Bài viết đề cập đến khái niệm nhu cầu tham vấn tâm lí học đường của học sinh trung học cơ sở và nội hàm của khái niệm này. Hơn thế nữa, bài báo cũng đã đưa ra kết quả nghiên cứu thực trạng nhu cầu tham vấn tâm lí học đường của học sinh trung học cơ sở ở ba vấn đề chính: Học tập, quan hệ ứng xử với thầy cô giáo và quan hệ ứng xử với bạn bè.
JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Educational Sci., 2014, Vol 59, No 8, pp 22-30 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn NHU CẦU THAM VẤN TÂM LÍ HỌC ĐƯỜNG CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở NHỮNG VẤN ĐỀ KHÁC NHAU Phạm Thanh Bình Khoa Tâm lí - Giáo dục, Trường Đại học Sư Phạm Hà Nội Tóm tắt Bài báo đề cập đến khái niệm nhu cầu tham vấn tâm lí học đường học sinh trung học sở nội hàm khái niệm Hơn nữa, báo đưa kết nghiên cứu thực trạng nhu cầu tham vấn tâm lí học đường học sinh trung học sở ba vấn đề chính: Học tập, quan hệ ứng xử với thầy cô giáo quan hệ ứng xử với bạn bè Từ khóa: Nhu cầu, nhu cầu tham vấn tâm lí, nhu cầu tham vấn tâm lí học đường học sinh Trung học sở Mở đầu Sự phát triển mạnh mẽ khoa học kĩ thuật công nghệ, bùng nổ thông tin kéo theo nội dung học tập học sinh (HS) ngày trở nên đa dạng, phong phú, phức tạp nhiều chiều tác động Nội dung, hình thức tổ chức dạy học giáo dục HS nhiều bất cập đặc biệt tải chương trình so với khả tâm lí, thể chất HS Từ phía HS, hiểu biết em thân hạn chế, nên ngày có nhiều HS gặp khơng khó khăn học tập, tu dưỡng, việc tìm tịi định hướng giá trị cho thân mối quan hệ để đáp ứng kì vọng, yêu cầu gia đình, nhà trường xã hội Một phận không nhỏ số rơi vào trạng thái dồn nén, căng thẳng, lo âu chí rối loạn tâm lí Số liệu thống kê đưa hội thảo quốc tế “Can thiệp phòng ngừa vấn đề sức khỏe tinh thần trẻ em” diễn Hà Nội 2007 cho thấy: Tỉ lệ trẻ em lứa tuổi học đường có dấu hiệu rối nhiễu tâm lí 20% Điều tra Viện nghiên cứu phát triển Việt Nam cho thấy: Tỉ lệ HS học muộn: tiểu học 20%; trung học sở (THCS) 21%; trung học phổ thơng (THPT) 58% Tỉ lệ quay cóp là: 8%-55%-60% Nói dối cha mẹ: 20%-50%-64% Tỉ lệ không chấp hành Luật giao thông: 4%-35%-70% Bên cạnh đó, theo thống kê Viện Kiểm sốt nhân dân tối cao: Tỉ lệ người phạm tội lứa tuổi HS ngày tăng năm 1986 có 3607 người; năm 1996 có 11726 người Tệ nạn xã hội giới học đường theo chiều mũi tên lên; năm 2004 có 600 HS, sinh viên nghiện ma túy; năm 2007 tăng gấp đôi (1234 người) [1, 2, 3] Hiện tượng bạo lực học đường ngày gia tăng Đầu năm học 2009-2010, Bộ Giáo dục & Đào tạo đưa số thống kê nước có đến gần 1600 vụ HS đánh trường học làm chết HS, nhiều em phải mang thương tật suốt đời Các nhà trường xử lí kỉ luật khiển trách 881 HS, cảnh cáo 1558 HS, buộc thơi học có thời hạn (3 ngày, tuần, năm học) 735 HS Tính theo tỉ lệ, 5260 HS xảy vụ đánh nhau; trường có vụ HS đánh Theo số liệu khảo sát nhóm phóng viên báo Pháp Ngày nhận bài: 21/01/2014 Ngày nhận đăng: 