Danh mục kết quả đầu ra cho “đào tạo nghề xanh

Tài liệu trình bày các yêu cầu về kỹ năng xanh trong Chiến lược Quốc gia về tăng trưởng xanh và kế hoạch hành động quốc gia về tăng trưởng xanh; danh mục kết quả đầu ra cho Đào tạo nghề xanh.

Chương trình Hợp tác Việt – Đức “Đổi Đào tạo nghề Việt Nam” DANH MỤC KẾT QUẢ ĐẦU RA CHO “ĐÀO TẠO NGHỀ XANH” Được xây dựng dựa Chiến lược Quốc gia Tăng trưởng xanh & Kế hoạch Hành động Quốc gia Tăng trưởng xanh Việt Nam Bản thảo, lưu hành nội Thơng tin xuất Đơn vị xuất bản: Chương trình Đổi Đào tạo nghề Việt Nam Viện nghiên cứu Khoa học Dạy nghề (NIVT) Tầng 14, Tòa nhà liên quan Bộ Lao động – Thương binh Xã hội, Khu D25 Ngõ 8B, phố Tôn Thất Thuyết, quận Cầu Giấy, TP Hà Nội Hà Nội, Việt Nam Internet: http://khdn.tcdn.gov.vn Tổ chức Hợp tác Phát triển Đức (GIZ) Tầng 2, số 1, ngõ 17, phố Tạ Quang Bửu Hà Nội, Việt Nam Internet: http://www.tvet-vietnam.org; http://www.giz.de/vietnam Tác giả: TS Klaus-Dieter Mertineit, Chuyên gia quốc tế, Viện Đào tạo nghề & Quản lý bền vững Thiết kế: Nguyễn Minh Công Ảnh: Ralf Bäcker Nơi năm xuất Hà Nội, Việt Nam, ngày 22 tháng 12 năm 2016 Tuyên bố miễn trách nhiệm Thông tin tài liệu nghiên cứu biên soạn cẩn thận Tuy nhiên, Chương trình Đổi Đào tạo nghề Việt Nam (GIZ) không thừa nhận nghĩa vụ pháp lý hay cung cấp bảo đảm tính hợp lệ, xác đầy đủ thơng tin cung cấp Chương trình Đổi Đào tạo nghề Việt Nam (GIZ) không chịu trách nhiệm pháp lý cho thiệt hại vật chất hay phi vật chất phát sinh từ việc sử dụng không sử dụng thông tin cung cấp việc sử dụng thông tin sai lệch không đầy đủ, ngoại trừ có chứng chứng minh hành vi cố ý sơ suất từ phía Chương trình Đổi Đào tạo nghề Việt Nam (GIZ) Mục lục Viết tắt Dẫn nhập Các yêu cầu kỹ xanh Chiến lược Quốc gia Tăng trưởng Xanh Kế hoạch Hành động Quốc gia Tăng trưởng Xanh 1.1 Chiến lược Quốc gia Tăng trưởng Xanh 1.2 Kế hoạch Hành động Quốc gia Tăng trưởng Xanh 1.3 Các khái niệm khác 1.4 Kết luận Danh mục kết đầu cho Đào tạo nghề xanh 2.1 Kết đầu chung cho nghề Đào tạo nghề xanh 2.2 Kết đầu cụ thể theo nghề Đào tạo nghề xanh 10 2.2.1 Kỹ thuật viên cắt gọt kim loại/ kỹ thuật viên vận hành máy phay CNC (Kỹ thuật viên vận hành máy phay) 10 2.2.2 Kỹ thuật viên khí cơng trình 10 2.2.3 Kỹ thuật viên điện tử công nghiệp 10 2.2.4 Kỹ thuật viên điện tử 11 2.2.5 Kỹ thuật viên xử lý nước thải 11 Kiến nghị 11 3.1 Kiến nghị sử dụng kết đầu chung cho nghề 12 3.2 Kiến nghị sử dụng kết đầu cụ thể theo nghề 13 3.2.1 Kỹ thuật viên cắt gọt kim loại/ kỹ thuật viên vận hành máy phay CNC (Kỹ thuật viên vận hành máy phay) 13 3.2.2 Kỹ thuật viên khí cơng trình 13 3.2.3 Kỹ thuật viên điện tử công nghiệp 14 3.2.4 Cơ điện tử (Kỹ thuật viên điện tử) 15 3.2.5 Kỹ thuật viên xử lý nước thải 16 Tài liệu tham khảo 17 Viết tắt BMUB Bộ Môi trường, Bảo tồn thiên nhiên An tồn hạt nhân Cộng hịa Liên bang Đức BMZ Bộ Hợp tác Kinh tế Phát triển Liên bang Đức CNC Tiện khí điều khiển máy tính/Máy phay Tiện CNC GDVT Tổng cục Dạy nghề GGAP Kế hoạch Hành động Quốc gia Tăng trưởng Xanh giai đoạn 2014 – 2020 GHG Khí nhà kính GIZ Tổ chức Hợp tác Phát triển Đức HVCT Trường cao đẳng nghề Kỹ thuật Công nghệ TP Hồ Chí Minh HRD Phát triển nguồn nhân lực INEST Viện Khoa học Công nghệ Môi trường, Đại học Bách khoa Hà Nội MOLISA Bộ Lao động, Thương binh Xã hội NIVT Viện Nghiên cứu Khoa học Dạy nghề TC Hợp tác kỹ thuật TVET Đào tạo nghề UNEP Chương trình Mơi trường Liên hợp quốc UNIDO Tổ chức Phát triển Công nghiệp Liên hợp quốc VCMI Trường cao đẳng nghề Cơ giới Thủy lợi VGGS Chiến lược Quốc gia Tăng trưởng xanh Giai đoạn 2011-2020 Tầm nhìn đến năm 2050 VNCPC Trung tâm Sản xuất Việt Nam Dẫn nhập Tại Việt Nam, Đào tạo nghề (TVET) lĩnh vực ưu tiên chương trình nghị trị, bước phát triển từ nước có mức thu nhập thấp trở thành nước công nghiệp thực khơng có lực lượng lao động có tay nghề có lực làm việc ngành cơng nghiệp đại Ngồi ra, đào tạo nghề thông qua việc thúc đẩy việc làm phát triển toàn diện cá nhân yếu tố quan trọng phát triển xã hội ổn định đất nước Đồng thời, đào tạo nghề cần định hướng sát với nhu cầu kinh tế xanh Việc thực Chiến lược Quốc gia Tăng trưởng Xanh giai đoạn 2011-2020 tầm nhìn đến năm 2050 (VGGS) Thủ tướng Chính phủ phê duyệt tháng 9/2012, Kế hoạch Hành động Quốc gia Tăng trưởng Xanh (GGAP) giai đoạn 2014-2020 phê duyệt tháng 3/2014, đóng vai trị quan trọng phát triển kinh tế bền vững Việt Nam giải vấn đề sau đây: • Giảm cường độ phát thải khí nhà kính thúc đẩy sử dụng lượng lượng tái tạo; • Xanh hóa sản xuất; • Xanh hóa lối sống thúc đẩy tiêu dùng bền vững Để đạt mục tiêu trên, phát triển nguồn nhân lực quan trọng Lực lượng lao động lành nghề yếu tố cần có bên cạnh yếu tố khác, để thực quy trình sản xuất