Bậc học phổ thông bao gồm các trường tiểu học, trung học cơ sở và trung học phổ thông. Tổ chức thư viện trường phổ thông (TVTPT) được hiểu là tổ hợp các thành phần (cán bộ thư viện và các cộng tác viên trong nhà trường cùng với phương thức, phương tiện họ làm việc và ngân sách cấp cho hoạt động thư viện) có quan hệ chặt chẽ với nhau, cùng hỗ trợ và thúc đẩy lẫn nhau nhằm thực hiện nhiệm vụ chung của thư viện đề ra. Giới thiệu các hướng tiếp cận đánh giá thư viện. Tổng hợp và phân tích các tiêu chí đánh giá thư viện trường phổ thông.
NGHIÊN CỨU - TRAO ĐỔI MỘT SỐ TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ TỔ CHỨC VÀ HOẠT ĐỘNG CỦA THƯ VIỆN TRƯỜNG PHỔ THƠNG TS Đồn Thị Thu Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn Tp Hồ Chí Minh ● Tóm tắt: Giới thiệu hướng tiếp cận đánh giá thư viện Tổng hợp phân tích tiêu chí đánh giá thư viện trường phổ thơng ● Từ khóa: Thư viện trường phổ thơng; thơng tin - thư viện EVALUATION CRITERIA OF HIGH SCHOOL LIBRARY’S ORGANIZATIONAL AND OPERATIONAL EFFICIENCY ● Abstract: The author introduces various library evaluation approaches; summarizes and analyzes of the criteria for evaluating high school libraries ● Keywords: High school library; information - library ĐẶT VẤN ĐỀ Bậc học phổ thông bao gồm trường tiểu học, trung học sở trung học phổ thông Tổ chức thư viện trường phổ thông (TVTPT) hiểu tổ hợp thành phần (cán thư viện cộng tác viên nhà trường với phương thức, phương tiện họ làm việc ngân sách cấp cho hoạt động thư viện) có quan hệ chặt chẽ với nhau, hỗ trợ thúc đẩy lẫn nhằm thực nhiệm vụ chung thư viện đề Hoạt động TVTPT tổng hợp hành động cán thư viện (CBTV) việc thực chuyên môn nghiệp vụ, quản lý thư viện hoạt động hợp tác nhằm đáp ứng nhu cầu thông tin người sử dụng Cụ thể, hoạt động chuyên môn nghiệp vụ bao gồm: lựa chọn tài liệu cung cấp tài liệu đến tay người sử dụng (xây dựng vốn tài liệu, xử lý tài liệu, tổ chức - bảo quản phục vụ); hoạt động quản lý gồm kiểm tra, đánh giá thư viện; hoạt động hợp tác thư viện với bên liên quan Đánh giá hoạt động thực tất ngành, nghề, lĩnh vực, có thư viện Để kết đánh giá phản ánh trạng thực tế, cần phải có tiêu chí đánh giá bao qt, phù hợp Tuy nhiên, tùy theo mục đích mà có hướng tiếp cận tiêu chí đánh giá khác Hiện nay, lĩnh vực thư viện có ba hướng tiếp cận đánh giá chính: từ phía TVTPT, từ phía người sử dụng thư viện kết hợp người sử dụng TVTPT Tiếp cận đánh giá từ phía thư viện hiểu kết đánh giá dựa việc thực cơng việc từ phía thư viện trường Theo hướng tiếp cận đánh giá này, người sử dụng thư viện không tham gia vào công tác đánh giá Nội dung đánh giá chủ yếu tập trung vào khả cung ứng thư viện trường Tiếp cận theo hướng này, quan đánh giá xem xét thực tế thư viện trường khả phục vụ (cơ sở vật chất, kinh phí, nguồn