Đang tải... (xem toàn văn)
Chương I: ĐIỆN HỌC Bài 1. SỰ PHỤ THUỘC CỦA CƯỜNG ĐỘ DÒNG ĐIỆN VÀO HIỆU ĐIỆN THẾ GIỮA HAI ĐẦU DÂY DẪN A. MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nêu được điện trở của mỗi dây dẫn đặc trưng cho mức độ cản trở dòng điện của dây dẫn đó. - Nêu được điện trở của một dây dẫn được xác định như thế nào và có đơn vị đo là gì. Thái độ: Rèn luyện tính độc lập, nghiêm túc, tinh thần hợp tác trong học tập. Định hướng phát triển năng lực cho HS: - Năng lực chung: Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác, năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực tính toán - Năng lực chuyên biệt: Năng lực giải quyết vấn đề; năng lực hợp tác; năng lực thực nghiệm; năng lực quan sát; năng lực tự học; năng lực sáng tạo … B. CHUẨN BỊ: • Đối với mỗi nhóm: - 1 dây điện trở bằng nikenlin chiều dài 1m đường kính 0,3mm, dây này được quấn sẳn trên trụ sứ (điện trở mẫu) - 1 ampe kế có GHĐ 1,5A và ĐCNN 0,1A. - 1 vôn kế có GHĐ 6V và ĐCNN 0,1V. - 1 công tắc, 1 nguồn điện 6V, 7 đoạn dây nối, mỗi đoạn dài khoảng 30cm C. HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: Hoạt động 1: Khởi động a) Mục tiêu hoạt động: GV đặt câu hỏi, cho HS xem video hoặc làm một thí nghiệm để tạo mâu thuẫn giữa kiến thức hiện có của HS với những kiến thức mới. Nội dung: GV đặt câu hỏi 1: Để đo cường độ dòng điện chạy qua bóng đèn và hiệu điện thế giữa hai đầu bóng đèn cần dùng những dụng cụ gì? HS nhận nhiệm vụ chuyển giao, suy nghĩ, đưa ra ý kiến cá nhân, thảo luận nhóm, đưa ra ý kiến tập thể, ghi vào vở và trình bày câu trả lời, ... GV chuẩn bị các hình ảnh về an toàn điện và nguyên nhân xảy ra tai nạn điện. GV đặt câu hỏi 2: Điện trở được xác định như thế nào và phụ thuộc vào yếu tố nào? b) Gợi ý tổ chức hoạt động: GV đặt vấn đề bằng cách đặt câu hỏi, cho HS xem hình ảnh hoặc video mô phỏng để thực hiện nhiệm vụ học tập. HS ghi nhiệm vụ chuyển giao của GV vào vở, ghi vào vở ý kiến của mình. Sau đó được thảo luận nhóm với các bạn xung quanh bằng cách ghi lại các ý kiến của bạn khác vào vở của mình. Thảo luận nhóm để đưa ra báo cáo của nhóm về những dự đoán này, thống nhất cách trình bày kết quả thảo luận nhóm, ghi vào vở các nhân ý kiến của nhóm. Trong quá trình hoạt động nhóm, GV quan sát học sinh tự học, thảo luận, trợ giúp kịp thời khi các em cần hỗ trợ. Ghi nhận kết quả làm việc của cá nhân hoặc nhóm học sinh. c) Sản phẩm hoạt động: Báo cáo kết quả hoạt động nhóm và nội dung vở ghi của HS. Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới a) Mục tiêu hoạt động: - Nêu được điện trở của mỗi dây dẫn đặc trưng cho mức độ cản trở dòng điện của dây dẫn đó. - Nêu được điện trở của một dây dẫn được xác định như thế nào và có đơn vị đo là gì. b) Gợi ý tổ chức hoạt động: TG GV HS ND 15/ Hoạt động: Tìm hiểu sự phụ thuộc của cường độ dòng điện vào hiệu điện thế giữa hai đầu dây dẫn. Yêu cầu HS tìm hiểu sơ đồ mạch điện hình 1.1SGK. Theo dõi, kiểm tra, giúp đỡ các nhóm mắc mạch điện thí nghiệm. Yêu cầu một vài nhóm trả lời C1. Tìm hiểu sơ đồ hình 1.1. Tiến hành TN và thảo luận nhóm câu C1. I/ THÍ NGHIỆM: 1.Sơ đồ mạch điện: 2.Tiến hành thí nghiệm: Kẽ bảng 1 kết quả thí nghiệm 10/ Hoạt động: Vẽ và sử dụng đồ thị để rút ra kết luận. Đồ thị biểu diếnự phụ thuộc của cường độ dòng điện vào hiệu điện thế có đặc điểm gì? Yêu cầu HS trả lời C2. Hướng dẫn HS xác định các điểm biểu diễn, vẽ một đường thẳng đi qua gốc tạ độ, đồng thời đi qua gần tất cả các điểm biểu diễn. Nếu có điểm nào nằm quá xa điểm biểu diễn thì phải tiến hành đo lại. Yêu cầu một vài nhóm nêu kết luận