Nội dung sáng kiến bao gồm:PHẦN 1 MỞ ĐẦU1. Mục đích của sáng kiến 2. Đóng góp của sáng kiếnPHẦN 2 NỘI DUNGChương 1.Cơ sở khoa học của sáng kiến 1. Cơ sở lý luận của sáng kiến 2. Cơ sở thực tiễn của sáng kiến Chương 2. Thực trạng vấn đề mà sáng kiến đề cập đến1. Thực trạng công tác chủ nhiệm ở Trường THPT …….. 2. Nguyên nhân của các tồn tại trong công tác chủ nhiệm ở Trường THPT …….. Chương 3. Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục ở Trường THPT Quế …… – Thực hiện nhiệm vụ trọng tâm năm học 2019 20201. Giải pháp thứ nhất: Xây dựng và phát huy hiệu quả của kế hoạch chủ nhiệm2. Giải pháp thứ hai: Nâng cao hiệu quả giờ sinh hoạt lớp3. Giải pháp thứ ba: Xây dựng tập thể lớp tự quản4. Giải pháp thứ tư: Tăng cường giáo dục kỹ năng sống cho HS5. Giải pháp thứ năm: Tăng cường sự phối hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội.Chương 4: Kiểm chứng các giải pháp đã triển khai của sáng kiếnPhần 3. KẾT LUẬN1. Những vấn đề quan trọng nhất được đề cập trong sáng kiến.2. Hiệu quả thiết thực của sáng kiến.3. Kiến nghịPhần 4. PHỤ LỤCTài liệu tham khảo
SỞ GD & ĐT BẮC NINH TRƯỜNG THPT ……… SÁNG KIẾN ĐĂNG KÝ CẤP NGÀNH TÊN SÁNG KIẾN: Thực trạng công tác chủ nhiệm Trường THPT ……… – Nguyên nhân giải pháp Tác giả sáng kiến : Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị cơng tác: Trường THPT Chuyên ngành: Quản lý giáo dục QUẾ VÕ, THÁNG 10 NĂM 2019 MỤC LỤC Trang PHẦN - MỞ ĐẦU Mục đích sáng kiến Đóng góp sáng kiến PHẦN - NỘI DUNG Chương 1.Cơ sở khoa học sáng kiến Cơ sở lý luận sáng kiến Cơ sở thực tiễn sáng kiến Chương Thực trạng vấn đề mà sáng kiến đề cập đến Thực trạng công tác chủ nhiệm Trường THPT …… Nguyên nhân tồn công tác chủ nhiệm Trường THPT …… Chương Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục Trường THPT Quế …… – Thực nhiệm vụ trọng tâm năm học 2019 - 2020 Giải pháp thứ nhất: Xây dựng phát huy hiệu kế hoạch chủ nhiệm Giải pháp thứ hai: Nâng cao hiệu sinh hoạt lớp Giải pháp thứ ba: Xây dựng tập thể lớp tự quản Giải pháp thứ tư: Tăng cường giáo dục kỹ sống cho HS Giải pháp thứ năm: Tăng cường phối hợp gia đình, nhà trường xã hội Chương 4: Kiểm chứng giải pháp triển khai sáng kiến Phần KẾT LUẬN Những vấn đề quan trọng đề cập sáng kiến Hiệu thiết thực sáng kiến Kiến nghị Phần PHỤ LỤC Tài liệu tham khảo QUY ƯỚC VIẾT TẮT GVCN: Giáo viên chủ nhiệm GVBM: Giáo viên môn THPT: Trung học phổ thông PPDH: Phương pháp dạy học PPGD: Phương pháp dạy học 3 4 12 12 12 14 14 16 22 29 32 34 36 36 37 37 38 38 GD& ĐT: Giáo dục Đào tạo GD - ĐT: Giáo dục - Đào tạo GV: Giáo viên HS: Học sinh KT- XH: Kinh tế - Xã hội ATGT: An tồn giao thơng NCKH: Nghiên cứu khoa học CLB: Câu lạc TDTT: Thể dục thể thao KNS: Kỹ sống Phần 1: MỞ ĐẦU Mục đích sáng kiến: Cùng với cơng tác chun mơn cơng tác chủ nhiệm có vai trò quan trọng hoạt động sư phạm nhà trường Phổ thông Đặc biệt với Trường THPT phần lớn giáo viên trẻ tuổi đời tuổi nghề nên kinh nghiệm cơng tác chủ nhiệm chưa nhiều Do hiệu cơng tác chủ nhiệm cịn nhiều hạn chế Trên cương vị phó hiệu trưởng Nhà trường, với mong muốn nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện tâm huyết với giáo dục, điều thúc đẩy tơi cần phải tìm kiếm xây dựng cho đơn vị hệ thống giải pháp công tác chủ nhiệm cách đồng bộ, khả thi, phù hợp với đặc điểm, điều kiện Nhà trường, nhằm cải thiện hiệu công tác chủ nhiệm Nhà trường, góp phần thực thắng lợi nhiệm vụ năm học 2019 - 2020 Đó tính mục đích Sáng kiến Đóng góp sáng kiến Tìm ngun nhân dẫn tới hạn chế công tác chủ nhiệm Trường THPT năm vừa qua Cung cấp hệ thống giải pháp cơng tác chủ nhiệm cách đồng bộ, có trọng tâm, trọng điểm, phù hợp với đặc điểm, điều kiện Trường THPT Có thể áp dụng cho trường THPT khác có đặc điểm, điều kiện tương tự Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ hiệu công tác chủ nhiệm Nhà trường Nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, góp phần tích cực vào việc thực thắng lợi nhiệm vụ năm học 2019 – 2020 Nhà trường PHẦN NỘI DUNG Chương Cơ sở khoa học sáng kiến Cơ sở lý luận sáng kiến