Giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy thanh nhạc cho sinh viên ngành cao đẳng sư phạm âm nhạc

Thanh nhạc là môn học đóng vai trò quan trọng đối với sinh viên ngành sư phạm âm nhạc. Môn học này chiếm thời lượng nhiều nhất và được học suốt cả 3 năm học, giúp sinh viên rèn luyện kỹ năng ca hát, có giọng hát tốt để phục vụ công tác giảng dạy âm nhạc ở trường phổ thông và tham gia các hoạt động nghệ thuật khác. Bài viết này đề xuất một số giải pháp để nâng cao chất lượng giảng dạy môn học này.

TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 18 * 2018 109 GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY THANH NHẠC CHO SINH VIÊN NGÀNH CAO ĐẲNG SƯ PHẠM ÂM NHẠC Trần Đình Lộc* Trường Đại học An Giang Tóm tắt Thanh nhạc mơn học đóng vai trị quan trọng sinh viên ngành sư phạm âm nhạc Môn học chiếm thời lượng nhiều học suốt năm học, giúp sinh viên rèn luyện kỹ ca hát, có giọng hát tốt để phục vụ công tác giảng dạy âm nhạc trường phổ thông tham gia hoạt động nghệ thuật khác Bài viết đề xuất số giải pháp để nâng cao chất lượng giảng dạy mơn học Từ khóa: Thanh nhạc, sư phạm âm nhạc, chất lượng giảng dạy Abstract Improving vocal teaching quality for students of Music College Vocal music is an important subject for music education students This subject takes the most time and is arranged throughout the years of study It helps students practice their singing skills and good vocals to serve for the music teaching in high school as well as participate in other art activities This article proposes some solutions to improve the quality of teaching this subject Keywords: vocal, music teacher, teaching quality Vai trị mơn học nhạc với sinh viên ngành cao đẳng sư phạm âm nhạc 1.1 Sơ lược chương trình đào tạo ngành cao đẳng sư phạm âm nhạc Ngành cao đẳng sư phạm âm nhạc Bộ môn âm nhạc chịu trách nhiệm đào tạo giáo viên âm nhạc cho trường phổ thông (bao gồm bậc tiểu học trung học sở (THCS)) Chương trình đào tạo xây dựng dựa chương trình khung Bộ Giáo dục Đào tạo Ngồi môn học đại cương, môn sở ngành, môn học chuyên ngành xây dựng sở Khung chương trình Bộ GD-ĐT đặc thù vùng miền, môn học chuyên ngành, nên xây dựng chương trình đơn ngành để đủ thời lượng cho việc thực đầy đủ nội dung môn học chuyên ngành cần thiết Để đào tạo giáo viên trình độ cao đẳng sư phạm âm nhạc đảm bảo chất lượng, nên xây dựng chương trình sau: Dưới phần khung chương trình chuyên ngành Kiến thức chuyên ngành: NĂM THỨ NHẤT STT Học phần Số tín 01 * Lý thuyết âm nhạc Email: locthanhnhac@gmail.com TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHÚ YÊN 110 STT Học phần Số tín 02 Lịch sử âm nhạc giới 03 Lịch sử âm nhạc Việt Nam 04 Múa 05 Ký xướng âm 1 06 Ký xướng âm 07 K thuật hát hợp xướng 1 08 K thuật hát hợp xướng 09 Thanh nhạc 1 10 Thanh nhạc 11 Organ 1 12 Organ 13 PPDH Âm nhạc 14 Giới thiệu nhạc cụ 15 Tin học Âm nhạc NĂM THỨ STT Cộng 24 Học phần