tài liệu,…) hoạt động chuyên môn CBTV (quy trình mượn trả, hoạt động,…) Các quốc gia điển hình cho hướng tiếp cận phải kể đến Việt Nam Nhật Bản (trước 2015) [3] Tiếp cận đánh giá từ phía người sử dụng hiểu kết đánh giá thư viện trường hoàn toàn dựa kết đánh giá người sử dụng Đây quan điểm đánh giá thư viện số tác giả đưa THÔNG TIN VÀ TƯ LIỆU - 4/2020 19 NGHIÊN CỨU - TRAO ĐỔI năm gần Theo quan điểm này, thư viện cần nhận nhu cầu, ưu tiên thông tin phản hồi người sử dụng để phục vụ hiệu Hướng tiếp cận đánh giá Frankwell Dulle (2014) sử dụng tiến hành nghiên cứu khả truy cập sử dụng nguồn lực thông tin thư viện trường học học sinh trung học sở Tanzania [1] Tiếp cận đánh giá kết hợp người sử dụng thư viện trường hiểu kết đánh giá thư viện trường phải đồng thời dựa kết thực công việc từ phía CBTV kết đánh giá người sử dụng thư viện Theo hướng tiếp cận này, với CBTV, người sử dụng thư viện tham gia vào trình đánh giá thư viện Sự hài lòng người sử dụng quan trọng để đánh giá thư viện trường Hướng tiếp cận đánh giá tổ chức thư viện giới (IFLA, Bộ Giáo dục Bồ Đào Nha,…) khuyến khích thư viện trường sử dụng, đồng thời TVTPT số nước như: Mỹ, Nhật Bản (từ 2012), Cộng hòa Nam Phi,… sử dụng đánh giá thư viện trường phổ thơng [2, 4] Mỗi hướng tiếp cận có ưu nhược điểm riêng Tuy nhiên, theo quan điểm tác giả, hướng tiếp cận đánh giá kết hợp TVTPT người sử dụng thư viện cho kết đánh giá xác, khách quan kết hợp ưu điểm hai hướng tiếp cận đánh giá kể Do vậy, xem xét tiêu chí đánh giá tổ chức hoạt động TVTPT, cần xác định rõ tiêu chí đánh giá cán thư viện hay người sử dụng đánh giá Dựa vào số văn bản: Văn pháp luật Bộ Giáo dục Đào tạo công tác TVTPT; Tiêu chuẩn đánh giá TVTPT Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành năm 2013; Kết nghiên cứu đề tài “Công tác kiểm tra, đánh giá, xếp loại TVTPT địa bàn Tp Hồ Chí Minh” tác giả thực trước (2014 - 2015), tác giả đưa số tiêu chí đánh giá TVTPT 20 THƠNG TIN VÀ TƯ LIỆU - 4/2020 TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ TỔ CHỨC CỦA THƯ VIỆN TRƯỜNG PHỔ THÔNG Khi xem xét tổ chức TVTPT, cần xem xét mục tiêu, cấu tổ chức sở vật chất thư viện Do đó, để đánh giá hiệu tổ chức TVTPT, tác giả xem xét nội dung sau: - Xác định mục tiêu (nhận thức hoạt động nâng cao nhận thức bên liên quan mục tiêu); - Cơ cấu tổ chức thư viện (quy mô nhân cách tổ chức thư viện nhà trường); - Cơ sở vật chất (địa điểm đặt thư viện, khơng gian, kinh phí, phương tiện kỹ thuật hiệu sử dụng sở vật chất thư viện) Các tiêu chí đánh giá cụ thể đề cập nội dung cụ thể sau: 1.1 Xác định mục tiêu thư viện trường phổ thông Mục tiêu hoạt động sở xác định phương thức thực Do vậy, việc xác định mục tiêu giúp cho cán thư viện bên liên quan tìm tiếng nói chung việc thực hoạt động Cụ thể: - Tiêu chí 1- nhận thức