Trong trường phổ thông, việc giáo dục cho học sinh không bao gồm cung cấp cho em kiến thức, rèn luyện kỹ bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm mà cịn hồn thiện mặt nhân cách cho em Việc giáo dục hoàn thiện nhân cách học sinh trình gắn kết nhà trường, gia đình xã hội Trong phạm vi nhà trường phối hợp giáo dục giáo viên chủ nhiệm lớp với giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm với ĐTN tổ chức đồn thể khác nhà trường Có thể nói, giáo viên chủ nhiệm linh hồn lớp học, nhà quản lý khơng có dấu đỏ GVCN vừa người thầy, người cha, người mẹ, vừa gương sáng, người bạn tốt học sinh 1.1 Vị trí, vai trị, nhiệm vụ, quyền hạn u cầu cần có GVCN: a Vị trí, vai trò GVCN: - GVCN người thay mặt Hiệu trưởng, Hội đồng sư phạm nhà trường CMHS quản lý chịu trách nhiệm chất lượng giáo dục tồn diện học sinh lớp phụ trách, tổ chức thực chủ trương, kế hoạch nhà trường - GVCN nhà giáo dục người lãnh đạo gần gũi HS tập thể lớp - GVCN người cố vấn cho công tác Đội hoạt động khác lớp chủ nhiệm b Chức GVCN: - Tổ chức, quản lý, lãnh đạo tập thể lớp HS - Giáo dục tập thể lớp HS giáo dục cá nhân HS - Tổ chức hoạt động giáo dục quan hệ HS theo định hướng phát triển toàn diện nhân cách c Nhiệm vụ GVCN: Giáo viên chủ nhiệm, ngồi nhiệm vụ GV, cịn có nhiệm vụ sau đây: - Tìm hiểu nắm vững học sinh lớp mặt để có biện pháp tổ chức giáo dục sát đối tượng, nhằm thúc đẩy tiến lớp; - Cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh, chủ động phối hợp với giáo viên mơn, Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, tổ chức xã hội có liên quan hoạt động giảng dạy giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm; - Nhận xét, đánh giá xếp loại học sinh cuối kỳ cuối năm học, đề nghị khen thưởng kỷ luật học sinh, đề nghị danh sách học sinh lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm hạnh kiểm kỳ nghỉ hè, phải lại lớp, hoàn chỉnh việc ghi vào sổ điểm học bạ học sinh; - Báo cáo thường kỳ đột xuất tình hình lớp với Hiệu trưởng (trích Điều 31 - Điều lệ trường phổ thơng) d Quyền hạn GVCN: Giáo viên chủ nhiệm quyền hạn GV, cịn có quyền sau đây: - Được dự học, hoạt động giáo dục khác học sinh lớp mình; - Được dự họp Hội đồng khen thưởng Hội đồng kỷ luật giải vấn đề có liên quan đến học sinh lớp mình; - Được dự lớp bồi dưỡng, hội nghị chuyên đề công tác chủ nhiệm; - Được quyền cho phép cá nhân học sinh nghỉ học không ngày; - Được giảm lên lớp hàng tuần theo quy định làm chủ nhiệm lớp (trích Điều 32 - Điều lệ trường phổ thông) e Các yêu cầu GVCN nay: - Có nhân cách, đạo đức tốt; lối sống giản dị, gương mẫu - Am hiểu đường lối, sách, mục tiêu, nguyên lý giáo dục… - Biết cách thu thập xử lý thông tin đa dạng lớp CN - Biết cách lập kế hoạch năm học kế hoạch giáo dục ngắn hạn… - Biết cách xây dựng tập thể HS lớp CN… - Biết cách tổ chức hoạt động giáo dục hình thức giao lưu đa dạng… - Biết cách phát kịp thời ngăn ngừa xung đột lớp - Biết cách đánh giá kết tu dưỡng, học tập tiến HS mặt giáo dục… - Biết cách phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường… - Biết cách cập nhật hồ sơ công tác GVCN hồ sơ học sinh… 1.2 Hành vi, ngôn ngữ ứng xử, trang phục giáo viên: - Hành vi, ngôn ngữ ứng xử giáo viên phải mẫu mực, có tác dụng giáo dục học sinh - Trang phục giáo viên phải chỉnh tề, phù hợp với hoạt động sư phạm, theo quy định Chính phủ trang phục viên chức Nhà nước (trích Điều 34 - Điều lệ trường phổ thông) 1.3 Các hành vi giáo viên không làm: Giáo viên nói chung, GVCN nói riêng khơng có hành vi sau đây: - Xúc phạm danh dự, nhân phẩm, xâm phạm thân thể học sinh, đồng nghiệp, người khác - Gian lận kiểm tra, thi cử, tuyển sinh; gian lận đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh - Xuyên tạc nội dung giáo dục - Ép buộc học sinh học thêm để thu tiền - Hút thuốc; uống rượu, bia; nghe, trả lời điện thoại di động dạy học, tham gia hoạt động giáo dục nhà trường (trích Điều 35 - Điều lệ trường phổ thông) 1.4 Nhiệm vụ quyền hạn học sinh a Nhiệm vụ học sinh - Kính trọng thầy giáo, giáo, cán nhân viên