Văn bản hành chính là loại văn bản có tính tư tưởng cao, có kết cấu chặt chẽ, văn phong rõ ràng, khúc chiết, lập luận chặt chẽ. Bài viết nhằm tìm ra vai trò của các phép liên kết hình thức tạo nên hiệu quả cho liên kết nội dung văn bản.
UED Journal of Social Sciences, Humanities & Education – ISSN 1859 - 4603 TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI, NHÂN VĂN VÀ GIÁO DỤC Nhận bài: 05 – 08 – 2017 Chấp nhận đăng: 30 – 09 – 2017 http://jshe.ued.udn.vn/ VAI TRÒ LIÊN KẾT CỦA MỘT SỐ PHÉP LIÊN KẾT HÌNH THỨC TRONG VĂN BẢN HÀNH CHÍNH NHÀ NƯỚC Lê Đức Luậna*, Trương Phương Thảob Tóm tắt: Văn hành loại văn có tính tư tưởng cao, có kết cấu chặt chẽ, văn phong rõ ràng, khúc chiết, lập luận chặt chẽ Liên kết hình thức liên kết phương tiện ngôn ngữ nhằm liên kết nội dung Trong phép liên kết hình thức phép lặp, phép nối phép liên tưởng có hiệu lực lập luận vai trò cao việc liên kết văn Phép lặp nhấn mạnh, nhắc lại từ ngữ cấu trúc cú pháp chủ chốt thể chủ đề đoạn văn Phép nối nhằm mục đích mở rộng mệnh đề, bổ sung yếu tố cần thiết tạo nên cân đối hài yếu tố mệnh đề, mệnh đề câu Phép liên tưởng điển hình thường gặp văn hành liên tưởng bao hàm số lượng Cả hai phương thức lập luận theo lối diễn dịch, nêu phần tổng quan trước sau phân tích cụ thể khía cạnh, chi tiết Liên kết hình thức văn hành nhà nước Học viện Chính trị - Hành khu vực III vừa thể đặc trưng văn hành nói chung vừa thể nét riêng mặt nội dung văn quan đảng Học viện cụ thể Từ khóa: Văn bản; hành chính; phép liên kết; hình thức; lập luận nước Dẫn nhập Liên kết hình thức liên kết phương tiện ngôn ngữ nhằm liên kết nội dung Bài viết nhằm tìm vai trị phép liên kết hình thức tạo nên hiệu cho liên kết nội dung văn Trần Ngọc Thêm cho rằng: “Giữa hai mặt liên kết nội dung liên kết hình thức có mối liên hệ biện chứng chặt chẽ: Liên kết nội dung thể hệ thống phương thức liên kết hình thức, liên kết hình thức chủ yếu dùng để diễn đạt liên kết nội dung liên kết” [13, tr.20] Trong viết này, nghiên cứu số phép liên kết hình thức khảo sát văn hành nhà nước lưu hành Học viện Chính trị khu vực III Chúng tơi tìm hiểu phép: phép lặp, phép nối, phép liên tưởng Đây phép liên kết có vai trị liên kết hiệu lực lập luận cao văn hành nhà aTrường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng viện Chính trị khu vự III * Liên hệ tác giả Lê Đức Luận Email: ldluan@ued.udn.vn bHọc Vai trò liên kết số phép liên kết hình thức 2.1 Phép lặp Phép lặp hình thức lặp lại hình thức ngơn ngữ nhằm nhấn mạnh, nhắc lại, nháy lại kiện, vấn đề để gây ý, tạo hiệu ứng tâm lí tích cực cho người đọc, người nghe Phép lặp có ba loại: lặp từ, lặp ngữ lặp cấu trúc cú pháp Lặp từ lặp cấu trúc từ đơn từ ghép Văn hành quan nhà nước thường lặp từ ghép Hán Việt Đoạn văn điển hình sau đây: “Cấp ủy cấp cần tổ chức cho cán bộ, đảng viên, công chức, viên chức người lao động đơn vị học tập, quán triệt tuyên truyền phổ biến sâu rộng nội dung Nghị Đại hội XII Đảng [ ] Đề cao vai trị bí thư cấp ủy lãnh đạo đơn vị việc tổ chức quán triệt Nghị đạo xây dựng, thảo luận chương trình, kế hoạch hành động cấp ủy, lãnh đạo, xây dựng chương trình hành động cá nhân thực Nghị Đại hội XII Đảng [ ] Cấp ủy đảng cấp phải gắn học tập, truyền