bên liên quan mục tiêu hoạt động TVTPT: cần vào nhận thức cán thư viện, Ban Giám hiệu, giáo viên, học sinh phụ huynh mục tiêu, vai trò TVTPT việc hỗ trợ dạy học - Tiêu chí - hoạt động nâng cao nhận thức bên liên quan tới mục tiêu/vai trò thư viện 1.2 Cơ cấu tổ chức thư viện trường phổ thông Cơ cấu tổ chức bao gồm phận tổ chức để đảm nhận hoạt động cần thiết, xác định nhiệm vụ, trách nhiệm quyền hạn mối quan hệ phận Do vậy, xem xét cấu tổ chức TVTPT, cần xem xét quy mô nhân cách tổ chức nguồn nhân lực TVTPT Theo đó, việc đánh giá cần dựa vào tiêu chí: NGHIÊN CỨU - TRAO ĐỔI - Tiêu chí - quy mơ nhân sự: việc tuyển dụng nhân lực làm việc TVTPT cần đảm bảo thư viện ln có người phụ trách cộng tác viên, nhân lực hỗ trợ như: giáo viên, học sinh, phụ huynh,… Do vậy, cần vào việc cán thư viện phân công phụ trách thư viện với vai trò chuyên trách hay kiêm nhiệm - Tiêu chí - tổ chức nguồn nhân lực: đặc thù nguồn nhân lực TVTPT thường hạn chế 1-2 cán thư viện, nên thư viện tách thành phận riêng nhà trường, mà thường chịu quản lý trực tiếp Ban Giám hiệu nhà trường Do vậy, việc tổ chức nguồn nhân lực TVTPT cần vào mô hình tổ chức đảm bảo đạo nhà trường vừa đảm bảo yêu cầu thay đổi nhanh chóng hoạt động chun mơn thư viện Bên cạnh đó, trình độ mức độ hài lịng nhân tổ chức yếu tố ảnh hưởng tới hiệu tổ chức Vì vậy, xem xét hiệu hoạt động tổ chức, cần tham chiếu hai yếu tố 1.3 Cơ sở vật chất thư viện trường phổ thông Việc đánh giá sở vật chất TVTPT cần vào có tiêu chí cụ thể sau: - Tiêu chí - địa điểm đặt thư viện: Thư viện phải đặt vị trí trung tâm nhà trường để người biết đến sử dụng cách nhanh chóng, thuận tiện Đây tiêu chí nhiều nước giới Việt Nam đề cập tới - Tiêu chí - không gian thư viện: Thư viện cần tạo lập phân bổ không gian hướng tới phục vụ người sử dụng như: không gian lưu trữ, trưng bày tài liệu; khơng gian cho người sử dụng tìm kiếm tài liệu; không gian nghiên cứu, học tập cho giáo viên, học sinh; khơng gian dành cho làm việc nhóm; không gian tập huấn kỹ cho người sử dụng - Tiêu chí - kinh phí: tiêu chí quan trọng đánh giá đầu tư, quan tâm cấp lãnh đạo hoạt động thư viện Kinh phí cấp cho hoạt động thư viện cấp từ ngân sách dành cho giáo dục Để tổ chức TVTPT hoạt động có hiệu quả, cần nguồn kinh phí đảm bảo cho việc bổ sung vốn tài liệu, kinh phí tổ chức hoạt động mua sắm trang thiết bị - Tiêu chí - phương tiện kỹ thuật: TVTPT cần trang bị đầy đủ phương tiện phục vụ cho hoạt động xử lý chuyên môn hoạt động phục vụ người sử dụng Trong có phương tiện thiết yếu như: ánh sáng, kệ sách - báo - tạp chí, tủ trưng bày, tủ mục lục,… Ngồi ra, TVTPT cần trang bị trang thiết bị đại phục vụ cho công việc CBTV như: máy tính, mạng internet, phần mềm quản lý thư viện,… - Tiêu chí - hiệu sử dụng sở vật chất: đảm bảo rằng, trang thiết