Số tín 01 PPDH Âm nhạc 2 02 Thanh nhạc 03 Thanh nhạc 04 Organ 05 Organ 06 Ký xướng âm 07 Ký xướng âm 08 Guitare 1 09 Guitare 10 Ch huy dàn dựng hát tập thể 11 Ch huy dàn dựng hát tập thể 12 Hòa 13 Hòa 2 14 ình thức thể loại 111 TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 18 * 2018 STT 15 Học phần ình thức thể loại Số tín 16 K thuật hát hợp xướng 17 K thuật hát hợp xướng Cộng 24 NĂM THỨ STT Học phần Số tín 01 Organ 02 Organ 03 Ký xướng âm 04 Ký xướng âm 05 Thanh nhạc 06 Thanh nhạc 07 Guitare 08 Guitare 09 Dàn dựng chương trình nghệ thuật tổng hợp 10 Phối hợp xướng Cộng 12 Kiến thức bổ trợ tự do: tín (tự chọn) STT Học phần 01 Âm nhạc cổ truyền 02 Hát dân ca Số tín Cộng Khóa luận tốt nghiệp hay khóa học thay thế: Các học phần học thay khóa luận tốt nghiệp: tín STT Học phần Số tín 01 Thanh nhạc nâng cao 02 Nhạc cụ nâng cao 03 Dàn dựng chương trình nghệ thuật tổng hợp Cộng Như vậy, trình năm học, sinh viên phải học 06 tín ch nhạc, tín ch 30 tiết (do đặc thù mơn học có tính thực hành) rải học kỳ 112 TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHÚ YÊN Ngồi ra, phần Khóa luận tốt nghiệp, sinh viên khơng làm khóa luận chọn học phần nhạc nâng cao gồm 02 tín ch (60 tiết) - để hình thành cho sinh viên lực ca hát (bao gồm kiến thức, hiểu biết lĩnh vực nhạc k ca hát) để đảm đương nhiệm vụ giáo dục âm nhạc trường phổ thông tham gia hoạt động nghệ thuật ngồi nhà trường 1.2 Vai trị mơn học nhạc chương trình đào tạo giáo viên âm nhạc Có thể thấy mơn học nhạc với mơn nhạc cụ, hai mơn học đóng vai trị quan trọng bậc chương trình đào tạo giáo viên âm nhạc phổ thơng Quan trọng mơn học âm nhạc trường phổ thơng phân môn học hát chiếm t trọng lớn nhất, khoảng 50%, phân mơn cịn lại bao gồm tập đọc nhạc, phát triển khả âm nhạc, âm nhạc thường thức, nhạc lý chiếm 50% thời lượng lại chương trình ọc sinh phổ thơng học hát từ lớp đến lớp chương trình âm nhạc phổ thơng Trong cấu trúc chương trình - sách giáo khoa âm nhạc phổ thông, phân môn học hát bố trí tiết học riêng, sau cịn bố trí học ghép với phân mơn cịn lại, tùy vào độ khó hát Ngồi việc đáp ứng yêu cầu công việc dạy âm nhạc k nhạc cịn giúp sinh viên thực hiên nhiệm vụ quan trọng trường phổ thơng, phong trào văn nghệ àng năm, ngành giáo dục địa phương tổ chức hội thi ca Múa Nhạc vào dịp chào mừng ngày Nhà Giáo Việt Nam 20/11, mừng Đảng mừng Xuân… Các trường phổ thơng tham gia sơi tích cực mà hạt nhân phong trào khơng khác giáo viên âm nhạc Bản thân họ không ch dàn dựng chương trình cho học sinh thi, mà họ trực tiếp tham gia thi, chưa kể thi ca hát diễn hàng năm địa phương Tiếng hát giáo viên, Tiếng hát truyền hình… Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo 2.1 Hệ thống giáo trình, tài liệu giảng dạy Đối với sinh viên ngành sư phạm âm nhạc, chúng tơi sử dụng tài liệu giảng dạy Giáo trình Hát 1, Hát TS Ngơ Thị Nam dành cho sinh viên ngành sư phạm Bên cạnh đó, sử dụng tài