Đang tải... (xem toàn văn)
Bài thuyết trình Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học Kính thưa: Ban tổ chức Thưa Ban giám khảo Hôm nay tôi rất vinh dự được tham gia thuyết trình trong hội thi “Giáo viên dạy giỏi” cấp Huyện năm học ..., với “Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học”. Kính thưa ban giám khảo Việc giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học là hình thành cho các em lòng nhân ái mang bản sắc con người Việt Nam; Yêu quê hương đất nước hòa bình, công bằng bác ái, kính trên nhường dưới, đoàn kết với mọi người, … Có ý thức về bổn phận của mình đối với người thân, đối với bạn bè, đối với cộng đồng và môi trường sống. Tôn trọng và thực hiện đúng pháp luật, các quy định của nhà trường, khu dân cư, sống hồn nhiên, mạnh dạn, tự tin, trung thực. Biết cách tự phục vụ, biết cách học tập, vận dụng làm được một số việc trong gia đình. Trong quá trình giáo dục đạo đức cho học sinh, chúng ta phải hình thành cho các em những thói quen chuẩn mực đạo đức cụ thể là: Lòng kính yêu ông bà, cha mẹ, kính trọng thầy giáo, cô giáo, quý mến bạn bè, giúp đỡ bạn khi gặp khó khăn; thật thà dũng cảm trong học tập, lao động; lòng biết ơn những người có công với đất nước… Những thói quen này, những đức tính này thực hiện theo các chuẩn mực đạo đức nhân đạo của loài người là các yếu tố tạo thành nền tảng để hình thành và phát triển nhân cách đạo đức mới. Những thói quen hành vi đạo đức này không đơn thuần là những hành động ứng xử có được do lặp lại bằng luyện tập trong nhiều tình huống quen thuộc. Đó phải là những hành động ứng xử chịu sự kích thích của những động cơ đạo đức đúng đắn.
Bài thuyết trình Hội thi giáo viên giỏi Tiểu học Bài thuyết trình Hội thi giáo viên giỏi Tiểu học Mẫu Bài thuyết trình số biện pháp phát huy lực ban cán lớp Kính thưa: Ban tổ chức! Thưa Ban giám khảo! Hôm vinh dự tham gia thuyết trình hội thi “Giáo viên dạy giỏi” cấp Huyện năm học , với “Một số biện pháp phát huy lực ban cán lớp” I THỰC TRẠNG Thuận lợi - Cán quản lí nhà trường ln quan tâm, giúp đỡ giáo viên công tác chủ nhiệm lớp triển khai chuyên đề “Tổ chức quản lí lớp học tích cực” Thơng qua buổi tập huấn, giáo viên nâng cao nhận thức kinh nghiệm chủ nhiệm lớp - Bản thân giáo viên nhận thấy vai trò quan trọng Ban cán lớp công tác chủ nhiệm nên muốn xây dựng đội ngũ cán lớp giỏi - Giáo viên trường khối quan tâm, giúp đỡ chia sẻ kinh nghiệm chủ nhiệm - Học sinh trường nói chung học sinh lớp 2/4 nói riêng ln giáo viên giáo dục kĩ sống thông qua học Bên cạnh đó, buổi sinh hoạt cờ em thầy Tổng phụ trách tổ chức trò chơi rèn kĩ sống cho em Khó khăn - Một số giáo viên chưa thực quan tâm đến cơng tác chủ nhiệm cịn xao nhãng vấn đề quản lí lớp học - Giáo viên thường trọng kiến thức cịn cơng tác tự quản cán lớp chưa dạy em phải làm Nhất giáo viên dạy lớp 1, thường lo học sinh cịn nhỏ nên việc quản lớp giáo viên ln người làm Vậy nên vai trò Ban cán lớp khơng phát huy, em khơng có hội thể lực lãnh đạo - Các em học sinh lớp nhỏ nên tính tự quản chưa cao, khả lãnh đạo hạn chế Các em thường hay ngại ngùng, e dè, chưa tự tin, chưa mạnh dạn trước tập thể Bên cạnh đó, em thường nể nhắc nhở bạn Khi gặp bạn hay chống đối em thấy nản khơng muốn làm Vì công tác chủ nhiệm giáo viên gặp nhiều khó khăn chồng chéo - Trong năm học này, việc dạy học bán trú điều điều hoàn toàn mẻ với giáo viên học sinh