bị đầu tư TVTPT khai thác hiệu thơng qua tiêu chí cụ thể tần suất sử dụng hay khả khai thác tính Ngồi ra, cần xem xét trang thiết bị đáp ứng yêu cầu sử dụng cán thư viện người sử dụng hay chưa TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG CỦA THƯ VIỆN TRƯỜNG PHỔ THÔNG 2.1 Về hoạt động nghiệp vụ thư viện 2.1.1 Xây dựng vốn tài liệu Hoạt động xây dựng vốn tài liệu TVTPT cần đảm bảo tiêu chí đánh giá sau: - Tiêu chí - quy trình nghiệp vụ: TVTPT có nhiệm vụ cung cấp nguồn tài liệu, hỗ trợ hoạt động dạy học nhà trường Vì vậy, việc xây dựng vốn tài liệu thư viện cần theo chương trình đào tạo, nhu cầu tin giáo viên học sinh nhà trường Điều đảm bảo thư viện thực khảo sát nhu cầu tin giáo viên, học sinh nhà trường cập nhật nội dung từ chương trình đào tạo - Tiêu chí - phù hợp nội dung, đa dạng hình thức tài liệu thư viện cung cấp với nhu cầu người sử dụng thư viện: Cơ cấu vốn tài liệu thư viện bổ sung phải tương ứng với cấu nhu cầu tin người sử dụng Ngoài ra, tài THÔNG TIN VÀ TƯ LIỆU - 4/2020 21 NGHIÊN CỨU - TRAO ĐỔI liệu phải đảm bảo đa dạng hình thức như: sách giáo khoa, sách nghiệp vụ, sách tham khảo, báo, tạp chí, đồ hay tài liệu dạng điện tử - Tiêu chí - mức độ đáp ứng: tiêu chí quan trọng để đánh giá hiệu việc sử dụng vốn tài liệu thư viện Tiêu chí xem xét từ phương diện khác như: phù hợp nội dung, hình thức, khả sử dụng nguồn thông tin thư viện cung cấp với nhu cầu người sử dụng 2.1.2 Xử lý nghiệp vụ Xử lý nghiệp vụ cho tài liệu thư viện bao gồm: xử lý kỹ thuật, xử lý hình thức xử lý nội dung Xử lý kỹ thuật bao gồm công đoạn: vào sổ đăng ký tổng quát, đăng ký cá biệt, gắn số đăng ký cá biệt, dán nhãn, đóng dấu Xử lý hình thức cho tài liệu gồm hoạt động biên mục Xử lý nội dung bao gồm hoạt động như: phân loại, định từ khóa, định chủ đề, tóm tắt tài liệu Việc đánh giá hoạt động xử lý nghiệp vụ cần tiêu chí sau: - Tiêu chí - mức độ đầy đủ vốn tài liệu xử lý: đảm bảo tất tài liệu thư viện xử lý nghiệp vụ - Tiêu chí - mức độ chi tiết xử lý: Việc xử lý nghiệp vụ cho tài liệu thư viện giúp cán thư viện quản lý hỗ trợ giáo viên, học sinh việc tìm kiếm tài liệu Mức độ xử lý tài liệu đầy đủ, chuyên sâu có khả cung cấp tài liệu phù hợp với nhu cầu người sử dụng - Tiêu chí - khả ứng dụng công nghệ thông tin: Hiện nay, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động xử lý nghiệp vụ cho tài liệu thư viện ngày phổ biến đem lại nhiều lợi ích Với máy tính có kết nối internet, phần mềm quản lý thư viện, cán thư viện tận dụng tiện ích như: tích hợp kết xử lý nghiệp vụ (do nhà xuất cung cấp bán kèm với tài liệu), tự động tạo lập sản phẩm thơng tin (tính phần mềm quản lý thư viện) Việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào hoạt 22 THƠNG TIN VÀ TƯ LIỆU - 4/2020 động thư viện xu hướng mang tính tất yếu