đạt nội dung Nghị với việc uốn nắn nhận thức lệch Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn & Giáo dục, Tập 7, số (2017), 69-76 | 69 Lê Đức Luận, Trương Phương Thảo lạc, nâng cao nhận thức đường lối, chủ trương đơn vị, [ ] Cấp ủy cấp phối hợp lãnh đạo đơn vị tổ chức trị - xã hội xây dựng chương trình hành động thực Nghị Đại hội XII Đảng gắn với chức năng, nhiệm vụ, phù hợp với đặc điểm, tình hình đơn vị [ ] Việc xây dựng chương trình, kế hoạch hành động thực Nghị Đại hội XII Đảng phải hoàn thành năm 2016 Đồng chí bí thư cấp ủy trực tiếp đạo công tác học tập, quán triệt nội dung Nghị thơng qua chương trình hành động đảng bộ, chi [ ]”[14] Danh từ nghị sử dụng lặp lại tổng cộng 07 lần đoạn văn Các từ cấp ủy, lãnh đạo, xây dựng, chương trình, hành động có tần số lặp cao Các từ lặp thể nội dung đoạn văn, thấy đối tượng liên quan đến thực phương thức thực Từ nghị lặp lại nhiều chứng tỏ nghị vấn đề quan trọng đề cập Đối tượng lãnh đạo xây dựng chương trình hành động cấp ủy Lặp ngữ lặp mệnh đề, cụm từ tự cố định Đoạn văn điển hình sau đây: “Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XII Đảng thành công tốt đẹp Kết Đại hội trở thành định hướng hoạt động cho tồn hệ thống trị nhiệm kỳ 2015 - 2020 tới Do đó, việc học tập, quán triệt triển khai thực tốt nghị Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XII Đảng nhiệm vụ trị quan trọng cán bộ, đảng viên tổ chức đảng Căn nội dung Chỉ thị số 01-CT/TW, ngày 22/3/2016 Bộ Chính trị (Khóa XII) “về học tập, qn triệt, tuyên truyền, triển khai thực nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII Đảng”, Đảng ủy Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh ban hành Kế hoạch học tập, quán triệt triển khai thực nghị Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XII Đảng Đảng Học viện sau: [ ]”.[14] Trong ví dụ trên, ngữ danh từ: Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XII Đảng cụm từ lặp lại 04 lần, triển khai thực nghị lặp lại lần Mệnh đề “Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XII Đảng” mệnh đề thể vấn đề đoạn văn mệnh đề “triển khai thực nghị quyết” phương châm hành động Đảng ủy Học viện Chính 70 trị quốc gia Hồ Chí Minh Cấu trúc lặp thứ ba ngữ động từ mở rộng bao hàm hai ngữ trên: triển khai thực nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII Đảng Cấu trúc lặp lần Cách thức lặp cho thấy tầm quan trọng vấn đề cần triển khai thực tốt nghị Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XII Đảng Trong đoạn văn, có phép liên kết mà kết hợp nhiều phép liên kết, đặc biệt đồng thời vừa lặp từ ngữ Lặp từ ngữ biện pháp triển khai chủ đề văn Nó nhấn mạnh, nhắc lại từ ngữ chủ chốt thể chủ đề đoạn văn Khảo sát Báo cáo số 678/BC-HVCT-HVKVIII-CB ngày 01/11/2012 Học viện Chính trị - Hành khu vực III “Tổng kết việc thực Nghị Trung ương khóa X” cho thấy: Chủ đề việc thực Nghị Trung ương khóa X Đối tượng chủ đề Nghị Trung ương khóa X Liên kết triển khai chủ đề liên quan đến đơn vị thực “Học viện” lặp lại 34 lần; liên quan đến chủ đề tên gọi “Nghị Trung ương 4” lặp lại 06 lần; liên quan đến đơn vị cá nhân thực hiên “cơ cấu tổ chức máy” xuất 05 lần; “cán bộ, công chức, viên chức” xuất 15 lần, Lặp cú pháp hình thức lặp