nên công tác quản giáo viên tự quản học sinh cịn gặp nhiều khó khăn - Một số phụ huynh thấy làm cán lớp sợ ảnh hưởng đến việc học nên thường không ủng hộ II BIỆN PHÁP Nội dung thực hiện: Nâng cao lực tự quản Ban cán lớp cơng tác quản lí lớp học nề nếp: trật tự; vệ sinh, xếp hàng; học tập; ăn, ngủ; phong trào thi đua; vận động hoạt động ngoại khóa Qua tập cho học sinh lớp lực quản lí, lãnh đạo, mạnh dạn tự tin Biện pháp thực 2.1 Tìm hiểu học sinh - Sau nhận phân công lớp chủ nhiệm, gặp giáo viên chủ nhiệm năm trước để tìm hiểu tình hình chung lớp Tơi ý đến lực quản lí lớp em ban cán cũ Ngày đầu làm quen với lớp, giới thiệu thân mời em tự giới thiệu để em tự tin nói trước tập thể lớp Thơng qua đó, nhiều em chứng tỏ lực 2.2 Bầu Ban cán lớp - Đầu tiên, tơi khuyến khích em xung phong ứng cử Các em phải mạnh dạn tự tin phát biểu trước tập thể lớp: Nếu làm lớp trưởng em quản lý lớp Sau đó, cho em tự đề cử bạn có đủ lực quản lí lớp - Tổ chức cho lớp bỏ phiếu tín nhiệm Mỗi em nhận phiếu ghi tên bạn em muốn chọn Các em cảm thấy vui, hào hứng cầm phiếu thực quyền“ dân chủ” Từ giúp em có cách lựa chọn - Sau bầu cử chọn Ban cán lớp, mời em mắt lớp để em thấy tự hào hãnh diện Đồng thời em thể câu nói thể lĩnh, lực mình, ví dụ: Nếu làm lớp trưởng tơi đưa lớp học tốt tham gia tích cực hoạt động khác hay Tơi định hồn thành tốt nhiệm vụ lớp phó học tập,… Mặt khác, em lớp cảm thấy vui lựa chọn em ủng hộ bạn trình làm nhiệm vụ Ban cán lớp học sinh lớp bầu luân phiên năm học cách công khai để nhiều em có hội thể lực 2.3 Phát huy lực Ban cán lớp thông qua hoạt động Thông qua hoạt động, giao nhiệm vụ hướng dẫn Ban cán lớp làm việc để em phát huy khả lãnh đạo Cụ thể: - Nề nếp trật tự, vệ sinh, xếp hàng: Lớp trưởng theo dõi, kiểm tra hoạt động lớp: điểm danh ghi rõ sĩ số lớp; điều khiển bạn xếp hàng vào lớp, ăn, ngủ, chào cờ thể dục Lớp phó lao động: Theo dõi việc giữ gìn vệ sinh lớp, vệ sinh nơi quy định; phân công tưới cây, lau bàn, tủ; theo dõi việc tự ý bật cầu dao điện - Nề nếp học tập: Trong tiết ơn tập lớp phó học tập tổ chức học bài“ Đơi bạn học tốt”; điều khiển nhóm thảo luận trình bày kết quả; theo dõi tinh thần, thái độ học bạn Mĩ thuật, Âm nhạc, Thể dục, Tin học; điều khiển lớp lớp trưởng vắng Tổ trưởng, tổ phó: Theo dõi sát việc học nhà lớp - Phong trào thi đua: Lớp trưởng, lớp phó đưa kế hoạch cụ thể phối hợp với tổ trưởng, tổ phó để tổ viên thực - Các vận động: Lớp trưởng nêu rõ mục tiêu cho lớp giao nhiệm vụ cho tổ Các tổ trưởng có trách nhiệm vận động tổ viên tham gia nhiệt tình để thi đua với tổ khác - Hoạt động ngoại khoá: Lớp trưởng làm huy chia lớp thành đội bầu lãnh đội Các lãnh đội hướng dẫn đội tham gia hoạt động Từ tạo tính thi đua đội lãnh đội - Hay tiết Hoạt động tập thể đầu tiên, hướng dẫn tỉ mỉ Ban cán lớp cách tổ chức lớp: Làm Làm để em khơng thấy bỡ ngỡ tự tiến hành Từ tuần thứ hai trở đi, để em tự tổ chức, điều khiển để em mạnh dạn, tự tin thể khả trước lớp 2.4 Khen thưởng công khai, khiển trách nhẹ nhàng Trong học tập, em tích cực có tiến tơi thưởng phiếu khen em tham gia bốc thăm trúng thưởng Chào cờ đầu tuần Các em vui thi đua học tập Như nề nếp học tập lớp tốt công việc lớp phó học tập tổ trưởng thuận lợi nhiều Cuối tháng, tơi cho em bình chọn “Tổ trưởng giỏi” tháng Tổ thực tốt tổ trưởng bầu Tổ trưởng giỏi Tổ thực chưa tốt tổ trưởng tổ khác khuyết điểm giáo viên nhắc