Đang tải... (xem toàn văn)
Trong quá trình học cách sản sinh ngôn ngữ, trẻ mầm non không hề thụ động chờ đợi người lớn dạy bảo. Trái lại, trẻ luôn tích cực thể hiện vai trò chủ động của bản thân mình trong việc học cách để sản sinh, tạo lập ngôn từ. Đầu tiên, trẻ bắt chước ngôn ngữ của người lớn một cách chọn lọc.
JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Interdisciplinary Science, 2013, Vol 58, No 1, pp 100-105 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn TRẺ TÍCH CỰC HỌC CÁCH SẢN SINH NGƠN NGỮ NHƯ THẾ NÀO? Đinh Thanh Tuyến Khoa Giáo dục Mầm non, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt Trong q trình học cách sản sinh ngơn ngữ, trẻ mầm non không thụ động chờ đợi người lớn dạy bảo Trái lại, trẻ ln tích cực thể vai trị chủ động thân việc học cách để sản sinh, tạo lập ngôn từ Đầu tiên, trẻ bắt chước ngôn ngữ người lớn cách chọn lọc Tiếp đó, trẻ ln cố gắng sử dụng ngôn ngữ để học ngôn ngữ với ba chiến thuật: 1) Sử dụng câu hỏi với từ nghi vấn chuyên dụng: Ai, gì, nào, đâu, ; 2) Chiến thuật “thử giả định ngôn ngữ”; 3) Sử dụng phát âm gây liên tưởng Từ khóa: Trẻ em, sản sinh, ngơn ngữ, giao tiếp, chủ động, tích cực, bắt chước, chiến thuật Mở đầu Ở báo “Trẻ tích cực học cách nghe hiểu ngôn ngữ nào?”, có dịp đề cập đến chủ động tích cực trẻ việc học cách nghe hiểu ngôn ngữ với ba cách thức sau: 1) Tập trung vào mục đích q trình tương tác; 2) Lắng nghe ngôn ngữ đầu vào người lớn cách chọn lọc; 3) Phản hồi thông điệp người lớn Trong viết này, đề cập tới chủ động tích cực trẻ phương diện - phương diện sản sinh ngôn ngữ Khi năm tuổi, cách cho hay nhận lại đồ vật vài tháng, trẻ có tảng kiến thức đáng kể người vật giới chúng đồng thời phát triển dần khả kết nối ngôn ngữ mà trẻ nghe với tri thức Trẻ thực sẵn sàng bước sang giai đoạn việc học tập ngôn ngữ Trẻ sẵn sàng bắt đầu sản sinh, tạo lập lời nói riêng mình, người lớn trở nên sẵn sàng nhằm giúp đỡ trẻ trình Trong thực tế, hầu hết biện pháp mà người lớn sử dụng giai đoạn đầu lĩnh hội ngôn ngữ hữu ích cho việc học nói điều hiểu bé khoảng tuổi Chúng ta biết em bé lắng nghe người lớn có chọn lọc Đó nhờ vào việc Received June 15, 2012 Accepted January 14, 2013 Contact Dinh Thanh Tuyen, e-mail address: thanhtuyenhue@gmail.com 100 Trẻ tích cực học cách sản sinh ngôn ngữ nào? tập trung vào từ cụm từ mà người lớn nhấn mạnh, cường điệu, lặp lại, nhấn vào phần cuối lời nói họ Nếu biện pháp giúp đỡ hiệu khiến trẻ học cách hiểu ngôn ngữ xem chiến lược song song - lựa chọn bắt chước từ, cụm từ đặc biệt bật đồng thời chiến lược không hiệu cho việc học để sản sinh ngôn ngữ 2.1 Nội dung nghiên cứu Biện pháp 1: Bắt chước ngôn ngữ người lớn cách có chọn lọc Hãy tưởng tượng cảnh sau: Bé An 15 tháng tuổi dạo chơi công viên với mẹ An hào hứng chim thảm cỏ phía trước họ Mẹ An nhìn vào chim nói: "Ồ, có thấy chim khơng? Con chim đấy, chim đấy?" Bé An trả lời mẹ nào? Nhiều khả năng, chăm sóc đứa trẻ chập chững biết đi, dự đốn nhiều khả An đáp lại “chim, chim” hay “chim đấy, chim đấy” Đây xem ví dụ tiêu biểu, quen thuộc tương tác diễn nhiều lần ngày sống bận rộn trẻ biết với người chăm sóc trẻ Thơng qua loại hình với tương tác tự nhiên đó, trẻ nhỏ phát triển bình thường học cách tạo ngơn ngữ văn hóa chúng Chúng ta xem xét trình lĩnh hội ngơn ngữ cách giảng dạy - học tập ví dụ Người lớn hiểu em bé khơng thể bắt đầu nói chuyện cách lên câu cụm từ dài, họ cắt lời nói thành phần nhỏ - mang kích thước trẻ em Trẻ em lắng nghe có chọn lọc ngơn ngữ theo kích thước trẻ em tận dụng giúp đỡ mà họ nhận từ người lớn Lúc đầu, em bé bắt chước từ mà trẻ hiểu Vì vậy, trẻ tìm hiểu tên thành viên gia đình, vật ni, hình ảnh sách mà cha mẹ trò chuyện với chúng hàng đêm Trẻ tìm hiểu tên gọi cho hành động phổ biến, chẳng hạn chạy, ngã xuống nhảy, trạng thái thể khác đói, buồn ngủ bị bệnh Trẻ học thuật ngữ liên quan đến trạng thái vật lý ướt, ẩm, nóng Cho tới giờ, điều quan trọng việc thấy từ ngữ trẻ em học tìm hiểu tháng từ ngữ cho phép chúng liên tưởng đến người, đồ vật trạng thái môi trường quanh chúng Trẻ em bắt chước từ đơn cụm từ ngắn có ích cho việc thể hành động chúng người, đặc biệt từ điều khiển hành vi người khác “dừng lại”, “không, tơi”, “nhìn kìa”, “đi mà”, “bế con(em/cháu/ )”, “đưa cho con(em/cháu/ )”, “giúp với” Các bậc cha mẹ thường nói câu bắt chước; “Bảo Bi dừng lại, nói với ‘đó tơi’.”, “Hãy hỏi mẹ thật lịch ‘mẹ giúp với’ ” Chỉ vài tháng cho đứa trẻ từ 12 đến 18 tháng tuổi học từ ngữ câu lịch cho việc thực loại hoạt động tập thể môi trường bé nhỏ chúng Giờ lúc chúng phải tự luyện nói điều dài ngữ pháp Kết là, đứa trẻ ba mẹ chúng bắt đầu điều chỉnh nhu cầu để trở thành người sử dụng ngôn ngữ tốt 101 Đinh Thanh Tuyến Như nói, bậc cha mẹ giai đoạn muộn bắt đầu cố gắng chỉnh sửa lại lỗi phát âm sai cách nhẹ nhàng Trẻ bắt đầu biểu việc làm để khiến cho cách phát âm dài nhiều câu với việc sử dụng tốt mặt ngữ pháp Chúng ta biết số cách thức mà người lớn hỗ trợ ngôn ngữ cho trẻ “sửa lỗi” “mở rộng hơn” phát ngôn trẻ em Trong giai đoạn này, cha mẹ trở nên thẳng thắn, trực tiếp việc nói chuyện với cái, thường nói thẳng lúc sửa cách phát âm cho đồng thời làm gương cho cách phát âm chuẩn Ví dụ: Trẻ: (Trong lúc nhìn vào cốc khơng) “Bố ơi, nước hoa thêm” Bố: (Nhìn lấy cốc) “Là thêm nước hoa chứ?” Trẻ: (Với theo với bàn tay không) “Thêm nước hoa ạ!” Bố: (Mở hộp nước hoa bắt đầu đổ) "Được rồi" nói "Bố giúp con" đi" Trẻ: “Bố giúp con, cho thêm nước hoa quả” (Lấy cốc đổ đầy) Trẻ em giai đoạn bắt chước cách có chọn lọc nguyên câu hay phần chỉnh sửa câu mà người lớn sửa thêm vào cho chúng Trẻ em muốn học để sử dụng điều kì diệu mang tên “giao tiếp”, người lớn lại lo lắng để giúp chúng trở thành người giao tiếp thành thạo Khơng cịn nghi ngờ việc sử dụng ngơn ngữ khiến cho sống trở nên dễ dàng cho người lớn trẻ nhỏ Nó cho phép họ giao tiếp cách hiệu tác động tới nhau, thơng qua việc giao tiếp cách nói chuyện, kể họ không thấy 2.2 Biện pháp 2: Trẻ sử dụng ngôn ngữ để học ngôn ngữ Một trẻ em tiếp thu ngôn ngữ mức độ đầy đủ định để hoạt động cách phù hợp giới chúng chúng tiếp tục sử dụng phần ngôn ngữ học để học nhiều thêm ngơn ngữ Trẻ em thường có chiến thuật để học ngôn ngữ sau: 1) Chúng sử dụng câu hỏi có từ để hỏi Đó câu hỏi thuộc loại Wh questions: Ai, Cái gì, đâu, nào, nào, sao; 2) Hình thành nên giả định việc làm để cấu trúc cách phát âm chúng thử giả định với người nghe người lớn; 3) Tạo nên cách phát âm gợi nên hưởng ứng người khác Cụ thể là: * Chiến thuật “Câu hỏi có từ để hỏi (Wh – Questions)”: Trẻ em thường học cách hỏi thật nhiều câu hỏi: “Cái đây?” “Ai đó?” “Bố đâu rồi?” câu hỏi quen thuộc “Vì sao?” Các bậc cha mẹ thường trả lời câu hỏi việc cung cấp từ gợi ý mà họ muốn, sửa lỗi tả câu hỏi ln Ví dụ: Trẻ: “Cái kia?” Cha/Mẹ: “Đó xe cút kít Người ta dùng để kéo đất đá nhiều thứ khác Con nói thử ‘xe cút kít’ xem nào?” Trẻ: “Xe cút kít” 102 Trẻ tích cực học cách sản sinh ngơn ngữ nào? Cha/Mẹ: “Ừ, xe cút kít” Trẻ: “Xe cút kít” Trẻ: “Bố đâu ạ?” Mẹ: “ Bố làm rồi” Trẻ: “Bố làm việc ạ.” Bằng việc áp dụng chiến lược bắt chước có chọn lọc, trẻ em học từ hình thái ngữ pháp qua tương tác * Chiến thuật “Thử giả định” (Hypothesis Testing): Vào tháng đầu việc luyện nói, trẻ em thường tạo nên cách phát âm mà chúng không chắn thường tăng thêm âm điệu vào cuối từ câu Điều khiến cho từ câu nghe giống với câu hỏi.Ví dụ: Trẻ: “Bố quan?” Mẹ: “Đúng rồi, bố quan Bố làm việc quan ạ” Trẻ: “Bố làm việc - quan” Trẻ: “Con có xu?” Bố: “Đúng rồi, có xu - xu Giờ có xu rồi” Trẻ: “Con có tới xu” Bố: “Đúng - giỏi lắm” Trẻ: [Nhìn vào sách với chị mình] “Hổ?” Chị: “Khơng phải, báo Con hổ có sọc cịn báo có chấm bi Thấy chưa? Đây hổ, báo” Trẻ: [Chỉ vào tranh đúng] “Đây báo” “Kia hổ” Chị: “Đúng rồi, em thông minh lắm” * Sự phát âm gây liên tưởng (Evocative Utterances): Như thấy ví dụ trên, trẻ em học nhiều hệ thống ngôn ngữ thông qua khẳng định, chỉnh sửa mở rộng cách chúng phát âm mà xây dựng thành đáp lại người lớn với nhũng câu hỏi giả định chúng Trên thực tế, hầu hết cách phát âm trẻ em, kể nghe không giống câu hỏi, để phục vụ cho việc gợi nên đáp lại