mà sớm muộn thư viện phải thực để phù hợp với xu hướng thời đại nhu cầu người sử dụng Do vậy, tiêu chí cần xem xét đánh giá hoạt động xử lý nghiệp vụ TVTPT - Tiêu chí - mức độ hài lòng người sử dụng khả đáp ứng sản phẩm thông tin: Dựa vào kết xử lý nghiệp vụ cho tài liệu, thư viện tạo lập sản phẩm thông tin như: mục lục, thư mục, sở liệu,… giúp người sử dụng tra cứu thông tin Mức độ hài lịng người sử dụng sản phẩm thơng tin phản ánh xác hiệu mà sản phẩm thông tin đem lại 2.1.3 Tổ chức - bảo quản vốn tài liệu Hoạt động tổ chức, bảo quản tài liệu TVTPT cần đánh giá dựa tiêu chí sau: - Tiêu chí - khả tiếp cận: Việc tổ chức kho tài liệu thư viện hiểu việc phân chia, xếp tài liệu theo tiêu chí riêng nội dung hình thức tài liệu, giúp cho người sử dụng dễ dàng tìm kiếm tài liệu theo nhu cầu Vì vậy, tiêu chí quan trọng để đánh giá hoạt động tổ chức tài liệu TVTPT - Tiêu chí - khả định hướng: Cung cấp hướng dẫn cho người sử dụng cách thức xếp, tìm kiếm tài liệu, giúp người sử dụng nhanh chóng, thuận tiện việc tìm kiếm tài liệu Các hướng dẫn bao gồm: bảng giới thiệu, bảng hướng dẫn sử dụng thư viện, thông tin kệ tài liệu, hướng dẫn tra cứu tin,… - Tiêu chí - khả kiểm soát: Thực kiểm kê lý tài liệu cũ nát, không phù hợp với nhu cầu tin người sử dụng Đảm bảo tài liệu hư hỏng bảo quản lý - Tiêu chí - khả ứng dụng công nghệ thông tin: Bên cạnh việc tổ chức, bảo quản tài liệu giấy, cần xem xét khả tổ chức tài liệu điện tử số hóa tài liệu NGHIÊN CỨU - TRAO ĐỔI thư viện để thuận tiện cho việc sử dụng phục vụ cho trình xây dựng thư viện điện tử phù hợp với xu hướng sử dụng 2.2 Về hoạt động phục vụ Việc đánh giá hoạt động phục vụ TVTPT cần vào tiêu chí sau: - Tiêu chí - thời gian: Thời gian phục vụ mà thư viện đặt phải phù hợp với thời gian người sử dụng Do đặc thù thời khóa biểu học tập dành cho giáo viên học sinh thường kéo dài ngày, nghỉ giải lao ngắn, nên TVTPT cần xếp thời gian phục vụ để giáo viên học sinh đến sử dụng thư viện - Tiêu chí - hình thức: Hình thức phục vụ phải đa dạng, phong phú, phù hợp với đặc điểm, nhu cầu sử dụng nhóm người Bên cạnh hình thức phục vụ tập trung thư viện, cần phát triển hình thức phục vụ khác như: tủ sách lớp học, thư viện thân thiện,… tạo tính thuận tiện cho người sử dụng, đảm bảo người sử dụng có nhiều hội tiếp xúc, sử dụng tài liệu thư viện - Tiêu chí - thái độ: Thái độ phục vụ cán thư viện yếu tố tạo nên gắn kết thư viện người sử dụng Sự hài lòng thái độ phục vụ cán thư viện yếu tố khiến người sử dụng đến thư viện Vì vậy, cần phải xem xét thái độ phục vụ kỹ giao tiếp cán thư viện đánh giá hoạt động phục vụ thư viện - Tiêu chí - hiệu quả: Hiệu phục vụ bao gồm thông số như: lượt bạn đọc sử dụng dịch vụ, lượt luân chuyển tài liệu thư viện,… số minh chứng rõ cho hiệu phục vụ thư viện - Tiêu chí - khả ứng dụng công nghệ thông tin: Bên cạnh phương thức phục vụ trực tiếp trường, TVTPT cần xem xét khả ứng dụng công nghệ thông tin công tác phục vụ để đáp ứng nhu cầu bạn đọc lúc, nơi 2.3 Về hoạt động quản lý thư viện Việc đánh giá hoạt động quản lý thư viện tiêu chí sau: - Tiêu chí - lập kế hoạch: Căn vào kế hoạch nhà trường, cán thư viện cần lập kế hoạch hoạt động thư viện theo năm học kế hoạch đột xuất để Ban Giám hiệu trường thông qua Đảm bảo thực kế hoạch thông qua - Tiêu chí - thực hiện: Đảm bảo thực đầy đủ tiến độ kế hoạch đề - Tiêu chí - điều hành: Thực báo cáo tình hình thực kế hoạch lãnh đạo phụ trách thư viện (hiệu trưởng, hiệu phó nhà trường) Sau thực kế hoạch, CBTV có trách nhiệm báo cáo tình hình thực kế hoạch thư viện thuận lợi, khó khăn giải pháp khắc phục lên cấp quản lý Đồng thời, theo định kỳ, CBTV phải báo cáo tình hình hoạt động thư viện với số liệu: phong trào, hoạt động, lượt người đến thư viện, lượt người sử dụng thư viện, lượt luân chuyển tài liệu,… để người lãnh đạo nắm bắt tình hình có biện pháp quản lý - Tiêu chí - đánh giá: Hoạt động đánh giá thư viện cần nội dung sau: + Định kỳ đánh giá hiệu hoạt động TVTPT: việc đánh giá hiệu hoạt động thư viện giúp thư viện nhìn nhận ưu, khuyết điểm việc tổ chức hoạt động Điều giúp thư viện có biện pháp, kế hoạch phù hợp để nâng cao hiệu hoạt động Để làm điều này, theo định kỳ, TVTPT nên tự đánh giá đánh giá hiệu hoạt động + Đảm bảo tính tồn diện đánh giá TVTPT: tổng hợp kết đánh giá thư viện từ hướng (thư viện, người sử dụng, cán quản lý cán chun mơn) cung cấp kết tồn diện, khách quan hiệu hoạt động thư viện Do vậy, tiến hành đánh giá hiệu thư viện, cần dựa kết đánh giá từ phía cán thư viện người quản lý chuyên môn từ quan quản lý khâu nghiệp vụ; ý kiến đánh giá cán quản lý trường dựa kết khảo sát hài lịng người sử dụng thư viện THƠNG TIN VÀ TƯ LIỆU - 4/2020 23 NGHIÊN CỨU - TRAO ĐỔI - Tiêu chí - điều phối: mức độ quản lý, đạo từ nhà trường thư viện: Việc quản lý quan/tổ chức bao gồm thông tin hai chiều: chiều thông tin từ cấp quản lý xuống chiều thông tin phản hồi từ cấp lên Vì vậy, bên cạnh việc cán thư viện đảm bảo lập trình kế hoạch, báo cáo tình hình thực kế hoạch cần quan tâm, đạo từ cấp quản lý 2.4 Về hoạt động hợp tác với bên liên quan Hoạt động hợp tác TVTPT bao gồm: phối hợp cán thư viện với phận/cá nhân nhà trường như: Ban giám hiệu, giáo viên, học sinh, nhân viên, phụ huynh học sinh hợp tác TVTPT với tổ chức/cá nhân trường như: thư viện công cộng, Hội nghề nghiệp, cán thư viện TVTPT khu vực, diễn giả, nhà xuất bản, công ty kinh doanh sách/báo Do vậy, việc đánh giá hoạt động hợp tác TVTPT cần vào tiêu chí sau: -Tiêu chí - đối tượng hợp tác: Dựa mối quan hệ hợp tác mà thư viện xây dựng với phận/cá nhân ngồi nhà trường - Tiêu chí - nội