lại cấu trúc câu Đây hình thức lặp có hiệu ứng ngữ nghĩa cao nhấn mạnh nội dung vấn đề quan trọng Lặp cú pháp hình thức tu từ cú pháp Đoạn văn điển hình sau: “Cấp ủy cấp cần tổ chức cho cán bộ, đảng viên, công chức, viên chức người lao động đơn vị học tập, quán triệt tuyên truyền phổ biến sâu rộng nội dung Nghị Đại hội XII Đảng [ ] Cấp ủy đảng cấp phải gắn học tập, truyền đạt nội dung Nghị với việc uốn nắn nhận thức lệch lạc, nâng cao nhận thức đường lối, chủ trương đơn vị, [ ] Cấp ủy cấp phối hợp lãnh đạo đơn vị tổ chức trị - xã hội xây dựng chương trình hành động thực Nghị Đại hội XII Đảng gắn với chức năng, nhiệm vụ, phù hợp với đặc điểm, tình hình đơn vị [ ].[14] Đoạn văn lặp cấu trúc câu: Cấp ủy cấp // cần tổ chức cho cán bộ, đảng viên… Cấp ủy đảng cấp // phải gắn học tập, truyền đạt nội dung Nghị quyết… Cấp ủy cấp // phối hợp lãnh đạo đơn vị tổ chức trị - xã hội…Cấu trúc lặp thể đối tượng chủ thể hành động thực ISSN 1859 - 4603 - Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn & Giáo dục, Tập 7, số (2017), 69-76 Mặc dù lặp cấu trúc lần lặp lặp đối tượng chủ thể cịn hành động khác Cấu trúc cú pháp thứ đề cập đến hành động “tổ chức”, cấu trúc cú pháp thứ hai đề cập đến hành động “học tập, truyền đạt” cấu trúc cú pháp thứ hai đề cập đến hành động “phối hợp lãnh đạo” Các cấu trúc đóng vai trị mệnh đề chủ ngữ câu, nghĩa chủ ngữ có kết cấu C-V: Cấp ủy cấp /cần tổ chức cho cán bộ, đảng viên, công chức, viên chức người lao động đơn vị //học tập, quán triệt tuyên truyền phổ biến sâu rộng nội dung Nghị Đại hội XII Đảng Tiến hành khảo sát 500 văn hành điển hình lưu hành Học viện, tỉ lệ xuất phép lặp trung bình văn 3,07 lần Đây phép liên kết xuất phổ biến văn hành khảo sát, có tới 423/500 trường hợp Văn hành lưu hành Học viện Chính trị khu vực III xuất phép lặp hình thức lặp từ vựng, lặp cú pháp mà khơng xuất hình thức lặp ngữ âm Việc sử dụng hình thức lặp ngữ âm vốn đặc trưng thể loại văn học nên thể loại văn hành khơng sử dụng khơng phù hợp với phong cách văn Vai trò phép lặp nhằm nhấn mạnh, nhắc lại nội dung đề cập đến câu Vì thế, việc lặp thuật ngữ, từ chuyên ngành cần thiết việc triển khai nội dung văn Hơn nữa, cịn giúp cho liên kết câu đoạn văn chặt chẽ Có lẽ nhờ lợi mà phép lặp dùng phổ biến văn thuộc phong cách hành cơng vụ 2.2 Phép nối Phép nối hình thức dùng yếu tố ngơn ngữ nhằm nối thêm, kéo dài số vấn đề để bổ sung ý cần nói cho rõ đầy đủ Phép nối có mục đích liên kết phạm vi mệnh đề, phạm vi câu phạm vi cụm câu đoạn văn với Phép nối thường thể phương diện từ ngữ Phép nối từ thể mối quan hệ liên kết đẳng lập phụ mệnh đề cụm từ câu Phép nối loại thường sử dụng phương tiện nối kết kết từ (ví dụ: và, cịn, nhưng, song, mặc dù, dù, dẫu, thì,…), phụ từ (ví dụ: cũng, lại, cứ, ln,…) Khảo sát câu “Quy chế làm việc Học viện Chính trị khu vực III”: “Quy chế quy định nguyên tắc, chế độ trách nhiệm, lề lối làm việc, quan hệ cơng tác trình tự giải cơng việc Học viện Chính trị khu vực III” cho thấy câu sử dụng kết từ “về”, “và”, “của” để nối thành phần câu Kết từ “và” để nối hai vế thành phần câu có quan hệ đẳng lập “quan hệ cơng tác trình tự giải cơng việc” Cịn kết từ “về”, “của” nối thành phần câu có quan hệ phụ thuộc Sau từ “về” mệnh đề lớn thuộc ngữ danh từ: “nguyên tắc, chế độ trách nhiệm, lề lối làm việc, quan hệ cơng tác trình tự giải cơng việc Học viện Chính trị khu vực III” thể nội dung chế quy định điều Từ “của” biểu thị quan hệ sở hữu, phụ thuộc “Quy chế này… Học viện Chính trị khu vực III” Nối mệnh đề câu có mối quan hệ sau: - Quan hệ mục đích: Loại quan hệ chiếm số lượng khiêm tốn, khoảng 100 trường hợp (chiếm 9%) Ví dụ văn “Kế hoạch tổ chức Hội nghị tổng kết công tác đào tạo, bồi dưỡng năm (20142019) ngày 14/5/2014” có câu: “Các ý kiến góp ý đơn vị thành viên Hội đồng khoa học - Đào tạo cần tập trung bàn sâu giải pháp nhằm đổi nâng cao vai trò công tác lãnh đạo, quản lý chất lượng hoạt động đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, giai đoạn 2014 - 2019’’ [14] Từ “nhằm” biểu thị mục đích tương ứng với từ “để” quy chiếu định hướng hành động Câu trên, khơng dùng từ “nhằm” đủ ý người viết thêm từ “nhằm” để nhấn mạnh mục đích “các giải pháp” - Quan hệ điều kiện: loại quan hệ có số lần xuất cả, khoảng 90 trường hợp (chiếm 8%) Ví dụ “Báo cáo khoa học Cách mạng tháng Tám “Đem sức ta mà giải phóng cho ta”,19/8/2015” có câu sau: “Nếu khơng khơi dậy sức mạnh vô địch hàng chục triệu quần chúng trung kiên, bất khuất, dũng cảm xông lên giành quyền cho mình, với 5000 Đảng viên thời kỳ tiền khởi nghĩa Đảng ta hồn thành sứ mệnh lịch sử, tiến hành Cách mạng tháng Tám thắng lợi mau lẹ thế” [14] Từ “nếu” điều kiện, điều kiện diễn đạt mệnh đề chứa để làm tiền đề cho kết đạt mệnh đề sau với từ “thì” Kết cấu “Nếu khơng khơi dậy… có thể” cịn mang ý nghĩa phản đề Cách viết bình thường phủ định - phủ định “nếu 71 Lê Đức Luận, Trương Phương Thảo không …thì khơng” Đây cách viết khẳng định mạnh mẽ lại nhẹ nhàng khơng có kiểu lên gân khác để tiếp nối: rằng, có, trước hết, tất phải có, sau đó, kế đó, Kết ngữ tổ hợp từ gồm có kết từ với đại từ phụ từ, kiểu như: vậy, đó, thế, vậy, vậy, mà, thì, với lại, tổ hợp từ có nội dung quan hệ liên kết kiểu nghĩa là, đây, tiếp theo, nhìn chung, tóm lại, là, ngược lại Dưới trường hợp đại diện cho phép nối kết ngữ: - Quan hệ nguyên nhân (bao gồm hệ quả): Có 135 trường hợp, tổng số 1.500 phép nối Ví dụ, “Báo cáo tổng kết hoạt động khoa học 2014-2015 năm 2015” có đoạn: “Đội ngũ cán khoa học phần lớn thời gian dành cho công tác giảng dạv, công tác chuyên mơn Do đó, số đồng chí chưa thật hăng say với nghiên cứu khoa học, chưa toàn tâm, tồn ý, tập trung sức lực, trí tuệ vào cơng tác nghiên cứu với tinh thần tích cực, chủ động, nên chất lượng số viết hạn chế” [14] - Quan hệ bổ sung: Có tới 450/1.500 trường hợp có liên kết theo mối quan hệ Số liệu cho thấy loại quan hệ sử dụng nhiều phép nối Ví dụ: Báo cáo Đánh giá phẩm chất đạo đức Đảng viên, 20/6/2014: “Hiện nay, “một phận không nhỏ” cán suy thối tư tưởng trị, phẩm chất đạo đức, lối sống làm ảnh hưởng đến uy tín Đảng… Cùng với đó, ngun nhân chế, sách điều đáng quan tâm khắc phục” Tổ hợp từ “cùng với đó” tự thân có ý nghĩa bổ sung, hai câu liên kết với Ở ví dụ này, thay từ nối “cùng với đó” số từ khác tương đương như: “thêm vào đó” Về nội dung, kiểu liên kết gọi liên kết hồi Hồi liên kết đơn vị, kết cấu văn xét với đơn vị, kết cấu văn đứng trước nó, thường có đại từ định kết ngữ - Quan hệ thời gian: Trong tổng số 1.500 phép nối thu khoảng 300 trường hợp sử dụng quan hệ thời gian loại Ví dụ: Văn “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, năm 2011” có đoạn: “Bác Hồ để lại Di chúc mà Người suy ngẫm, cân nhắc xem sửa lại suốt năm trời Đó di sản vơ giá thiêng liêng Bác để lại cho toàn Đảng, tồn dân, tồn qn ta Trước hết, nói Đảng, Bác dặn: “Đoàn kết truyền thống quý báu Đảng dân ta” [14] Trước hết từ thứ tự sau trước thời gian Vì nối kết hai câu theo diễn giải trình tự việc Có thể sử dụng từ nối trước tiên thay trường hợp mà sắc thái ý nghĩa câu không bị ảnh hưởng Đây kiểu liên kết khứ Khứ liên kết đơn vị, kết cấu văn xét với đơn vị, kết cấu văn sau Phát ngơn xét cần phát ngơn khác cụ thể hóa phát ngơn 72 Ở ví dụ này, kết ngữ “do đó” nguyên nhân câu chứa nó, thay kết ngữ tương ứng “do vậy” Đó lại đại từ thay cho nghĩa câu trước Chính vậy, chúng có liên kết với mặt nguyên nhân Đây thuộc liên kết hồi - Quan hệ tương phản (bao gồm quan hệ nhượng bộ): dùng từ như: tuy, mặc dầu…) Quan hệ tương phản có số lượng xấp xỉ với số lượng loại quan hệ mục đích, 1.500 phép nối có khoảng 145 trường hợp nối theo quan hệ Ví dụ: Báo cáo “Tiếp tục đổi mới, tạo bước chuyển mạnh chất lượng giáo dục - đào tạo, 5/9/2014” có đoạn: “Các chương trình hành động Học viện ban hành nhằm thực yêu cầu đổi công tác đào tạo Mặc dù Học viện có nhiều cố gắng có kết mới, song cơng tác đào tạo số yếu kém, bất cập…và đứng trước nhiều khó khăn, thử thách” [14] Tổ hợp từ Mặc dù… song làm nhiệm vụ liên kết hai câu theo quan hệ nhượng Cặp kết ngữ thay cặp kết ngữ “tuy… nhưng” Quan hệ nhượng hàm chứa liên kết đối nghịch điều mong muốn kết đạt Đây loại phép liên kết sử dụng nhiều phép liên kết tiến hành khảo sát Từ 500 văn hành lưu hành Học viện Chính trị khu vực III, chúng tơi thu 1.500 trường hợp sử dụng phép nối Nếu kết từ chủ yếu liên kết thành phần phạm vi câu kết ngữ chủ yếu liên kết câu, đoạn văn với Tuy nhiên, kết nối đoạn văn văn hành khơng điển hình nên viết khơng đưa vào nghiên cứu Khảo sát xử lý tư liệu cho thấy từ ngữ nối kết sử dụng phong phú, bao gồm nhiều kiểu quan hệ ISSN 1859 - 4603 - Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn & Giáo dục, Tập 7, số (2017), 69-76 thường gặp như: quan hệ bổ sung, quan hệ thời gian, quan hệ nguyên nhân (bao gồm hệ quả), quan hệ mục đích, quan hệ điều kiện, quan hệ tương phản (bao gồm quan hệ nhượng dùng tiếng tuy, ) KẾT TỪ Việc sử dụng phép nối văn hành lưu hành Học viện Chính trị khu vực III phổ biến Dưới bảng thống kê tần suất sử dụng loại từ kết nối văn bản: PHỤ TỪ Từ Số văn xuất Số lần xuất trung bình/văn Từ Số văn xuất Và 500 25 Cũng Còn 32 0,3 Nhưng 255 Song TỪ NGỮ CHUYÊN DÙNG Ngữ Số văn xuất 35 Như 95 Số lần xuất trung bình/văn 01 Lại 11 Quả 05 0,001 09 Cứ 05 0 55 0,4 Luôn 65 Ấy Rốt 0 Mặc dù 24 0,1 - 24 0,02 Dù 20 0,1 - Không - Dẫu 11 0,02 - - Thì 38 0,5 - - Đây 155 02 - - TT Để nhận diện cụ thể từ nối thực chức liên kết qua kiểu quan hệ thường gặp, xem thêm kết khảo sát qua bảng đây: TT Số lần xuất trung bình/văn Bảng tỉ lệ xuất kiểu quan hệ thường gặp phép kết nối: Các quan hệ thường gặp Số lần xuất Tỷ lệ % Quan hệ bổ sung 401 26,77 Quan hệ thời gian 