Learning ecosystem - Hệ sinh thái học tập nhìn từ lí thuyết học tập kết nối và lí thuyết hệ thống

Khái niệm môi trường sinh thái học tập (Learning Ecology) mở rộng môi trường học tập cổ điển theo trường lớp ra môi trường rộng lớn hơn với tập hợp các hệ thống lí luận, phương pháp học tập, triển khai học tập nhờ sự kết nối với internet. Bài viết phát triển mô hình này và đề xuất mô hình hệ sinh thái học tập mới, đó là mạng các hệ thống tác nhân học tập, tri thức học tập, công nghệ học tập và ngữ cảnh học tập.

JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Education Science, 2013, Vol 58, No 4, pp 34-44 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn LEARNING ECOSYSTEM - HỆ SINH THÁI HỌC TẬP NHÌN TỪ LÍ THUYẾT HỌC TẬP KẾT NỐI VÀ LÍ THUYẾT HỆ THỐNG Nguyễn Mạnh Hùng Trung tâm Công nghệ Thông tin, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt Lí thuyết học tập kết nối (Connectivism) mở cách nhìn học tập dựa vào kết nối mà không dựa vào nội dung; vận động tri thức kết nối (connective knowledge) Khái niệm môi trường sinh thái học tập (Learning Ecology) mở rộng môi trường học tập cổ điển theo trường lớp môi trường rộng lớn với tập hợp hệ thống lí luận, phương pháp học tập, triển khai học tập nhờ kết nối với internet Bài viết phát triển mơ hình đề xuất mơ hình hệ sinh thái học tập mới, mạng hệ thống tác nhân học tập, tri thức học tập, công nghệ học tập ngữ cảnh học tập Từ khóa: Lí thuyết học tập kết nối (connectivism), môi trường sinh thái học tập (learning ecology), hệ sinh thái học tập (learning ecosystem) Mở đầu Giáo dục nói chung học tập nói riêng từ trước tới tương lai ln đề tài nóng xã hội, thời kì thơng tin mở Học tập tốt ln tiêu chí phấn đấu cho tất cá nhân xã hội Trong thời kì xã hội hóa học tập kinh tế tri thức ngày nay, học tập không nội lực cá nhân, mà nhờ kết nối nhiều yếu tố - người học, người dạy, bạn bè, nhóm cộng đồng, mạng kết nối, cơng việc, động lực tâm lí, mơi trường học tập với hệ thống hỗ trợ sách vở, thư viện, giới số hóa internet Bài viết trình bày ý tưởng mơi trường học tập hệ sinh thái học tập dựa lí thuyết hệ thống, lí thuyết học tập kết nối tri thức kết nối 2.1 Nội dung nghiên cứu Mơ hình lí thuyết mơi trường sinh thái học tập Việc học tập từ xưa gắn liền với khái niệm bản: thầy - trò, trường - lớp, sách - vở, học hành - thi cử Môi trường học tập truyền thống trường - lớp, thầy - trò Ngày nhận bài: 18-8-2012 Ngày chấp nhận đăng: 25-3-2013 Liên hệ: Nguyễn Mạnh Hùng, e-mail: thuykhue424@yahoo.com 34 Learning Ecosystem - hệ sinh thái học tập nhìn từ lí thuyết học tập kết nối chủ yếu Tất cải tiến, đổi dạy học, suy cho đóng khung cặp phạm trù trên, không gian trường - lớp Nói theo lí thuyết hệ thống, hệ thống ổn định, hệ thống lớn hệ thống giáo dục với đặc trưng trường - lớp, có đặc tính chung thay đổi cần thời gian dài nỗ lực thay đổi đủ lớn, từ bên trong, từ bên Như vậy, xác định không gian học tập trường - lớp, đổi lí thuyết học tập nói chung, phương pháp dạy học, phương pháp học tập nói riêng, chưa đủ Việc nghiên cứu theo phương pháp luận hệ thống (systemic approach) xu hướng giáo dục đại, cần thiết cho cải tiến đổi cho giáo dục học tập Bài viết tác giả Lí