15/08/2014 Liên hệ: Phạm Thanh Bình, e-mail: binhpsy@gmail.com 22 Nhu cầu tham vấn tâm lí học đường học sinh Trung học sở Luật thành phố Hồ Chí Minh tình hình bạo lực học đường (số báo ngày 8/4/ 2010) cho thấy: Hơn 64% HS nhìn thấy biết vụ đánh nhau; 57% GV trả lời bạo lực học đường gia tăng, xu hướng HS giải chuyện bạo lực Điều có nghĩa HS ngày gặp nhiều khó khăn tâm lí (KKTL) vấn đề khác cần tham vấn tâm lí (TVTL) Hay nói cách khác, HS ngày có nhu cầu tham vấn tâm lí (NCTVTL) học đường vấn đề khác Nghiên cứu tiến hành 965 HS từ khối đến khối nội ngoại thành Hà Nội Ngồi ra, chúng tơi cịn khảo sát khách thể khác để đánh giá nhu cầu HS: 40 giáo viên (GV); 40 cha mẹ HS (CMHS) 12 nhà tham vấn (NTV) tâm lí học đường Nội dung nghiên cứu 2.1 Nhu cầu tham vấn tâm lí học đường học sinh Trung học sở gì? NCTVTL học đường HS THCS đòi hỏi cần TVTL HS nhằm giải KKTL học đường Trong trình thoả mãn NCTVTL học đường, NTV tâm lí học đường trợ giúp HS THCS khai thác tiềm năng, mạnh thân phù hợp với đặc điểm tâm lí lứa tuổi THCS, từ HS tự tìm kiếm giải pháp cho việc giải KKTL Nội dung nhu cầu tham vấn tâm lí học đường HS THCS: Những giải pháp phù hợp với lứa tuổi HS THCS để giải KKTL em mang tính học đường HS THCS gặp KKTL đặc trưng phát triển lứa tuổi HS THCS: Những KKTL hoạt động học tập; KKTL phát triển mặt sinh lí (hiện tượng dậy thì, tượng “giả vờ”, tượng “lóng ngóng, vụng về” ); KKTL trong quan hệ giao tiếp ứng xử với bạn bè, quan hệ ứng xử với GV, với CMHS, với cộng đồng Đối tượng hướng đến thỏa mãn NCTVTL học đường HS THCS: Những lời khuyên, chia sẻ từ ông bà, cha mẹ người thân gia đình; chia sẻ từ bạn bè: Có thể bạn bè trực tiếp em gặp mặt bạn bè ảo mà em kết bạn qua mạng internet; tâm với vật yêu q (hoặc đồ vật mà em thần tượng); viết nhật kí; lời khun từ thầy giáo; cố vấn từ người có uy tín người làm em nể phục; tự tìm cách giải KKTL từ tâm với nhân vật uy tín phương tiện truyền thơng, báo chí; lời khuyên cán nhà trường (cán Đoàn chuyên trách, cán văn thư, thư viện, y tế học đường ); trợ giúp, tham vấn từ NTV tâm lí học đường Phương thức thoả mãn NCTVTL học đường HS THCS: Thông qua hoạt động TVTL trực tiếp việc lồng ghép vào buổi sinh hoạt lớp, buổi nói chuyện chuyên đề, từ HS tìm kiếm phương pháp giải KKTL mình; thơng qua hoạt động TVTL trực tiếp cho nhóm học sinh khó khăn vấn đề qua cá nhân nhóm HS tìm cách giải KKTL; hoạt động TVTL trực tiếp cho lớp vấn đề khó khăn, vướng mắc chung lớp; TVTL trực tiếp cho cá nhân học sinh học sinh gặp KKTL có nhu cầu tham vấn KKTL (tại phịng tâm lí học đường) TVTL gián tiếp (thường cho cá nhân HS) thông qua hình thức TVTL qua thư, qua mạng internet, qua điện thoại Biểu NCTVTL học đường HS THCS: Biểu xuất phát từ KKTL học đường; biểu xuất phát từ việc tìm kiếm trợ giúp, giải pháp giải KKTL; biểu liên quan đến việc khai thác tiềm năng, mạnh HSTHCS phù hợp với lứa tuổi; biểu NCTVTL học đường thông