315 21,26 Quan hệ nguyên nhân (gồm hệ quả) 255 17,72 Quan hệ mục đích 135 9,06 Quan hệ điều kiện 120 8,27 Quan hệ tương phản 255 16,92 Bảng tần số xuất từ ngữ kết nối quan hệ liên kết: Các quan hệ Từ ngữ nối Số lần Các quan hệ Từ ngữ nối Số lần 73 Lê Đức Luận, Trương Phương Thảo - Bên cạnh - Có thể nói - Cụ thể - Cùng - Cùng lúc - Cùng với - Đặc biệt - Đồng thời - Hay nói cách khác - Hơn đâu hết - Hơn lúc hết - Hơn lúc Quan hệ bổ sung - Hơn - Hơn - Mặt khác - Nhất - Nhìn chung - Ngồi - Rõ ràng - Tương tự - Thậm chí - Thêm - Và - Với - Đến - Hiện - Nay - Năm - Năm qua - Một - Hai - Ba Quan hệ thời gian (gồm quan hệ tuyến - Tiếp tính liệt kê thứ tự) - Tiếp theo - Trước hết - Trước mắt - Thứ - Thứ hai - Thứ ba - Thứ tư - Thứ năm xuất 54 12 6 6 77 77 6 6 18 12 20 13 120 30 33 12 19 14 14 14 15 15 15 17 22 22 22 22 22 Phép nối nhằm mục đích mở rộng mệnh đề, bổ sung yếu tố cần thiết tạo nên cân đối hài hòa yếu tố mệnh đề, mệnh đề câu Phép nối móc xích đoạn văn với theo quan hệ ngữ nghĩa Các phương tiện nối kết có tác dụng bộc lộ rõ ràng liên kết mệnh đề, 74 - Bởi - Bởi - Bởi - Chính - Chính - Do - Do Quan hệ nguyên nhân - Do – kết - Nhờ - Như - Rồi - Và - Vì - Vì - Vì - Để Quan hệ mục đích - Bất kể - Có - Đáng lẽ - Muốn - Muốn - Muốn Quan hệ điều kiện - Nếu - Nếu có - Nếu - Như - Như - Theo - Dẫu - Dù - Mặc dầu - Mặc dù - Ngược lại Quan hệ tương phản - Nhưng (Gồm quan hệ - Không mà nhượng bộ) - Không - Tuy - Tuy nhiên - Trái lại - Thế - Song xuất 25 22 15 17 20 20 22 35 14 12 16 112 4 15 12 15 11 12 11 11 12 11 14 11 14 11 19 11 11 11 71 11 11 11 phát ngôn đoạn văn văn Đây phương thức sử dụng phổ biến loại văn địi hỏi liên kết lơgic rõ ràng văn khoa học, văn luận trường hợp khảo sát văn hành lưu hành Học viện Chính trị khu vực III ISSN 1859 - 4603 - Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn & Giáo dục, Tập 7, số (2017), 69-76 2.3 Phép liên tưởng Phép liên tưởng cách sử dụng từ ngữ vật nghĩ đến theo định hướng đó, xuất phát từ từ ngữ ban đầu, nhằm tạo mối liên kết phần chứa chúng văn Dưới biểu phổ biến: a Liên tưởng theo quan hệ bao hàm: Quan hệ bao hàm thể rõ quan hệ chỉnh thể - phận bao hàm lá, cành, quả, rễ quan hệ tập hợp - thành viên tập hợp quân đội bao gồm sĩ quan, binh lính trùm nêu trước Liên tưởng câu văn có vai trị khẳng định điều Học viện làm công tác cán điều cụ thể mà cán giảng dạy thụ hưởng Điều minh chứng hùng hồn quan tâm Học viện hiệu quan tâm việc thực chế độ, sách cán giảng dạy, nghiên cứu b Liên tưởng số lượng: Đây cách thức liên tưởng từ số lượng nêu trước làm tiền đề từ diễn giải phù hợp với số lượng đưa Ví dụ câu sau: “Việc thực chế độ, sách cán giảng dạy, nghiên cứu đặt thực tốt sở bảo đảm việc thực sách chung Đảng Nhà nước, đồng thời xuất phát từ thực tế, Học viện có quy định, quy chế, chế thực riêng, như: bố trí chỗ sau tiếp nhận; ưu tiên cử đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ nước; giữ nguyên lương khoản thu nhập khác học; cấp kinh phí học chun ngành, học ngoại ngữ; chi phí tồn trường hợp ứng viên phó giáo sư, nhà giáo ưu tú; toán tiền tàu xe 02 lần năm; hỗ trợ tiền cuối khóa triệu đồng thạc sĩ, triệu đồng tiến sĩ; xem xét để phân đất làm nhà sau tốt nghiệp cao học, nghiên