thuyết Học tập Kết nối (Siemens, 2008, [10]) trình bày cấu trúc không gian học tập, ảnh hưởng mang tính hệ thống tri thức kết nối, chủ nghĩa kết nối học tập kết nối mạng Cũng này, tác giả đưa mơ hình học tập cho trường học, dựa sơ đồ tổng quát môi trường sinh thái học tập (Learning Ecology) thời kì internet, vùng học tập, nhóm mạng học tập Mơi trường sinh thái học tập đưa mơ hình tổng qt với thành phần kết nối với sau: - Học tập thức (formal) - Cộng đồng học tập - Hệ thống hỗ trợ nâng cao hiệu học tập - Trải nghiệm, trị chơi mơ học tập - Học tập phi thức (informal) - Tự học - Tư vấn học nghề Các thành phần liên kết mơi trường với yếu tố: - Bộ lọc cho học tập: giá trị học tập, niềm tin, triển vọng - mục đích, nhu cầu, lợi ích học tập - Các chiều học tập: học để biết, học để làm, học để sống, học đâu, học để chuyển đổi - Các khái niệm, phạm trù học tập: liệu, thông tin, tri thức, ý nghĩa, hiểu biết, thông thái - Việc thực học tập thông qua: ngôn ngữ, công cụ phương tiện học tập, công nghệ Một môi trường sinh thái, theo nghĩa môi trường nuôi dưỡng hỗ trợ thành lập phát triển cộng đồng, mạng lưới Như vậy, lớp học truyền thống môi trường sinh thái học tập, với khơng gian đóng kín, cấu trúc phân hệ chặt chẽ: nguồn tri thức chủ thể dạy học người thầy, với cộng đồng nhỏ người học đồng đẳng; nội dung dạy học quy định chặt chẽ Ngược lại, internet ví dụ mơi trường sinh thái rộng lớn, mở đa dạng, cho phép sáng tạo người tham gia học tập Nếu môi trường sinh thái học tập không gian ni dưỡng hỗ trợ học tập, 35 Nguyễn Mạnh Hùng mạng học tập cấu trúc học tập, kết nối, liên kết thành phần không gian học tập Mạng học tập sinh không gian học tập hai hỗ trợ, tạo sáng tạo học tập Những nghiên cứu gần lí thuyết mạng (xã hội, sinh học, toán học, giáo dục) (Barabási, 2002; Watts, 2003; Wellman, 1999; Siemens, 2006 [10]; Downes, 2012 [4]) đưa mơ hình mạng, đặc tính phát triển xu hướng hoạt động mạng lĩnh vực cụ thể; đó, nói riêng giáo dục, tri thức kết nối mạng hình thành vận hành mạng lưới học tập điểm nhấn xu hướng phát triển học tập đại Một điểm nhấn mạnh môi trường sinh thái học tập đại thay đổi tư sư phạm việc tham gia giảng dạy học tập, nội dung dạy học, quan hệ người học - người dạy - khoa - môn - trường Những đổi phương pháp giảng dạy theo quan điểm thiết kế giảng, ứng dụng cơng nghệ, số hóa giảng, ứng dụng hệ thống e-learning 1.0 (hệ quản trị đào tạo) điện tử cấu trúc lớp học, đóng khung khơng gian lớp học truyền thống, chưa có tác động mạnh tới kết học tập nói chung "Việc sử dụng phương pháp sư phạm gắn với công nghệ xây dựng giảng mới, vậy, chưa nhận kết rõ rệt" (Davidovitch, 2007) Chỉ với xuất phương pháp sư phạm gắn với web 2.0, đưa không gian cách thức liên kết giảng dạy học tập, đổi sáng tạo thực rõ rệt (Barnett, 2004; Downes, 2008; OECD, 2007; Siemens, 2008) Theo đó, đa dạng quan điểm, ý tưởng, sáng tạo chủ động người học đóng góp nội dung q trình dạy học Như vậy, với bùng nổ lượng tri thức, vận động nhanh tri thức kết nối, phức hợp học tập nay, với đời công nghệ Web 2.0, việc mở rộng môi trường sinh thái học tập gắn với không gian cấu trúc học tập mới, phương pháp sư phạm tham gia dạy học kết chuyển dịch