về mối quan hệ giữa I và U. Từng HS đọc thông báo về dạng đồ thị trong SGK để trả lời câu hỏi GV đặt ra. Từng HS làm C2. Thảo luận nhóm, nhận xét dạng đồ thị, rút ra kết luận. II/ ĐỒ THỊ BIỂU DIỄN SỰ PHỤ THUỘC CỦA CƯỜNG ĐỘ DÒNG ĐIỆN VÀO HIỆU ĐIỆN THẾ: 1.Dạng đồ thị: Là một đường thẳng đi qua gốc toạ độ. 2.Kết luận: Cường độ dòng điện chạy qua một dây dẫn tỉ lệ thuận với hiệu điện thế đặt vào hai đầu dây dẫn đó. Hoạt động 3: Luyện tập, thức hành a) Mục tiêu hoạt động: Thảo luận nhóm để chuẩn hóa kiến thức và luyện tập. Nội dung: + Giao cho học sinh luyện tập theo một số câu hỏi/bài tập đã biên soạn. b) Gợi ý tổ chức hoạt động: TG GV HS Sản phẩm HĐ 5/ Hoạt động 4: Củng cố bài học và vận dụng. Yêu cầu HS nêu kết luận về mối quan hệ giữa U, I. Đồ thị biểu diễn mối quan hệ này có đặc điểm gì? Đối với HS yếu kém, có thể cho HS tự đọc phần ghi nhớ trong SGK rồi trả lời câu hỏi/ Yêu cầu HS trả lời C5. Từng HS chuẩn bị trả lời câu hỏi của GV. Từng HS chuẩn bị trả lời C5. III.VẬN DỤNG: Hoạt động 4: Vận dụng, tìm tòi, mở rộng a) Mục tiêu hoạt động: Giúp học sinh tự vận dụng, tìm tòi mở rộng các kiến thức trong bài học và tương tác với cộng đồng. Tùy theo năng lực mà các em sẽ thực hiện ở các mức độ khác nhau. b) Gợi ý tổ chức hoạt động: TG GV HS Sản phẩm HĐ 5/ Hoạt động 5: Về nhà. - Học thuộc phần ghi nhớ. - Đọc phần “có thể em chưa biết” - Làm các bài tập ở SBT. - Soạn trước bài mới. * RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG: .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. Ngày soạn: 28/8/2019 Ngày dạy: 29/8/2019 Tuần 1- Tiết 2: Bài 2. ĐIỆN TRỞ CỦA DÂY DẪN – ĐỊNH LUẬT ÔM A. MỤC TIÊU: Kiến thức: Phát biểu được định luật Ôm đối với đoạn mạch có điện trở. Kĩ năng: Vận dụng được định luật Ôm để giải một số bài tập đơn giản. Thái độ: Rèn luyện tính độc lập, nghiêm túc, tinh thần hợp tác trong học tập. Định hướng phát triển năng lực cho HS: - Năng lực chung: Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác, năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực tính toán - Năng lực chuyên biệt: Năng lực giải quyết vấn đề; năng lực hợp tác; năng lực thực nghiệm; năng lực quan sát; năng lực tự học; năng lực sáng tạo … B. CHUẨN BỊ: Đối với giáo viên: Kẻ sẵn bảng ghi giá trị thương số U/I đối với mỗi dây dẫn dựa vào số liệu trong bảng 1 và bảng 2 ở bài trước. (như SGV). C. HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: Hoạt động 1: Khởi động a) Mục tiêu hoạt động: GV đặt câu hỏi, cho HS xem video hoặc làm một thí nghiệm để tạo mâu thuẫn giữa kiến thức hiện có của HS với những kiến thức mới. Nội dung: GV đặt câu hỏi 1: sự phụ thuộc của cường độ dòng điện vào hiệu điện thế giữa hai đầu dây dẫn.như thế nào? HS nhận nhiệm vụ chuyển giao, suy nghĩ, đưa ra ý kiến cá nhân, thảo luận nhóm, đưa ra ý kiến tập thể, ghi vào vở và trình bày câu trả lời, ... GV chuẩn bị các hình ảnh về an toàn điện và nguyên nhân xảy ra tai nạn điện. GV đặt câu hỏi 2: Điện trở được xác định như thế nào? b) Gợi ý tổ chức hoạt động: GV đặt vấn đề bằng cách đặt câu hỏi, cho HS xem hình ảnh hoặc video mô phỏng để thực hiện nhiệm vụ học tập. HS ghi nhiệm vụ chuyển giao của GV vào vở, ghi vào vở ý kiến của mình. Sau đó được thảo luận nhóm với các bạn xung quanh bằng cách ghi lại các ý kiến của bạn khác vào vở của mình. Thảo luận nhóm để đưa ra báo cáo của nhóm về những dự đoán này, thống nhất cách trình bày kết quả thảo luận nhóm, ghi vào vở các nhân ý kiến của nhóm. Trong quá trình hoạt động nhóm, GV quan sát học sinh tự học, thảo luận, trợ giúp kịp thời khi các em cần hỗ trợ. Ghi nhận kết quả làm việc của cá nhân hoặc nhóm học sinh. c) Sản phẩm hoạt động: Báo cáo kết quả hoạt động nhóm và nội dung vở ghi của HS. Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới a) Mục tiêu hoạt động: Phát biểu được định luật Ôm đối với đoạn mạch có điện trở. b) Gợi ý tổ chức hoạt động: TG GV HS ND 10/ Hoạt động: Xác định thương số U/I đối với mỗi dây dẫn. Theo dõi, kiểm tra, giúp đỡ HS tính toán cho chính xác. Yêu cầu một vài HS trả lời C2 và cho cả lớp thảo luận. Từng HS tính thương số U/I. Từng HS trả lời C2 và thảo luận trước lớp. Từng HS đọc phần thông báo khái niệm điên trở trong SGK. Cá nhân suy nghĩ và trả lời các câu hỏi GV đưa ra. I/ ĐIỆN TRỞ CỦA DÂY DẪN: 1. Xác định thương số U/I đối với mỗi dây dẫn: 10/ Hoạt động: Tìm hiểu khái niệm điện trở. Yêu cầu HS trả lời các câu hỏi sau: Tính điện trở của một dây dẫn bằng công thức nào? Khi tăng hiệu điện thế đặt vào hai đầu dây dẫn lên hai lần thì điện trở của nó tăng mấy lần? Vì sao? Hiệu điện thế giữa hai đầu dây dẫn là 3V, dòng điện chạy qua nó có cường độ 250mA. Tính điện trở của dây. Hãy đổi các đơn vị sau: 0,5M = …k = … Nêu ý nghĩa của điện trở. Từng HS viết hệ thức của định luật Ôm vào vở và phát biểu định luật. Từng HS trả lời câu hỏi GV đưa ra. Từng HS giả C3, C4. 2. Điện trở: Đơn vị điện trở là Ôm, kí hiệu:
Giáo án Vật lí Năm học 2019 - 2020 Ngày soạn: 26/8/2019 Ngày dạy: 27/8/2019 Tuần - Tiết 1: Chương I: ĐIỆN HỌC Bài SỰ PHỤ THUỘC CỦA CƯỜNG ĐỘ DÒNG ĐIỆN VÀO HIỆU ĐIỆN THẾ GIỮA HAI ĐẦU DÂY DẪN A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nêu điện trở dây dẫn đặc trưng cho mức độ cản trở dòng điện dây dẫn - Nêu điện trở dây dẫn xác định có đơn vị đo Thái độ: Rèn luyện tính độc lập, nghiêm túc, tinh thần hợp tác học tập Định hướng phát triển lực cho HS: - Năng lực chung: Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực sử dụng ngôn ngữ, lực tính tốn - Năng lực chun biệt: Năng lực giải vấn đề; lực hợp tác; lực thực nghiệm; lực quan sát; lực tự học; lực sáng tạo … B CHUẨN BỊ: • Đối với nhóm: - dây điện trở nikenlin chiều dài 1m đường kính 0,3mm, dây quấn sẳn trụ sứ (điện trở mẫu) - ampe kế có GHĐ 1,5A ĐCNN 0,1A - vơn kế có GHĐ 6V ĐCNN 0,1V - cơng tắc, nguồn điện 6V, đoạn dây nối, đoạn dài khoảng 30cm Giáo án Vật lí Năm học 2019 - 2020 C HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: Hoạt động 1: Khởi động a) Mục tiêu hoạt động: GV đặt câu hỏi, cho HS xem video làm thí nghiệm để tạo mâu thuẫn kiến thức có HS với kiến thức Nội dung: GV đặt câu hỏi 1: Để đo cường độ dịng điện chạy qua bóng đèn hiệu điện hai đầu bóng đèn cần dùng dụng cụ gì? HS nhận nhiệm vụ chuyển giao, suy nghĩ, đưa ý kiến cá nhân, thảo luận nhóm, đưa ý kiến tập thể, ghi vào trình bày câu trả lời, GV chuẩn bị hình ảnh an toàn điện nguyên nhân xảy tai nạn điện GV đặt câu hỏi 2: Điện trở xác định phụ thuộc vào yếu tố nào? b) Gợi ý tổ chức hoạt động: GV đặt vấn đề cách đặt câu hỏi, cho HS xem hình ảnh video mơ để thực nhiệm vụ học tập HS ghi nhiệm vụ chuyển giao GV vào vở, ghi vào ý kiến Sau thảo luận nhóm với bạn xung quanh cách ghi lại ý kiến bạn khác vào Thảo luận nhóm để đưa báo cáo nhóm dự đốn này, thống cách trình bày kết thảo luận nhóm, ghi vào nhân ý kiến nhóm Trong q trình hoạt động nhóm, GV quan sát học sinh tự học, thảo luận, trợ giúp kịp thời em cần hỗ trợ Ghi nhận kết làm việc cá nhân nhóm học sinh c) Sản phẩm hoạt động: Báo cáo kết hoạt động nhóm nội dung ghi HS Hoạt động 2: Hình thành kiến thức a) Mục tiêu hoạt động: - Nêu điện trở dây dẫn đặc trưng cho mức độ cản trở dòng điện dây dẫn Giáo án Vật lí