cứu sinh; xem xét hỗ trợ tiền trường hợp học gặp khó khăn; xem xét nâng lương trước thời hạn, đề nghị khen thưởng…” [14] Ví dụ đoạn văn sau: “Nghiên cứu khoa học Học viện phát triển bề rộng có chiều sâu Trong năm (2005 - 2011), Học viện Chính trị - Hành khu vực III triển khai thực 137 đề tài cấp, có 02 đề tài cấp nhà nước, 01 đề tài nhánh đề tài cấp nhà nước, 22 đề tài cấp bộ, 03 đề tài phối hợp với địa phương, 109 đề tài cấp sở Cụ thể sau: Trên câu mở rộng thực quy mơ đoạn văn Vấn đề nêu câu “Việc thực chế độ, sách cán giảng dạy, nghiên cứu đặt thực tốt” sau mệnh đề triển khai “được” Tiền đề nêu đầu câu “những vấn đề làm được” dẫn dắt vấn đề phạm vi làm sau hệ vấn đề nêu trước Trong phép liên kết này, việc nêu “Việc thực chế độ, sách cán giảng dạy, nghiên cứu đặt thực tốt” nhận định khái quát, tổng thể sau nêu điều đạt cụ thể: ưu tiên cử đào tạo…; giữ nguyên lương…; toán tiền… Sử dụng biện pháp liệt kê cách thức thể vấn đề cụ thể, chi tiết vấn đề bao * Đề tài cấp sở Trong năm 2005 - 2011, Học viện triển khai thực 109 đề tài cấp sở, đến nghiệm thu 94 đề tài, thực 15 đề tài năm 2011 Trong số đề tài nghiệm thu có 10 đề tài đạt loại xuất sắc, 79 đề tài đạt loại khá, đề tài đạt loại trung bình [14] * Đề tài cấp nhà nước… nghiệm thu đạt loại Đề tài nhánh thuộc đề tài cấp nhà nước… thực năm 2008 - 2009, hoàn thành giao nộp sản phẩm * Đề tài cấp Bộ Đã thực thành cơng 22 đề tài, kết có đề tài đạt loại xuất sắc, 17 đề tài loại khá, đề tài đạt loại trung bình; năm 2011 có đề tài * Đề tài cấp tỉnh, thành phố Thực thành công đề tài cấp tỉnh, thành phố, có đề tài đạt loại xuất sắc, đề tài đạt loại Hai đoạn văn liên kết số lượng Đoạn văn đầu nêu số lượng khái quát Từ việc nêu số lượng tổng quan 137 đề tài cấp đến việc nêu số lượng cụ thể loại “có 02 đề tài cấp nhà nước, 01 đề tài nhánh đề tài cấp nhà nước, 22 đề tài cấp bộ, 03 đề tài phối hợp với địa phương, 109 đề tài cấp sở” Đoạn văn thứ hai triển khai cụ thể với cụm câu, cụm câu minh chứng số liệu đề tài cấp 75 Lê Đức Luận, Trương Phương Thảo nghiên cứu Đoạn văn thứ hai triển khai minh chứng số liệu đoạn văn thứ nêu Vai trò liên tưởng câu, đoạn văn sau diễn giải, minh họa số liệu cụ thể vấn đề mà số lượng tổng thể nêu đoạn văn đầu nhằm chứng minh tính sát thực số liệu đưa Phép liên tưởng thể nhiều phương thức phương thức điển hình thường gặp văn hành liên tưởng bao hàm số lượng Cả hai phương thức lập luận theo lối diễn dịch, nêu phần tổng quan trước sau diễn giải, phân tích cụ thể khía cạnh, chi tiết Kết luận Văn hành loại văn có tính tư tưởng cao, có kết cấu chặt chẽ, văn phong rõ ràng, khúc chiết, lập luận chặt chẽ Văn hành nhà nước quan đảng lại có tính lí luận cao Liên kết hình thức liên kết làm bật nội dung Trong phép liên kết hình thức phép lặp, phép nối phép liên tưởng có vai trị cao việc liên kết văn Bài viết khảo sát văn hành nhà nước Học viện Chính trị - Hành khu vực III vừa thể đặc trưng liên kết hình thức văn hành nói chung vừa thể nét riêng mặt nội dung văn quan đảng Học viện cụ thể Chúng tơi hi vọng viết góp phần tìm hiểu thêm đặc điểm liên kết hình thức văn hành nhà nước qua việc khảo sát số phép liên kết điển hình Tài liệu tham khảo Diệp Quang Ban (1999) Văn liên