nhở nhẹ nhàng trước lớp để em cố gắng phấn đấu tuần sau Điều khích lệ tinh thần làm việc mang tính thi đua tổ trưởng Trong tháng, lớp lần Cờ luân lưu lớp trưởng lớp phó thưởng phiếu khen 2.5 Xây dựng mối quan hệ thầy - trị trị - trị Tơi ln lắng nghe thắc mắc em Công việc giao tinh thần thầy phân cơng- trị hợp tác để em thấy cơng việc làm khơng bắt buộc Tơi ln khuyến khích em mạnh dạn kiến nghị, đề xuất Nếu hợp lí tơi làm theo cách em Như em thấy vai trị thật quan trọng em cố gắng Tôi ý đến việc tạo mối quan hệ tốt trò với trò Khi em hiểu hợp tác cơng việc Khi tham gia trò chơi vận động hoạt động ngoại khóa tơi thường cho em tham gia tập thể để em có tinh thần đồn kết hiểu Kính thưa Ban tổ chức, ban giám khảo! Tơi vừa trình bày xong thuyết trình: “Một số biện pháp phát huy lực ban cán lớp” Cuối xin kính chúc Ban tổ chức, ban giám khảo mạnh khỏe, hạnh phúc thành đạt Chúc Hội thi thành công tốt đẹp! Trân trọng cảm ơn! Bài thuyết trình Hội thi giáo viên giỏi Tiểu học Mẫu Bài thuyết trình Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học Kính thưa: Ban tổ chức! Thưa Ban giám khảo! Hôm vinh dự tham gia thuyết trình hội thi “Giáo viên dạy giỏi” cấp Huyện năm học , với “Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học” Kính thưa ban giám khảo! Việc giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học hình thành cho em lịng nhân mang sắc người Việt Nam; Yêu q hương đất nước hịa bình, cơng bác ái, kính nhường dưới, đồn kết với người, … Có ý thức bổn phận người thân, bạn bè, cộng đồng môi trường sống Tôn trọng thực pháp luật, quy định nhà trường, khu dân cư, sống hồn nhiên, mạnh dạn, tự tin, trung thực Biết cách tự phục vụ, biết cách học tập, vận dụng làm số việc gia đình Trong trình giáo dục đạo đức cho học sinh, phải hình thành cho em thói quen chuẩn mực đạo đức cụ thể là: Lịng kính u ông bà, cha mẹ, kính trọng thầy giáo, cô giáo, quý mến bạn bè, giúp đỡ bạn gặp khó khăn; thật dũng cảm học tập, lao động; lịng biết ơn người có cơng với đất nước… Những thói quen này, đức tính thực theo chuẩn mực đạo đức nhân đạo loài người yếu tố tạo thành tảng để hình thành phát triển nhân cách đạo đức Những thói quen hành vi đạo đức khơng đơn hành động ứng xử có lặp lại luyện tập nhiều tình quen thuộc Đó phải hành động ứng xử chịu kích thích động đạo đức đắn Như phẩm chất đạo đức hệ trẻ, ứng xử hình thành trẻ rèn luyện thói quen đạo đức, tình cảm đạo đức, kiến thức đạo đức Vì giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học cung cấp cho trẻ biểu tượng khái niệm đạo đức, bồi dưỡng xúc cảm đạo đức tình cảm đạo đức, rèn luyện kỹ thói quen đạo đức Đặc điểm tình hình nhà trường: a) Nhà trường: Được đạo sát Sở giáo dục, Phòng giáo dục, giúp đỡ nhiệt tình có hiệu cấp ngành; bậc phụ huynh học sinh nhiệt tình ln tạo điều kiện tốt để giáo viên hoàn thành nhiệm vụ năm học b) Giáo viên: Phần lớn cán giáo viên có thâm niên từ năm trở lên, 98% nữ Tất đồng chí giáo viên trường biểu lộ tình đồn kết thân giúp đỡ lẫn Các đồng chí xuất thân từ nhiều nguồn đào tạo khác nhau, tuổi đời, tuổi nghề có nhiều khác biệt Cả tập thể mang theo phong tục tập quán nhiều địa phương khác nhau, cá tính, lực, sở trường khác trước yêu cầu cách mạng, lãnh đạo Đảng, đồng chí tập hợp thành khối xây dựng tổ ấm đồn kết trí, khắc phục mặt yếu, phát huy mặt mạnh gánh vác công việc chung để đẩy mạnh công tác giáo dục nhà