giáo dục, đáp ứng nhu cầu giáo dục phức hợp, đa dạng hóa, xã hội hóa ngày 2.2 Hệ sinh thái học tập Theo nhu cầu mở rộng không gian cấu trúc học tập, với mơ hình mơi trường sinh thái học tập tổng quát trình bày trên, loạt mơ hình mơi trường cơng nghệ cho học tập, số tác giả đồng thời đưa khái niệm hệ sinh thái học tập - Learning Ecosystem Mark Berthelemy (2010, [1]), sử dụng khái niệm ecosystem từ sinh vật học để định nghĩa hệ sinh thái học tập, với ý cho học tập nơi làm việc Tương tự, khái niệm hệ sinh thái số, hệ sinh thái E-learning - Digital/ELearning Ecosystem sử dụng hạ tầng mạng máy tính Internet (Chang West, 2006; Boley Chang, 2007; Briscoe De Wilde, 2008; Bo, 2009; Briscoe Marinos, 2009); mơ hình sinh thái cho học tập ging dy (Frielick, 2004); nh l h tng e-learning (Găutl Chang 2008); triển khai e-learning (Uden, Wangsa et al., 2007); công cụ hỗ trợ học tập (Ficheman and de Deus 36 Learning Ecosystem - hệ sinh thái học tập nhìn từ lí thuyết học tập kết nối Lopes 2008) Trong [8], tác giả mô tả hệ sinh thái học tập hệ thống liên kết cá nhân, nhóm, mạng học tập môi trường công nghệ Internet, với đặc tính sản phẩm giáo dục, vịng đời, liên kết, kết nối mạng, vận động tri thức Ý tưởng hệ sinh thái học tập là: - Là hệ thống nuôi dưỡng phát triển cá nhân, nhóm, mạng học tập - Là hệ thống mơ tả mang tính triển khai thực tế - Là mặt cắt môi trường sinh thái học tập tổng quát thông qua môi trường kết nối mạng Khác với môi trường sinh thái học tập (Learning Ecology) nhấn mạnh tới mạng học tập, với đặc tính mạng lưới linh hoạt, tự trị, bình đẳng, hỗn mang, tự điều chỉnh (Downes, [4]), hệ sinh thái học tập nhấn mạnh tới tính hệ thống mơi trường công nghệ cho hệ thống - yếu tố giúp cho khả triển khai thực tế 2.3 Mô hình hệ sinh thái học tập Dựa khái niệm lí thuyết hệ thống [11] khái niệm mạng nhóm [4;396] mơ hình hệ sinh thái học tập đề xuất mạng hệ thống kết nối với 2.3.1 Các hệ thống chủ thể học tập Cá nhân người học, giáo viên tổ chức thành nhóm mạng Nhóm thích hợp với việc học khóa, hoạt động thức ngoại khóa theo hướng dẫn giáo viên người học lãnh đạo nhóm; nhóm thường có phạm vi hẹp cho hoạt động có kiểm sốt, có cấu trúc định hướng rõ ràng Trong đó, mạng thích hợp với việc học phi thức, với hình thức kết nối tri thức bình đẳng, tìm tịi nghiên cứu, học tập nâng cao, học tập theo nhu cầu Mạng cho phép mở rộng phạm vi rộng rãi, tự phát, không giới hạn khơng gian cấu trúc Ví dụ Người học, nhóm người học, mạng lưới người học, giáo viên, nhóm giáo viên, mạng lưới giáo viên, lớp học, môn, khoa, trường, Các hệ thống mang tính phân hệ ví dụ người học - nhóm - lớp - trường, người học - mạng lưới, giáo viên - mơn, mơn - khoa; đồng đẳng người học - người học, nhóm - nhóm, lớp - lớp, giáo viên - người học; phức hợp nhóm - mạng, người học - mơn, Ở có thay đổi, dịch chuyển khái niệm người học người dạy Người học thân tham gia trình tạo tri thức thơng qua tình học tập hội thảo, trao đổi, diễn đàn, tập nhóm, tiểu luận, nhận xét, dự án; thơng qua hình thức xuất bản/chia sẻ tri thức blog, wiki, diễn đàn, trang web cá nhân, Theo quan điểm kết nối người học, người dạy, thân người học trở thành người dạy hệ thống nhóm, mạng