kết văn NXB Giáo dục, Hà Nội [2] Diệp Quang Ban (2010) Văn liên kết tiếng Việt NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [3] Đỗ Hữu Châu (chủ biên), Nguyễn Thị Ngọc Diệu (2005) Giáo trình giản yếu ngữ pháp văn NXB Đà Nẵng [4] Nguyễn Tài Cẩn (1975) Ngữ pháp Tiếng Việt NXB ĐH THCN, Hà Nội [5] Nguyễn Chí Hịa (2006) Các phương tiện liên kết tổ chức văn NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [6] Nguyễn Thiện Giáp (2010) Từ vựng tiếng Việt NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [7] I R Galperin (1987) Văn với tư cách đối tượng nghiên cứu ngôn ngữ học NXB KHXH, Hà Nội [8] Nguyễn Văn Khang (2002) Tiếng Việt giao tiếp hành NXB Văn hóa Thơng tin, Hà Nội [9] Đinh Trọng Lạc (1994) Phong cách học văn NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [10] Lê Đức Luận (2013) Giáo trình ngữ pháp văn Khoa ngữ văn, Trường Đại học Sư phạm – ĐH Đà Nẵng (lưu hành nội bộ) [11] O.I Moskalskaja (1996) Ngữ pháp văn Trần Ngọc Thêm dịch, NXB Giáo dục, Hà Nội [12] Nguyễn Thị Việt Thanh (1997) Hệ thống liên kết lời nói tiếng Việt NXB Giáo dục, Hà Nội [13] Trần Ngọc Thêm (2011) Hệ thống liên kết văn tiếng Việt NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [14] Văn hành nhà nước Học viện Chính trị - Hành khu vực III [1] THE LINKING ROLE OF SOME FORMAL COHESIVE DEVICES IN STATE ADMINISTRATIVE DOCUMENTS Abstract: Administrative documents belong to a type of texts which is highly ideological, closely structured and clearly written with weighty arguments Formal cohesion includes language devices that link contents together Among formal cohesive devices, repetition, conjunction and association show high effectiveness in argumentative force and play a major role in textual cohesion The repetition emphasizes and reiterates words, expressions and key syntactic structures that represent the subject of a passage The conjunction is aimed at extending clauses and adding necessary elements to create balance and harmony among elements in a clause and among clauses in a sentence Administrative documents are also typically characterized by inclusive and quantitative associations, which present arguments in an interpretive way: giving an overview first and then analyzing each aspect and each detail Formal cohesion in state administrative documents at the Institute of Politics – Administration in Region III show both the characteristics of administrative documents in general and distinct features of text contents in party offices at an institute in particular Key words: Documents; administration; cohesive devices; form; arguments 76 ... chẽ Văn hành nhà nước quan đảng lại có tính lí luận cao Liên kết hình thức liên kết làm bật nội dung Trong phép liên kết hình thức phép lặp, phép nối phép liên tưởng có vai trị cao việc liên kết. .. điểm liên kết hình thức văn hành nhà nước qua việc khảo sát số phép liên kết điển hình Tài liệu tham khảo Diệp Quang Ban (1999) Văn liên kết văn NXB Giáo dục, Hà Nội [2] Diệp Quang Ban (2010) Văn. .. hành khảo sát 500 văn hành điển hình lưu hành Học viện, tỉ lệ xuất phép lặp trung bình văn 3,07 lần Đây phép liên kết xuất phổ biến văn hành khảo sát, có tới 423/500 trường hợp Văn hành lưu hành