liệu nhạc học Nhạc viện Thành phố Hồ Chí Minh để tham khảo thêm như: Giáo trình Phương pháp Sư phạm Thanh nhạc PGS Trung Kiên, Phương pháp dạy Thanh nhạc Nhà Giáo Hồ Mộ La, Giáo trình Thanh nhạc PGS Lơ Thanh, sách học Thanh nhạc GS Mai Khanh Riêng phần tập ca khúc chúng tơi sử dụng Tài liệu 100 hát Việt Nam - Dùng cho lớp nhạc trường Sư phạm Nghệ thuật Phải thấy NGƯT Quang Phác, giảng viên nhạc Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương biên soạn cơng phu, có tính hệ thống cao, ca khúc từ dễ đến khó, xếp theo học kỳ, năm cho hệ từ trung cấp đến cao đẳng đại học Các ca khúc phần hệ thống tập giúp hình thành phát triển giọng hát cho sinh viên qua giai đoạn 2.2 Giới thiệu hệ thống tập q trình lên lớp mơn học nhạc - Câu luyện thanh: mẫu câu cho học kỳ Luyện hát theo giai điệu với mẫu âm định Ở năm thứ 1, sinh viên cần luyện tập âm khu trung (âm khu giọng ngực nam âm khu hỗn hợp nữ) hay gọi âm khu tự nhiên Luyện tập giọng hát âm khu tự nhiên phương pháp có tính khoa học hiệu TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 18 * 2018 113 - Bài luyện (Vocalise): 02 Concone cho học kỳ, luyện dạng tập quan trọng với người học nhạc Với yêu cầu tiết tấu, giai điệu phức tạp, đặc biệt yêu cầu sắc thái diễn tả âm nhạc, giúp người học rèn luyện k khống chế, điều tiết thở hát Ngồi ra, luyện giúp xử lý âm chuyển giọng, tạo nên thống âm sắc tất âm khu giọng hát - Ca khúc: 05 ca khúc cho học kỳ, nội dung quan trọng nhất, giúp sinh viên vận dụng kiến thức, k thuật nhạc rèn luyện ứng dụng vào tác phẩm nhạc, có: Aria, ca khúc cổ điển, ca khúc quần chúng, ca khúc dân ca, ca khúc thiếu nhi (tùy theo khả sinh viên để giảng viên gợi ý cách chọn phù hợp) Vấn đề tự học sinh viên 3.1 Vai trị quy trình tự học Với sinh viên ngành âm nhạc yêu cầu tự học, tự rèn luyện thực hành chun mơn đóng vai trị quan trọng Âm nhạc nghệ thuật âm Tất khái niệm âm nhạc vốn trừu tượng phải âm hóa trình giảng dạy, yêu cầu tất môn học chuyên ngành âm nhạc Với môn học nhạc, mơn học có tính thực hành không dạy riêng phần lý thuyết, mà tất nội dung lý thuyết lồng vào trình dạy thực hành, giảng viên minh họa cụ thể, xác giọng hát Nội dung phần học lý thuyết gửi trước cho sinh viên nghiên cứu, sau giảng viên hướng dẫn, thị phạm trình dạy thực hành Quy trình đặt cho buổi lên lớp sinh viên là: - Tập thở: sinh viên tự tập thở bài, khoảng phút - Luyện thanh: giảng viên đánh đàn cho nhóm hát mẫu câu - Hát 01 Concone: giảng viên đệm đàn cho nhóm hát - Hát ca khúc: giảng viên đệm đàn - Kiểm tra cũ: Đây nội dung quan trọng, thực đặn cho buổi lên lớp (được Phòng Đào tạo xếp – tiết buổi học) Số lượng sinh viên kiểm tra, nội dung kiểm tra với sinh viên tùy theo số tiết xếp cho buổi học Nội dung kiểm tra bao gồm: sinh viên tự đàn hát câu luyện đơn giản nhất, giảng viên nghe góp ý, sửa sai; sinh viên hát concone với phần đệm đàn giảng viên góp ý, sửa sai cuối sinh viên trình