lưới học tập người dạy trở thành người học tình khác 37 Nguyễn Mạnh Hùng 2.3.2 Các hệ thống tri thức học tập Các hệ thống tri thức học tập tổ chức thành nhóm mạng tri thức liên kết: chương trình, giảng, sách giáo khoa, tài liệu thư viện, tri thức mạng, tri thức người dạy, tri thức người học, tri thức nhóm, tri thức mạng, Các nội dung/tri thức học tập mang tính phân hệ, đồng đẳng phức hợp, mang tính động, mở, tĩnh đóng Nguồn tri thức ngày phức hợp Từ tri thức hàn lâm, thống phục vụ học tập thức chuyên gia đưa ra, tới tri thức kết nối kết sáng tạo từ trình suy nghĩ, kết nối nguồn tri thức người học tạo Các hệ thống tri thức kết nối với tạo hệ thống tri thức lai ghép Ví dụ vùng tri thức xã hội kết nối với vùng tri thức mạng lưới tạo vùng tri thức mạng xã hội; vùng tri thức tin học kết hợp với vùng tri thức sinh học tạo tri thức tin-sinh 2.3.3 Các hệ thống công nghệ học tập Kết nối theo nhóm cơng cụ/hệ thống theo mạng: mạng Internet, hệ thống e-learning 1.0, hệ thống e-learning 2.0, phần mềm hỗ trợ học tập, cơng cụ tìm kiếm/tra cứu mạng Internet, phần mềm mô phỏng, thực ảo, Các thành phần Sự tham gia Thời gian xây dựng Độ dài đơn vị học tập Hình thức cung cấp nội dung Truy cập nội dung học tập Tác giả nội dung 38 Bảng E-learning 1.0 E-learning 2.0 E-Learning 1.0 E-Learning 2.0 - Các hệ tri thức mở Wiki, ví dụ Wikipedia, Wikiuniversity - Bài giảng số hóa - Các hệ quản trị học tập (LMS), ví - Các mạng xã hội, ví dụ Facebook, Twitter dụ Moodle, Blackboard - Các hệ thống quản trị nội dung học - Các công cụ ghi / đánh dấu (bookmarking) tập (LMCS), ví dụ Zoomla, Drupal - Các cổng học tập (Learning Portal) - Các công cụ xuất (Blog) - Các công cụ quảng bá (Podcasting) - Các công cụ tạo giảng - Các diễn đàn (Forum) Từ lên Từ xuống, chiều, phân hệ, Do người học dẫn dắt cộng tác Học tập bình đẳng Lâu Nhanh chóng 15-60 phút 1-5 phút Một lần / nhiều lần Khi có nhu cầu Thông qua hệ LMS, LMCS cổng học tập, Email, Intranet Cơng cụ tìm kiếm, cơng cụ thu thập (RSS feeder) Người sử dụng, người học, chuyên gia, Chuyên gia, tổ chức Learning Ecosystem - hệ sinh thái học tập nhìn từ lí thuyết học tập kết nối 2.3.4 hệ thống ngữ cảnh học tập (learning context) Học tập lí thuyết, học tập khái niệm, học tập kỹ năng, thực hành, tập tình thực tế, tập nhóm, se-mi-na, trình diễn, tiểu luận, phản biện, nhận xét, tra cứu tài liệu, Ngữ cảnh học tập hiểu tập hợp hồn cảnh, trường hợp, tình liên quan tới việc học tập gắn với nhu cầu [5; 128] Ngữ cảnh quan hệ với nội dung người học chặt chẽ Khái niệm ngữ cảnh hiểu rộng tương tác [5;128] khả tương tác/liên kết kiện điều kiện khác đối tượng học tập [3] Việc thiết kế ngữ cảnh học tập thực theo mơ hình lí thuyết khác nhau, lí thuyết mạng tác nhân (actor network) [6], theo ngơn ngữ mẫu tình (pattern language) (Alexander, 1977) Các hệ thống nói kết nối với cách phức hợp thành hệ thống lớn hơn, ví dụ hệ thống mơn gồm: nhóm giáo viên - nhóm học sinh - giảng môn - nội dung học sinh tạo thông qua tiểu luận, tập nhóm - hệ e-learning 1.0 2.0 môn - tri thức mở Internet Các hệ thống kết nối theo mạng lưới với tính tự do, linh hoạt bình đẳng 2.4 Thiết kế hệ sinh thái học tập Theo mơ hình hệ sinh thái