dung hợp tác: Cần xem xét nội dung hợp tác thư viện với bên có liên quan nội dung: tham dự hoạt động thư viện tổ chức, tham gia tổ chức hoạt động phong trào, hoạt động giảng dạy, hoạt động học tập,… - Tiêu chí - hình thức hợp tác: Cần xem xét hoạt động hợp tác tự phát hay dựa cam kết bên KẾT LUẬN Tóm lại, nội dung tổ chức, hoạt động TVTPT có tiêu chí đánh giá Tuy nhiên, xem xét hiệu hoạt động tổ chức, ngồi tiêu chí đánh giá riêng kể trên, cần xem xét hiệu hoạt động chung tổ chức Hiệu tính cách so sánh kết thực mục tiêu thực tế với mục tiêu đề từ ban đầu Do vậy, khảo sát thực trạng tổ chức 24 THÔNG TIN VÀ TƯ LIỆU - 4/2020 hoạt động TVTPT địa bàn Tp Hồ Chí Minh, tác giả cố gắng xem xét, đánh giá tiêu chí hiệu hoạt động nhóm trường TÀI LIỆU THAM KHẢO Dulle, Frankwell (2014) Assessment of Access and Use of School Library Information Resources by Secondary Schools Students in Morogoro Municipality, Tanzania Truy cập tại: https://www researchgate.net/publication/280048755_ Assessment_of_Access_and_Use_of_ School_Library_Information_Resources_ by_Secondary_Schools_Students_ in_Morogoro_Municipality_Tanzania/ link/5861f1ef08ae6eb871a899b3 IFLA (2015) The IFLA school library Guidelines: draft Michiko Matsumoto (2015) School library evaluation and user satisfaction in Japan The Ministry of Education (2008) School libraries: self - evaluation Model (Portuguese) Đoàn Thị Thu (2016) Các hướng tiếp cận đánh giá thư viện trường phổ thông: nghiên cứu trường hợp, Tạp chí Thư viện Việt Nam, số (58), tr 15-20 Đoàn Thị Thu (2019) Nghiên cứu hồn thiện mơ hình tổ chức hoạt động thư viện trường phổ thông địa bàn Tp Hồ Chí Minh: Luận án tiến sỹ, Trường Đại học Văn hóa Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2003) Biên kiểm tra thư viện trường học (theo định số 01/2003/QĐ-BGD&ĐT ngày 02/01/2003) Bộ Giáo dục Đào tạo (2004) Quyết định số 01/2004/QĐ-BGDĐT việc sửa đổi, bổ sung định số 01/2003/QĐ-BGDĐT ngày 02/01/2003 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành quy định tiêu chuẩn thư viện trường phổ thơng (Ngày Tịa soạn nhận bài: 6-12-2019; Ngày phản biện đánh giá: 2-4-2020; Ngày chấp nhận đăng: 15-7-2020) ... giả đưa số tiêu chí đánh giá TVTPT 20 THƠNG TIN VÀ TƯ LIỆU - 4/2020 TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ TỔ CHỨC CỦA THƯ VIỆN TRƯỜNG PHỔ THÔNG Khi xem xét tổ chức TVTPT, cần xem xét mục tiêu, cấu tổ chức. .. 2.3 Về hoạt động quản lý thư viện Việc đánh giá hoạt động quản lý thư viện tiêu chí sau: - Tiêu chí - lập kế hoạch: Căn vào kế hoạch nhà trường, cán thư viện cần lập kế hoạch hoạt động thư viện. .. biện pháp quản lý - Tiêu chí - đánh giá: Hoạt động đánh giá thư viện cần nội dung sau: + Định kỳ đánh giá hiệu hoạt động TVTPT: việc đánh giá hiệu hoạt động thư viện giúp thư viện nhìn nhận ưu,