trường c) Học sinh: Toàn trường có học sinh đó: Khối có em; khối có em; khối có em; khối có em; khối có em Các em hầu hết em nhân dân lao động địa phương xã nhiều trường khác, tập thể nam nữ Thiếu niên Nhi đồng sơi hiếu động, có nhiều mặt tốt cần phát huy có biểu ứng xử chưa hay số học sinh cá biệt Một số nhỏ học sinh mặt ý thức chấp hành kỷ luật, nội quy lớp nhà trường chưa tốt rải rác lớp Mặt khác, cịn có số khơng nhỏ phụ huynh học sinh chưa quan tâm đến việc học tập em mình, việc học hành, tu dưỡng rèn luyện đạo đức em cịn phó mặc cho nhà trường thầy giáo Trước tình hình thúc nhà trường phải tập trung suy nghĩ cải tiến cách dạy, cách giáo dục học sinh phát triển toàn diện đáp ứng nhu cầu xã hội Một số biện pháp thực hiện: Các giải pháp giáo dục đạo đức, hành vi ứng xử cho học sinh: Tuổi học sinh Tiểu học giai đoạn lĩnh hội Chuẩn mực đạo đức, hành vi ứng xử quy tắc hành vi đạo đức cách hệ thống Hơn nữa, nhà trường kiểm tra việc thực chuẩn mực đạo đức, hành vi ứng xử cách thường xun có mục đích Việc giáo dục đạo đức, hành vi ứng xử cho học sinh không tách rời việc giáo dục nhân cách học sinh thực với nhiều hình thức thích hợp, đa dạng bật hình thức sau: a) Giáo dục đạo đức, hành vi ứng xử học sinh thơng qua q trình đứng lớp dạy học môn học khác b) Giáo dục đạo đức, hành vi ứng xử thông qua hoạt động lên lớp c) Vận động lực lượng tham gia giáo dục đạo đức,hành vi ứng xử cho học sinh d) Giáo dục đạo đức, hành vi ứng xử học sinh lúc nơi Từ thực tiễn cho thấy việc giáo dục đạo đức cho hệ trẻ nói chung, cho học sinh Tiểu học nói riêng cần thiết quan trọng Đó trách nhiệm tổ chức xã hội, người, gia đình, đồng thời trách nhiệm nặng nề ngành giáo dục vai trị trường học quan trọng Giáo dục đạo đức cho học sinh bậc tiểu học góp phần khơng nhỏ vào việc hình thành nhân cách, phẩm chất đạo đức cho học sinh Kính thưa Ban tổ chức, ban giám khảo! Tơi vừa trình bày xong thuyết trình: "Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học" Cuối xin kính chúc Ban tổ chức, ban giám khảo mạnh khỏe, hạnh phúc thành đạt Chúc Hội thi thành công tốt đẹp! Trân trọng cảm ơn! Bài thuyết trình Hội thi giáo viên giỏi Tiểu học Mẫu Bài thuyết trình số biện pháp trì sĩ số học sinh Tiểu học Kính thưa: Ban tổ chức! Thưa Ban giám khảo! Hôm vinh dự tham gia thuyết trình hội thi “Giáo viên dạy giỏi” cấp Huyện năm học , với “Một số biện pháp trì sĩ số học sinh tiểu học” Kính thưa ban giám khảo! Duy trì sĩ số học sinh có vai trị vơ quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục, hạn chế tối đa tình trạng học sinh bỏ học Học sinh bỏ học chừng yếu tố tạo nên mối nguy hại lớn cho xã hội Chủ tịch Hồ Chí Minh nói “Một dân tộc dốt dân tộc yếu” Thật vậy, dân tộc mà dân trí thấp khó có điều kiện để tiếp thu phát huy tinh hoa văn hóa, khoa học, cơng nghệ nhân loại Do cần làm tốt cơng tác trì sĩ số học sinh, giảm tỷ lệ học sinh lưu ban, bỏ học để góp phần xây dựng nghiệp giáo dục phát triển bền vững Mục tiêu việc trì sĩ số sĩ số trường tiểu học góp phần vào việc nâng cao chất lượng học tập học sinh giúp em có hội phát triển tồn diện thân Đồng thời yếu tố quan trọng giúp giáo viên thực tốt kế hoạch giáo dục học sinh Để công tác giáo dục đạt hiệu cần nhiều yếu tố chủ quan khách quan, việc em học chuyên cần đóng phần khơng nhỏ Học sinh có học đều, đầy đủ việc tiếp thu tốt Nắm vững kiến thức mơn học chương trình cách liền