trình bày phần trên, với nguyên lí lí thuyết hệ thống, thiết kế hệ sinh thái học tập chia thành thành phần sau: 2.4.1 Thiết kế chủ thể Một chủ thể đây, rõ ràng người học Triết lí lấy người học trung tâm hệ thống giáo dục trở nên rõ nét thời gian gần đây, Việt Nam dịch chuyển dạng mơ hình lí thuyết thử nghiệm Một hệ sinh thái học tập gắn với cá nhân người học thể khái niệm hệ sinh thái học tập cá nhân (tương tự khái niệm môi trường học tập cá nhân - PLE - Personal Learning Environment (Downes, 2012 [4]) Sau số liệt kê cho thiết kế chủ thể người học theo mơ hình hệ thống: input - process - output - feedback Bảng Tiêu chí thiết kế chủ thể theo lí thuyết hệ thống Đầu vào Những yếu tố ảnh hưởng tới Mức mức độ nhận người thức, nhu cầu học cá nhân, mục đích, mục tiêu học tập Q trình xử lí Đầu Phản hồi kiểm sốt - Chương trình học tập: phổ cập hay cá nhân; sở hay nâng cao, chung hay chun - Mơ hình học tập: khóa, ngoại khóa, thực hành - Hoạt động học tập: nghe giảng, thảo luận, tiểu luận, thực hành, kiểm tra, thi, ứng dụng, nghiên cứu, tự học - Kết quả: kiểm tra, thi, đồ án - Xuất tri thức: luận văn, tiểu luận, cơng trình nghiên cứu, nhận xét, ý kiến - Sự thỏa mãn cá nhân - Sự khích lệ tinh thần - Sự phát triển nghiệp - Sự cơng nhận, uy tín xã hội - Mức độ thỏa mãn cá nhân 39 Nguyễn Mạnh Hùng Mục tiêu Mức chung nhóm nhóm, tổ chức người nhóm, liên kết học nội - Mơ hình học tập: khóa, ngoại khóa, thực hành, đồ án, phi thức - Hoạt động học tập: tiểu luận, thực hành, ứng dụng, nghiên cứu - Kết quả: tập, đồ án nhóm - Xuất tri thức: tiểu luận, cơng trình, đồ án, nghiên cứu - Phát triển nhóm - Các kết thành viên - Sự cơng nhận, uy tín xã hội - Liên kết bền vững nội nhóm - Ảnh hưởng tới thành viên nhóm Liên kết Mức mạng, phạm mạng vi liên kết, người động lực liên học kết - Hoạt động: trao đổi, chia sẻ, công bố tri thức - Phát triển mạng - Các kết mạng, thành viên, mạng - Sự công nhận, uy tín xã hội - Ảnh hưởng tới thành viên mạng Chúng ta thiết kế chủ thể theo lí thuyết mạng tác nhân với tham chiếu tới hệ thống công nghệ, theo mô hình ngữ cảnh 2.4.2 Thiết kế tri thức/nội dung học tập Bài viết không đề cập mặt nội dung, phương pháp sư phạm liên quan tới thiết kế nội dung học tập, đưa số tiêu chí thiết kế tri thức học tập theo lí thuyết hệ thống: Bảng Thiết kế tri thức học tập theo lí thuyết hệ thống Đầu vào Q trình xử lí Đầu Phản hồi kiểm sốt Tri thức thức: sách giáo khoa, giáo trình, giảng, chương trình Cấp học, chương trình học tập bắt buộc Nhu cầu đào tạo bản, tảng - Mơ hình học tập: khóa, thực hành - Hoạt động học tập: nghe giảng, thảo luận, tiểu luận, thực hành, kiểm tra, thi - Kết quả: kiểm tra, thi, đồ án, luận văn - Xuất tri thức: luận văn, tiểu luận - Tri thức sở tảng - Sự phát triển học tập - Khả vận dụng sống Tri thức khơng thức Phục vụ nhu cầu học tập thức Nhu cầu học tập nâng cao tri thức thân - Mô hình học tập: tự học theo nhu cầu, học tập cộng đồng, liên kết nhóm, liên kết mạng - Hoạt động học tập: nghiên cứu; diễn đàn học tập, nghiên cứu - Xuất tri thức: cơng trình, nghiên cứu, phát biểu, nhận xét - Tri thức chuyên sâu, tri thức theo nhu cầu - Sự cơng nhận, uy tín xã hội - Khả vận dụng thực tế Tri