Năm học 2019 - 2020 - Nêu điện trở dây dẫn xác định có đơn vị đo b) Gợi ý tổ chức hoạt động: TG GV HS ND Hoạt động: Tìm hiểu phụ I/ THÍ NGHIỆM: thuộc cường độ dịng điện 1.Sơ đồ mạch điện: vào hiệu điện hai đầu 2.Tiến dây dẫn Theo dõi, kiểm tra, giúp Tìm hiểu sơ đồ hình Kẽ bảng kết thí nghiệm 1.1 Tiến hành TN đỡ nhóm mắc mạch điện thí nghiệm thí nghiệm: Yêu cầu HS tìm hiểu sơ 15/ đồ mạch điện hình 1.1SGK hành thảo luận nhóm câu C1 Yêu cầu vài nhóm trả lời C1 10/ Hoạt động: Vẽ sử II/ ĐỒ THỊ BIỂU dụng đồ thị để rút kết luận DIỄN SỰ PHỤ Đồ thị biểu diếnự phụ THUỘC CỦA thuộc cường độ dòng điện CƯỜNG ĐỘ vào hiệu điện có đặc điểm gì? Từng HS đọc thơng báo DỊNG ĐIỆN VÀO dạng đồ thị SGK HIỆU ĐIỆN THẾ: để trả lời câu hỏi GV đặt Yêu cầu HS trả lời C2 Hướng dẫn HS xác định điểm biểu diễn, vẽ đường Từng HS làm C2 1.Dạng đồ thị: Là đường thẳng qua gốc toạ Thảo luận nhóm, độ qua gần tất điểm biểu nhận xét dạng đồ thị, rút 2.Kết luận: diễn Nếu có điểm nằm kết luận Cường độ dòng điện xa điểm biểu diễn phải tiến chạy qua dây hành đo lại dẫn tỉ lệ thuận với Yêu cầu vài nhóm hiệu điện đặt thẳng qua gốc tạ độ, đồng thời Giáo án Vật lí Năm học 2019 - 2020 nêu kết luận mối quan hệ vào hai đầu dây dẫn I U Hoạt động 3: Luyện tập, thức hành a) Mục tiêu hoạt động: Thảo luận nhóm để chuẩn hóa kiến thức luyện tập Nội dung: + Giao cho học sinh luyện tập theo số câu hỏi/bài tập biên soạn b) Gợi ý tổ chức hoạt động: TG GV HS Sản phẩm HĐ Hoạt động 4: Củng cố III.VẬN DỤNG: học vận dụng Yêu cầu HS nêu kết Từng HS luận mối quan hệ U, chuẩn bị trả lời I Đồ thị biểu diễn mối quan câu hỏi GV 5/ hệ có đặc điểm gì? Từng HS Đối với HS yếu kém, chuẩn bị trả lời cho HS tự đọc phần C5 ghi nhớ SGK trả lời câu hỏi/ Yêu cầu HS trả lời C5 Hoạt động 4: Vận dụng, tìm tịi, mở rộng a) Mục tiêu hoạt động: Giúp học sinh tự vận dụng, tìm tịi mở rộng kiến thức học tương tác với cộng đồng Tùy theo lực mà em thực mức độ khác b) Gợi ý tổ chức hoạt động: TG GV 5/ Hoạt động 5: Về nhà HS - Học thuộc phần ghi Sản phẩm HĐ Giáo án Vật lí Năm học 2019 - 2020 nhớ - Đọc phần “có thể em chưa biết” - Làm tập SBT - Soạn trước * RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG: Giáo án Vật lí Năm học 2019 - 2020 Ngày soạn: 28/8/2019 Ngày dạy: 29/8/2019 Tuần 1- Tiết 2: Bài ĐIỆN TRỞ CỦA DÂY DẪN – ĐỊNH LUẬT ÔM A MỤC TIÊU: Kiến thức: Phát biểu định luật Ôm đoạn mạch có điện trở Kĩ năng: Vận dụng định luật Ôm để giải số tập đơn giản Thái độ: Rèn luyện tính độc lập, nghiêm túc, tinh thần hợp tác học tập Định hướng phát triển lực cho HS: - Năng lực chung: Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực sử dụng ngôn ngữ, lực tính tốn Giáo án Vật lí Năm học 2019 - 2020 - Năng lực chuyên biệt: Năng lực giải vấn đề; lực hợp tác; lực thực nghiệm; lực quan sát; lực tự học; lực sáng tạo … B CHUẨN BỊ: Đối với giáo viên: Kẻ sẵn bảng ghi giá trị thương số U/I dây dẫn dựa vào số liệu bảng bảng trước (như SGV) C HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: Hoạt động 1: Khởi động a) Mục tiêu hoạt động: GV đặt câu hỏi, cho HS xem video làm thí nghiệm để tạo mâu thuẫn kiến thức có HS với kiến thức Nội dung: GV đặt câu hỏi 1: phụ thuộc cường độ dòng điện vào hiệu điện hai đầu dây dẫn.như nào? HS nhận nhiệm vụ chuyển giao, suy nghĩ, đưa ý kiến cá nhân, thảo luận nhóm, đưa ý kiến tập thể, ghi vào trình bày câu trả lời, GV chuẩn bị hình ảnh an toàn điện nguyên nhân xảy tai nạn điện GV đặt câu hỏi 2: Điện trở xác định nào? b) Gợi ý tổ chức hoạt động: GV đặt vấn đề cách đặt câu hỏi, cho HS xem hình ảnh video mơ để thực nhiệm vụ học tập HS