mạch có hệ thống, yếu tố quan trọng thu hút em ham thích đến trường Nội dung cách thực giải pháp, biện pháp Biện pháp 1: Nắm tình hình lớp Phải nói rằng, cơng tác trì sĩ số trường tiểu học vùng nhiều học sinh dân tộc thiểu số Trường Tiểu học Y Ngông cơng việc thường xun, liên tục có thành cơng hay không nhờ công sức lớn giáo viên chủ nhiệm Chính lịng u nghề, nhiệt tình động lực giúp giáo viên quan tâm nhiều đến hiệu cơng việc mình, có cơng tác trì sĩ số Để thực hiệu cơng tác trì sĩ số, giáo viên chủ nhiệm phải nắm tình hình lớp Vì vậy, sau nhận lớp, giáo viên chủ nhiệm cần trao đổi với giáo viên chủ nhiệm lớp để nắm thông tin lớp, đối tượng học sinh cần lưu ý, đáng quan tâm em hay nghỉ học, có nguy bỏ học Thơng qua đó, giúp giáo viên chủ nhiệm biết số nguyên nhân dẫn đến học sinh hay nghỉ học, có nguy bỏ học như: hồn cảnh gia đình em cịn khó khăn, chưa lo đủ ăn, mặc nên em phải nghỉ học; gia đình chưa thật quan tâm đến việc học em; số em lại khơng thích đến trường, Từ giáo viên tìm biện pháp để động viên học sinh lớp Biện pháp 2: Giáo viên chủ nhiệm người “tiên phong’’ công tác vận động học sinh lớp Chất lượng giáo dục học sinh vùng có điều kiện khó khăn phụ thuộc nhiều vào việc bảo đảm trì sĩ số Nếu học sinh nghỉ học học không chuyên cần ảnh hưởng lớn đến chất lượng học tập em, kiến thức không liền mạch, em lại gặp khó khăn nhiều học tập lao động, Giáo viên chủ nhiệm người sát gần gũi học sinh hết Khi biết học sinh học không chun cần có nguy bỏ học cách phải vận động em học lại Tuyệt đối khơng để tình trạng học sinh bỏ học lâu ngày tìm hiểu nguyên nhân vận động Khi có thơng tin học sinh nghỉ học, trước hết, giáo viên chủ nhiệm cần trực tiếp đến nhà em học sinh để tìm hiểu nguyên nhân, thuyết phục gia đình để vận động học sinh lớp Đối với học sinh học khơng chun cần, có nguy bỏ học do khả tiếp thu chậm, lớn tuổi bạn lớp nên ngại học Giáo viên chủ nhiệm phải làm tốt vai trò “người mẹ’’, “người bạn’’ em, ln gần gũi, động viên, khích lệ học sinh Từ đó, giáo viên lựa chọn biện pháp phù hợp để giúp đỡ học sinh tiếp thu tốt hơn, vượt qua mặc cảm, tự tin đến lớp Giáo viên sử dụng số biện pháp phát động phong trào: “Đôi bạn tiến’’, “Bạn giúp bạn’’, để học sinh lớp giúp bạn học chưa tốt vươn lên học tập Thơng qua đó, giúp em xóa bỏ mặc cảm để tự tin đến lớp Đối với học sinh học khơng chun cần, có nguy bỏ học nguyên nhân khác, giáo viên chủ nhiệm cần trao đổi với lãnh đạo nhà trường để tìm biện pháp hữu hiệu Giáo viên chủ nhiệm cần tích cực phối hợp với gia đình, nhà trường, quyền địa phương tổ chức đoàn thể ngồi nhà trường để có biện pháp vận động học sinh lớp Vai trò giáo viên việc vận động học sinh quan trọng, người “tiên phong’’ trực tiếp công tác vận động học sinh lớp, nhân tố tạo nên thành công cơng tác trì sĩ Biện pháp 3: Làm tốt cơng tác phối hợp với gia đình học sinh, nhà trường, tổ chức xã hội Hồ Chí Minh rõ: “Giáo dục em việc chung gia đình, nhà trường xã hội Bố mẹ, thầy giáo người lớn phải phụ trách, trước hết phải làm gương cho em hết việc’’ Điều cho thấy tầm quan trọng việc phối hợp gia đình, nhà trường xã hội công tác giáo dục học sinh Đối với gia đình học sinh, việc thường xuyên nghe giáo viên chủ nhiệm trao đổi kết học tập rèn luyện cầu nối cần thiết để làm tốt công tác tuyên truyền, vận động học sinh học, đảm bảo sĩ số lớp Bên cạnh đó, cơng tác phối hợp Ban Đại diện cha mẹ học