qua việc tạo cân tâm lí Mức độ NCTVTL học đường HS THCS: Trong báo chia thành mức độ NCTVTL học đường học sinh THCS sau: Mức độ 1: Không cần TVTL học đường; Mức độ 2: Có TVTL học đường hay khơng được; Mức độ 3: Cần TVTL học đường 23 Phạm Thanh Bình Những yếu tố ảnh hưởng đến NCTVTL học đường HS THCS: Những yếu tố khách quan: Đặc điểm văn hoá dân tộc; Các quy luật, chế tâm lí xã hội; giáo dục gia đình; hoạt động giáo dục nhà trường; quan niệm lực lượng nhà trường TVTL học đường; yếu tố xuất phát từ trình TVTL học đường; Những yếu tố chủ quan phía HS THCS: Đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh THCS; kinh nghiệm cá nhân; mức độ KKTL; kiểu khí chất; chế phòng vệ người 2.2 Thực trạng nhu cầu tham vấn tâm lí học đường học sinh Trung học sở vấn đề khác 2.2.1 Vấn đề học tập Để tìm hiểu vấn đề này, xác định số KKTL mà HS gặp phải học tập động học tập, mục đích học, phương pháp hình thức học tập, đối mặt với nhiệm vụ học tập Từ đó, xác lập mối quan hệ tương quan mức độ KKTL mức độ NCTVTL học đường để xác định mức độ NCTVTL học đường HS THCS Kết điều tra thực trạng thể Bảng Stt 10 11 12 13 14 15 16 17 24 Bảng Kết mức độ KKTL mức độ NCTVTL học đường khó khăn học tập học sinh MĐ TVTL KKTL TVTL Nội dung vấn đề ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC Xác định rõ ràng mục đích, động học tập 2,35 0,43 2,24 0,36 Hiểu thực nội quy, yêu cầu học 2,23 0,45 2,19 0,39 tập Xác định điểm mạnh, điểm yếu cách 2,41 0,38 2,04 0,45 học Hiểu lập kế hoạch định hướng cho trình học 2,35 0,43 2,08 0,44 tập Hiểu thích ứng với phương pháp, nội dung 2,36 0,42 2,23 0,37 giảng dạy học tập Biết cách xếp, phân phối thời gian học tập hợp 2,34 0,46 2,17 0,40 lí Tìm kiếm xử lí nguồn thông tin cho học 2,28 0,47 2,21 0,42 Thường xuyên chuẩn bị trước đến lớp 2,25 0,41 2,12 0,43 Tập trung ý học tập 2,45 0,42 2,31 0,36 Phối hợp quan sát, nghe ghi chép học 2,49 0,38 2,33 0,36 Có kĩ ghi nhớ nội dung học 2,46 0,44 2,35 0,34 Tự tin, mạnh dạn phát biểu xây dựng 2,43 0,46 2,36 0,34 Tham gia vào hoạt động học tập, hoạt động 2,38 0,41 2,35 0,34 ngoại khoá GV tổ chức Hợp tác với thành viên tham gia học nhóm 2,52 0,45 2,38 0,33 Tìm tịi ứng dụng cơng nghệ thơng tin 2,24 0,47 2,13 0,37 trình học tập Vận dụng tri thức học vào việc giải 2,51 0,43 2,05 0,45 tập vấn đề thực tiễn Tự kiểm tra, đánh giá trình học tập 2,45 0,39 2,26 0,41 thân 2,38 0,43 2,22 0,39 Chung Kiểm định tương quan r P 0,21 0,12 0,13 0,16 0,18 0,23 0,25 0,09 0,14 0,45 0,15 0,28 0,17 0,16 0,27 0,28 0,26 0,28 0,23 0,25 0,04 0,03 0,04 0,03 0,27 0,04 0,29 0,03 0,24 0,06 0,22 0,07 0,24 0,07 Nhu cầu tham vấn tâm lí học đường học sinh Trung học sở Bảng cho thấy, kiểm định tương quan mức độ KKTL mức độ NCTVTL học đường tương quan thuận, tương đối chặt chẽ Như vậy, mức độ KKTL cao mức độ NCTVTL học đường cao Tất nhiên, từ việc có mức độ KKTL cao, có NCTVTL học đường cao đến việc thỏa mãn nhu