ghi nhiệm vụ chuyển giao GV vào vở, ghi vào ý kiến Sau thảo luận nhóm với bạn xung quanh cách ghi lại ý kiến bạn khác vào Thảo luận nhóm để đưa báo cáo nhóm dự đốn này, thống cách trình bày kết thảo luận nhóm, ghi vào nhân ý kiến nhóm Trong q trình hoạt động nhóm, GV quan sát học sinh tự học, thảo luận, trợ giúp kịp thời em cần hỗ trợ Ghi nhận kết làm việc cá nhân nhóm học sinh Giáo án Vật lí Năm học 2019 - 2020 c) Sản phẩm hoạt động: Báo cáo kết hoạt động nhóm nội dung ghi HS Hoạt động 2: Hình thành kiến thức a) Mục tiêu hoạt động: Phát biểu định luật Ôm đoạn mạch có điện trở b) Gợi ý tổ chức hoạt động: T GV HS ND G Hoạt động: Xác định thương I/ ĐIỆN TRỞ CỦA số U/I dây dẫn DÂY DẪN: Theo dõi, kiểm tra, giúp Từng HS tính thương Xác định thương đỡ HS tính tốn cho xác số U/I số U/I Yêu cầu vài HS trả Từng HS trả lời C2 dây dẫn: lời C2 cho lớp thảo luận thảo luận trước lớp 10/ Từng HS đọc phần thông báo khái niệm điên trở SGK Cá nhân suy nghĩ trả lời câu hỏi GV đưa 10/ Hoạt động: Tìm hiểu khái Điện trở: niệm điện trở Yêu cầu HS trả lời câu hỏi sau: Đơn vị điện trở Từng HS viết hệ thức Ơm, kí hiệu: Ω định luật Ơm vào Tính điện trở phát biểu định luật dây dẫn công thức nào? Khi tăng hiệu điện Giáo án Vật lí Năm học 2019 - 2020 đặt vào hai đầu dây dẫn lên hai lần điện trở tăng lần? Vì sao? Từng HS trả lời câu hỏi GV đưa Hiệu điện hai Từng HS giả C3, C4 đầu dây dẫn 3V, dịng điện chạy qua có cường độ 250mA Tính điện trở dây Hãy đổi đơn vị sau: 0,5MΩ = …kΩ = …Ω Nêu ý nghĩa điện trở Hoạt động: Phát biểu viết II/ ĐỊNH LUẬT ÔM hệ thức định luật Ôm Hệ thức định luật ôm: Yêu cầu vài HS / I= phát biêu định luật Ôm trước lớp U R Phát biểu định luật ơm: Cường độ dịng điện chạy qua dây dẫn tỉ lệ thuận với hiệu điện đặt vào hai đầu dây tỉ lệ nghịch với điện trở dây Hoạt động 3: Luyện tập, thức hành a) Mục tiêu hoạt động: Thảo luận nhóm để chuẩn hóa kiến thức luyện tập Nội dung: + Giao cho học sinh luyện tập theo số câu hỏi/bài tập biên soạn b) Gợi ý tổ chức hoạt động: TG GV 8/ HS Hoạt động : Củng cố học vận dụng Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Công thức R = U/I dùng để làm gì? Từ cơng thức Sản phẩm HĐ III.VẬN DỤNG: Giáo án Vật lí Năm học 2019 - 2020 nói U tăng lần R tăng nhiêu lần khơng? Tại sao? Gọi HS lên bảng giải C3, C4 trao đổi với lớp GV xác hố câu trả lời HS 8/ Hoạt động 4: Vận dụng, tìm tịi, mở rộng a) Mục tiêu hoạt động: Giúp học sinh tự vận dụng, tìm tịi mở rộng kiến thức học tương tác với cộng đồng Tùy theo lực mà em thực mức độ khác b) Gợi ý tổ chức hoạt động: TG GV Hoạt động :Về nhà HS Sản phẩm HĐ - Học thuộc phần ghi nhớ / - Đọc phần “có thể em chưa biết” - Làm tập SBT - Soạn trước * RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG: Giáo án Vật lí Năm học 2019 - 2020 a) (1,5 điểm) Cường độ dòng điện đường : I= P 30000 = = 1,5 A U 20000 (0,5 điểm) Điện trở dây dẫn ( gồm dây ) : R = 2.0,75.40 = 60 Ω (0,5 điểm) Cơng suất hao phí toả nhiệt đường dây : Php =I2.R = 1,52.60 = 135 W (0,5 điểm) b) (1 điểm) Cường độ dòng điện đường dây : I= P 30000 = = 136,37 A U 220 (0,5 điểm) Công suất hao phí toả nhiệt đường dây : Php =I2.R = 136,372.60 = 1115806,6 W (0,5 điểm) 14 (1,5 điểm) B A A/ B/ O Cho biết : Bài giải: AB = m = 100 cm Ta có ∆ ABO OA = m = 200 cm ⇒ OA/ = cm ⇒ A′B ′ = AB ∆A′B ′O A′B ′ OA′ = AB OA OA′ = 100 = 3(cm) OA 200 Giáo án Vật lí Năm học 2019 - 2020 A/B/ = ? Vậy ảnh cao cm 15 (2.0 điểm) Cho biết : f = 30 B d = 40cm A/ A/ AB = 3cm a) d/ = ? b) A/B/ = ? A F O F/ B/ Bài giải: (0,5 điểm) a) (0,75 điểm) 1 d f 40.30 / Ta có f = d + / ⇒ d = d − f = 40 − 