói: Chuẩn GD hệ thống tham số phản ánh mục tiêu giá trị, nội dung kết (yêu cầu cấp độ đào tạo) GD, đặc điểm trình GD, dung lượng thời gian để đạt cấp độ GD, xét bình diện quốc gia hay vùng lãnh thổ, có đối chiếu, so sánh bình diện quốc tế Chuẩn GD phản ánh yêu cầu quốc gia công dân yêu cầu công dân quốc gia Quốc gia yêu cầu công dân phải đạt đến chuẩn trình độ học vấn xác định bảo đảm dịch vụ giáo dục cần thiết để đạt trình độ Cũng nói Chuẩn GDPT hệ thống qui tắc bắt buộc phải thực sở giáo dục, nhằm bảo đảm không gian giáo dục thống đất nước ổn định chất lượng giáo dục Chuẩn vừa có tính ổn định khoảng thời gian định đồng thời bảo đảm tính hoạt tính mở, phản ánh thay đổi nhu cầu xã hội khả đáp ứng hệ thống giáo dục Chuẩn bảo đảm tính kế thừa đồng thời đáp ứng yêu cầu đổi hệ thống giáo dục điều bảo đảm cho Chuẩn tính đa dạng tính mềm dẻo việc giải vấn đề cụ thể 2.1.4 Chuẩn đào tạo cử nhân sư phạm Tốn Từ lập luận ta xác định khái niệm chuẩn đào tạo cử nhân sư phạm Toán xu hội nhập quốc tế cách coi Chuẩn đào tạo cử nhân sư phạm Toán chuẩn giáo dục xác định: i) Nội dung tối thiểu bắt buộc Chương trình đào tạo cử nhân sư phạm Toán xu hội nhập quốc tế ii) Dung lượng tối đa tải học sinh viên thời gian học tiêu chuẩn iii) Yêu cầu trình độ đào tạo sinh viên sở đào tạo cử nhân sư phạm Toán iv) Yêu cầu điều kiện bảo đảm trình giáo dục (bảo đảm sở vật chất kĩ thuật, phịng thí nghiệm, thực hành, cán bộ, nhân viên) v) Là hệ thống qui tắc bắt buộc phải thực sở đào tạo cử nhân Đỗ Đức Thái sư phạm Toán, nhằm bảo đảm không gian giáo dục thống đất nước ổn định chất lượng đào tạo giáo viên Tại lại cần phải xây dựng chuẩn này? Thứ nhất, việc thực Chuẩn đào tạo cử nhân sư phạm Toán cho phép: - Bảo đảm tính thống khơng gian giáo dục điều kiện đa dạng hóa kiểu hình trường lớp; - Chuẩn hóa tải học, nâng cao tính vừa sức tài liệu học tập, hình thành người học tính tích cực học tập; - Hình thành tiêu chuẩn đánh giá mức độ giáo dục; cho phép chuyển sang việc đánh giá kết lao động giáo viên sở kết học tập sinh viên đối chiếu với Chuẩn; - Cho phép vận dụng giải pháp quản lí bản; - Bảo đảm thời lượng cho học tự chọn người học tương ứng với lực, sở thích thiên hướng họ Thứ hai, việc thực Chuẩn đào tạo cử nhân sư phạm Toán sở: - Soạn thảo Chương trình đào tạo; - Đánh giá khách quan trình độ đào tạo sở GD; - Xác định mức chi phí dịch vụ GD cơng miễn phí; - Thiết lập tính tương đương văn đào tạo cử nhân sư phạm Tốn tồn quốc; - Thiết lập u cầu quốc gia sở GD việc cung cấp trang thiết bị bảo đảm trình GD 2.1.5 Các loại chuẩn theo yêu cầu trình độ Nếu xem xét theo yêu cầu trình độ cần đạt, người ta phân biệt: chuẩn tối thiểu, chuẩn trung bình chuẩn tối đa Chuẩn tối thiểu: Quy định mức tối thiểu lực mà người học cần đạt thời điểm quy định trước thời gian học tập Chuẩn trung bình: Xác định lực mà người học trình độ trung bình cần đạt Chuẩn tối đa: Mô tả lực mà người học tốt đạt 2.2 Việc xây dựng chuẩn đào tạo cử nhân sư phạm phải dựa sở khoa học nào? Có ba nguyên tắc để xây dựng Chuẩn đào tạo cử nhân sư phạm Toán xu hội nhập quốc tế 2.2.1 Nguyên tắc thứ nhất: Phải Triết lý giáo dục Triết lý giáo dục dẫn ta đến Mục tiêu giáo dục Có thể coi sở khoa học quan trọng mục tiêu giáo dục dẫn ta đến việc xác định nội dung học vấn xây dựng Chuẩn đào tạo cử nhân sư phạm Toán xu hội nhập quốc tế, đặng đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục Xây dựng chuẩn đào tạo cử nhân toán xu hội nhập quốc tế sau năm 2015 Trong viết [1] đề xuất ba luận điểm sau làm trụ cột cho triết lý giáo dục đại học ngành Toán nước ta Luận điểm 1: Giáo dục đại học ngành Toán cần nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội Luận điểm 2: Chương trình kiến thức cách dạy kiến thức phải phục vụ nhu cầu "học để biết", "học để làm" người học phải mang lại “lợi ích mưu sinh” cho người học Luận điểm 3: Giáo dục đại học có giáo dục đại học ngành Toán phải phát triển khả tư tự sáng tạo người học, góp phần hồn thiện cơng dân có trình độ văn hóa cao Nói cách khác phải đào tạo người có nhân cách độc lập khả suy nghĩ tự Những người sở cho xã hội dân phát triển 2.2.2 Nguyên tắc thứ hai: Việc xây dựng Chuẩn đào tạo cử nhân sư phạm Toán xu hội nhập quốc tế phải dựa vào kinh nghiệm giới, tình hình thực tế Việt Nam không trái với quy định pháp luật hành Do việc đào tạo giáo viên đóng vai trị then chốt hệ thống giáo dục nên nhà nghiên cứu nước tiên tiến có nhiều cơng trình nghiên cứu mơ hình hệ thống đào tạo giáo viên trước đòi hỏi kinh tế tri thức Đặc biệt, học giả tập trung xây dựng chuẩn đào tạo chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên cấp học Đây kinh nghiệm quý báu để nghiên cứu, tham khảo Tuy nhiên, tình hình thực tiễn đất nước có nhiều điểm khác biệt với nước bạn Vì thế, việc tiếp thu học tập kinh nghiệm quốc tế phải cẩn thận có chọn lọc Để định hướng định hướng cho công hội nhập quốc tế hệ thống đào tạo sư phạm đất nước bắt buộc phải hiểu rõ hệ thống giáo dục đại học hệ thống đào tạo giáo viên nước tiên tiến tổ chức nào? Xu phát triển hệ thống gì? Chúng ta hội nhập đến điểm xu phát triển đó? Tóm lại, ta phải nghiên cứu dự báo xu phát triển hệ thống giáo dục đại học hệ thống đào tạo giáo viên nước tiên tiến 2.2.3 Nguyên tắc thứ ba: Việc xây dựng Chuẩn đào tạo cử nhân sư phạm Toán xu hội nhập quốc tế phải nhằm đào tạo người giáo viên Toán đáp ứng yêu cầu công đổi toàn diện giáo dục đất nước Như trình bày trên, nhân tố định cho thành công công cải cách giáo dục yếu tố người – đội ngũ giáo viên nhà quản lý giáo dục Vì cơng đổi toàn diện giáo dục đất nước xác định chuẩn mực nghề nghiệp chung mà người giáo viên cần có Chuẩn đào tạo cử nhân sư phạm Toán xu hội nhập quốc tế phải xây dựng nhằm đào tạo người giáo viên Toán đáp ứng chuẩn mực nghề nghiệp Đỗ Đức Thái 2.3 Quy trình xây dựng chuẩn đào tạo cử nhân sư phạm xu hội nhập quốc tế nào? Như trình bày trên, có ba mức tiêu chuẩn: Tiêu chuẩn sở; Tiêu chuẩn quốc gia; Tiêu chuẩn quốc tế Mỗi loại tiêu chuẩn đòi hỏi trình tự, thủ tục xây dựng, thẩm định cơng bố tương ứng 2.3.1 Trình tự, thủ tục xây dựng, thẩm định công bố chuẩn đào tạo quốc gia cử nhân sư phạm Bộ Giáo dục Đào tạo định quan, tổ chức khoa học công nghệ trực thuộc thành lập ban kỹ thuật tiêu chuẩn chuyên ngành (sau gọi tắt Tổ chức biên soạn) để thực việc biên soạn dự thảo chuẩn đào tạo quốc gia cử nhân sư phạm theo bước sau: Bước 1: Biên soạn dự thảo chuẩn đào tạo quốc gia cử nhân sư phạm viết thuyết minh cho dự thảo Bước 2: Lấy ý kiến hoàn chỉnh dự thảo - Gửi dự thảo tiêu chuẩn quốc gia lấy ý kiến quan, tổ chức, cá nhân có liên quan, thơng báo rộng rãi phương tiện thông tin, đặc biệt Website Thời gian lấy ý kiến dự thảo 60 ngày kể từ ngày gửi dự thảo - Tổ chức hội nghị chuyên đề với tham gia bên có liên quan để thảo luận góp ý dự thảo - Tổ chức biên soạn thực việc tổng hợp, xử lý ý kiến góp ý để hồn chỉnh dự thảo, lập hồ sơ dự thảo gửi đến quan chức để thẩm tra - Tổ chức việc thẩm tra dự thảo Bước 3: Thẩm định hồ sơ dự thảo Bước 4: Công bố chuẩn đào tạo quốc gia cử nhân sư phạm 2.3.2 Trình tự, thủ tục xây dựng, thẩm định công bố chuẩn đào tạo sở cử nhân sư phạm Bước 1: Lập kế hoạch xây dựng chuẩn đào tạo sở cử nhân sư phạm Bước 2: Biên soạn dự thảo chuẩn đào tạo sở cử nhân sư phạm Bước 3: Tổ chức lấy ý kiến cho dự thảo Bước 4: Tổ chức hội nghị chuyên đề dự thảo Bước 5: Xử lý ý kiến hoàn chỉnh dự thảo Bước 6: Lập hồ sơ dự thảo Bước 7: Thẩm tra dự thảo Bước 8: Công bố chuẩn đào tạo sở cử nhân sư phạm Đối với quốc tế, để ban hành chuẩn đào tạo phải thông qua ban kỹ thuật Mỗi nước thành viên, tổ chức phủ hay phi phủ quan tâm có quyền cử đại diện tham gia ban kỹ thuật Sau lấy ý kiến từ chuyên gia luân chuyển qua nước thành viên, dự thảo ban kỹ thuật chấp nhận hội đồng Xây dựng chuẩn đào tạo cử nhân toán xu hội nhập quốc tế tiêu chuẩn quốc tế có thẩm quyền ban hành, cịn ngun tắc chung là: - Các kết có sở vững khoa học, công nghệ; - Kinh nghiệm thức tế để đạt lợi ích tối ưu cho cộng đồng; - Đạt đồng thuận bên liên quan Kết luận Một chuẩn đào tạo tốt cần thiết sở đào tạo đặc biệt trường trọng điểm chuẩn mực Việc xây dựng chuẩn đào tạo phải có nguyên tắc phải theo lộ trình định Nếu xây dựng chuẩn đủ tốt chắn sở pháp lý để quản lý thống kết đào tạo góp phần xây dựng nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng với yêu cầu nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập khu vực quốc tế TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đỗ Đức Thái, Nguyễn Tiến Dũng, 2011 Triết lý giáo dục đại học ngành toán Việt Nam Kỷ yếu Hội thảo “Khoa học sư phạm chiến lược phát triển giáo viên, yếu tố đổi giáo dục VN”, Hà Nội tháng 12/2011, tr 129 - 142 [2] Nghị định Quy định chi tiết thi hành số điều Luật Tiêu chuẩn Quy chuẩn kỹ thuật Số 127/2007/NĐ-CP ngày 01 tháng năm 2007 [3] Thông tư hướng dẫn xây dựng áp dụng tiêu chuẩn Số 21/2007/TT-BKHCN ngày 28 tháng năm 2007 [4] Rudy Crew and Paul Vallas and Michael Casserly, 2007 The Case for National Standards in American Education Education Week, 5/2007 ABSTRACT Build up the achievement standards for undergraduate programs of mathematics teacher education in the context of international integration In this paper, the creation of achievement standards that could be applied to undergraduate mathematics teacher education programs is discussed and the fundamental principles upon which such standards could be built is considered In addition, a procedure to create achievement standards for undergraduate mathematics teacher education programs is proposed ... dung học vấn xây dựng Chuẩn đào tạo cử nhân sư phạm Toán xu hội nhập quốc tế, đặng đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục Xây dựng chuẩn đào tạo cử nhân toán xu hội nhập quốc tế sau năm 2015 Trong. .. Công bố chuẩn đào tạo quốc gia cử nhân sư phạm 2.3.2 Trình tự, thủ tục xây dựng, thẩm định công bố chuẩn đào tạo sở cử nhân sư phạm Bước 1: Lập kế hoạch xây dựng chuẩn đào tạo sở cử nhân sư phạm. .. có Chuẩn đào tạo cử nhân sư phạm Tốn xu hội nhập quốc tế phải xây dựng nhằm đào tạo người giáo viên Toán đáp ứng chuẩn mực nghề nghiệp Đỗ Đức Thái 2.3 Quy trình xây dựng chuẩn đào tạo cử nhân sư