sinh, nhà trường, quyền thơn bn, đặc biệt những người có uy tín địa phương có vai trị quan trọng việc tun truyền vận động học sinh lớp Biện pháp 4: Nâng cao chất lượng giáo dục học sinh Thực tế cho thấy rằng, học yếu nguyên nhân dẫn đến học sinh hay mặc cảm, dễ chán học bỏ học Vì cần phải nâng cao chất lượng học tập học sinh Để làm điều này, giáo giáo viên khơng cần có chun mơn tốt mà cịn phải có kiên trì, hiểu tâm lý học sinh Người giáo viên cần phải có tâm, có phương pháp dạy học phù hợp, tập dành cho học sinh phải vừa sức, ý động viên để em dễ tiếp thu không nảy sinh tâm lý "sợ học" dẫn đến chán học bỏ học Muốn nâng cao chất lượng học tập học sinh, trước hết giáo viên cần thực tốt việc phân hóa đối tượng học sinh lớp, từ xây dựng kế hoạch, điều chỉnh phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp Phát động phong trào thi đua học tập Mặt khác, giáo viên cần có ý thức thường xun trau dồi kiến thức, trình độ chun mơn, nghiệp vụ để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Tăng cường sử dụng hiệu đồ dùng dạy học, tích cực đổi phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo Tổ chức tiết học vui tươi, nhẹ nhàng, hiệu quả, kích thích khám phá, tìm tịi, tạo hứng thú cho em học tập Cần tránh căng thẳng, khô cứng tiết học làm cho em chán học dẫn tới bỏ học Chú trọng quan tâm nhiều đối tượng học sinh khó khăn học, học sinh có hồn cảnh khó khăn, tạo mối quan hệ tốt thầy trò để em xem thầy cô giáo thực chỗ dựa tinh thần, từ em thích đến trường để học tập "người mẹ thứ hai" Sự phối hợp giáo viên chủ nhiệm giáo viên mơn có tác động khơng nhỏ cơng tác trì sĩ số học sinh, đặc biệt tỉ lệ chuyên cần buổi học thứ hai Thực tế cho thấy học sinh thường vắng học vào buổi học thứ hai (không phải buổi giáo viên chủ nhiệm dạy) Có thể hồn cảnh gia đình khó khăn nên em nhà phụ giúp gia đình tăng thêm thu nhập hay em khơng thích mơn học giáo viên mơn dạy, Vì giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu nguyên nhân, phối hợp giáo viên mơn đề biện pháp thích hợp nhằm giúp em có kết học tập tốt mơn học, từ em hứng thú học tập học đặn Biện pháp 5: Xây dựng môi trường học tập thân thiện Môi trường học tập thân thiện môi trường học tập mà trẻ tạo điều kiện để học tập có kết quả, an tồn bảo vệ, công dân chủ, phát triển sức khỏe thể chất tinh thần Trường học, lớp học coi nhà chung, nhà thứ hai em, giúp em thêm yêu trường, yêu lớp, hứng thú học tập đem lại hiệu cao giáo dục Môi trường học tập thân thiện phải đảm bảo số điều kiện như: lớp học phải đẹp, sẽ, thoáng đãng, ánh sáng đầy đủ, bàn ghế lau chùi xếp gọn gàng, xây dựng tập thể lớp đoàn kết, thành viên lớp giúp đỡ lẫn nhau, tiến Để xây dựng môi trường học tập thân thiện, giáo viên cần hướng dẫn học sinh tham gia tích cực hoạt động trường, lớp phù hợp với lứa tuổi như: tham gia lao động, vệ sinh trường lớp; trang trí lớp học thân thiện; chăm sóc xanh khn viên trường; Thơng qua hoạt động đó, giáo dục kỹ sống cho học sinh em thấy trách nhiệm, nghĩa vụ thân, tạo dựng khối đoàn kết, giúp đỡ hoạt động học sinh lớp, trường Đó yếu tố quan trọng nhằm thu hút học sinh yêu thích đến trường Kính thưa Ban tổ chức, ban giám khảo! Tơi vừa trình bày xong thuyết trình: “Một số biện pháp trì sĩ số học sinh tiểu học” Cuối xin kính chúc Ban tổ chức, ban giám khảo mạnh khỏe, hạnh phúc thành đạt Chúc Hội thi thành công tốt đẹp! Trân trọng cảm