thức kết nối Sáng tạo tri thức Kết nối mạng lưới học tập - Hoạt động: trao đổi, chia sẻ, công bố tri thức - Phát triển mạng học tập - Kết nghiên cứu học tập - Sự công nhận, uy tín xã hội - Phát triển tri thức chung Chúng ta thiết kế tri thức học tập theo cách tiếp cận, phương pháp, 40 Learning Ecosystem - hệ sinh thái học tập nhìn từ lí thuyết học tập kết nối lí thuyết khác lí thuyết hành vi, lí thuyết kiến tạo, lí thuyết kết nối, lí thuyết ngữ cảnh, 2.4.3 Thiết kế ngữ cảnh học tập Thiết kế ngữ cảnh học tập lĩnh vực nhà nghiên cứu ý thực nghiên cứu từ năm cuối kỉ XX Đầu tiên nghiên cứu xung quanh vấn đề thiết kế giảng phương pháp truyền tải nội dung (instruction design) Các phương pháp dạy học dựa thiết kế giảng sau nghiên cứu theo trường phái kiến tạo đưa vào ngữ cảnh nhu cầu phát triển khích lệ cá nhân, mơi trường xã hội, văn hóa (Vygotsky, 1978, Alexei Leont’ev, Alexander Luria), tình ngữ cảnh xã hội tổ chức (Brown & Duguid, 1991; Lave & Wenger, 1991; Wenger, 1998) Các xu hướng thiết kế ngữ cảnh sau phát triển từ lí thuyết mạng tác nhân (actor network) Mạng tác nhân mạng lưới đa dạng mối quan tâm kết nối tác nhân (con người người) Trong lí thuyết này, tác nhân phần tử người không - người (phương tiện kỹ thuật, công nghệ), tham gia vào mạng lưới, tạo mối quan hệ phụ thuộc lẫn biên dịch mối quan tâm mong muốn ngôn ngữ phù hợp [7;20] Một hướng thiết kế ngữ cảnh phát triển từ ngơn ngữ tình mẫu (pattern language) C Alexander (1977) sáng tạo Tình mẫu (pattern) xây dựng sở khái niệm ngơn ngữ tình mẫu (pattern language) nhằm giải tình mẫu xây dựng kiến trúc Sau áp dụng rộng rãi lĩnh vực khác đòi hỏi giải vấn đề lặp lại cách khuôn mẫu Pattern mô tả giải pháp chung vấn đề thiết kế thường “lặp lại” triển khai Việc áp dụng ngôn ngữ mẫu tình việc thiết kế ngữ cảnh học tập dựa phân tích thành phần yếu tố liên quan tới mẫu tình huống: mục tiêu, điều kiện, mơi trường, hoạt động, khó khăn, trở ngại cần giải quyết, kết nối chủ người học, người dạy Ngữ cảnh xây dựng cho hoạt động cụ thể giảng lớp học truyền thống, học tập mạng, se-mi-na, thực hành, tập nhóm, Dưới thành phần liên quan tới xây dựng ngữ cảnh học tập, mà viết đưa số tiêu chí định hướng việc thiết kế ngữ cảnh: - Dự kiến mục tiêu kết học tập - Thiết lập chất nhiệm vụ học tập - Đối sánh nhiệm vụ với phương tiện học tập phù hợp - Xem xét nhu cầu, hồ sơ học tập người học - Xác định khung học tập chung - Lựa chọn công cụ, không gian, hệ sinh thái học tập Vấn đề thiết kế ngữ cảnh cụ thể, khn khổ viết khơng trình bày 41 Nguyễn Mạnh Hùng 2.4.4 Thiết kế công nghệ học tập Hệ thống công nghệ với môi trường internet yếu tố thúc đẩy chuyển dịch, mở rộng không gian cấu trúc hệ sinh thái học tập, đồng thời phương tiện cho thiết kế hệ sinh thái học tập nói chung Chúng ta lấy e-learning 1.0/2.0 với tảng web 2.0 số thành phần web 3.0 làm tảng cho hệ thống cơng nghệ học tập nói chung Bảng mô tả thành phần hệ thống chung Bảng Các công cụ/thành phần hệ công nghệ học tập Tên công cụ Mô tả Mặt tốt, tốt cho Hạn chế Hệ LMS/LMCS Hệ quản trị (nội dung) học tập Bản mơ hình học tập truyền thống mạng Học tập trực tuyến, lớp học ảo Hệ thống tập trung, tạo lập lần Khả cập nhật, liên