30 = 120cm d Vậy ảnh A/B/ cách thấu kính 120cm ảnh thật, ngược chiều với vật b) (0,75 điểm) d/ 120 = 9cm Độ cao ảnh: A B = AB = d 40 / / * HS giải theo cách khác đạt điểm tối đa Giáo án Vật lí Năm học 2019 - 2020 - - - HẾT - - - Bài 59 SẢN XUẤT ĐIỆN NĂNG NHIỆT ĐIỆN VÀ THUỶ ĐIỆN A– MỤC TIÊU: a Kiến thức: Nêu vai trị điện đời sống sản xuất, ưu điểm việc sử dụng điện so với dạng lượng khác b Kĩ năng: - Chỉ phận nhà máy thuỷ điện nhiệt điện - Chỉ quy trình biến đổi lượng nhà máy thuỷ điện nhiệt điện c Về thái độ: có ý thức học tập, yêu thích mơn học d Định hướng phát triển lực cho HS: - Năng lực chung: Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực sử dụng ngơn ngữ, lực tính tốn - Năng lực chuyên biệt: Năng lực giải vấn đề; lực hợp tác; lực thực nghiệm; lực quan sát; lực tự học; lực sáng tạo … B– CHUẨN BỊ: Đối với nhóm học sinh (lớp gồm nhóm) C HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: - Ổn định tình hình lớp: (1 phút) - Kiểm tra cũ: (5 phút) 1.Trong thiết bị làm biến đổi lượng, phần lượng thu cuối với phần lượng cung cấp cho thiết bị lúc ban đầu? Năng lượng có tự sinh khơng? Giáo án Vật lí Năm học 2019 - 2020 2.Có xuất dạng lượng bị giảm hay khơng? Phần lượng bị giảm so với phần lượng xuất 3.Phát biểu định luật bảo toàn lượng? - Bài mới: T GV HS ND G 5/ Hoạt động 1: Phát vấn đề I VAI TRÒ CỦA cần nghiên cứu sản xuất ĐIỆN điện TRONG NĂNG ĐỜI SỐNG VÀ SẢN Nêu câu hỏi: Cá suy XUẤT Hãy cho biết việc nghĩ, trả lời câu hỏi sản xuất điện lại trở GV C1, C2, C3 thành vấn đề quan trong đời sống sản xuất nay? nhân Nhận biết điện khơng cĩ sẳn Điện cĩ sẳn tự tự nhiên mà phải nhiên than đá, dầu mỏ, khí biến đổi từ dạng đốt… khơng? Làm để cĩ lượng khác điện năng? 12/ Hoạt động 2: Tìm hiểu II NHIỆT ĐIỆN: phận nhà máy nhiệt Trong nhà điện, điện trình biến đổi máy nhiệt lượng phận lượng Thơng báo thêm: Trong lị đốt nhà máy nhiệt điện hình 60.1 SGK người ta dùng than đá, bây giời nhiên liệu bị đốt Làm việc theo cháy chuyển nhóm hố Tìm hiểu cĩ lị đốt dùng khí đốt lấy từ mỏ phận nhà máy dầu (như nhà máy nhiệt điện Bà nhiệt điện hình 61.1 thành điện Giáo án Vật lí Rịa – Vũng Tàu) Năm học 2019 - 2020 SGK Giải thích thêm tuabin: Chỉ q trình Cấu tạo hình 61.1 biến đổi lượng SGK Khi phun nước hay lị đốt, nồi hơi, nước cĩ áp suất cao vào cánh tuabin, máy phát điện quạt tuabin quay Rút kết luận chuỗi liên tiếp trình biến đổi lượng nhà máy nhiệt điện Thảo luận chung lớp kết luận Hoạt động 3: Tìm hiểu phận nhà máy thuỷ 12/ điện trình biến đổi lượng phận Hỏi thêm: III THUỶ ĐIỆN: Làm việc theo nhóm điện hình 61.2 hồ chứa chuyển hố thành Chỉ q trình biến Thế nước phải đổi lượng biến đổi thành dạng lượng ống dẫn nước, tuabin trung gian thành máy phát điện điện năng? nhà Tìm hiểu phận máy thuỷ điện, nhà máy thuỷ nước Vì nhà máy thuỷ điện SGK phải cĩ hồ chứa nước cao? Trong Trả lời C5, C6 Rút kết luận chuỗi liên tiếp qua trình biến đổi lượng nhà máy thuỷ điện Thảo luận chung lớp điện Giáo án Vật lí Năm học 2019 - 2020 kết luận Hoạt động 4: Vận dụng IV VẬN DỤNG: Thơng báo thêm: Làm việc cá nhân, Ta biết vật nâng trả lời C7 SGK 8/ lên cao vật lớn Nếu vật cĩ trọng lượng P nâng lên độ cao h vật cĩ cơng mà vật đĩ sinh roi xuống đến đất A = Ph Hoạt động 5: Củng cố học Nêu lại câu hỏi đầu 5/ học: Cá nhân tự đọc phần ghi nhớ Làm để cĩ điện năng? Thảo luận chung lớp, trả lời câu hỏi nêu Sử dụng điện cĩ dầu thuận lợi so với sử dụng lượng than đá, dầu mỏ, khí đốt? Hoạt động 6: Về nhà Học thuộc phần ghi nhớ, học cần xem lại thí 1/ nghiệm liên hệ với thực tế Đọc kĩ tập vận dụng Đọc mục cĩ thể em chưa