bền vững để lắp đặt, sử dụng trì cơng nghệ Liên quan đến VGGS, chiến lược quốc gia BMZ Việt Nam cung cấp khuôn khổ cho hợp tác phát triển hai nước: "Phát triển nguồn nhân lực (HRD) coi yếu tố quan trọng cho phát triển Việt Nam Đào tạo nghề đóng vai trị trung tâm, thể chiến lược đào tạo nghề 2011-2020 với mục tiêu đạt bước đột phá chất lượng đào tạo nghề Hơn nữa, việc thông qua Chiến lược tăng trưởng xanh nâng cao tầm quan trọng đào tạo nghề để phát triển kinh tế xanh chương trình nghị trị quan bên liên quan (Bộ Lao động, Thương binh Xã hội (MOLISA) Tổng cục Dạy nghề (GDVT) Viện nghiên cứu Khoa học Dạy nghề (NIVT) thuộc Tổng cục Dạy nghề xây dựng mục tiêu hoạt động cần thiết để đào tạo lao động lành nghề cho tăng trưởng xanh, nêu bật GGAP" Để hỗ trợ phát triển lực lượng lao động lành nghề có khả đáp ứng yêu cầu kinh tế "xanh" Việt Nam, danh mục yêu cầu đầu kỹ xanh xuất phát từ mục tiêu đề VGGS GGAP biên soạn Các kết đầu mô tả yêu cầu kinh tế "xanh" đào tạo nghề, theo tích hợp tiêu chuẩn nghề chương trình đào tạo tất ngành nghề thuộc diện hỗ trợ Hợp tác Kỹ thuật Việt-Đức (kỹ thuật viên cắt gọt kim loại/kỹ thuật viên vận hành máy phay CNC, kỹ thuật viên khí cơng trình, kỹ thuật viên điện tử công nghiệp, kỹ thuật viên điện tử, kỹ thuật viên xử lý nước thải) trường Cao đẳng nghề LILAMA 2, trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật Công nghệ TP HCM (HVCT) trường Cao đẳng nghề Cơ giới Thủy lợi (VCMI) Danh mục kết đầu sở để đo lường phù hợp hoạt động đào tạo với nhu cầu kinh tế “xanh” bền vững.1 Nhóm tác giả hồn thành nhiệm vụ sau: • Phân tích VGGS GGAP tài liệu khác có liên quan đến tăng trưởng xanh Chính phủ Việt Nam; Xây dựng danh mục kết đầu mô tả yêu cầu kinh tế "xanh" đào tạo nghề để tích hợp tiêu chuẩn nghề chương trình đào tạo sở đào tạo nghề LILAMA 2, HVCT VCMI; • Đưa kiến nghị việc sử dụng danh mục kết đầu Chỉ số mục tiêu mô đun Chương trình hợp tác Việt-Đức Đổi Đào tạo nghề Việt Nam: “10 yêu cầu xuất phát từ Chiến lược quốc gia Tăng trưởng xanh tích hợp chương trình đào tạo ban đầu đào tạo nâng cao hỗ trợ, đặc biệt Trung tâm Xuất sắc Đào tạo nghề xanh.” Các yêu cầu kỹ xanh Chiến lược Quốc gia Tăng trưởng Xanh Kế hoạch Hành động Quốc gia Tăng trưởng Xanh 1.1 Chiến lược Quốc gia Tăng trưởng Xanh Chiến lược Quốc gia Tăng trưởng Xanh giai đoạn 2011-2020 tầm nhìn đến năm 2050 (VGGS), ban hành ngày 25/9/2012, khuôn khổ quan trọng cho phát triển bền vững đất nước VGGS hướng tới việc sử dụng lượng nguồn lực cách hiệu hơn, giảm phát thải khí nhà kính chất gây nhiễm khơng khí khác, tạo việc làm ngành kinh tế xanh, thúc đẩy lối sống xanh để cải thiện điều kiện sống người dân Cụ thể, giải ba nhiệm vụ chiến lược sau: Giảm cường độ phát thải khí nhà kính thúc đẩy việc sử dụng lượng lượng tái tạo; Xanh hóa sản xuất; Xanh hóa lối sống thúc đẩy tiêu dùng bền vững Những nhiệm vụ kèm với danh mục 17 giải pháp hoạt động tương ứng Giải pháp 15 "đào tạo phát triển nguồn nhân lực" bao gồm hoạt động sau đây: • "Tổ chức đào tạo bồi dưỡng kiến thức, kỹ quản trị, điều hành kinh tế xanh, ngành sản xuất xanh cho đội ngũ cán quản trị công doanh nghiệp, trước mắt đội ngũ cán lãnh đạo, nhà hoạch định sách người tham gia vào trình xây dựng chiến lược, lập kế hoạch kế hoạch phát triển kinh tế xã hội • Phát triển nguồn nhân lực cho tăng trưởng xanh sở nghiên cứu, lựa chọn đưa nội dung tăng trưởng xanh, công nghệ xanh, khai thác tài nguyên bền vững lồng ghép nội dung vào tất cấp học bậc học • Xây dựng hướng dẫn cho doanh nghiệp để tiếp cận phương án tài cơng nghệ để thực xanh hóa cơng nghiệp nơng nghiệp"2 Bên cạnh đó, hầu hết giải pháp hoạt động khác VGGS có hợp phần vềđào tạo nhân lực ngầm hiểu, theo việc thực biện pháp đòi hỏi lực lượng lao động đào tạo tốt Tuy nhiên, tiềm cụ thể Chương trình Phát triển lực người (HCD) Đào tạo nghề việc hỗ trợ chiến lược tăng trưởng xanh chưa xác định 1.2 Kế hoạch Hành động Quốc gia Tăng trưởng Xanh Dựa VGGS, Kế hoạch Hành động Quốc gia Tăng trưởng Xanh (GGAP) giai đoạn 2014-2020 xây dựng thảo luận với bên liên quan số họp tham vấn năm 2013 GGAP, phê duyệt ngày 20/3/2014, bao gồm chủ đề chính, 12 nhóm hoạt động 66 hoạt động cụ thể:3 Chủ đề 1: Xây dựng thể chế kế hoạch hành động tăng trưởng xanh địa phương (8 hoạt động thuộc nhóm) • Xây dựng thể chế • Xây dựng GGAP địa phương Chủ đề 2: Giảm cường độ phát thải khí nhà kính thúc đẩy việc sử dụng nguồn lượng lượng tái tạo (20 hoạt động thuộc nhóm) • Sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu giảm phát thải khí nhà kính ngành cơng nghiệp sử dụng nhiều lượng • Sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu giảm phát thải khí nhà kính giao thơng vận tải VGGS 2012, Tr 11 GGAP 2014, Tr • Đổi kỹ thuật canh tác hoàn thiện quản lý để giảm cường độ phát thải khí nhà kính nơng-lâm nghiệp thủy sản • Phát triển nguồn lượng lượng tái tạo Chủ đề 3: Xanh hóa sản xuất (25 hoạt động thuộc nhóm) • Rà sốt kiến nghị điều chỉnh chiến lược, lập kế hoạch, kế hoạch phát triển xây dựng đề án tái cấu kinh tế theo hướng tăng trưởng xanh • Sử dụng hiệu bền vững nguồn tài nguyên thiên nhiên phát triển khu vực kinh tế xanh • Phát triển kết cấu hạ tầng bền vững • Thúc đẩy phong trào "Doanh nghiệp phát triển bền vững", nâng cao lực thị trường dịch vụ hỗ trợ kỹ thuật quản lý phục vụ cho tăng trưởng xanh Chủ đề 4: Xanh hóa lối sống thúc đẩy tiêu dùng bền vững (13 hoạt động thuộc nhóm) • Phát triển khu thị xanh bền vững • Thúc đẩy lối sống xanh Giai đoạn 2014-2020 tập trung vào 23 hoạt động ưu tiên • Nâng cao nhận thức huy động tham gia toàn dân việc thực Chiến lược tăng trưởng xanh (số 4) - Tổ chức truyền thông, nâng cao nhận thức tăng trưởng xanh đến quan, công sở, tổ chức xã hội đại diện cho nhóm cộng đồng xã hội - Lồng ghép kiến thức tăng trưởng xanh vào chương trình bồi dưỡng kiến thức cho cán cấp - Tổ chức phong trào quần chúng thực nội dung xanh hóa sản xuất xanh hóa lối sống - Hướng dẫn hỗ trợ phát triển mạng lưới tổ chức tư vấn kỹ thuật, tổ chức phi phủ hoạt động lĩnh vực thúc đẩy tăngtrưởng xanh • Nâng cao lực quản lý lượng công nghiệp xây dựng (số 16) - Tổ chức đào tạo cấp chứng quản lý lượng kiểm toán lượng cho cán thuộc lĩnh vực sản xuất công nghiệp, quản lý sử dụng cơng trình xây dựng • Xây dựng thực sách ưu tiên phát triển nguồn lượng (số 26) - Rà soát, kiến nghị điều chỉnh lại lập kế hoạch tổng thể phát triển nhà máy thủy điện - Xây dựng sách đầu tư, thuế, giá công cụ kinh tế thị trường để khuyến khích khai thác sử dụng khí thiên nhiên - Ban hành giám sát thực sách kinh tế nhằm thúc đẩy sản xuất tiêu dùng dạng lượng (năng lượng mặt trời, gió, thủy triều, địa nhiệt, sinh khối, xăng sinh học ) "Chính phủ ưu tiên phân bổ đủ ngân sách từ nguồn trung ương địa phương để thực Kế hoạch Hành động Quốc gia Tăng trưởng Xanh, đặc biệt nâng cao hiệu sử dụng lượng phát triển lượng tái tạo"4 Do đó, sử dụng hiệu lượng nguồn lượng tái tạo xem chủ đề ưu tiên Kế hoạch Hành động Quốc gia Tăng trưởng Xanh Đào tạo nghề đề cập cách rõ ràng hoạt động 38 "Hỗ trợ phát triển nguồn nhân lực cho nghề xanh", hoạt động không ưu tiên Nó xác định là: "Hỗ trợ để phát triển nguồn nhân lực kỹ thuật ngành kinh tế xanh ban hành sách để khuyến khích việc tạo nghề xanh".5 Bên cạnh đó, đào tạo nghề đề cập ngầm hoạt động ưu tiên sau GGAP, không xây dựng chi tiết: GGAP 2014, Tr GGAP 2014, Tr 22 • Nâng cao nhận thức huy động tham gia toàn dân vào việc thực Chiến lược tăng trưởng xanh (số 4) • Nâng cao lực quản lý lượng công nghiệp xây dựng (số 16) 1.3 Các khái niệm khác Trong khuôn khổ VGGS GGAP, khái niệm kinh tế xanh sáng kiến sản xuất sử dụng khái niệm tham chiếu Do đó, khái niệm trình bày phân tích cách ngắn gọn làm sở để xây dựng kết đầu cho đào tạo nghề xanh Nền kinh tế xanh Khái niệm kinh tế xanh đề xướng Sáng kiến Nền kinh tế Xanh Chương trình Mơi trường Liên Hợp Quốc (UNEP) xuất chương trình nghị toàn cầu thời gian hướng tới Hội nghị Rio+20 Liên Hợp Quốc năm 2012 Kể từ đó, trở thành nguyên tắc dẫn đường môi trường đóng vai trị ngày quan trọng trình phát triển chiến lược cấp quốc gia quốc tế.6 Khái niệm kinh tế hướng tới bền vững sinh thái, lợi ích kinh tế hịa nhập xã hội Nền kinh tế xanh phương pháp tiếp cận kinh tế đổi mới, đáp ứng yêu cầu sau:7 • Tránh tạo chất độc hại phát thải vào tất yếu tố mơi trường (khơng khí, đất, nước); • Tiếp tục phát triển kinh tế tuần hồn, có nghĩa tránh tạo chất thải, tái sử dụng tái chế chất thải nhưkhép kín chu kỳ vật chất khu vực mức cao có thể; • Giảm tuyệt đối việc sử dụng nguồn tài nguyên không tái tạo, đặc biệt thông qua sử dụng hiệu lượng, nguyên liệu thô nguồn tài nguyên thiên nhiên khác; • Liên tục thay nguồn tài nguyên không tái tạo nguồn tài nguyên tái tạo sản xuất cách bền vững; • Chuyển đổi dài hạn sang hệ thống lượng dựa nguồn lượng tái tạo; • Bảo tồn khơi phục đa dạng sinh học hệ sinh thái hiệu suất hệ sinh thái Sản xuất Sản xuất sáng kiến bảo vệ mơi trường cho doanh nghiệp cụ thể Mơ hình xây dựng thành chương trình khn khổ Chương trình Mơi trường Liên hợp quốc (UNEP) Tổ chức Phát triển Công nghiệp Liên hợp quốc (UNIDO), hướng tới sản xuất công nghiệp hiệu nguồn lực phát thải carbon Sản xuất hướng tới tăng cường việc sử dụng lượng, nước nguồn tài nguyên thiên nhiên khác cách hiệu quả, giảm thiểu rác thải phát thải thúc đẩy sản xuất an tồn có trách nhiệm nhằm tạo trạng thái đơi bên có lợi: vừa tiết kiệm lượng nguồn lực, vừa giảm lượng phát thải tiết kiệm