kết Thư viện số hóa giảng, tài liệu Tài nguyên giáo dục mở (OER) Tài liệu học tập mở, đóng gói web (sách điện tử, tài liệu số) theo chuẩn học tập SCORM Các thành phần OER tham khảo [2] Học tập thức theo chương trình/khóa học, tự học theo chương trình có sẵn Kết hợp với hệ LMS/LMCS Hệ thống tập trung Không liên kết cập nhật Hệ tri thức cá nhân / tập thể blog Blog, web - blog - nhật ký cá nhân, cho phép đăng tải viết theo chuyên ngành học tập theo thời gian, có liên kết tới nguồn tri thức liên quan, cho phép chia sẻ, đóng góp ý kiến Học tập phi thức, nghiên cứu, cơng bố tri thức, kết nối tri thức Trợ giúp giảng thức Học tập chun sâu, nâng cao Tính hệ thống khơng cao Rủi ro tích cực tham gia từ phía người học Hệ tri thức chuyên ngành mở wiki Hệ tri thức chuyên ngành dạng bách khoa toàn thư, người dùng tạo ra, theo định dạng wiki, cho phép khởi tạo, chỉnh sửa, truy cập, tìm kiếm, liên kết nội dung Trợ giúp học tập theo chuyên ngành Học tập tích cực theo cách thức phát triển tri thức chun ngành từ phía người học Tìm kiếm tri thức Khả phát triển cộng đồng rủi ro cho loại hình wiki Diễn đàn chuyên ngành Forum Diễn đàn trang quản trị nội dung theo chủ đề, nội dung người dùng khởi tạo, cho phép nhận xét theo mục Trợ giúp học tập theo chuyên ngành, độ tương tác cao Tìm kiếm thơng tin / trợ giúp chun ngành Phụ thuộc vào nhà quản trị (min - mod), tham gia người học 42 Learning Ecosystem - hệ sinh thái học tập nhìn từ lí thuyết học tập kết nối Mạng xã hội Thông tin theo cá nhân, nhóm, mạng Kết nối với nhau, chia sẻ thông tin, nhận xét Liên kết xã hội, quảng bá thơng tin, tạo lập hình ảnh cá nhân Thơng tin khơng tập trung Phi thức, khơng kiểm chứng Hệ quảng bá tri thức podcasting Đăng tri thức cá nhân với mục đích quảng bá Quảng bá tri thức Cơng bố nhanh chóng cơng trình, ý tưởng Một chiều Cơng cụ văn phịng, tổ chức, chia sẻ, lưu trữ đám mây, tìm kiếm, ví dụ Google Drives, Mediashares, Slideshare, Sử dụng ứng dụng văn phòng, chia sẻ dạng file khác nhau: pdf, ảnh, nhạc, ppt, video, lưu trữ mạng Môi trường học tập, làm việc cá nhân Môi trường công nghệ cho hệ sinh thái học tập nói chung Phụ thuộc hạ tầng CNTT: mạng, truyền thơng Hệ trình diễn tri thức chuyên ngành mở Các mạng ngữ nghĩa, web ngữ nghĩa chuyên ngành, người sử dụng tạo ra, phát triển theo khuôn dạng định sẵn Học tập chuyên ngành, chuyên sâu Nghiên cứu Phụ thuộc vào tham gia người sử dụng Hệ thống học tập dựa thực ảo, trị chơi, mơ Các phần mềm thí nghiệm/thực hành ảo, 3D Các cơng cụ học tập ảo nhúng hồn tồn Học tập dựa mơ hình trị chơi, mơ Học tập thực hành, kỹ Xây dựng tốn chi phí thời gian Các công cụ tạo giảng, xây dựng đồ tư duy, khung tư duy, Trợ giúp người dạy, người học số hóa tri thức dạng giảng Học khóa Phụ thuộc vào tham gia từ phía người dạy Một chiều Các hệ thống cơng nghệ học tập thiết kế phụ thuộc vào hệ thống chủ thể người học - người dạy; vào ngữ cảnh cụ thể hệ sinh thái học tập, vào hệ thống tri thức / nội dung liên quan Hệ thống nhỏ cá nhân người học, gọi môi trường cá nhân học tập (Personal Learning Environment) Kết luận Trong khuôn khổ báo, người viết trình bày số ý tưởng mơi trường sinh thái học tập theo lí thuyết kết nối, hệ sinh