nhà trường; đoàn kết giúp đỡ lẫn học tập, rèn luyện; thực điều lệ, nội quy nhà trường; chấp hành pháp luật Nhà nước; - Thực nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo chương trình, kế hoạch giáo dục nhà trường; - Rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh cá nhân, giữ gìn bảo vệ mơi trường; - Tham gia hoạt động tập thể trường, lớp, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, giúp đỡ gia đình tham gia cơng tác xã hội - Giữ gìn, bảo vệ tài sản nhà trường, nơi công cộng; góp phần xây dựng, bảo vệ phát huy truyền thống nhà trường (trích Điều 38 - Điều lệ trường phổ thông) b Quyền học sinh Học sinh có quyền sau đây: - Được bình đẳng việc hưởng thụ giáo dục toàn diện, bảo đảm điều kiện thời gian, sở vật chất, vệ sinh, an toàn để học tập lớp tự học nhà, cung cấp thông tin việc học tập mình, sử dụng trang thiết bị, phương tiện phục vụ hoạt động học tập, văn hoá, thể thao, thể dục nhà trường theo quy định; - Được tôn trọng bảo vệ, đối xử bình đẳng, dân chủ, quyền khiếu nại với nhà trường cấp quản lý giáo dục định thân mình; quyền chuyển trường có lý đáng theo quy định hành; học trước tuổi, học vượt lớp, học tuổi cao tuổi quy định nói Điều 37 Điều lệ này; - Được tham gia hoạt động nhằm phát triển khiếu môn học, thể dục, thể thao, nghệ thuật nhà trường tổ chức có đủ điều kiện; - Được nhận học bổng trợ cấp khác theo quy định học sinh hưởng sách xã hội, học sinh có khó khăn đời sống học sinh có lực đặc biệt; - Được hưởng quyền khác theo quy định pháp luật (trích Điều 39 - Điều lệ trường phổ thông) 1.5 Hành vi, ngôn ngữ ứng xử, trang phục học sinh - Hành vi, ngôn ngữ ứng xử học sinh trung học phải có văn hố, phù hợp với đạo đức lối sống lứa tuổi học sinh trung học - Trang phục học sinh phải sẽ, gọn gàng, thích hợp với độ tuổi, thuận tiện cho việc học tập sinh hoạt nhà trường - Khi học, không tô son, đánh phấn, sơn móng tay, móng chân, nhuộm tóc để trang điểm Tuỳ điều kiện trường, Hiệu trưởng định để học sinh mặc đồng phục số buổi tuần nhà trường Ban đại diện cha mẹ học sinh trường đồng ý (trích Điều 40 - Điều lệ trường phổ thông) 1.6 Các hành vi học sinh không làm Học sinh khơng có hành vi sau đây: - Xúc phạm nhân phẩm, danh dự, xâm phạm thân thể giáo viên, cán bộ, nhân viên nhà trường, người khác học sinh khác; - Gian lận học tập, kiểm tra, thi cử, tuyển sinh; - Đánh nhau, gây rối trật tự, an ninh nhà trường nơi công cộng; - Làm việc khác; nghe, trả lời điện thoại di động; hút thuốc, uống rượu, bia học, tham gia hoạt động giáo dục nhà trường - Đánh bạc; vận chuyển, mang đến trường, tàng trữ, sử dụng ma tuý, khí, vũ khí, chất nổ, chất độc; lưu hành, sử dụng văn hoá phẩm độc hại, đồi truỵ; tham gia tệ nạn xã hội (trích Điều 41 - Điều lệ trường phổ thông) 1.7 Đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh a Căn đánh giá, xếp loại hạnh kiểm: - Đánh giá hạnh kiểm học sinh vào biểu cụ thể thái độ hành vi đạo đức; ứng xử mối quan hệ với thầy giáo, cô giáo, cán bộ, cơng nhân viên, với gia đình, bạn bè quan hệ xã hội; ý thức phấn đấu vươn lên học tập; kết tham gia lao động, hoạt động tập thể lớp, trường xã hội; rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh bảo vệ môi trường; - Kết nhận xét biểu thái độ, hành vi học sinh nội dung dạy học môn Giáo dục công dân quy định chương trình giáo dục phổ thơng cấp THCS, cấp THPT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành (trích Điều – TT 58/2011/TT-BGDĐT) b.Tiêu chuẩn xếp loại hạnh kiểm: * Loại tốt: - Thực nghiêm túc nội quy nhà trường; chấp hành tốt luật pháp, quy định trật tự, an toàn xã hội, an tồn giao thơng; tích cực tham gia đấu tranh với hành động tiêu cực, phòng chống tội phạm, tệ nạn xã hội; - Ln kính trọng thầy giáo, cô giáo, người lớn tuổi; thương yêu giúp đỡ em nhỏ tuổi; có ý thức xây dựng tập thể, đoàn kết, bạn tin yêu; giáo viên Để giải mâu thuẫn này, người GVCN có đường ngắn xây dựng thành cơng mơ hình lớp tự quản 3.3 Tác dụng việc xây dựng lớp học tự quản Xây dựng lớp học tự quản nhằm: - Phát huy tính tự giác, tính động cá nhân tập thể - Xây dựng hình thành cho HS kỷ sống, kỷ giao tiếp - Hình thành ý thức làm chủ thân làm chủ tập thể, tránh dựa dẫm, thói quen ỷ lại vào người khác - Giáo dục em ý thức tổ chức kỉ luật phê tự phê, để ngày tiến bộ, biết vươn lên sống - Phát huy sức mạnh cá nhân sức mạnh tập thể nhằm thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục đặt - Tiết kiệm mặt thời gian cho GVCN thu hiệu giáo dục cao 3.4 Giải pháp xây dựng lớp học tự quản trường THPT a Thu thập thông tin cá nhân HS phân tổ lớp * Thu thập thông tin: - Sổ học bạ: xem kết xếp loại học lực hạnh kiểm - Sơ yếu lí lịch trích ngang: biết sở trường, khiếu, tính cách em HS * Phân tổ lớp: - Trên sở thu thập thông tin, GVCN tiến hành phân học sinh theo tổ - Giữa tổ có đồng số lượng, tương đương giới tính, xếp loại học tập hạnh kiểm nơi - Sau thành viên tổ họp lại bầu bạn có uy tín làm tổ trưởng b Xây dựng đội ngũ ban cán lớp Đây việc quan trọng, có ý nghĩa định đến thành bại việc “Xây dựng lớp học tự quản” nói riêng cơng tác chủ nhiệm nói chung Để làm công việc không nghiên cứu kĩ lí lịch trích ngang, thăm dị ý kiến HS lớp, tham khảo ý kiến GVBM Trên sở đó, chọn 05 hạt nhân tích cực hội tụ đầy đủ đức tài cho chức danh làm nên khung ban cán lớp gồm 01 lớp trưởng 04 lớp phó phụ trách mảng hoạt 24 động lớp suốt năm học Phải chọn HS có học lực khá, hạnh kiểm tốt, biết diễn đạt mạch lạc vấn đề HS khác GVCN giao công việc cụ thể gắn với trách nhiệm học sinh ban cán chịu trách nhiệm trước GVCN công việc giao * Lớp trưởng: - Là người chịu trách nhiệm quản lý toàn hoạt động lớp - Tổ chức lớp thực nhiệm vụ học tập rèn luyện - Theo dõi đôn đốc thành viên lớp chấp hành đầy đủ nghiêm túc quy chế, quy định nhà trường, Đoàn niên - Chủ trì buổi sinh hoạt lớp, đánh giá phổ biến hoạt động giáo dục ⇒ Lớp trưởng linh hồn lớp, người điều hành ban cán lớp, quản lí mặt lớp khơng có GVCN Thành viên khơng chấp hành mệnh lệnh lớp trưởng xem không chấp hành mệnh lệnh GVCN đương nhiên phải xem xét đánh giá mặt đạo đức * Lớp phó học tập (nếu cần thiết bầu thêm cán môn): - Phụ trách quản lý nhiệm vụ học tập lớp như: chữa tập, theo dõi tình hình học tập - Điểm danh, ghi sổ đầu đầy đủ, rõ ràng - Theo dõi đạo cán môn hoạt động buổi sinh hoạt 15 phút đầu - Thường xun tìm hiểu ngun nhân bạn có học lực bị giảm sút Từ có kế hoạch tham mưu GVCN tìm cách khắc phục có biện pháp giúp đỡ kịp thời * Lớp phó lao động - Theo dõi, quản lý công việc lao động, đôn đốc, nhắc nhở tổ trực nhật làm vệ sinh hàng ngày lớp học, khuôn viên trường theo qui định - Nhận nhiệm vụ, phổ biến kế hoạch lao động phân công lao động cho thành viên * Lớp phó văn thể mỹ 25 - Phụ trách công tác văn nghệ, thể dục thể thao, trang trí lớp * Lớp phó đời sống - Phụ trách thu chi quỹ lớp * Các tổ trưởng: Có trách nhiệm quản lý theo dõi thành viên tổ - Theo dõi việc thực nề nếp, nội quy, đôn đốc HS học giờ, đầy đủ, đảm bảo học tập nghiêm túc - Triển khai công việc cho thành viên tổ - Phân công, theo dõi trực nhật tổ - Đánh giá, xếp loại hạnh kiểm thành viên tổ * Những cá nhân khác - Theo dõi giám sát việc thực nhiệm vụ ban cán lớp, báo cáo với GVCN phát ban cán lớp làm việc thiếu tinh thần trách nhiệm, che dấu khuyết điểm bạn khác - Có trách nhiệm nghĩa vụ chấp hành quy định nhà trường, đoàn niên, lớp chịu quản lý điều hành ban cán lớp ⇒ Mỗi thành viên ban cán lớp phải có sổ ghi chép cẩn thận hoạt động phụ trách Cuối tuần GVCN có kiểm tra, theo dõi, đánh giá c Bồi dưỡng đội ngũ ban cán lớp - Phải có q trình hướng dẫn, bảo, giúp đỡ em từ thấp đến cao, để em tự giải công việc từ đơn giản đến phức tạp Biện pháp giai đoạn đầu bắt tay việc, sau để em bước tự lực giải cơng việc cụ thể tồn tiến trình tổ chức hoạt động có theo dõi, uốn nắn GVCN - Phương hướng chung tăng dần khả tự quản HS đôi với việc giảm dần tham gia cụ thể GVCN hoạt động em chủ động hồn tồn cơng việc - GV ln giữ vai trị người cố vấn, hướng dẫn người làm thay 26 - Xây dựng uy tín cho cán lớp, GVCN phải cơng khai chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn lớp Tóm lại, phải thường xuyên trao đổi hướng dẫn cho em theo nhiệm vụ mà phân cơng, khơng nên giao khốn cho em mà cần có trợ giúp; khơng nên tham gia sâu, để em độc lập hoạt động GVCN tư vấn cho em, giúp em giải tình d Cơng tác theo dõi, kiểm tra đánh giá - Có nhiều cách theo dõi hoạt động tự quản học sinh Đơi cần có kiểm tra trực tiếp hoạt động lớp cần kiểm tra gián tiếp qua sổ ghi đầu bài, qua giáo viên môn trực tiếp giảng dạy sổ ghi chép ban cán lớp - Hàng tuần GVCN có gặp gỡ, trao đổi với ban cán lớp để nắm thông tin, làm công tác cố vấn, tháo gỡ vướng mắc cho ban cán lớp Nhìn chung GVCN nên điều hành từ xa trừ công việc HS làm thay GVCN - Thường xuyên nhắc nhở, yêu cầu thành viên ban cán lớp phải thực gương mẫu hoạt động Ngoài việc thực tốt nhiệm vụ người học sinh, cán lớp phải xung phong, đứng mũi chịu sào hoạt động chung lớp, trường Đoàn niên Thường xuyên theo dõi, động viên đội ngũ cán lớp, tuyên dương em làm tốt Đối với ban cán lớp chưa gương mẫu, thiếu trách nhiệm, GVCN khéo léo tế nhị, phê bình, uốn nắn lệch lạc em không làm em uy tín, tự tin tập thể lớp, song khơng mà nng chiều, ưu tiên, dành đặc ân cho ban cán lớp, làm cho em ngộ nhận vai trị, uy danh mình, sớm nhiễm tính ham quyền chức, hách dịch, coi thường người khác - Đồng thời tiến hành xử phạt nghiêm minh HS có thái độ coi thường, khơng chấp hành lệnh ban cán lớp e Xây dựng nội quy lớp 27 Để xây dựng lớp học tự quản có hiệu khơng thể khơng nói tới việc xây dựng nội quy lớp Nội quy xây dựng sở nội quy Bộ GD&ĐT nội quy nhà trường tập thể lớp trí thơng qua Trên sở đó, GVCN ban cán lớp thành lập bảng điểm thi đua cá nhân Bảng nội quy lớp bảng điểm thi đua học sinh đồng ý phụ huynh học sinh f Xây dựng tiết sinh hoạt cuối tuần Tổ chức sinh hoạt lớp cuối tuần, qua thấy vai trị tự quản ban cán lớp khơng khí dân chủ thành viên lớp Với tinh thần tự quản, nội dung sinh hoạt chủ nhiệm thường diễn sau: lớp phó bắt nhịp, lớp vui vẻ mở đầu đồng ca thật khí thế; lớp trưởng giới thiệu mời giáo viên chủ nhiệm ban cán lớp lên ngồi bàn danh dự (có trang trí lịch sự); lớp trưởng mời tổ trưởng lớp phó báo cáo GVCN giao quyền cho ban cán lớp tiến hành nhận xét, tuyên dương kịp thời, phê bình thành viên tổ, lớp cách công khai Trên sở việc theo dõi thực nội quy, tổ trưởng tiến hành xếp loại hạnh kiểm, thi đua bạn tổ Lớp có phần thưởng để động viên HS có thành tích cao Để tạo động lực cho thi đua, GVCN đạo ban cán lớp cho xếp loại thi đua tổ Làm phát huy sở trường khả thành viên tổ nhận đồng thuận hưởng ứng cao Từ HS nhận thức vai trị, trách nhiệm tổ, lớp, qua mà hình thành phát triển lòng tự tin, niềm phấn khởi hứng thú cá nhân HS Sau tổ trưởng lớp phó báo cáo, lớp trưởng cho thành viên lớp tự góp ý ban cán lớp trả lời thắc mắc thành viên Lớp trưởng mời GVCN nhận xét, đánh giá tình hình học tập, nề nếp, lớp tuần học vừa qua GVCN cần có khen ngợi, biểu dương học sinh có thành tích tốt để kích thích hứng thú phấn đấu Đối với học sinh bị khuyết điểm GVCN cần phải phê bình mức học sinh 28 nhận thấy khuyết điểm tạo hội cho em sửa chữa khuyết điểm Không học sinh bị khuyết điểm kéo dài Lớp trưởng tổng kết kết thi đua tuần, công bố trọng tâm công việc tuần tới sở nắm bắt kế hoạch hành động Đoàn trường hàng tuần/ tháng, ban cán lớp tiến hành xây dựng kế hoạch hành động thích ứng, cụ thể Những kế hoạch thảo luận dân chủ, cởi mở, đông đảo thành viên lớp tích cực góp ý, đề xuất nội dung lẫn giải pháp thực biểu trí thơng qua với tỉ lệ tuyệt đối Hễ cịn có điều băn khoăn lớp phải tìm cách giải nốt băn khoăn để đạt đồng thuận cao Để thay đổi khơng khí lớp sau lời nhận xét thẳng cần tạo hoạt động vui chơi có thưởng để khích lệ tư tưởng phấn chấn học tập học sinh Gắn kết gần gũi thầy trò Giải pháp thứ tư: Tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh 4.1 Sự tất yếu phải giáo dục KNS cho người học xã hội đại Xã hội đại nảy sinh vấn đề phức tạp vấn đề bất định người Nếu người khơng có lực để ứng phó vượt qua thách thách hành động theo cảm tính dễ gặp rủi ro Có thể hình tượng hóa vai trị KNS người sau: Con người sống xã hội đại muốn sang bến bờ thành cơng hạnh phúc phải vượt qua sông chứa đựng đầy rủi ro, nguy cơ, thách thức ( chết AIDS, mang thai ý muốn, nghiện ruợu ma tuý, bệnh lây nhiễm qua đường tình dục, chết bạo lực, vi phạm pháp luật, thất bại học đường ) Khi kĩ sống nhịp cầu tạo thành cầu giúp cho người sang bến bờ bên lối sống tích cực chất lượng sống Nếu người có kiến thức, có thái độ tích cực đảm bảo 50% thành cơng, 50% cịn lại kỹ cần cho sống mà ta thường gọi kỹ sống Để phát triển bền vững nâng cao chất lượng sống, mong muốn người có sống tích cực, lành mạnh, hạnh phúc Chính vậy, 29 kĩ sống trở thành hợp phần quan trọng nhân cách người sống xã hội đại Kĩ sống góp phần thúc đẩy phát triển cá nhân xã hội, ngăn ngừa vấn đề xã hội, sức khoẻ bảo vệ quyền người Các cá nhân thiếu kĩ sống nguyên nhân làm nảy sinh nhiều vấn đề xã hội Người có kỹ sống thực hành vi mang tính xã hội tích cực, góp phần xây dựng mối quan hệ xã hội tốt đẹp giảm bớt tệ nạn xã hội, làm cho xã hội lành mạnh Chính Diễn đàn giới giáo dục cho người họp Senegan (2000) Chương trình hành động Dakar đề mục tiêu, mục tiêu nói “ Mỗi quốc gia phải đảm bảo cho người học tiếp cận chương trình giáo dục KNS phù hợp”, “người học” hiểu từ trẻ em đến người lớn tuổi, “ phù hợp” hiểu phù hợp với vùng, miền, địa phương phù hợp với lứa tuổi Còn mục tiêu yêu cầu” Khi đánh giá chất lượng GD cần phải đánh giá KNS người học” Như vậy, học KNS trở thành quyền người học chất lượng giáo dục phải thể kỹ sống người học Cho nên, giáo dục kĩ sống ( KNS) cho người học trở thành nhiệm vụ quan trọng giáo dục nước Giaó dục phải mang lại cho người không kiến thức mà KNS để sống xã hội dựa vào lực (Competence-based societies) 4.2 Phương pháp nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống cho học sinh a Cần hiểu giáo dục kỹ sống giáo dục gì? Giáo dục KNS giáo dục cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng hành vi lành mạnh thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực sở giúp người học có kiến thức, giá trị, thái độ kĩ thích hợp b Cần xác định mục tiêu việc giáo dục KNS cho học sinh Mục tiêu giáo dục KNS tăng cường lực tâm lý-xã hội cho người học để họ biết sống cách phù hợp hữu ích, quản lý tình 30 rủi ro, quản lý thân trước thách thức xã hội đại từ giúp nâng cao chất lượng sống cá nhân giảm thiểu vấn đề xã hội c Cần xác định rõ nhiệm vụ việc giáo dục KNS cho học sinh Nhiệm vụ giáo dục KNS sở trang bị cho người học kiến thức, thái độ kĩ thích hợp để: - Một mặt, hình thành hành vi, lối sống tích cực - Mặt khác thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực thành hành vi tích cực, mang tính xây dựng d Cần phải nắm nội dung giáo dục KNS cho HS Nội dung giáo dục KNS bao gồm KNS chung ( generic life skills) KNS lĩnh vực cụ thể đời sống Các KNS chung gồm có: Nhóm kỹ nhận thức; Nhóm kỹ đương đầu với xúc cảm; Nhóm kỹ xã hội KNS lĩnh vực cụ thể kĩ giải ứng xử với vấn đề vệ sinh thực phẩm, sức khoẻ, dinh dưỡng; Việc làm thu nhập; Mơi trường; Giới, giới tính, SKSS; Ngăn ngừa HIV/AIDS; Phịng tránh rượu, thuốc ma tuý; Ngăn ngừa thiên tai, bạo lực rủi ro; Hồ bình giải xung đột; e Cần nắm hình thức giáo dục KNS cho HS Ngoài đường lồng ghép qua mơn học hình thức, phương pháp tổ chức dạy học, GVCN giáo dục kĩ sống cho HS qua: - Tổ chức chủ đề giáo dục KNS chuyên biệt đáp ứng nhu cầu HS qua hoạt động lên lớp - Lồng ghép, tích hợp qua chủ đề, dạng hoạt động lên lớp khác - Qua tiếp cận trụ cột “ Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định” nội dung giáo dục - Qua xử lý tình thực tiễn sống theo cách coi trọng/ tiếp cận KNS - Qua tư vấn, tham vấn trực tiếp cá nhân nhóm HS 31 g Cần nắm nguyên tắc giáo dục KNS nhằm thay đổi hành vi tiêu cực, rủi ro cho HS: - Tạo hội cho HS học qua trải nghiệm - Cung cấp kiến thức vừa đủ, tránh mang tính hàn lâm - Tập trung vào thơng điệp tích cực, hạn chế sử dụng thơng điệp mang tính đe dọa để động viên thay đổi hành vi - Triển khai theo nhóm nhỏ, cần đủ thời gian để trải nghiệm củng cố hành vi - Khuyến khích tư phê phán tình lựa chọn - Sử dụng tác động người có uy tín phương pháp đồng đẳng - Phối hợp với gia đình, cộng đồng để tạo mơi trường GD khuyến khích thay đổi hành vi tiêu cực, rủi ro - Phòng ngừa lặp lại thói quen cũ Giải pháp thứ năm: Tăng cường phối phối hợp gia đình, nhà trường xã hội Gia đình, nhà trường xã hội ln coi "tam giác" giáo dục quan trọng đứa trẻ Tầm quan trọng lực lượng mối quan hệ ba lực lượng việc giáo dục học sinh hiểu có khoảng cách lớn nói làm Vấn đề mấu chốt làm nào? Trên thực tế, lâu nay, phối hợp gia đình, nhà trường việc giáo dục học sinh khơng cịn chặt chẽ năm trước Sự lỏng lẻo mối quan hệ bắt nguồn từ nhiều nguyên nhân, song hai phía giáo viên cha mẹ học sinh Chuyện cha mẹ học sinh gặp gỡ giáo viên hai buổi họp phụ huynh, chí khơng trị chuyện với giáo con, Giáo viên đến thăm nhà học sinh lại Điều ảnh hưởng không nhỏ tới việc giáo dục đạo đức cho em Muốn “hướng thiện” cho trẻ trước hết cha mẹ phải xem khỏi nhà có giống nhà hay khơng Có học sinh nhà ngoan giả tạo để che mắt bố mẹ, đến trường em người hồn tồn khác Nhiều cha mẹ giật nhà trường thơng báo tình trạng 32 Ngược lại, giáo viên muốn giáo dục học sinh phải tìm hiểu hồn cảnh gia đình em để chia sẻ có biện pháp thích hợp với đối tượng Có học sinh trộm tiền bạn, giáo điều tra ra, bắt học sinh phải tra lại số tiền cịn tâm trừng trị đến để học sinh không tái phạm khơng biết học sinh trộm tiền em gái đóng tiền học cha mẹ hai em Để đến giải pháp hiểu học sinh giáo dục được, trước hết, nhà trường cần chủ động gặp phụ huynh việc tổ chức gặp mặt trường thông qua buổi họp định kì đột xuất Cũng tổ chức hoạt động khác để tăng cường có mặt phụ huynh Đối với giáo viên, cần khuyến khích, có quy định ràng buộc để giáo viên phải đến gặp phụ huynh khen thưởng cho giáo viên giúp đỡ học sinh nghèo, giáo dục học sinh cá biệt phải có biên làm việc nhà với phụ huynh… Đối với tác động tiêu cực xã hội, biện pháp phối hợp với quyền, đồn thể địa phương, nhà trường cần tăng cường công tác giáo dục pháp luật, giáo dục kĩ sống, giá trị sống cho học sinh Tăng cường buổi nói chuyện chuyên đề giới tính, sức khỏe vị thành niên, “cạm bẫy xã hội” để học sinh có đủ kiến thức phịng tránh tệ nạn xã hội Bên cạnh việc giáo dục tuyên truyền, nhà trường cần tổ chức hoạt động để hướng em biết quý trọng người, có ý thức giữ gìn sắc văn hóa giá trị truyền thống dân tộc Phải cho em thấy được, sắc văn hóa giá trị truyền thống gốc rễ người, đứt gốc rễ ấy, người tồn Khi em ý thức mối hiểm họa từ luồng văn hóa đen khơng cần dùng biện pháp, trẻ tránh 33 Chương 4: Kiểm chứng giải pháp triển khai sáng kiến Với việc thực kiên quyết, đồng bộ, có trọng tâm, giải pháp trên, tháng đầu năm học 2019 - 2020 công tác chủ nhiệm Trường THPT có thay đổi mạnh mẽ Điều thể hiện: Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm: - Tích cực tự học, tự bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ chủ nhiệm - Thực tốt việc giáo dục học sinh truyền thống tôn sư trọng đạo, kính thầy yêu bạn, xây dựng mục đích động thái độ học tập đắn, ý thức xây dựng tập thể niềm tự hào mái trường - Tích cực thường xuyên bám sát lớp hoạt động HS, thực trở thành người cố vấn tin cậy HS - Tích cực hưởng ứng việc quản lý lớp 15 phút truy Tổng kết thi đua đợt (từ ngày 05/9/2019 - 20/11/2019) đạt 702 lượt - Hồ sơ chủ nhiệm đầy đủ, có chất lượng - Tích cực mời gặp phụ huynh học sinh có ý thức kết học tập, rèn luyện chưa tốt để bàn biện pháp giáo dục Học sinh: - Hầu hết em HS nêu cao ý thức chấp hành tốt nội quy, quy định Nhà trường, kính thầy u bạn; ý thức phịng chống tệ nạn xã hội thực nghiêm chỉnh Luật lệ ATGT - Hầu hết tập thể lớp cá nhân HS tích cực tham gia phong trào thi đua, qua thể lịng biết ơn cha mẹ, thầy cô mái trường - Đội ngũ cán lớp, cán đoàn đặc biệt Đội TNXK hoạt động tích cực có hiệu cao việc theo dõi, quản lý nếp HS Qua phát xử lý kịp thời HS vi phạm nội quy, quy định Nhà trường - Nền nếp trực tuần trì thường xuyên, qua đảm bảo tốt cảnh quan sư phạm Nhà truờng - Phong trào thi đua học tốt chi đoàn học sinh toàn trường hưởng ứng tích cực thơng qua việc đăng ký hoa điểm tốt, học tốt, ngày học 34 tốt Tổng kết thi đua đợt (từ ngày 05/9/2019 - 20/11/2019) lớp đạt được: 1330 hoa điểm tốt 3498 học tốt - HS toàn trường hưởng ứng tích cực thi như: NCKH, CLB học tập, văn nghệ, TDTT 35 Phần KẾT LUẬN Những vấn đề quan trọng đề cập đến sáng kiến Qua trải nghiệm thực tế, nhận thấy giáo dục đạo đức HS thành công hay thất bại phụ thuộc vào yếu tố khác Chúng ta khơng nên áp dụng rập khn máy móc bấc kỳ phương pháp giáo dục tiên tiến lẽ sản phẩm “con người” Để đạt mục đích giáo dục, ta cần phải biết chọn điểm xuất phát thích hợp với đặc điểm riêng trường, lớp, HS,… Muốn trì tốt thành giáo dục cần có phối hợp chặt chẽ với phong trào khác, hoạt động khác, đặc biệt cần phối hợp chặt chẽ nhà trường với Hội cha mẹ học sinh, quan tâm lãnh đạo cấp uỷ, quyền, đoàn thể nhân dân địa phương để tạo sức mạnh đồng bộ, toàn xã hội giáo dục hệ trẻ đồng thời giữ vững hướng Cần phải xác định vị trí, vai trị công tác chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục tồn diện nhân cách học sinh Để có thành cơng cơng tác chủ nhiệm cần phải phát huy tối đa vai trò giáo viên chủ nhiệm, cần ý tới nhân tố quan trọng mà nên thận trọng cân nhắc định lựa chọn, “lớp truởng” Muốn làm tốt điều đòi hỏi người GVCN lớp phải người có uy tín, tồn diện, có lực thực để đạo, dám nghĩ, dám làm trước, đề xuất vấn đề giá trị, tập hợp sức mạnh tổng hợp, vai trò chim đầu đàn yếu tố có phần lớn lao, tạo nên thành cơng hay thất bại HS, lớp học, trường học… Với trình độ quản lý am hiểu giáo dục thân hạn chế, khuôn khổ sáng kiến thực nội dung sau: Thứ là: Nêu rõ thực trạng công tác chủ nhiệm Trường THPT năm gần Thứ hai là: Chỉ rõ nguyên nhân dẫn đến hạn chế công tác chủ nhiệm Trường THPT năm gần 36 Thứ ba là: Xây dựng hệ thống giải pháp đồng bộ, khả thi, có trọng tâm, trọng điểm, phù hợp với đặc điểm, điều kiện Trường THPT , bao gồm: - Giải pháp thứ nhất: Xây dựng phát huy hiệu kế hoạch chủ nhiệm - Giải pháp thứ hai: Nâng cao hiệu sinh hoạt lớp - Giải pháp thứ ba: Xây dựng tập thể lớp tự quản - Giải pháp thứ tư: Tăng cường giáo dục kỹ sống cho HS - Giải pháp thứ năm: Tăng cường phối hợp gia đình, nhà trường xã hội Hiệu thiết thực sáng kiến Tạo chuyển biến mạnh mẽ hiệu công tác chủ nhiệm Trường THPT nói riêng trường THPT nói chung Nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện đơn vị nói riêng Ngành giáo dục Bắc Ninh nói chung năm học 2019 - 2020 năm học Kiến nghị Đề nghị sở GD&ĐT tăng cường tổ chức chương trình tập huấn cơng tác chủ nhiệm để nâng cao nghiệp vụ cho đội ngũ GVCN nhà trường 37 Phần PHỤ LỤC Tài liệu tham khảo Điều lệ Trường trung học sở, Trường Trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học Được ban hành theo Thơng tư số 12/2011/TTBGDĐT ngày 28 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Thông tư số: 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Kế hoạch năm học 2019 - 2020 Trường THPT Các Webside: Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục - Hà Nội 1996 - PTS Phạm Viết Vượng Tâm lí học đại cương - Hà Nội 1995 - PGS Nguyễn Quang Uẩn(chủ biên) Giáo dục học đại cương II - Hà Nội 1996 - GS Đặng Vũ Hoạt Thực hành giáo dục học - Hà Nội 1995 - PTS Nguyễn Đình Chỉnh Luật GD 2005 - Bộ GD & ĐT 10 Pháp lệnh cán công chức - Bộ GD & ĐT 38 ... kiến đề cập đến Thực trạng công tác chủ nhiệm Trường THPT …… Nguyên nhân tồn công tác chủ nhiệm Trường THPT …… Chương Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục Trường THPT Quế …… – Thực nhiệm vụ trọng... cơng tác chủ nhiệm chưa coi trọng đầu tư mức Vì hiệu cơng tác chủ nhiệm thực tế cịn chưa cao Chương Thực trạng vấn đề mà sáng kiến đề cập đến Thực trạng công tác chủ nhiệm Trường THPT Công tác chủ. .. Trường THPT , bao gồm: - Giải pháp thứ nhất: Xây dựng phát huy hiệu kế hoạch chủ nhiệm - Giải pháp thứ hai: Nâng cao hiệu sinh hoạt lớp - Giải pháp thứ ba: Xây dựng tập thể lớp tự quản - Giải pháp