tiền giảm chi phí8 Ở Việt Nam, Trung tâm Sản xuất Việt Nam (VNCPC) đẩy mạnh mơ hình Trung tâm đặt Viện Khoa học Công nghệ Môi trường (INEST), Đại học Bách Khoa Hà Nội 1.4 Kết luận Cả VGGS GGAP có hợp phần phát triển kỹ ngầm hiểu; nhiên, tiềm phát triển lực người đào tạo nghề hỗ trợ chiến lược tăng trưởng xanh kế hoạch hành động đưa thành chủ đề để xem xét Mặt khác, vấn đề có liên quan đến đào tạo nghề xuất phát từ mục tiêu, chủ đề hoạt động VGGS GGAP, từ khái niệm tham chiếu có liên quan kinh tế xanh sản xuất Xem GIZ 2013, Tr 19 Xem BMUB 2015, Tr Xem UNEP 2016 Theo đó, chủ đề sau xuất phát từ VGGS GGAP có liên quan đến xanh hóa đào tạo nghề: • Sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu bao gồm quản lý lượng; • Giảm cường độ phát thải khí nhà kính; • Sử dụng hiệu nguồn tài nguyên thiên nhiên (ví dụ nước); • Sử dụng nguồn lượng tái tạo (năng lượng mặt trời, gió, sinh khối, địa nhiệt nhiên liệu sinh học); • Nâng cao nhận thức tăng trưởng xanh Các khái niệm kinh tế xanh sản xuất bao hàm vấn đề liên quan đến đào tạo nghề: • Tránh tạo chất độc hại phát thải vào tất yếu tố mơi trường (khơng khí, đất, nước); • Tránh tạo chất thải, tái sử dụng tái chế chất thải; • Giảm tuyệt đối việc sử dụng nguồn tài nguyên không tái tạo, đặc biệt cách sử dụng hiệu lượng, nguyên liệu thô nguồn tài nguyên thiên nhiên khác; • Thay liên tục nguồn tài nguyên không tái tạo nguồn tài nguyên tái tạo sản xuất bền vững; • Sản xuất an tồn có trách nhiệm Danh mục kết đầu cho Đào tạo nghề xanh Danh mục kết đầu dựa kết quả: • phân tích Chiến lược Tăng trưởng xanh, Kế hoạch Hành động khái niệm tương ứng kinh tế xanh sản xuất • phân tích quy định đào tạo có liên quan Đức chương trình khung cho trường dạy nghề, • phân tích tiêu chuẩn nghề lĩnh vực nghề nghiệp thuộc diện hỗ trợ Chương trình Đổi Đào tạo nghề Việt Nam Danh mục bao gồm tiêu chí chung cho nghề tiêu chí cụ thể theo nghề Các kết đầu đào tạo nghề xanh nghề "Kỹ thuật viên cắt gọt kim loại/điều khiển máy CNC (kỹ thuật viên vận hành máy phay)" "Kỹ thuật viên khí xây dựng (nghề khí xây dựng)" giống có tương đồng lớn hai nghề Mặt khác, "Kỹ thuật viên điện tử" kết hợp yếu tố nghề điện tử nghề gia công kim loại Do đó, danh mục bao gồm kết đầu nghề điện tử nghề gia công kim loại lựa chọn, tập trung vào hệ thống điện tử 2.1 Kết đầu chung cho nghề Đào tạo nghề xanh Khi kết thúc chương trình đào tạo, người học có khả năng9 giải thích phù hợp VGGS GGAP trường công ty đối tác nghề nghiệp cách sử dụng ví dụ minh họa áp dụng quy định bảo vệ mơi trường có liên quan nơi làm việc đưa ví dụ biện pháp tổ chức, kỹ thuật hành vi để bảo vệ môi trường/sử dụng hiệu lượng tài nguyên nhà trường công ty đối tác mô tả rủi ro môi trường có nơi làm việc cách để giảm thiểu rủi ro hành vi nghề nghiệp phù hợp sử dụng lượng hiệu tiết kiệm sử dụng tài nguyên thiên nhiên vật liệu cách hiệu tiết kiệm Sử dụng lượng tái tạo không xem xét, phần chương trình đào tạo thơng thường nghề áp dụng hệ thống phân cấp quản lý chất thải "3 Rs" (giảm thiểu, tái sử dụng, tái chế) lưu trữ xử lý chất độc hại chất thải nguy hại theo cách thân thiện với môi trường tư vấn cho khách hàng sử dụng lượng hiệu tiết kiệm 2.2 Kết đầu cụ thể theo nghề Đào tạo nghề xanh 2.2.1 Kỹ thuật viên cắt gọt kim loại/ kỹ thuật viên vận hành máy phay CNC (Kỹ thuật viên vận hành máy phay)10 Khi kết thúc chương trình đào tạo, người học có khả Đánh giá tác động sinh thái kỹ thuật hàn cắt Tránh tiêu thụ lượng không cần thiết thông qua lập kế hoạch, xử lý trì đúngcác quy trình sản xuất Tránh tạo phế liệu, tránh tiêu thụ nhiều vật liệu thông qua lập kếlập kế hoạch, xử lý trì đúngcác quy trình sản xuất Xử lý vật tư phụ trợ vận hành (ví dụ dầu làm mát, dung mơi, dầu, mỡ nhiên liệu) cách thân thiện với môi trường (đặc biệt tránh phát thải vào khơng khí, đất nước) Phân tách xử lý phận không sử dụng phế liệu kim loại nhựa theo yêu cầu hệ thống quản lý rác thải nhà trường công ty đối tác 2.2.2 Kỹ thuật viên khí xây dựng11 Khi kết thúc chương trình đào tạo, người học có khả Đánh giá tác động sinh thái kỹ thuật hàn cắt Tránh tiêu thụ lượng không cần thiết thông qua lập kế hoạch, xử lý trì quy trình sản xuất Tránh tạo phế liệu, tránh tiêu thụ nhiều vật liệu thông qua lập kế hoạchlập kế hoạch, xử lý trì quy trình sản xuất Xử lý vật tư phụ trợ vận hành (ví dụ dầu làm mát, dung mơi, dầu, mỡ nhiên liệu) cách thân thiện với môi trường (đặc biệt tránh phát thải vào không khí, đất nước) Tách xử lý phận không sử dụng phế liệu kim loại nhựa theo yêu cầu hệ thống quản lý rác thải nhà trường công ty đối tác 2.2.3 Kỹ thuật viên điện tử cơng nghiệp12 Khi kết thúc chương trình đào tạo, người học có khả Đánh giá tác động sinh thái loại nguồn