ơn! Bài thuyết trình Hội thi giáo viên giỏi Tiểu học Mẫu Bài thuyết trình số biện pháp rèn phát âm chuẩn cho học sinh Kính thưa: Ban tổ chức! Thưa Ban giám khảo! Hôm vinh dự tham gia thuyết trình hội thi “Giáo viên dạy giỏi” cấp Huyện năm học , với “Một số biện pháp rèn phát âm chuẩn cho học sinh” Kính thưa ban giám khảo! Muốn học sinh phát âm giáo viên luyện phát âm phải có vận dụng mềm, phần luyện tập có chia nội dung bắt buộc nội dung lựa chọn Chấp nhận nhiều chuẩn âm Giáo viên lựa chọn chuẩn phát âm gần với giọng địa phương đối chiếu với cách phát âm tự nhiên theo phương ngữ cịn điểm sai lạc Trước hết giáo viên phải tự chữa lỗi cho xây dựng kế hoạch chữa lỗi phát âm cho học sinh tập đọc học khác Thái độ sư phạm đắn người giáo viên hướng dẫn tận tình, đặc biệt động viên tinh thần thương yêu giúp đỡ học sinh để em có hứng thú rèn phát âm Mặt khác, vốn sống, vốn hiểu biết sâu rộng khả ứng đối nhanh nhạy, thông minh giáo viên chọn phương pháp sửa phát âm sai cho học sinh cho mẻ phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học yếu tố ảnh hưởng đến thành bại việc rèn kỹ nói cho chuẩn Mục tiêu việc rèn phát âm chuẩn cho học sinh em phải đọc trơn, đọc thành thạo, đọc rõ ràng, rành mạch, diễn cảm Học sinh ln có ý thức đọc đọc hay Đồng thời giáo viên cần tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến học sinh phát âm sai chỗ để từ có biện pháp sửa sai rèn cho thích hợp Thực trạng: Tơi trực tiếp cơng tác giảng dạy Trường Tiểu học nhiều năm, trình giảng dạy tiếp xúc với em học sinh đây, nhận thấy: Các em cịn phát âm sai, nói ngọng nhiều, đọc chưa diễn cảm, chưa ngữ điệu đọc chưa lưu lốt, trơi chảy Các em thường phát âm sai phụ âm đầu đọc lẫn lộn n/ l, phát âm p (pờ) thành b (bờ), s thành x, tr -> ch Các lỗi phần vần, âm cuối em hay mắc như: huệ phát âm thành hệ, hoa -> ha, xanh -> xăn, ngạt mũi -> ngạc mũi, toàn -> toàng , máy bay -> mái bai, -> thỉnh thoản, hươu -> hiêu, mưu trí -> miu chí em cịn nói ngọng rỡ thành rớ, -> quyện vợ, -> đá Sở dĩ, em phát âm sai vậy, thiết nghĩ do: Địa phương nằm vùng có điều kiện kinh tế cịn nhiều khó khăn Đa phần em nhà lao động nên việc học tập em có phần bị hạn chế, em chưa trang bị đầy đủ sách vở, đồ dùng đến lớp Việc học nhà lại chưa có kèm cặp quan tâm gia đình Điều làm cho thời gian học hiệu học tập em bị hạn chế ảnh hưởng không nhỏ tới kết học tập em Với thực trạng vậy, tơi tìm hiểu, nghiên cứu để tìm biện pháp chữa lỗi phát âm cho học sinh nhằm khắc phục tình trạng phát âm sai trường nâng cao chất lượng phát âm chuẩn Từ đó, nâng cao chất lượng giảng dạy Hơn nữa, nhận thấy người giáo viên tiểu học người thầy đặt móng trang bị cho em ý thức chuẩn ngôn ngữ chuẩn văn hố đồng thời trường Tiểu học có điều kiện rèn cho học sinh phát âm chuẩn, chương trình học có phân mơn học vần, Tập đọc Những biện pháp: Đối với thầy giáo: Trước hết cần đọc đọc diễn cảm Tiếp đó, cần bồi dưỡng cho học sinh có mong muốn, có ý thức đọc âm sớm tốt Giáo viên tập cho học sinh biết quan sát mặt âm lời nói người khác thân để điều chỉnh đọc, nói cho tốt Đồng thời, cần nắm biện pháp chữa lỗi phát âm bao gồm biện pháp luyện theo mẫu, biện pháp cấu âm biện pháp luyện âm qua âm trung gian Tuỳ thuộc âm sai lạc, tùy thuộc vào học sinh mà giáo viên lựa chọn biện pháp thích hợp Chữa lỗi phát âm biện pháp luyện theo mẫu: Bằng phát âm mẫu giáo viên đưa trước học sinh cách