biết Làm tập 61.1 – 61.3 sách tập * GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG - Các nhà máy nhiệt điện sử dung nhiên liệu hoá thạch (than đá, dầu lửa, khí đốt) để tạo điện Việc sử dụng nguồn lượng tạo hậu nghiêm trọng cho môi trường Hiện tượng nhiệt từ nhà máy nhiệt điện tác nhân Giáo án Vật lí Năm học 2019 - 2020 làm nóng khí quyển, làm cho bầu khơng khí bị nhiễm làm thủng tầng ôzôn - Biện pháp GDBVMT: + Xây dựng nhà máy nhiệt điện phải xa khu dân cư + Tích cực tìm phương pháp khác để sản xuất điện (điện gió, điện Mặt Trời…) * RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG: Giáo án Vật lí Năm học 2019 - 2020 Ngày soạn: 04/05/2016 Ngày dạy: 07/05/2016 TUẦN 35; TIẾT 67 Bài 60 ĐIỆN GIÓ – ĐIỆN MẶT TRỜI – ĐIỆN HẠT NHÂN A– MỤC TIÊU: 1.Nêu phận máy phát điện giĩ, pin mặt trời, nhà máy điện nguyên tử 2.Chỉ biến đổi lượng phận máy 3.Nêu ưu điểm nhược điểm việc sản xuất sử dụng điện giĩ, điện mặt trời, điện hạt nhân c Về thái độ: có ý thức học tập, u thích mơn học d Định hướng phát triển lực cho HS: - Năng lực chung: Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực sử dụng ngôn ngữ, lực tính tốn - Năng lực chun biệt: Năng lực giải vấn đề; lực hợp tác; lực thực nghiệm; lực quan sát; lực tự học; lực sáng tạo … B– CHUẨN BỊ: Giáo án Vật lí Năm học 2019 - 2020 Đối với giáo viên: máy phát điện giĩ, quạt giĩ (quạt điện) pin mặt trời, bĩng đèn 220V – 100W động điện nhỏ đèn LED cĩ giá Hình vẽ sơ đồ nhà máy điện nguyên tử C HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: - Ổn định tình hình lớp: (1 phút) - Kiểm tra cũ: (5 phút) 1.Nêu vai trị điện đời sống sản xuất? Ưu điểm việc sử dụng điện so với dạng lượng khác? 2.Chỉ phận nhà máy thuỷ điện nhiệt điện? 3.Chỉ quy trình biến đổi lượng nhà máy thuỷ điện nhiệt điện? - Bài mới: T GV HS G Hoạt động 1: Phát cách sản xuất điện khơng cần 5/ đến nhiên liệu, đĩ từ giĩ hay từ ánh sáng mặt trời Yêu cầu HS nhắc lại nhà máy nhiệt điện hay thuỷ Quan sát GV điện, muốn cho nhà máy phát làm TN điện hoạt động ta phải cung cấp cho nĩ gì? Nêu câu hỏi: Trả lời câu hỏi GV Phát lượng giĩ lượng ánh sáng dồi ND Giáo án Vật lí Năm học 2019 - 2020 Ở nhà máy phát điện tự nhiên đĩ, việc cung cấp than đá cĩ thể chuyển hố thành nước tốn phức tạp điện Cĩ cách sản xuất điện đơn giản khơng cần dùng đến nhiên liệu đốt hay nguyên liệu nhiều nước khơng? Làm TN biểu diễn: Cho máy phát điện hoạt động Cho pin mặt trời hoạt động Nêu câu hỏi: Trong thiết bị trên, lượng chuyển thành điện năng? Nguồn lượng đĩ cĩ dễ kiếm cĩ nhiều tự nhiên khơng? 8/ Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu tạo I hoạt động máy phát điện ĐIỆN GIĨ: giĩ, q trình biến đổi lượng máy phát điện gió Lần lượt chuyển máy phát điện giĩ cho nhĩm quan sát Nêu câu hỏi bổ sung: Làm việc theo nhĩm Quan sát hình 62.1 SGK, kết hợp với máy phát điện giĩ So với nhiệt điện thuỷ bàn GV, điện việc sản xuất điện gió có phận máy thuận lợi khĩ khăn hơn? biến đổi MÁY PHÁT Giáo án Vật lí Năm học 2019 - 2020 lượng qua phận Trả lời C1 câu hỏi GV Thảo luận chung lớp 8/ Hoạt động 3: Tìm hiểu cấu tạo II hoạt động pin mặt trời TRỜI: Giới thiệu cho HS pin PIN Máy Nhận biết hình MẶT phát mặt trời, hai cực pin dạng pin mặt trời, điện gió pin mặt (giống hai cực hai cực âm dương trời gọn nhẹ pin thường dùng) cung pin Dùng đèn 220V – 100W Nhận biết cấp lượng cho chiéu sáng vào bề mặt nguyên tắc hoạt động, vùng núi, hải đảo pin, pin phát điện Lưu ý HS chiếu ánh sáng vào xa xôi không cần máy phát bề mặt pin xuất điện Vậy q trình biến đổi dịng điện, khơng lượng bên pin mặt cần máy phát điện