cung cấp điện Tránh tiêu thụ lượng không cần thiết thông qua việc lập kế hoạch, xử lý bảo trì đắn hệ thống điện/điện tử Tránh tạo phế liệu, tránh tiêu thụ nhiều vật liệu thông qua việc lập kế hoạch, xử lý bảo trì đắn hệ thống điện/điện tử Đánh giá tác động sinh thái thiết bị truyền động chạy điện chạy Xử lý đổi tần điều khiển tốc độ quay điện tử để tối ưu hóa hiệu suất động thiết bị truyền động chạy điện 10 Trong ngoặc đơn ( ) bạn tìm thấy dịch thức BIBB, từ tiếng Đức: Zerspanungsmechaniker/in 11 Trong ngoặc đơn ( ) bạn tìm thấy dịch thức BIBB, từ tiếng Đức: Konstruktionsmechaniker/in 12 Tiếng Đức: Industrieelektroniker/in; từ tháng 8/2003 thay Kỹ thuật viên điện tử Công nghệ tự động (tiếng Đức: Elektroniker/in für Automatisierungstechnik) 10 Tách xử lý phận không sử dụng được, rác thải điện/điện tử, pin qua sử dụng chất thải khác có chứa chất nguy hại theo yêu cầu hệ thống quản lý rác thải nhà trường công ty đối tác 2.2.4 Kỹ thuật viên điện tử13 Khi kết thúc chương trình đào tạo, người học có khả Đánh giá tác động sinh thái kỹ thuật hàn cắt loại nguồn cung cấp điện khác Tránh tiêu thụ lượng không cần thiết thông qua lập kế hoạch, xử lý bảo trì đắn hệ thống điện tử Tránh tạo phế liệu, tránh tiêu thụ nhiều vật liệu thông qua lập kế hoạch, xử lý bảo trì đắn hệ thống điện tử Đánh giá tác động sinh thái thiết bị truyền động chạy điện, thủy lực Xử lý đổi tần điều khiển tốc độ quay điện tử để tối ưu hóa hiệu suất động thiết bị truyền động chạy điện Xử lý vật tư phụ trợ vận hành (ví dụ dầu làm mát, dung môi, dầu, mỡ nhiên liệu) cách thân thiện với môi trường (đặc biệt tránh phát thải vào khơng khí, đất nước) Tách xử lý phận không sử dụng được, phế liệu kim loại nhựa rác thải điện/điện tử, pin qua sử dụng chất thải khác có chứa chất nguy hại theo yêu cầu hệ thống quản lý rác thải nhà trường công ty đối tác 2.2.5 Kỹ thuật viên Thoát Xử lý nước thải14 Khi kết thúc chương trình đào tạo, người học có khả Đánh giá giảm thiểu tác động sinh thái nhà máy xử lý nước thải hệ thống thoát nước tương ứng Tránh tiêu thụ lượng không cần thiết thông qua lập kế hoạch, xử lý bảo trì đắn hệ thống điện/điện tử Xử lý vật tư phụ trợ vận hành (ví dụ dầu làm mát, dung mơi, dầu, mỡ nhiên liệu) hóa chất môi trường theo cách thân thiện với môi trường (đặc biệt tránh phát thải vào khơng khí, đất nước) Xử lý chất thải từ nhà máy xử lý nước thải cách thân thiện với môi trường Tách xử lý rác thải, phận không sử dụng được, phế liệu kim loại nhựa rác thải điện/điện tử, pin qua sử dụng chất thải khác có chứa chất nguy hại theo yêu cầu hệ thống quản lý rác thải nhà trường công ty đối tác Kiến nghị Chương đưa kiến nghị việc sử dụng danh mục kết đầu cho đào tạo nghề xanh Trong bảng đây, người đọc tìm thấy phần diễn giải cho kết đầu (“diễn giải”) gợi ý cách thức lồng ghép kết đầu Đào tạo nghề xanh dự thảo tiêu chuẩn nghề LILAMA2, HVCT, VCMI khu vực doanh nghiệp xây dựng với hỗ trợ Chương trình Đổi Đào tạo nghề Việt Nam (GIZ) tham chiếu ngầm rõ ràng đến nhiệm vụ công việc mô tả dự thảo tiêu chuẩn nghề dành cho nghề hỗ trợ (“thực hiện”) 13 14 Trong ngoặc đơn ( ) bạn tìm thấy dịch thức BIBB, từ tiếng Đức: Mechatroniker/in Tiếng Đức: Fachkraft für Abwassertechnik 11 3.1 Kiến nghị sử dụng kết đầu chung cho nghề STT Kết đầu Diễn giải Thực Vấn đề Cần xem xét với kết đầu số để nâng cao nhận thức/góp phần đạt mục tiêu Chiến lược Quốc gia Tăng trưởng Xanh Kế hoạch Hành động Quốc gia Tăng trưởng Xanh nghề nghiệp, nhà trường cơng ty đối tác (cơng trình dự án; thảo luận chuyên gia với cán quản lý cấp cao & tìm hiểu cơng ty đào tạo) Giải thích tính phù hợp Chiến lược Quốc gia Tăng trưởng Xanh Kế hoạch Hành động Quốc gia Tăng trưởng Xanh trường cơng ty đối tác nghề nghiệp cách sử dụng ví dụ minh họa Để nâng cao nhận thức môi trường, người học cần nắm vấn đề, mục tiêu hoạt động Chiến lược Quốc gia Tăng trưởng Xanh Kế hoạch Hành động Quốc gia Tăng trưởng Xanh Người học đưa ví dụ minh họa cách thân góp phần đạt mục tiêu Chiến lược Quốc gia Tăng trưởng Xanh Kế hoạch Hành động Quốc gia Tăng trưởng Xanh Áp dụng quy định bảo vệ mơi trường có liên quan nơi làm việc Đưa ví dụ biện pháp tổ chức, kỹ thuật hành vi nhằm bảo vệ môi trường/ sử dụng hiệu lượng nguồn lực nhà trường công ty đối tác Mô tả rủi ro môi trường có nơi làm việc cách thức giảm thiểu rủi ro hành vi nghề nghiệp đắn Sử dụng lượng cách hiệu lực hiệu Là phần tiêu chuẩn nghề lĩnh vực gia công kim loại kỹ thuật điện: D2 Kết đầu trình bày chi Được xem xét phần tiêu tiết so với phần công việc chuẩn nghề lĩnh vực gia dự thảo tiêu chuẩn nghề đối công kim loại kỹ thuật điện: D1 với nghề gia công kim loại kỹ thuật điện bao gồm nội dung sử dụng hiệu lượng nguồn lực Kết đầu tập trung vào nơi Được xem xét phần tiêu làm việc hành vi nghề nghiệp chuẩn nghề lĩnh vực gia người học công kim loại kỹ thuật điện: D1 Sử dụng tài nguyên thiên nhiên nguyên liệu cách hiệu hiệu lực Áp dụng “3 Rs” hệ thống phân cấp quản lý chất thải (giảm thiểu, tái sử dụng, tái chế) Được xem xét phần tiêu chuẩn nghề lĩnh vực gia công kim loại kỹ thuật điện: D4 Kết đầu trình bày Được xem xét phần tiêu chi tiết so với cụm từ “tránh lãng chuẩn nghề lĩnh vực gia phí xử lý triệt để nguồn lực” công kim loại kỹ thuật điện: D4 dự thảo tiêu chuẩn nghề hành gia công kim loại kỹ thuật điện Bên cạnh việc sử dụng lượng hiệu (hiêu quả: làm cách đắn), người học phải có khả đánh giá xem liệu giải pháp kỹ thuật có thích hợp để đạt mục tiêu hay không (hiệu lực: làm điều đắn) Xem phần Lưu trữ xử lý chất độc hại chất thải nguy hại theo cách thân thiện với môi trường Lưu trữ cách chất độc hại vấn đề quan trọng Nhìn chung, cần phải có bể chứa, bể chứa người học chế tạo khn khổ cơng trình dự án Tư vấn cho khách hàng Các vấn đề cách sử dụng công sử dụng lượng tiết nghệ quy trình/năng lượng kiệm hiệu cách tiết kiệm hiệu phải xem xét phần tư vấn kỹ thuật cho khách hàng 12 Vấn đề Cần nhấn mạnh tiêu chuẩn nghề kế hoạch đào tạo Được xem xét phần tiêu chuẩn nghề lĩnh vực gia công kim loại kỹ thuật điện: G1/G2 Vấn đề 3.2 Kiến nghị sử dụng kết đầu cụ thể theo nghề 3.2.1 Kỹ thuật viên cắt gọt kim loại/kỹ thuật viên vận hành máy phay/tiện CNC (Kỹ thuật viên vận hành máy phay/tiện) STT Kết đầu Diễn giải Thực Đánh giá tác động sinh thái kỹ thuật hàn cắt Đây cụ thể hóa vào nghề cụ thể kết đầu chung số Vấn đề Sẽ xem xét nhiệm vụ O Q Tránh tiêu thụ lượng không cần thiết thông qua lập kế hoạch, xử lý trì quy trình sản xuất .Đây cụ thể hóa vào nghề cụ thể kết đầu chung số Người học phải có khả tránh việc tiêu thụ lượng không cần thiết bối cảnh làm việc phức tạp Vấn đề Việc tiêu thụ lượng cách hiệu tiết kiệm không xem xét tiêu chuẩn nghề Tránh tạo phế liệu, tránh tiêu thụ nhiều vật liệu thông qua lập kế hoạch, xử lý trì quy trình sản xuất Vấn đề Ngồi nhiệm vụ D (“Góp phần tránh nhiễm mơi trường vận hành”), việc tránh tạo phế liệu tránh tiêu thụ nhiều vật liệu không xem xét nhiệm vụ công việc kỹ thuật dự thảo tiêu chuẩn nghề Xử lý vật tư phụ trợ vận Đây cụ thể hóa vào Được xem xét phần dự hành (ví dụ dầu làm mát, dung nghề cụ thể kết đầu thảo tiêu chuẩn nghề: G2, I3 môi, dầu, mỡ nhiên liệu) theo chung số Các vật tư phụ trợ Để giảm thiểu tác động môi cách thân thiện với môi trường vận hành thường độc hại cần trường, phải có hệ thống quản lý (đặc biệt tránh phát thải vào xử lý, lưu trữ cẩn thận dầu làm mát Mục đích khơng khơng khí, đất nước) tránh rủi ro sức khỏe mà kéo dài dòng đời hoạt động chất này, đồng thời tăng cường việc đảm nhận trách nhiệm người học Tách xử lý phận không Đây cụ thể hóa vào Được xem xét phần dự sử dụng phế liệu kim loại nghề cụ thể kết đầu thảo tiêu chuẩn nghề: G2 nhựa theo yêu cầu hệ chung số Trong lĩnh vực gia thống quản lý rác thải nhà công kim loại, có nhiều vật liệu trường cơng ty đối tác thải cần xem xét quản lý chất thải .Đây cụ thể hóa vào nghề cụ thể kết đầu chung số Người học phải có khả tránh tạo phế liệu, tránh tiêu thụ nhiều vật liệu bối cảnh làm việc phức tạp 3.2.2 Kỹ thuật viên khí xây dựng STT Kết đầu Diễn giải Thực Đánh giá tác động sinh thái kỹ thuật hàn cắt Đây cụ thể hóa vào nghề cụ thể kết đầu chung số Vấn đề Sẽ xem xét nhiệm vụ O Q Tránh tiêu thụ lượng không cần thiết thông qua lập kế hoạch, xử lý trì quy trình sản xuất Đây cụ thể hóa vào nghề cụ thể kết đầu chung số Người học phải có khả tránh tiêu thụ lượng không cần thiết bối cảnh làm việc phức tạp Vấn đề Việc tiêu thu lượng cách hiệu tiết kiệm không xem xét dự thảo tiêu chuẩn nghề 13 Vấn đề Ngoài nhiệm vụ D (“Góp phần tránh nhiễm mơi trường vận hành”), việc tránh tạo phế liệu tránh tiêu thụ nhiều vật liệu không xem xét nhiệm vụ công việc kỹ thuật dự thảo tiêu chuẩn nghề Xử lý vật tư phụ trợ vận Đây cụ thể hóa vào Được xem xét phần hành (ví dụ dầu làm mát, dung nghề cụ thể kết đầu tiêu chuẩn nghề: G2, I3 môi, dầu, mỡ nhiên liệu) chung số Các vật tư phụ trợ Để giảm thiểu tác động môi hóa chất mơi trường vận hành thường độc hại cần trường, phải có hệ thống theo cách thân thiện với môi xử lý, lưu trữ cẩn thận quản lý dầu làm mát Mục đích trường (đặc biệt tránh phát thải không tránh rủi ro sức vào khơng khí, đất nước) khỏe mà kéo dài dòng đời hoạt động chất này, đồng thời tăng cường việc đảm nhận trách nhiệm người học Tách xử lý phận không Đây cụ thể hóa vào Được xem xét phần dự sử dụng phế liệu kim loại nghề cụ thể kết đầu thảo tiêu chuẩn nghề: G2 nhựa theo yêu cầu hệ chung số Trong lĩnh vực gia thống quản lý rác thải nhà cơng kim loại, có nhiều chất trường công ty đối tác thải cần xem xét quản lý chất thải Tránh tạo phế liệu, tránh tiêu thụ nhiều vật liệu thông qua lập kế hoạch, xử lý trì quy trình sản xuất Đây cụ thể hóa vào nghề cụ thể kết đầu chung số Người học phải có khả tránh tạo phế liệu, tránh tiêu thụ nhiều vật liệu bối cảnh làm việc phức tạp 3.2.3 Kỹ thuật viên điện tử công nghiệp STT Kết đầu Diễn giải Thực Đánh giá tác động sinh thái loại nguồn cung cấp điện khác Tránh tiêu thụ lượng không cần thiết thông qua lập kế hoạch, xử lý bảo trì đắn hệ thống điện/ điện tử Kỹ phần lĩnh vực học số chương trình khung nghề Đức Đây cụ thể hóa vào nghề cụ thể kết đầu chung số Vấn đề Tránh tạo phế liệu, tránh tiêu thụ nhiều vật liệu thơng qua lập kế hoạch, xử lý bảo trì đắn hệ thống điện/ điện tử Đây cụ thể hóa vào nghề cụ thể kết đầu chung số Người học phải có khả tránh tạo phế liệu, tránh tiêu thụ nhiều vật liệu bối cảnh làm việc phức tạp Đánh giá tác động sinh tháI học thiết bị truyền động chạy điện Vấn đề Việc tiêu thu lượng cách hiệu tiết kiệm không xem xét dự thảo tiêu chuẩn nghề Được xem xét phần dự thảo tiêu chuẩn nghề: G9 Theo lĩnh vực học chương Vấn đề trình khung nghề Đức, phải đánh giá tác động kinh tế - kỹ thuật thiết bị truyền động chạy điện Phải lồng ghép tác động sinh thái Vấn đề Xử lý đổi tần điều Các thiết bị truyền động chạy khiển tốc độ quay điện tử để tối điện (bao gồm máy bơm, ưu hóa hiệu suất động máy thơng khí nén khí, máy hút thiết bị truyền động chạy gió…) thiết bị tiêu thụ điện điện nhiều Việc sử dụng thiết bị với hiệu cao giúp tiết kiệm đáng kể Hơn nữa, cơng nghệ có ngày cho phép điều khiển tốc độ quay điện tử thiết bị truyền động Điều giúp cải thiện kiểm sốt quy trình, giảm hao mịn tiếng ồn Mức tiêu thụ điện 14 Tách xử lý phận không sử dụng được, phế liệu kim loại nhựa, rác thải điện/ điện tử, pin qua sử dụng chất thải khác có chứa chất nguy hại theo yêu cầu hệ thống quản lý rác thải nhà trường công ty đối tác thiết bị truyền động chạy điện giảm đến ¼ cách sử dụng điều khiển tốc độ quay điện tử Đây cụ thể hóa vào Được xem xét phần dự nghề cụ thể kết đầu thảo tiêu chuẩn nghề: G9 chung số 3.2.4 Cơ điện tử (Kỹ thuật viên điện tử) STT Kết đầu Diễn giải Thực Đánh giá giảm thiểu tác động sinh thái kỹ thuật hàn cắt Tránh tiêu thụ lượng không cần thiết thông qua lập kế hoạch, xử lý bảo trì đắn hệ thống điện tử Đây cụ thể hóa vào nghề cụ thể kết đầu chung số Vấn đề Sẽ xem xét nhiệm vụ I K Đây cụ thể hóa vào nghề cụ thể kết đầu chung số Ghi chú: Khí nén, sau điện, nguồn lượng sử dụng thường xuyên công nghiệp tiểu thủ cơng nghiệp Khí nén nguồn lượng đắt đỏ nhất: Chi phí sản xuất 1kWh lượng khí nén cao gấp 10 lần so với chi phí sản xuất 1kWh điện, 100% lượng ứng dụng có 10% chuyển thành khí nén 90% bị nhiệt lượng hao phí Cho nên cần xử lý khí nén cách cẩn thận hiệu Vấn đề Việc tiêu thụ lượng cách hiệu tiết kiệm không xem xét dự thảo tiêu chuẩn nghề Tránh tạo phế liệu, tránh tiêu thụ nhiều vật liệu thông qua lập kế hoạch, xử lý bảo trì đắn hệ thống điện tử Đây cụ thể hóa vào nghề cụ Vấn đề thể kết đầu chung số Người học phải có khả tránh tạo phế liệu, tránh tiêu thụ nhiều vật liệu bối cảnh làm việc phức tạp Đánh giá tác động sinh thái thiết bị truyền động chạy điện Xử lý đổi tần điều khiển tốc độ quay điện tử để tối ưu hóa hiệu suất động thiết bị truyền động chạy điện Xử lý vật tư phụ trợ vận hành (ví dụ dầu làm mát, dung môi, dầu, mỡ nhiên liệu) theo cách thân thiện với môi trường (đặc biệt tránh phát thải vào khơng khí, đất nước) Vấn đề Sẽ xem xét nhiệm vụ M Các thiết bị truyền động chạy Vấn đề Sẽ xem điện (bao gồm máy bơm, máy thông xét nhiệm vụ M khí nén khí, máy hút gió…) thiết bị tiêu thụ điện nhiều Việc sử dụng thiết bị truyền động chạy điện với mức hiệu cao giúp tiết kiệm đáng kể Ngồi ra, cơng nghệ có ngày cho phép điều khiển tốc độ quay điện tử thiết bị truyền động Điều giúp cải thiện kiểm sốt quy trình, giảm hao mịn tiếng ồn Mức tiêu thụ điện thiết bị truyền động chạy điện giảm đến ¼ cách sử dụng điều khiển tốc độ quay điện tử Đây cụ thể hóa vào nghề cụ thể kết đầu chung số Các vật tư phụ trợ vận hành thường độc hại cần xử lý, lưu trữ cẩn thận 15 Được xem xét phần tiêu chuẩn nghề: Q, T8 Để giảm thiểu tác động mơi trường, phải có hệ thống quản lý dầu làm mát Mục đích không tránh rủi ro sức khỏe mà kéo dài dòng đời hoạt động chất này, đồng thời tăng cường đảm nhiệm trách nhiệm người học Tách xử lý phận khơng Đây cụ thể hóa vào nghề cụ sử dụng được, phế liệu kim loại thể kết đầu chung số nhựa, rác thải điện/điện tử, pin qua sử dụng chất thải khác có chứa chất nguy hại theo yêu cầu hệ thống quản lý rác thải nhà trường công ty đối tác Vấn đề 3.2.5 Kỹ thuật viên Thoát Xử lý nước thải STT Kết đầu Diễn giải Thực Đánh giá giảm thiểu tác động sinh thái nhà máy xử lý nước thải hệ thống thoát nước tương ứng Người học phải có khả mơ Vấn đề Sẽ xem xét tả chu kỳ sinh thái nhiệm vụ C - H lập kế hoạch vận hành nhà máy xử lý nước thải, vấn đề sinh thái phải xem xét đến Tránh tiêu thụ lượng không cần thiết thông qua lập kế hoạch, xử lý bảo trì đắn hệ thống điện/điện tử Đây cụ thể hóa vào nghề cụ thể kết đầu chung số Được xem xét phần tiêu chuẩn nghề: A-07, D-06, E-14, F14 Xử lý vật tư phụ trợ vận hành (ví dụ dầu làm mát, dung môi, dầu, mỡ nhiên liệu) hóa chất mơi trường theo cách thân thiện với môi trường (đặc biệt tránh phát thải vào khơng khí, đất nước) Xử lý chất thải từ nhà máy xử lý nước thải cách thân thiện với môi trường Đây cụ thể hóa vào nghề cụ thể kết đầu chung số Các vật tư phụ trợ vận hành thường độc hại cần xử lý, lưu trữ cẩn thận Được xem xét phần tiêu chuẩn nghề: A-06 Đây cụ thể hóa vào nghề cụ thể kết đầu chung số Được xem xét tiêu chuẩn nghề: nhiệm vụ I Tách xử lý chất cặn, Đây cụ thể hóa vào phận khơng sử dụng được, nghề cụ thể kết đầu phế liệu kim loại nhựa, chung số rác thải điện/điện tử, pin qua sử dụng chất thải khác có chứa chất nguy hại theo yêu cầu hệ thống quản lý rác thải nhà trường công ty đối tác 16 Được xem xét phần tiêu chuẩn nghề: A-06 Tài liệu tham khảo BMUB; 2015: Green Management – Chancen nutzen, Risiken begrenzen, Wandel gestalten Berlin [Online: http://www.bmub.bund.de/fileadmin/Daten_BMU/Pools/Broschueren/green_management_bf.p df [Accessed: 05-07-2015] GIZ; 2013: Đào tạo nghề cho Nền kinh tế xanh Bonn / Eschborn Cộng hòa Xã Hội Chủ nghĩa Việt Nam; 2014: Quyết định Phê duyệt Kế hoạch Hành động Quốc gia Tăng trưởng Xanh Việt Nam giai đoạn 2014-2020 Hà Nội Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam; 2012: Quyết định Phê duyệt Chiến lược Quốc gia Tăng trưởng Xanh giai đoạn 2011-2020 tầm nhìn đến năm 2050 Hà Nội UNEP 2016: Sản xuất & hiệu nguồn lực Online: http://www.unep.org/recp/ [05-02-2016] Quy chế đào tạo, chương trình khung tiêu chuẩn nghề Dự thảo tiêu chuẩn nghề (theo mẫu DACUM) “Kỹ thuật viên khí cơng trình” Khơng rõ địa điểm, năm Dự thảo tiêu chuẩn nghề (theo mẫu DACUM) “Kỹ thuật viên xử lý nước thải” Không rõ địa điểm, năm 2014 Dự thảo tiêu chuẩn nghề (theo mẫu DACUM) “Kỹ thuật viên điện tử công nghiệp” Không rõ địa điểm, năm Dự thảo tiêu chuẩn nghề (theo mẫu DACUM) “Cơ điện tử” Không rõ địa điểm, năm Dự thảo tiêu chuẩn nghề (theo mẫu DACUM) “Kỹ thuật viên cắt gọt kim loại/kỹ thuật viên vận hành máy phay CNC” Không rõ địa điểm, năm Rahmenlehrplan für den Ausbildungsberuf Elektroniker für Automatisierungstechnik/ Elektronikerin für Automatisierungstechnik (Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 16.05.2003) Rahmenlehrplan für den Ausbildungsberuf Fachkraft für Abwassertechnik (Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 14.05.2002) Rahmenlehrplan für den Ausbildungsberuf Konstruktionsmechaniker/Konstruktionsmechanikerin (Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 25.03.2004) Rahmenlehrplan für den Ausbildungsberuf Mechatroniker/Mechatronikerin (Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 30 Januar 1998) Rahmenlehrplan für den Ausbildungsberuf Zerspanungsmechaniker/Zerspanungsmechanikerin (Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 25.03.2004) Verordnung über die Berufsausbildung in den industriellen Elektroberufen vom 24 Juli 2007 Bundesgesetzblatt Jahrgang 2007 Teil I Nr 36, ausgegeben zu Bonn am 30 Juli 2007 Verordnung über die Berufsausbildung in den industriellen Metallberufen vom 23 Juli 2007 Bundesgesetzblatt Jahrgang 2007 Teil I Nr 35, ausgegeben zu Bonn am 27 Juli 2007 Verordnung über die Berufsausbildung zum Mechatroniker und zur Mechatronikerin (Mechatroniker-Ausbildungsverordnung – MechatronikerAusbV) vom 21 Juli 2011 Bundesgesetzblatt Jahrgang 2011 Teil I Nr 39, ausgegeben zu Bonn am 29 Juli 2011 Verordnung über die Berufsausbildung in den umwelttechnischen Berufen vom 17 Juni 2002 Bundesgesetzblatt Jahrgang 2002 Teil I Nr 43, ausgegeben zu Bonn am Juli 2002 17 ... tái tạo nguồn tài nguyên tái tạo sản xuất bền vững; • Sản xuất an tồn có trách nhiệm Danh mục kết đầu cho Đào tạo nghề xanh Danh mục kết đầu dựa kết quả: • phân tích Chiến lược Tăng trưởng xanh, ... Danh mục kết đầu cho Đào tạo nghề xanh 2.1 Kết đầu chung cho nghề Đào tạo nghề xanh 2.2 Kết đầu cụ thể theo nghề Đào tạo nghề xanh 10 2.2.1 Kỹ thuật viên cắt gọt kim loại/ kỹ... động lành nghề có khả đáp ứng yêu cầu kinh tế "xanh" Việt Nam, danh mục yêu cầu đầu kỹ xanh xuất phát từ mục tiêu đề VGGS GGAP biên soạn Các kết đầu mô tả yêu cầu kinh tế "xanh" đào tạo nghề, theo