phát âm chuẩn, từ cần luyện, yêu cầu học sinh phát âm theo Chữa lỗi phát âm biện pháp cấu âm: Giáo viên mô tả cấu âm âm hướng dẫn học sinh phát âm theo Với phụ âm cần mơ tả vị trí lưỡi, phương thức cấu âm Tôi tiến hành sửa âm: Sai phát âm /p/ pờ thành /b/ bờ, (p b) hai phụ âm đồng vị mặt cấu âm môi - môi khác mặt tính, /p/ phụ âm vơ thanh, /b/ phụ âm hữu Để luyện đọc /p/, tơi hướng dẫn HS tự đặt lịng bàn tay trước miệng, tay đặt lên quản Khi phát âm /b/ âm vốn có cảm nhận độ rung nhẹ quản không thấy luồng phát Cho trẻ bậm hai môi lại bật qua môi mạnh hơn, tạo âm /p/ câm Cho trẻ làm lại phát thành tiếng /p/ hay ''đèn pin ", pí pa -pí pơ'' Cho trẻ đặt tay lên hầu lòng bàn tay trước miệng, trẻ dễ dàng nhận biết khác biệt hai âm Khi phát âm /p/ dây rung mạnh có luồng từ miệng phát đập vào lòng bàn tay Sai phát âm /n/ nờ - /l/ lờ lẫn lộn: Học sinh hay phát âm lẫn l/n, ch/tr, d/gi phần lớn em khơng ý thức phát âm âm Để chữa lỗi phát âm cho học sinh tơi phải trực quan hóa mơ tả âm vị hướng dẫn học sinh quan sát, tự kiểm tra xem phát âm âm nào: /n/ âm mũi, phát âm, sờ tay vào mũi thấy mũi rung, phát âm âm /l /mũi khơng rung Sau đó, ta cho học sinh luyện phát âm /l/ cách bịt chặt mũi đọc la, lo, lô, lu, lư, Khi bịt chặt mũi học sinh phát âm tiếng na, no, nô, nu, nư Cho học sinh luyện nói câu ''con lươn lượn lọ, ''cái lọ lộc bình lăn '' Hoặc hướng dẫn học sinh phát âm âm /l/ đưa lưỡi lên phía bên lợi hàm ngạc cứng, phát âm /n/ đưa đầu lưỡi vào mặt hàm Biện pháp chữa lỗi âm trung gian: Là biện pháp chuyển từ âm sai âm qua âm trung gian Biện pháp thường dùng để chữa từ nặng hỏi, sắc ngã Để chữa lỗi cho học sinh làm công việc tạo mẫu luyện cho trẻ phát âm riêng hỏi, ngã Phát âm tiếng có hỏi ngã cần qua bước sau đây: + Đầu tiên chắp tiếng có thanh, vần với tên gọi Ví dụ: sỏi, thỏi gỏi Ngã: bã, đã, giã, mã + Tiếp theo chắp tiếng thanh, loại âm tiết với tên gọi Ví dụ: hỏi: thảo, phải, kẻo (âm tiết nửa mở) ngã: ngõ, khẽ, cũ (âm tiết mở) + Cuối chắp âm đầu vần với Tập hát để giúp học sinh phát âm vài thanh: Chẳng hạn, âm vực huyền thấp sắc (hoặc không) nên tập hát sắc (hoặc không) thành huyền thuận lợi Đối với trò: Phải ý theo dõi hướng dẫn giáo viên, chăm tự tin học tập, phải hoà đồng bạn bè, điều khơng hiểu mạnh dạn hỏi thầy cô bạn bè Hằng ngày, dành thời gian hợp lý cho việc luyện đọc Ln ln có ý thức luyện phát âm đúng, đọc chuẩn rõ ràng lưu loát diễn cảm Chịu khó tìm đọc loại truyện tranh sáng lành mạnh sáng, báo Măng non, báo Nhi Đồng Kính thưa Ban tổ chức, ban giám khảo! Tơi vừa trình bày xong thuyết trình: “Một số biện pháp rèn phát âm chuẩn cho học sinh” Cuối xin kính chúc Ban tổ chức, ban giám khảo mạnh khỏe, hạnh phúc thành đạt Chúc Hội thi thành công tốt đẹp! Trân trọng cảm ơn! Tham khảo chi tiết: ... chung lớp Tơi ý đến lực quản lí lớp em ban cán cũ Ngày đầu làm quen với lớp, giới thi? ??u thân mời em tự giới thi? ??u để em tự tin nói trước tập thể lớp Thơng qua đó, nhiều em chứng tỏ lực 2.2 Bầu... học nhà lớp - Phong trào thi đua: Lớp trưởng, lớp phó đưa kế hoạch cụ thể phối hợp với tổ trưởng, tổ phó để tổ viên thực - Các vận động: Lớp trưởng nêu rõ mục tiêu cho lớp giao nhiệm vụ cho tổ Các... tham gia nhiệt tình để thi đua với tổ khác - Hoạt động ngoại khoá: Lớp trưởng làm huy chia lớp thành đội bầu lãnh đội Các lãnh đội hướng dẫn đội tham gia hoạt động Từ tạo tính thi đua đội lãnh đội