bày ca khúc với phần đệm đàn giảng viên, góp ý sửa sai Việc kiểm tra thường xuyên giúp giảng viên kiểm soát vấn đề tự học, tự luyện tập sinh viên, kịp thời chấn ch nh sinh viên chểnh mảng, lười biếng việc tự luyện tập, ch có việc luyện tập thường xuyên, phương pháp mang lại tiến trình học tập nhạc 3.2 Giới thiệu số luyện giúp sinh viên tự luyện tập nhà Dưới số mẫu câu luyện đơn giản, giảng viên hướng dẫn sinh viên tự luyện tập nhà với đàn: 114 TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHÚ YÊN Nô ô .ô Na a a Câu luyện dành cho sinh viên năm thứ Khi luyện tập mẫu âm này, cần ý phát âm từ NÔ, đầu lưỡi chạm nhẹ vào chân cửa hàm trên, miệng mở trịn, mơi phía thu lại Phía miệng mở rộng, lưỡi gà nâng lên Cằm hạ xuống, âm tối Đối với từ NA, cách phát âm giống từ NÔ, nhiên với nguyên âm A, miệng mở rộng, trịn Mơi nhếch lên, để lộ hàm Mặt lưỡi đặt phẳng, đầu lưỡi tiếp giáp nhẹ với chân cửa hàm Tính chất âm sáng Cần hát chậm để tập ghìm Mỗi nốt trắng ngân dài đủ phách Lấy dấu (v) ô nhịp thứ ô nhịp thứ Hát liền giọng từ chữ NÔ đến chữ Ô từ chữ NA đến chữ A Sang năm thứ 2, khả sử dụng nhạc cụ sinh viên hơn, cho tập thêm câu sau: Mi i i Ma a a Mi i i i Ma a a Với mẫu luyện số 2, ý bật môi hát từ MI MA, lấy (v) vị trí, hát liền tiếng Chữ A nốt Đô trắng cuối ngân dài đủ phách Từ MI đầu câu bắt đầu phách nhẹ, nên đặt âm nhẹ Kết luận Giảng viên giảng dạy nhạc cần phải có tính kiên nhẫn, khơng vội vàng Những ngun tắc chung giảng dạy nhạc phải luôn trì tất đối tượng sinh viên hồn cảnh Ch kiên nhẫn, bình tĩnh thực nguyên tắc giảng dạy nhạc mang lại hiệu cao [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] TÀI LIỆU THAM KHẢO Concone (…) Fifty Lesson For Medium Voice - Vocal Schirmer’s Library of Musical Classics Dương Viết Á (2000) Ca từ âm nhạc Việt Nam.Viện Âm nhạc - Nhạc viện Hà Nội Hồ Mộ La (2002) Phương pháp sư phạm nhạc.Trường Đ NT Quân đội Ngơ Thị Nam (2004) Giáo trình hát.Nxb Đ SP Nội Nhiều tác giả (2006) 100 hát Việt Nam Nxb Hà Nội Nhiều tác giả (2008) Tuyển tập Romance Nguyễn Trung Kiên (1998) Phương pháp sư phạm nhạc.Nhạc viện Hà Nội Nguyễn Bách (2001) Để thành công nghiệp ca hát.Nxb trẻ Tp.HCM Nhiều tác giả (2000) Bài hát lớp 6,7,8,9 Nxb Giáo dục (Ngày nhận bài: 28/3/2018; ngày phản biện:27/04/2018; ngày nhận đăng: 07/06/2018) ... Tiếng hát truyền hình… Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo 2.1 Hệ thống giáo trình, tài liệu giảng dạy Đối với sinh viên ngành sư phạm âm nhạc, sử dụng tài liệu giảng dạy Giáo trình Hát 1, Hát... Nam dành cho sinh viên ngành sư phạm Bên cạnh đó, chúng tơi sử dụng tài liệu nhạc cịn học Nhạc viện Thành phố Hồ Chí Minh để tham khảo thêm như: Giáo trình Phương pháp Sư phạm Thanh nhạc PGS... sinh viên là: - Tập thở: sinh viên tự tập thở bài, khoảng phút - Luyện thanh: giảng viên đánh đàn cho nhóm hát mẫu câu - Hát 01 Concone: giảng viên đệm đàn cho nhóm hát - Hát ca khúc: giảng viên