trời khác với máy phát điện Nhận biết chổ nào? pin mặt trời, Nêu câu hỏi: quang trực tiếp Dòng điện pin mặt trời biến đổi thành điện cung cấp dịng điện gì? (Một năng, khơng cần chiều hay xoay chiều?) Dùng cấu trung gian đèn LED để kiểm tra lại Việc sản xuất điện mặt trời có thuận lợi khó khăn? 5/ Hoạt động 4: Nhận biết số III tính kĩ thuật pin mặt ĐIỆN trời (cơng suất, hiệu suất) để NHÂN: ứng dụng vào thực tế Thông báo cho HS hai NHÀ MÁY HẠT Nhà máy điện hạt nhân biến Giáo án Vật lí Năm học 2019 - 2020 thơng số kĩ thuật pin mặt trời thường dùng Cá nhân làm đổi lượng hạt việc trả lời C2 nhân thành Thảo luận chung lượng điện, cho công suất 62.2 SGK để cách lắp đặt lớp lời giải lớn phải có pin mặt trời thiết bị bảo vệ Yêu cầu HS quan sát hình cẩn thận để ngăn xạ gây nguy hiểm chết người 6/ Hoạt động 5: Tìm hiểu IV phận nhà máy điện TIẾT nguyên tử trình biến ĐIỆN NĂNG: đổi lượng phận Nêu câu hỏi: Làm Hãy quan sát hình 61.1 việc cá 62.3 SGK để hai nhà máy nhân (nhiệt điện điện nguyên tử) có Quan sát hình phận giống 61.1 62.3 SGK, trả khác lời câu hỏi GV, Bộ phận lị lị phản thảo luận chung lớp ứng khác có nhiệm vụ giống nhau? Thơng báo ưu điểm nhà máy điện nguyên tử (cơng suất lớn) biện pháp đảm bảo an tịan Hoạt động 6: Tìm hiểu nguyên tắc chung việc sử dụng Làm việc cá SỬ DỤNG KIỆM Giáo án Vật lí 6/ Năm học 2019 - 2020 điện biện pháp tiết nhân, thảo luận chung kiệm điện lớp, trả lời C3 Tổ chức cho HS thảo luận lớp để trả lời C3, C4 Nêu câu hỏi: Vì biện pháp tiết kiệm điện chủ yếu hạn chế dùng Tự đọc thơng báo SGK để nêu lên biện pháp tiết kiệm điện Trả lời câu hỏi GV Tự đọc bảng điện cao điểm (buổi tối, nhiều nhà sử dụng SGK để trả lời C4 điện)? Hoạt động 7: Củng cố Nêu câu hỏi củng cố: Tự đọc phần ghi Nêu ưu điểm nhớ 4/ nhược điểm việc sản xuất sử dụng điện gió, điện mặt trời Nhà máy nhiệt điện nhà máy điện nguyên tử có phận giống nhau, khác nhau? C3: Nồi cơm điện: Điện chuyển hóa thành nhiệt Quạt điện: Điện chuyển hóa thành Đèn LED, đèn bút thử điện: Trả lời câu hỏi củng cố GV Giáo án Vật lí Năm học 2019 - 2020 Điện chuyển hóa thành quang C4: Hiệu suất lớn (đỡ hao phí) - Học thuộc phần ghi nhớ, học cần 1/ xem lại thí nghiệm liên hệ với thực tế - Đọc kĩ tập vận dụng - Đọc mục cĩ thể em chưa biết - Làm tập 62.1 – 62.4 sách tập * GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG - Ưu điểm hạn chế lượng gió: + Ưu điểm : Trong nguồn lượng, gió nguồn lượng chúng khơng có chất thải gây hại cho môi trường + Hạn chế: Những người dân sống gần tua bin gió thường gặp phải tình trạng nhiễm tiếng ồn tiếng động từ cánh quạt gió phát tượng nhiễu sóng phát truyền hình Các tua bin gió xây dựng bờ biển cản trở qua lại tàu thuyền - Giải pháp BVMT: + Xây dựng trạm điện gió sa mạc núi cao nơi có người sinh sống phương tiện qua lại + Xây dựng nhà máy điện gió ngồi khơi Điện sản xuất đưa vào đất liền thông qua đường cáp điện đặt ngầm biển * RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG: Giáo án Vật lí Năm học 2019 - 2020 ... Năm học 20 19 - 2020 * RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG: Giáo án Vật lí Năm học 20 19 - 2020 Ngày soạn: 07 /9/ 20 19 Ngày dạy: 09/ 9/20 19 Tuần 2- Tiết... Giáo án Vật lí Ngày soạn: 06/ 09/ 20 19 Ngày dạy: 07/ 09/ 20 19 Năm học 20 19 - 2020 Giáo án Vật lí Năm học 20 19 - 2020 Tiết Bài 3: Thực hành: XÁC ĐỊNH ĐIỆN TRỞ CỦA MỘT DÂY... trước * RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG: Ngày soạn: 09/ 9/20 19 Giáo án Vật lí Năm học 20 19 - 2020 Ngày dạy: 12 /9/ 20 19 Tuần 3- Tiết 5: Bài ĐOẠN MẠCH SONG SONG A MỤC TIÊU: Kiến thức: