Một số hình thức khai thác hệ thống tư liệu từ các bảo tàng trên địa bàn thành phố đà Nẵng trong dạy học nội khóa lịch sử Việt Nam ở Đại học Đà Nẵng

Với bài viết, nhóm tác giả đề xuất một số hình thức khai thác hệ thống tư liệu từ các bảo tàng trên địa bàn thành phố Đà Nẵng để góp phần nâng cao chất lượng dạy học lịch sử Việt Nam ở Đại học Đà Nẵng.

UED JOURNAL OF SOCIAL SCIENCES, HUMANITIES AND EDUCATION VOL.2, NO.4 (2012) MỘT SỐ HÌNH THỨC KHAI THÁC HỆ THỐNG TƯ LIỆU TỪ CÁC BẢO TÀNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG TRONG DẠY HỌC NỘI KHÓA LỊCH SỬ VIỆT NAM Ở ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Lưu Trang, Nguyễn Văn Sang* TÓM TẮT Đổi dạy học lịch sử Việt Nam phận quan trọng trình đổi phương pháp dạy học Lịch sử Đại học Đà Nẵng Sử dụng phương tiện trực quan đường hiệu để tiến tới thực đổi dạy học lịch sử Hệ thống tư liệu trực quan phong phú bảo tàng địa bàn thành phố Đà Nẵng điều kiện thuận lợi cho việc khai thác phục vụ giảng dạy lịch sử Việt Nam Với viết, nhóm tác giả đề xuất số hình thức khai thác hệ thống tư liệu từ bảo tàng địa bàn thành phố Đà Nẵng để góp phần nâng cao chất lượng dạy học lịch sử Việt Nam Đại học Đà Nẵng Từ khóa : hệ thống tư liệu, bảo tàng, phương pháp dạy học, nội khóa Đặt vấn đề Ở Đại học Đà Nẵng có nhiều ngành Khoa học xã hội Nhân văn thiết kế học học phần lịch sử Việt Nam Đó học phần nặng lý thuyết, mang tính hàn lâm khó nắm bắt kiến thức Thực tiễn cho thấy rằng, việc giảng dạy học phần khó mang đến cho người học nhận thức tích cực phát triển lịch sử dân tộc dựa vào giáo trình sách chuyên khảo Vì vậy, muốn giảng dạy hiệu hơn, giảng viên việc tự trang bị lượng kiến thức phong phú, đa dạng xác lịch sử dân tộc cịn phải sử dụng cách triệt để phương pháp trực quan hệ thống tư liệu vật thật sinh động trình giảng dạy Với hệ thống tư liệu đó, việc giảng dạy đạt hiệu cao đồng thời khắc phục tình trạng “dạy chay, học chay”, lối truyền thụ chiều, làm tăng tính thuyết phục sâu sắc giảng Trong thành phố Đà Nẵng có nhiều bảo tàng lịch sử, văn hóa như: Bảo tàng Đà Nẵng, bảo tàng Điêu khắc Chăm, bảo tàng Quân khu V, bảo tàng Hồ Chí Minh chi nhánh Quân khu V điều kiện thuận lợi để giảng dạy lịch sử Việt Nam Đại học Đà Nẵng Hệ thống tư liệu bảo tàng chuyên đề với số lượng vật, tư liệu đa dạng phản ánh nhiều nội dung, trình lịch sử dân tộc cho phép khai thác phục vụ giảng dạy nhiều nội dung khác chun ngành lịch sử Việt Nam Chính vậy, việc khai thác, sử dụng hệ thống tư liệu từ bảo tàng di tích lịch sử địa bàn thành phố Đà Nẵng để nâng cao chất lượng giảng dạy lịch sử Việt Nam Đại học Đà Nẵng có ý nghĩa quan trọng Nội dung 2.1 Khai thác hệ thống tư liệu từ bảo tàng địa bàn thành phố Đà Nẵng để giảng dạy học lịch sử Việt Nam nội khóa phịng trưng bày bảo tàng Khi giảng dạy với hình thức này, hệ thống phòng trưng bày vật 84 TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI, NHÂN VĂN VÀ GIÁO DỤC TẬP 2, SỐ (2012) coi phòng học vật trưng bày bảo tàng xem phương tiện trực quan Ngồi ngun tắc chung, giảng dạy với hình thức tiến hành lịch sử bảo tàng, giảng viên cần thực yêu cầu sau: - Thứ nhất, giảng viên phải trực tiếp tìm hiểu sơ đồ tổng quát, nội dung trưng bày, chủ đề trưng bày bảo tàng, khảo sát hệ thống tư liệu có liên quan trực tiếp đến giảng để phục vụ cho việc tiến hành thuận lợi - Thứ hai, giảng viên phải xác định nắm vững kiến thức, nội dung học cần cung cấp cho sinh viên Trên sở học, kết hợp với việc hiểu nội dung vật trưng bày bảo tàng để giảng viên xác định xác tư liệu tiêu biểu cần khai thác nhằm làm sáng tỏ nội dung học - Thứ ba, lựa chọn nội dung cần cung cấp hệ thống tư liệu cần khai thác cho học, giảng viên tiến hành soạn giáo án chi tiết đề xuất phương án sư phạm cụ thể cho việc giảng dạy bảo tàng Thứ tư, trước tiến hành học, giảng viên cần phổ biến tới sinh viên nêu rõ mục đích, nội dung học, nội quy, quy định bảo tàng, đồng thời phải tính đến tình sư phạm xảy dự kiến phương án xử lý Để thực tiễn hóa phương thức tiến hành học lịch sử, tiến hành giảng bảo tàng Đà Nẵng Ví dụ giảng dạy đơn vị kết thức học phần Lịch sử Việt Nam 1858 - 1945, tiến hành sau: - Thứ nhất: Ổn định lớp học: So với hình thức giảng dạy lớp, hình thức giảng dạy bảo tàng Đà Nẵng công tác ổn định lớp khó khăn, phức tạp quy mơ phịng trưng bày khơng q lớn Do có vị trí quan trọng thành cơng học - Thứ hai: Do thời lượng hạn chế tiết học theo tín chỉ, chúng tơi tiến hành việc cung cấp kiến thức Ở q trình này, chúng tơi sử dụng hệ thống tư liệu bảo tàng làm đồ dùng trực quan, kết hợp với phương pháp trình bày miệng giảng viên để cung cấp kiến thức cho sinh viên Đồng thời, giảng viên cịn xây dựng tình có vấn đề đặt sinh viên vào tình đó, tạo điều kiện để sinh viên khai thác hệ thống tư liệu nhằm giải quết tình nảy sinh giảng viên đặt Khi dạy nội dung mục 1.2.1 Cuộc chiến đấu buổi đầu Đà Nẵng tỉnh miền Đông Nam Kỳ, nội dung chiến đấu Đà Nẵng, giảng viên đặt câu hỏi: Nhân dân ta tiến hành kháng chiến chống Pháp Đà Nẵng nào? Sau đặt câu hỏi, giảng viên cho sinh viên quan sát hình ảnh: Thành Điện Hải, sơ đồ bố phòng quân binh triều Nguyễn thành Điện Hải, liên quân Pháp - Tây Ban Nha nổ súng công Đà Nẵng, nghĩa trũng Hòa Vang, nghĩa trũng Phước Ninh, nghĩa địa Ipha Nho Trên sở quan sát hình ảnh, kết hợp với đọc tài liệu, anket giới thiệu, 85 UED JOURNAL OF SOCIAL SCIENCES, HUMANITIES AND EDUCATION VOL.2, NO.4 (2012) sinh viên đưa phương án trả lời Từ đó, giảng viên kiểm tra đánh giá lại vấn đề sở đánh giá kết nhận thức sinh viên Ví dụ nội dung đơn vị kiến thức mô cho trình tiến hành tiết học phịng trưng bày bảo tàng Việc học với hình thức đòi hỏi cao người giảng viên khả vận dụng sinh viên hệ thống tư liệu bảo tàng Cho nên, vận dụng đúng, hình thức dạy học phịng trưng bày có ý nghĩa quan trọng giảng dạy nội khóa lịch sử 2.2 Khai thác hệ thống tư liệu từ bảo tàng địa bàn thành phố Đà Nẵng để giảng dạy học lịch sử Việt Nam nội khóa phịng riêng bảo tàng Để giảng dạy phòng riêng bảo tàng, giảng viên tiến hành soạn giáo án theo hướng dẫn chung việc giảng lịch sử thực đầy đủ khâu việc tiến hành học nội khóa lớp Trong q trình truyền giảng, giảng viên thực học phòng riêng bảo tàng giảng dạy nội khóa khác lớp Sau giảng xong, giảng viên hướng dẫn sinh viên xem hệ thống tư liệu có liên quan đến nội dung học trưng bày bảo tàng Khi sinh viên xem xong hệ thống tư liệu, giảng viên tập trung sinh viên để củng cố kiến thức, kiểm tra tập nhận thức, đánh giá Cuối cùng, giảng viên cho sinh viên tự tham quan tổng thể nội dung bảo tàng So với hình thức khác, hình thức đơn giản, dễ thực nhiều Tuy nhiên, để tiến hành hình thức mang lại hiệu quả, thực giảng viên cần ý đến vấn đề sau: Khi tiến hành giảng, giảng viên phải lựa chọn hệ thống tư liệu phù hợp, tiêu biểu hướng dẫn sinh viên quan sát khai thác nội dung, giá trị từ vật Ví dụ, dạy nội dung Âm nhạc Chămpa mục 3.3 Phù Nam, Chămpa âm nhạc Phù Nam, Chân Lạp, Chămpa, học phần Lịch sử Âm nhạc Việt Nam bảo tàng Điêu khắc Chăm, sau dạy xong phòng riêng bảo tàng, giảng viên hướng dẫn sinh viên tham quan nội dung hệ thống tư liệu bảo tàng trưng bày Giảng viên cho sinh viên quan sát hướng dẫn sinh viên khai thác vật sau: Phù điêu Saravati kỉ XII, kí hiệu [21.4], Siva múa kỉ X, kí hiệu [15.3], Vũ nhạc triều đình kỉ XII, kí hiệu [45.6], Phù điêu Vishnu kỉ XI-XII, kí hiệu [18.4],…[4, tr.61] Từ việc hướng dẫn sinh viên khai thác giá trị nội dung tư liệu, giảng viên đặt câu hỏi: Qua hệ thống tư liệu, anh (chị) cho biết dòng âm nhạc chủ yếu Chămpa? Đề tài chủ yếu dịng âm nhạc đó? Sinh viên vận dụng nội dung vật giới thiệu để trả lời câu hỏi giảng viên nêu Ở nội dung khác, cách thức tiến hành tương tự Sau dạy xong phòng riêng trước tiến hành học phòng trưng bày bảo tàng, giảng viên cần đưa số câu hỏi nhận thức để định hướng cho sinh viên vừa làm vấn đề thảo luận cuối học Giải câu hỏi đặt 86 TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI, NHÂN VĂN VÀ GIÁO DỤC TẬP 2, SỐ (2012) đầu giảng giúp sinh viên nắm kiến thức hiểu sâu vấn đề Do hạn chế thời gian, giảng viên cần giới thiệu cho sinh viên vật tiêu biểu cách thức để khai thác nội dung vật vật khác, giảng viên hướng dẫn sinh viên tự tìm hiểu Mặt khác, để phát huy tính tích cực, chủ động sinh viên trình giảng phịng trưng bày vật bảo tàng trước đó, giảng phịng riêng, giảng viên cung cấp kiến thức mà không nên đưa nhận định, đánh để nội dung cho sinh viên tự rút quan sát vật phòng trưng bày bảo tàng Tiến hành học lịch sử bảo tàng hình thức khó q trình giảng dạy phát sinh nhiều tình sư phạm nảy sinh cần phải xử lý Cho nên, để giảng với hình thức thành cơng, giảng viên phải xây dựng kế hoạch giảng rõ ràng, cụ thểm, chu đáo, phải có phương pháp sư phạm linh hoạt, khéo léo trình giảng, hướng dẫn, quản lý sinh viên bảo tàng Có đảm bảo điều kiện cho trình tiến hành học thành công 2.3 Khai thác sử dụng hệ thống tư liệu từ bảo tàng địa bàn thành phố Đà Nẵng để giảng dạy lịch sử nội khóa lịch sử Việt Nam lớp Hình thức khai thác sử dụng hệ thống tư liệu bảo tàng địa bàn thành phố Đà Nẵng vào dạy học hình thức phổ biến, sử dụng rộng rãi với hầu hết học có liên quan đến hệ thống tư liệu bảo tàng Để sưu tầm tư liệu, tranh ảnh bảo tàng thực theo số phương thức sau: - Giảng viên phải ý thức vị trí, tầm quan trọng hệ thống tư liệu bảo tàng đối việc việc giảng dạy nội khóa lịch sử lớp để khơng ngừng nổ lực, cố gắng trình sưu tầm, khai thác hệ thống tư liệu - Giảng viên đề xuất với nhà trường hỗ trợ, tạo điều kiện để tham quan tìm hiểu hệ thống tư liệu bảo tàng Đồng thời, giảng viên phải trực tiếp liên hệ, gặp gỡ với ban quản lý bảo tàng để hướng dẫn, giúp đỡ trình sưu tầm, tìm hiểu khai thác hệ thống tư liệu - Giảng viên phát động việc sưu tầm tư liệu bảo tàng sinh viên học học phần lịch sử Việt Nam có liên quan đến hệ thống tư liệu bảo tàng địa bàn thành phố Đà Nẵng Sau sưu tầm hệ thống tư liệu cần thiết, giảng viên cần tiến hành phân loại, chọn lọc tư liệu phù hợp với nội dung đơn vị kiến thức tính đến phương án sử dụng tư liệu như: thời điểm sử dụng thời gian khai thác sử dụng bao lâu,… Phương án tốt hệ thống tư liệu sau sưu tầm xây dựng hồ sơ tư liệu theo hướng tư liệu xếp theo tiến trình giảng nội 87 UED JOURNAL OF SOCIAL SCIENCES, HUMANITIES AND EDUCATION VOL.2, NO.4 (2012) dung học phần Bên cạnh việc sử dụng hệ thống tư liệu phương tiện, đồ dùng trực quan, giảng viên phải kết hợp với phương pháp khác phương pháp trình bày miệng phương pháp trao đổi đàm thoại để phát huy tác dụng tư liệu Đồng thời cần phải khắc phục quan điểm sử dụng tư liệu “cho có” giảng dạy Trên sở nghiên cứu hệ thống tư liệu bảo tàng địa bàn thành phố Đà Nẵng, tiến hành lựa chọn tư liệu cần thiết cho việc giảng dạy học phần lịch sử Việt Nam Việc sử dụng hệ thống tư liệu với tư cách phương tiện trực quan nên giảng viên phải tuân thủ yêu cầu như: Xác định thời điểm sử dụng, vị trí treo tranh, ảnh hay vị trí tranh ảnh slide (đối với giảng dạy sử dụng phần mềm Microsoft Powerpoint) Mặt khác, để sử dụng có hiệu hệ thống tư liệu tranh ảnh từ bảo tàng, giúp sinh viên nắm kiến thức, việc khai thác hệ thống tư liệu tranh, ảnh cần tiến hành qua bước sau: - Bước 1: Cho sinh viên quan sát ảnh chụp từ bảo tàng để bước đầu giúp sinh viên xác định bước đầu nội dung cần khai thác từ tranh, ảnh - Bước 2: Giảng viên đặt câu hỏi mang tính gợi mở để tổ chức sinh viên tìm hiều nội dung tranh, ảnh - Bước 3: Sinh viên trình bày kết khai thác tranh, ảnh sau quan sát kết hợp với gợi ý mở giảng viên để tìm hiểu nội dung học Các sinh viên khác nhận xét, bổ sung - Bước 4: Giảng viên bổ sung kết luận kiến thức từ tranh, ảnh khai thác sử dụng Đối với việc sử dụng lược đồ, đồ, video khai thác từ bảo tàng tiến hành tuân thủ theo bước đối việc khai thác tranh, ảnh từ bảo tàng Tuy nhiên, trình khai thác cần có linh hoạt cho phù hợp với tư liệu cụ thể với nội dung cụ thể học Dạy học nội khóa lịch sử Việt Nam Đại học Đà Nẵng với hình thức khai thác sử dụng hệ thống tư liệu từ bảo tàng địa bàn thành phố Đà Nẵng hình thức phổ biến Nó đảm bảo cho linh hoạt giảng viên lẫn sinh viên giảng dạy học tập Song để đảm bảo tính hiệu tư liệu, giảng dạy học tập, giảng viên cần tuân thủ yêu cầu đặt nội khóa lớp nguyên tắc sử dụng đồ dùng trực quan dạy học Kết luận Tư liệu bảo tàng nguồn sử liệu quan trọng “cung cấp tri thức tự nhiên, xã hội người… Hiện vật bảo tàng chứa đựng giá trị lịch sử, văn hóa định” [1, tr.51] Vì vậy, việc khai thác sử dụng nguồn tư liệu từ hệ thống bảo tàng phục vụ giảng dạy nội khóa lịch sử Việt Nam Đại học Đà 88 TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI, NHÂN VĂN VÀ GIÁO DỤC TẬP 2, SỐ (2012) Nẵng có ý nghĩa quan trọng Hình thức tiến hành dạng nội khóa lớp, phòng trưng bày hay phòng riêng bào tàng Thực tốt điều đòi hỏi trình giảng dạy, giảng viên phải kết hợp đồng thời chặt chẽ thực tiễn tư liệu bảo tàng kiến thức học phần lịch sử Việt Nam Đồng thời, thơng qua giảng dạy với hình thức dạy học nội khóa lịch sử Việt Nam từ hệ thống tư liệu bảo tàng cịn hình thành, bồi dưỡng người học ý thức việc bảo tồn giá trị lịch sử, văn hóa truyền thống dân tộc, tạo biểu tượng lịch sử, giúp người học khắc sâu tri thức góp phần đổi nâng cao hiệu dạy học lịch sử Việt Nam Đại học Đà Nẵng giai đoạn TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Thịnh (2001), Sổ tay công tác bảo tàng, NXB Văn hóa Thơng tin, Hà Nội [2] Trường Đại học Sư phạm Đà Nẵng (2010), Chương trình Giáo dục Đại học hệ quy (Ban hành theo định Giám đốc Đại học Đà Nẵng , Số 5109/ĐHĐN-ĐT ngày 20/10/2010), Lưu hành nội [3] Trường Đại học Sư phạm Đà Nẵng (2010), Chương trình Giáo dục Đại học Cử nhân Sư phạm Lịch sử, Lưu hành nội [4] Lưu Trang (Chủ nhiệm), Nguyễn Văn Sang, Trương Anh Thuận, Phan Văn Cảnh, Phạm Minh (2011), Khai thác hệ thống tư liệu bảo tàng Chăm Đà Nẵng phục vụ giảng dạy lịch sử, văn hóa cho sinh viên ngành Khoa học Xã hội Nhân văn, Báo cáo tổng kết Đề tài Nghiên cứu Khoa học Công nghệ Đại học Đà Nẵng, Mã số Đ2011 - 03 - 04 SOME WAYS TO TAKE ADVANTAGE OF THE SYSTEM OF MATERIALS FROM THE MUSEUMS IN DANANG IN TEACHING HISTORY IN THE UNIVERSITY OF DANANG Luu Trang, Nguyen Van Sang The University of Da Nang - University of Science and Education ABSTRACT Innovation in teaching Vietnamese History is an important part in the process of reforming methods of teaching History in the University of Danang Using visual tools is the effective way to innovate the method of teaching History The system of rich visual materials in the museums in Danang creates the most favorable conditions for teaching Vietnamese History In this article, some ways to take advantage of the system of materials from the museums in Danang are proposed to help improve the quality of teaching History in the University of Danang Keywords: the system of materials, museums, methods of teaching, curriculum * Lưu Trang, Trường Đại học Sư phạm, ĐHĐN mr.lutrang@gmail.com Nguyễn Văn Sang, Trường Đại học Sư phạm, ĐHĐN 89 ... hợp với tư liệu cụ thể với nội dung cụ thể học Dạy học nội khóa lịch sử Việt Nam Đại học Đà Nẵng với hình thức khai thác sử dụng hệ thống tư liệu từ bảo tàng địa bàn thành phố Đà Nẵng hình thức. .. đảm bảo điều kiện cho trình tiến hành học thành công 2.3 Khai thác sử dụng hệ thống tư liệu từ bảo tàng địa bàn thành phố Đà Nẵng để giảng dạy lịch sử nội khóa lịch sử Việt Nam lớp Hình thức khai. .. kiến thức học phần lịch sử Việt Nam Đồng thời, thơng qua giảng dạy với hình thức dạy học nội khóa lịch sử Việt Nam từ hệ thống tư liệu bảo tàng cịn hình thành, bồi dưỡng người học ý thức việc bảo