thái học tập theo cách tiếp cận kết nối lí thuyết hệ thống Bài viết mô tả chi tiết thành phần hệ sinh thái học tập nguyên tắc chung thiết kế hệ sinh thái học tập Một số gợi mở cho nghiên cứu sâu vấn đề mơ hình hóa thiết kế thành phần hệ sinh thái học tập, đặc biệt ngữ cảnh học tập hệ công nghệ học tập; việc phát triển ý tưởng môi trường học tập cá nhân 43 Nguyễn Mạnh Hùng TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Berthelemy Mark, 2010 Definition of a learning ecosystem learningconversations.co.uk/main/index.php/2010/01/10/the-characteristics-of -a-learning-ecosystem? [2] Butcher Neil, 2011 A Basic Guide to Open Educational Resources (OER) Commonwealth of Learning [3] Downes S., 2004 What is a Learning Context? www.downes.ca/post/18 [4] Downes S., 2012 Connectivism and Connective Knowledge (ver 1.0May 19, 2012) Essays on meaning and learning networks From http://www.downes.ca/files/Connective_Knowledge-19May2012.pdf [5] Figueiredo A D., 2005 Learning Contexts: a Blueprint for Research Interactive Educational Multimedia, Number 11 (October 2005), pp 127-139 [6] Figueiredo A D., Alfonso A.P., 2006 Context and Learning: A Philosophical Framework Idea Group Inc [7] Latour P., 2005 Reassembling the Social - An Introduction to Actor-Network-Theory Oxford University Press Inc., New York [8] Nguyễn Mạnh Hùng, 2012 Từ lí thuyết học tập kết nối gợi mở cho việc ứng dụng cơng nghệ học tập Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Vol 57, No 9, tr 68-77 [9] Siemens G., 2006 Knowing Knowledge http://www.elearnspace.org/Knowing Knowledge_LowRes.pdf [10] Siemens G., 2008 New structures and spaces of learning: The systemic impact of connective knowledge, connectivism, and networked learning http://elearnspace.org/Articles/systemic_impact.htm [11] Schoech D., 2004 Concept Paper: Systems Theory http://wweb.uta.edu/faculty /schoech/cussn/courses/5306/coursepack/theory_systems.pdf ABSTRACT Learning ecosystem: the view from connectivism and system theory Connectivism is openning the new view on emerging learning, which is based on connections the movement of connective knowledge rather traditional content-based learning The concept of learning ecology is expanding the traditional environment of classrooms into new ones spacious, and there are emerging new set of theory, approach, and implementation of learning with the connection to internet The paper is developing this model and suggesting the model of learning ecosystem as networked systems of learning actors, learning knowledge, learning technology and learning context 44 ... học, chuyên gia, Chuyên gia, tổ chức Learning Ecosystem - hệ sinh thái học tập nhìn từ lí thuyết học tập kết nối 2.3.4 hệ thống ngữ cảnh học tập (learning context) Học tập lí thuyết, học tập. .. Ecosystem - hệ sinh thái học tập nhìn từ lí thuyết học tập kết nối Lopes 2008) Trong [8], tác giả mô tả hệ sinh thái học tập hệ thống liên kết cá nhân, nhóm, mạng học tập môi trường công nghệ... tập nhìn từ lí thuyết học tập kết nối lí thuyết khác lí thuyết hành vi, lí thuyết kiến tạo, lí thuyết kết nối, lí thuyết ngữ cảnh, 2.4.3 Thiết kế ngữ cảnh học tập Thiết kế ngữ cảnh học tập