cầu cịn có nhiều yếu tố tác động, ảnh hưởng Kết thực trạng cho thấy, HS THCS gặp KKTL NCTVTL học đường vấn đề học tập với mức độ tương đối cao (X (KKTL) = 2,38; X (NCTVTL) = 2,22) Kết thể vấn đề cho nhận xét: Một số vấn đề có điểm trung bình xếp thứ bậc cao mức độ KKTL có thứ bậc cao NCTVTL học đường Ví dụ vấn đề hợp tác nhóm (vấn đề 14) X (KKTL) = 2,52; X (NCTVTL) = 2,38, xếp thứ bậc Việc hợp tác nhóm bảo cần thiết cho khả học tập làm việc nhóm Ngày nay, xã hội đại, bảo lại cần thiết cho sống ngày động cho việc giải nhiệm vụ học tập ngày đòi hỏi cao người học Tuy nhiên, báo việc hợp tác nhóm trở thành vấn đề tương đối khó khăn em HS, đặc biệt hợp tác nhóm việc giải vấn đề học tập Kết nghiên cứu rằng, HS tự đánh giá mức độ KKTL mức độ NCTVTL học đường cao đánh giá GV cha mẹ HS (X (GV - KKTL) = 2,37; X (CMHS KKTL) = 2,31 < X (HS - KKTL) = 2,46; X (GV - NCTVTL) = 2,21; X (CMHS - NCTVTL) = 2,14 X (MĐKKTL - CMHS) = 2,43 < X (MĐKKTL - HS) = 2,56; X (MĐNCTVTL - GV) = 2,33 > X (MĐNCTVTL - CMHS) = 2,30 < X (MĐNCTVTL - HS) = 2,43 chứng minh đồng đánh giá khách thể Kết luận - NCTVTL học đường nhu cầu có thực học sinh THCS Hầu hết học sinh THCS mẫu nghiên cứu có NCTVTL học đường mức độ khác Có tương quan thuận mức độ KKTL mức độ NCTVTL học đường Mức độ KKTL mức độ NCTVTL cao tập trung vào vấn đề học tập, quan hệ giao tiếp ứng xử với thầy cô giáo với bạn bè - Nếu có biện pháp tâm lí - sư phạm việc tổ chức hoạt động TVTL hợp lí tạo điều kiện cho nhu cầu thoả mãn phát triển TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Tổ chức cứu trợ trẻ em Thuỵ Điển, 1999 Báo cáo lượng giá dự án tư pháp người chưa thành niên NXB trị Quốc gia [2] UNICEF Việt Nam, 2007 Kỉ yếu hội thảo: Mơ hình đào tạo chuyên gia tham vấn - trị liệu Việt Nam [3] Viện Tâm lí học, 2009 Kỉ yếu hội thảo Quốc tế: Nhu cầu định hướng đào tạo tâm lí học đường Việt Nam, Hà Nội ABSTRACT The need for psychological counseling of secondary school students This article addresses the need for psychological counseling of secondary school students and the connotations of this need The article also presents the results of a baseline study of the need for counseling psychology of secondary school students and how this need affects their education and their relationships with teachers and friends 30 ... 12 nhà tham vấn (NTV) tâm lí học đường Nội dung nghiên cứu 2.1 Nhu cầu tham vấn tâm lí học đường học sinh Trung học sở gì? NCTVTL học đường HS THCS đòi hỏi cần TVTL HS nhằm giải KKTL học đường. .. điểm tâm lí lứa tuổi học sinh THCS; kinh nghiệm cá nhân; mức độ KKTL; kiểu khí chất; chế phịng vệ người 2.2 Thực trạng nhu cầu tham vấn tâm lí học đường học sinh Trung học sở vấn đề khác 2.2.1 Vấn. .. mức độ NCTVTL học đường HS THCS với vấn đề quan hệ giao tiếp, ứng xử với thầy cô giáo thu kết thể Bảng 26 Nhu cầu tham vấn tâm lí học đường học sinh Trung học sở Nội dung vấn đề 2,53 2,50 2,42