người nghe lớn tuổi Những ý kiến phản hồi kiểu theo quan điểm trẻ em - xác nhận sửa lỗi hay mở rộng giống buổi phụ đạo nhỏ Trong ví dụ trên, từ “con hổ” phát âm theo cách hạ âm cuối trở thành giống câu trả lời cho từ “con hổ” phát âm cao Hơn nữa, đơn giản việc nói thật nhiều, trẻ em chắn chúng có nhiều hội để học cấu trúc ngơn ngữ văn hố chúng Bằng việc nói thật nhiều, trẻ em thu hút thêm nhiều ý kiến phản hồi nhiều mẫu kiểu ngơn ngữ chuẩn xác để dùng diễn tả ý kiến riêng trẻ em Hay nói cách khác, trẻ em nói nhiều khả nói chúng tăng lên tốt Tại thời 103 Đinh Thanh Tuyến điểm phát triển trẻ, im lặng khơng phải vàng Những chiến thuật bắt đầu sớm giai đoạn phát triển với tên gọi “giai đoạn từ”, chúng tiếp tục hoạt động hiệu thông qua q trình học ngơn ngữ Trên thực thế, dựa vào điều kể trưởng thành Ta không ngừng học hỏi điều tốt ngôn ngữ hiệu Chúng ta thấy việc sử dụng ngơn ngữ để học ngơn ngữ phát triển nhanh chóng từ sau năm giai đoạn phát triển sớm trẻ em Ví dụ, sau chúng học đọc, trẻ em học thêm nhiều điều ngơn ngữ qua ngơn ngữ có sách Giáo dục quy từ ngữ luật cú pháp giúp xác định cấu trúc ngôn ngữ bắt đầu trường học Chúng ta tiếp tục sử dụng từ ngữ để học ngôn ngữ qua tuổi trưởng thành Chúng ta dùng từ điển để học từ, nghe đọc để học thêm cách sử dụng từ Giai đoạn bùng nổ từ vựng (từ tuổi đến tuổi), Trong giai đoạn này, cách rõ rệt, trẻ em xác định vai trò việc học ngơn ngữt: chúng lắng nghe, quan sát, bắt chước, cố gắng vận dụng ngôn ngữ giao tiếp Trẻ biết mong đợi điều từ hiệu chỉnh kiểu mẫu thân thiện người trưởng thành cho vật mô mở rộng cách ăn nói nhỏ khơng tương xứng Vào lúc đó, trẻ tiếp tục vui chơi học ngơn ngữ Trẻ thường học từ với học lớn va trì việc sử dụng Việc học ngơn ngữ nhanh chóng thực giúp đỡ cha mẹ Và hòa hợp tốt với kiểu học trẻ biết xác tạo từ để làm cụm từ trẻ học Khi tiến hành trị chơi học ngơn ngữ, cha mẹ bắt đầu tìm hiểu cách nói ngơn ngữ em để dạy học trơi chảy Ví dụ, cha mẹ tạo câu hỏi kiểm tra họ để xem ngữ pháp từ vựng nhằm xử lí tình đa dạng Trẻ làm điều sớm từ cịn ẵm ngửa, người lớn cố gắng đáp ứng hiệu ngơn ngữ trẻ cách có kế hoạch thật Vì vậy, cha mẹ thầy cần phải nhận thức trách nhiệm việc giúp trẻ tiếp cận với hệ thống ngôn ngữ văn hóa cộng đồng dân tộc Chúng ta biết trẻ phải có hệ thống ngôn ngữ đầy đủ chúng định sống thành công bạn bè trang lứa Như vậy, người trưởng thành trẻ em có chiến lược học tập để tiến hành cách thuận lợi việc dạy học họ Chúng ta thấy chiến lược riêng bên có tính chất bổ sung cho Đó người lớn cư xử cách giúp đứa trẻ lĩnh hội tất yếu tố quan trọng trình tương tác, hiểu biết giao tiếp Tiếp đến, đứa trẻ cư xử cách mà cho phép chúng thúc đẩy người lớn sử dụng hành vi đạt mức độ cao Trong gia đình điển hình, kiểu mẫu cư xử hợp tác, chân thành, có tính xây dựng người lớn trẻ em Những người lớn vui thích nhìn đứa trẻ họ học tham gia tích cực mơi trường xã hội họ Những đứa bé 104 Trẻ tích cực học cách sản sinh ngôn ngữ nào? thúc đẩy cao để lập chương trình cho não khỏe mạnh Chúng cố gắng tìm kiếm kinh nghiệm cảm giác xã hội Chúng xử lý kinh nghiệm cách động tạo tảng kiến thức độc đáo Điều bản, chúng tạo ý tưởng riêng chúng cách động - nơi mà tảng kiến thức mang tính cá nhân xây dựng cẩn thận, chứa hàng tỉ nơ-ron thần kinh trẻ Tất nhiên sở kiến thức phản ánh chân thật giới chúng chứa đựng nhiều kiến thức người khác giới chúng Tuy nhiên, phải nhận khơng hai người có y hệt ý tưởng kinh nghiệm Vì vậy, ý tưởng người khác với người Kết luận Rõ ràng trao đổi qua lại ngôn ngữ trẻ em người lớn chăm sóc chúng có ảnh hưởng quan trọng tới phát triển trẻ Cũng rõ ràng, đứa trẻ khác nhau, tùy theo chất lượng trao đổi ngơn ngữ với người lớn có kết phát triển ngôn ngữ khác Đây lí phát triển ngơn ngữ cần phải xem xét nguyên tắc lấy trẻ làm trung tâm TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] James McLean &Lee K.McLean, 1999 How children learn languae Singular Publishing Group, Inc, San Diego, London [2] Đinh Hồng Thái, 2010 Phát triển ngôn ngữ tuổi mầm non Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội [3] Đinh Thanh Tuyến, 2011 Phân chia giai đoạn phát triển ngôn ngữ theo chất lượng giao tiếp - từ giai đoạn tiền ngôn ngữ đến giai đoạn đầu giao tiếp ngơn ngữ Tạp chí Giáo dục, số 258, kì 2, 3/2011 [3] Đinh Thanh Tuyến, 2011 Về ngơn ngữ giao tiếp với trẻ nhỏ Tạp chí Giáo dục, số 270, kì 2, 9/2011 ABSTRACT Language production in Infants When children are learning a language, they not passively wait for adults to teach them the language To the contrary, children take an active role in language learning First, children imitate adult language selectively Then children typically use language to learn language as follows: 1) Using Wh-Questions, 2) Hypothesis Testing and 3) Evocative Utterances 105 ... Trẻ sử dụng ngôn ngữ để học ngôn ngữ Một trẻ em tiếp thu ngôn ngữ mức độ đầy đủ định để hoạt động cách phù hợp giới chúng chúng tiếp tục sử dụng phần ngôn ngữ học để học nhiều thêm ngơn ngữ Trẻ. .. trẻ em Những người lớn vui thích nhìn đứa trẻ họ học tham gia tích cực mơi trường xã hội họ Những đứa bé 104 Trẻ tích cực học cách sản sinh ngôn ngữ nào? thúc đẩy cao để lập chương trình cho... Ví dụ: Trẻ: “Cái kia?” Cha/Mẹ: “Đó xe cút kít Người ta dùng để kéo đất đá nhiều thứ khác Con nói thử ‘xe cút kít’ xem nào? ” Trẻ: “Xe cút kít” 102 Trẻ tích cực học cách sản sinh ngôn ngữ nào? Cha/Mẹ: