Một số phương pháp sử dụng đồ dùng dạy học bằng vật thật trong tiết làm quen với môi trường xung quanh cho trẻ 3 – 4 tuổi

I ĐẶT VẤN ĐỀ Cho trẻ làm quen với mơn mơi trường xung quanh có vai trị quan trọng trình giáo dục trẻ, đặc biệt trẻ mẫu giáo - tuổi Thông qua môn học trẻ khám phá giới riêng mình, khám phá mơi trường xung quanh Trẻ cung cấp vốn kiến thức sơ đẳng giới xung quanh mình, khơng phát triển nhận thức mà trẻ cịn rèn luyện óc quan sát, tri giác, khả ghi nhớ, ý, tư tưởng tượng Khám phá môi trường xung quanh nhằm củng cố hệ thống hoá kiến thức, mở rộng vốn hiểu biết giới xung quanh trẻ, qua làm giàu vốn từ trẻ.Trẻ khám phá giới xung quanh mình, điều trẻ chưa biết biết chưa cụ thể Trẻ trải nghiệm thông qua tiết học trực tiếp khám phá chúng Biết tên, đặc điểm, mùi vị, công dụng đối tuợng mà trẻ khám phá Hơn môn học giáo dục lễ giáo, giáo dục vệ sinh, dinh dưỡng cho trẻ Năm học 2019 – 2020 ban giám hiệu phân công vào lớp mẫu giáo bé, nhóm trẻ đa số lớp, nhận thức hạn chế, vốn hiểu biết sơ đẳng, thêm vào cháu nhút nhát, lạ lẫm Các kĩ quan sát, ghi nhớ hạn chế, khả nhận thức chậm việc truyện đạt kiến thức cho trẻ lứa tuổi gặp nhiều khó khăn Một việc vơ quan trọng trình giúp trẻ nhận biết giới xung quanh quan sát thấy cho trẻ khám phá vật liệu vốn có tự nhiên giúp trẻ lĩnh hội kiến thức nhanh có hiệu Chính tơi lựa chọn đề tài.“Một số phương pháp sử dụng đồ dùng dạy học vật thật tiết làm quen với môi trường xung quanh cho trẻ – tuổi”, nhằm tìm 1/9 phương pháp giúp trẻ lĩnh hội kiến thức nhanh xác hiệu Trong q trình tìm hiểu, khảo sát trực tiếp trẻ sử dụng số biện pháp tiết dạy cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh nhận thấy phương pháp như: Dùng hình ảnh qua tranh minh hoạ hay qua băng đĩa chưa giúp trẻ nhận thức sâu sắc đối tượng hay vật mà trẻ cần khám phá, trẻ nhận thức đặc điểm vật, tượng chưa sâu sắc, chưa kích thích trí tượng tượng, tìm tịi khả ghi nhớ trẻ vật, tượng cịn hạn chế Đề tài giúp tơi tìm cho phương pháp sử dụng đồ dùng dạy học hợp lí, có kết trẻ đặc biệt giúp trẻ lĩnh hội kiến thức nhanh phát triển mặt: Tư duy, trí nhớ, tượng tượng, tăng vốn từ phát triển ngôn ngữ mạch lạc Khi nghiên cứa đề tài gặp khơng khó khăn việc lựa chọn nội dung có phù hợp với lứa tuổi hay khơng? Những đồ dùng tơi sử dụng q trình nghiên cứa an toàn với trẻ chưa? Hay đồ dùng mà sử dụng để trẻ khám phá có phong phú sẵn có địa phương khơng? Cũng có vật, đồ vật dùng vật thật để khám phá? Chính lí lo giúp tơi tâm thực nghiên cứa đề tài II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận Đất nước ta đường đồi phát triển Đảng Nhà nước đề cao nghiệp giáo dục nước nhà, nhiệm vụ quan trọng mà Đảng 2/9 nêu “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”, cần chăm sóc giáo dục từ thủa ấu thơ Với nhiệm vụ người giáo viên cần nâng cao vai trò trách nhiệm mình, giáo viên mầm non Như biết thông thường tiết dạy cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh giáo viên sử dụng tranh ảnh, mơ hình để minh hoạ trẻ khám phá qua Ví dụ: Khi cho trẻ tìm hiểu số loại trẻ biết mùi vị, hình dáng qua tranh minh hoạ, có loại trẻ biết nhà ăn, có loại xa lạ với trẻ mà trẻ biết qua tranh ảnh, sách báo Do giáo viên cần tạo điều kiện cho trẻ tiếp cận với cách giảng dạy theo hình thức đổi như: CNTT, đặc biệt sử dụng đồ dùng vật thật có sẵn địa phương nhằm giúp trẻ tiếp thu mở rộng vố hiểu biết, từ giúp trẻ phát triển cách tồn diện Thực trạng vấn đề a Khó khăn: Khi tiến hành nghiên cứu đến định thực đề tài gặp số khó khăn: - Nhóm trẻ 3- tuổi đa số lần đầu lớp, chưa qua nhà trẻ nên nhút nhát, nhận thức vật, tượng cịn hạn chế - Phương tiện dạy học cơ, đồ dùng cho trẻ khám phá chưa phong phú, đa dạng chủng loại mầu sắc - Bên cạnh đó, lớp học có tỉ lệ trẻ nam nhiều trẻ nữ, số trẻ rụt rè chưa hịa nhập với trẻ cũ, cịn hay khóc, chưa có nề nếp thói 3/9 quen, trẻ chưa say mê, hào hứng học, đặc biệt đầu năm học, trẻ chưa tập trung ý nghe cô mà cịn hay khóc, cịn nhút nhát khơng tích cực hoạt động, hiệu nề nếp thấp - Nhiều phụ huynh chưa nắm phương pháp giáo dục khoa học đổi b Thuận lợi: - Bên cạnh khó khăn tơi có nhiều thuận lợi + Lớp học thoáng mát sẽ, gọn gàng trang trí có kế hoạch, đầy đủ góc, có sân chơi phẳng, có xanh bóng mát khu vệ sinh + Được quan tâm giúp đỡ ban giám hiệu nhà trường + Bản thân giáo viên có chun mơn, u nghề mếm trẻ, nhiệt tình cơng việc, chịu khó tìm tịi học hỏi qua đồng nghiệp, sách báo CNTT + Nắm định hướng đổi phương pháp giảng dạy + Bản thân tự trang bị cho phương tiện dạy học tốt: Máy tính Các biện pháp tiến hành Trong trình nghiên cứu sử dụng phương pháp, biện pháp sau: 3.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận: Tơi nghiên cứu kỹ nội dung, phương pháp cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh sách giáo dục mầm non - tuổi chương trình mới, ti vi chương trình VTV2, mạng… Nghiên cứu sở tâm sinh lý trẻ 4/9 Nghiên cứu sở giáo dục mầm non 3.2 Phương pháp điều tra thực tiễn: Qua khảo sát thực tế lớp cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh nhiều trẻ nhận biết vật, tượng cách đơn giản, qua loa không nhớ hết đặc điểm vật Hình ảnh vật khơng lưu lại trí nhớ trẻ, trẻ không hứng thú khám phá chúng Điều tra thực tế tiết học đầu năm cho kết sau: Tổng số trẻ điều tra 35 trẻ: Nội dung Tỉ lệ Trẻ hứng thú khám phá 65% Trẻ Nhận thức rõ đặc điểm đồ vật, vật 30% Trẻ nhận thức chậm 45% Không nhớ đặc điểm 25% Từ tơi ý nhiều đến hình thức sử dụng đồ dùng dạy học nhằm giúp trẻ khám phá lĩnh hội kiến thức tốt mà gây hứng thú khám phá trẻ Tôi thường xuyên sử dụng đồ dùng, học liệu vật thật, cho trẻ sờ, ngắm nếm mùi vị đối tượng, kích thích tính tìm tịi, tưởng tượng trẻ 3.3 Phương pháp dạy học thực tiễn a Dạy trẻ tiết học * Nhóm dùng lời: Tơi sử dụng lời nói rõ ràng, mạch lạc, lơ gíc, chậm rãi để cung cấp kiến thức cho trẻ đối tượng trẻ lớp trẻ 3- tơi, ngơn ngữ cịn hình hành, có trẻ cịn ngọng Vì lời nói cần xác, nội dung cần cung cấp đầy đủ, súc tích 5/9 Ví dụ: Khi cho trẻ quan sát chuối cô cho trẻ ngắm cung cấp kiến thức cho trẻ đặc điểm chuối như: Đây chuối, chuối có màu vàng, chuối dài, chuối chín ăn ngọt, * Đồ dùng trực quan: Đây nhóm phương pháp chủ yếu đề tài nghiên cứu Những tiết học trước cung cấp kiến thức cho trẻ đơn cô thường dùng tranh, ảnh, mơ hình Giờ tơi sử dụng đồ dùng vật thật có sẵn chuẩn bị từ trước để cung cấp kiến thức cho trẻ, trẻ khám phá nhanh hơn, hứng thú + Ví dụ 1: Khi cho trẻ làm quen số loại hoa hoa cúc chuẩn bị lọ hoa cúc có bơng to nụ, nhiều màu khác Tôi cho trẻ quan sát, sờ cánh hoa, ngửi mùi hoa, phân biệt màu sắc 6/9 Hình ảnh minh họa tiết dạy khám phá: Hoa Hồng, Hoa cúc + Ví dụ 2: Khi cho trẻ trị chuyện số loại phương tiện giao thông sưu tầm ô tô, tàu hoả, máy bay đồ chơi cho trẻ quan sát Những đồ dùng kích thích hứng thú trẻ hình thành biểu tượng cho trẻ sâu sắc 7/9 8/9 Hình ảnh minh họa tiết khám phá phương tiện giao thơng * Trị chơi: Trong tiết học cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh trị trơi nhằm giúp củng cố, hệ thống hố kiến thức, trị chơi làm tăng thêm hứng thú tiết học trẻ Tôi tổ chức trò chơi tiết học sử dụng vật thật để trẻ trải nghiệm cách xác vật, đồ vật +Ví dụ: Trị chơi chơi túi kì diệu tiết học làm quen số loại Trong tiết học trẻ tri giác loại đó, sờ, nếm vị quả, trị chơi để nhận mà tìm thấy túi cần trẻ trí nhớ thật tốt, điều kích thích trí nhớ, tưởng tượng kĩ nhận biết trẻ, lúc trẻ cần phát huy hết khả để nhận loại * Sử dụng giáo án điện tử: Đây phương pháp hỗ trợ tiết học sử dụng đồ dùng vật thật Khi cho trẻ quan sát đồ dùng, trẻ tri giác đồ vật ngồi biện pháp quan sát trực tiếp hình thức cho trẻ quan sát qua trình chiếu giúp trẻ hiểu thêm đồ vật 9/9 +Ví dụ: Trong tiết học trị chuyện loại rau, cho trẻ quan sát loại rau quen thuộc mà trẻ thường ăn lớp nhà rau bắp cải, rau xu hào.Tôi mở rộng thêm kiến thức cho trẻ cách quan sát trình chiếu, vườn rau nơng dân chăm sóc, hình ảnh bác cấp dưỡng chế biến ăn từ rau xanh bé khám phá b Dạy trẻ lúc, nơi * Hoạt động trời: Trong hoạt động ngồi trời trẻ tìm hiểu thêm vật tượng, ngồi kiến thức trẻ biết tiết học đồ dùng vật thật sử dụng cách có hiệu hoạt động ngồi trời +Ví dụ 1: Hoạt động ngồi trời quan sát đồ dùng xây dựng tơi chuẩn bị số đồ dùng nghề xây dựng như: Cái bay, xô, bàn xoa…trẻ củng cố thêm kiến thức cho mà trẻ khám phá lâu hơn, ghi nhớ sâu sắc 10/9 Một số đồ dùng nghề xây dựng Ví dụ 2: Khi trẻ tham quan nhà bếp quan sát cô cấp dưỡng nấu ăn trẻ trực tiếp nhìn thấy loại rau, thấy đồ dùng nấu ăn cô cấp dưỡng, trẻ giáo dục vệ sinh ăn uống * Trong ăn: Giờ ăn thời điểm trẻ không củng cố kiến thức môn học cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh mà cịn học nhiều mơn khác như: Văn học, tốn 11/9 +Ví dụ 1: Trước ăn trẻ rửa tay, trình rửa tay trẻ biết để tay vịi nước, nước dựng xơ, trẻ biết đặc điểm xơ, chậu, miếng xà phịng Trong rửa tay trẻ phát triển ngôn ngữ qua thơ: “Miếng xà phịng nho nhỏ” 12/9 + Ví dụ 2: Khi ăn cơm trẻ củng cố kiến thức bát, thìa, mi, ngồi trẻ cịn học tay phải cầm thìa, tay trái giữ bát Khi ăn cơm phải biết mời cô bạn lớp cơm rơi vãi biết nhặt vào đĩa lau tay vào khăn… Hình ảnh ăn 13/9 d Một số biện pháp khác: Kết hợp với phụ huynh - Để nâng cao chất lượng trình truyền đạt kiến thức cho trẻ cần có kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường Sự kết hợp vô cần thiết nhận thấy cần phải cho phụ huynh biết khó khăn, vất vả giáo cần có giúp đỡ phụ huynh Vì từ đầu năm học chủ động khích lệ tham gia hoạt động phụ huynh nhằm giúp đỡ cho trình nhận thức cháu chu đáo Tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh phương pháp cung cấp kiến thức cho trẻ nhà bậc phụ huynh, đồ dùng gia đình, vật, đồ vật, tượng phụ huynh sử dụng đa số vật thật có gia đình Tơi khuyến khích phụ huynh nhà trao đổi với trẻ nhiều đồ vật, vật khơng cung cấp kiến thức mà làm tăng vốn từ trẻ, giúp phát triển ngôn ngữ mạch lac, phát triển tư duy, trí nhớ cách sâu sắc Hiệu SKKN Tôi áp dụng SKKN lớp mẫu giáo bé C3 trường mầm non Gia Thượng Kết đạt sau: 14/9 Nội dung điều tra Khảo sát đầu năm Khảo sát dự kiến cuối năm năm 60% 78% 96% 25% 70% 92% Trẻ nhận thức chậm 47% 25% 10% Không nhớ đặc điểm 30% 6% 0% Trẻ hứng thú Trẻ nhận thức rõ đặc điểm Sau áp dụng biện pháp sử dụng đồ dùng dạy học vật thật tiết học cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh cho thấy: - Trẻ nhận thức vật, tượng nhanh - Thích tìm tịi, khám phá vật, tượng nhiều - Khả ghi nhớ, tập trung, ý nâng cao - Trẻ có kĩ sử dụng đồ dùng, đồ chơi thục - Hứng thú hoạt động III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: Ý nghĩa SKKN: Việc thực trình nghiên cứu đề tài SKKN cho thấy việc sử dụng đồ dùng vật thật tiết học cho trẻ làm quen với mơi trường xunh quanh nói riêng mơn học khác nói chung đem lại kết đáng khích lệ Những đồ dùng, đồ vật đem lại cho trẻ hiểu biết đầu tiên, kiến thức sơ đẳng vật, tượng cịn giúp trẻ phát triển tư duy, ghi nhớ có chủ đích, phát triển thẩm mỹ nhân cách cho trẻ Việc sử dụng phương pháp dùng vật thật tiết học cho thấy tầm quan trọng 15/9 việc lựa chọn học liệu quan tâm hàng đầu trình giáo dục trẻ mẫu giáo Bài học kinh nghiệm: Với biện pháp kết đạt thân tự rút học cho sau: Ngay từ đầu năm học cần nắm rõ đặc điểm tâm sinh lí trẻ Sưu tầm đồ dùng, đồ chơi có chất lượng hình thức lẫn nội dung Tham khảo thêm ý kiến đóng góp ban giám hiệu, tổ chun mơn đồng nghiệp lớp Thường xuyên cho trẻ khám phá đối tượng lúc nơi có điều kiện Gần gũi với trẻ để giúp trẻ khám phá vật, tượng cách xác hiệu Một số đề xuất: Tơi muốn đề xuất Phịng giáo dục tạo điều kiện để giáo viên tham gia dự tiết mẫu phương pháp sử dụng đồ dùng vật thật tiết học để giáo viên có hội nâng cao hiểu biết cho rút kinh nghiệm cho tiết dạy Đầu tư thêm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi có chất lượng để trẻ khám phá tốt Trang bị thêm tài liệu cách nghiên cứu đồ dùng, đồ chơi vật thật để sử dụng vào tiết học có hiệu cao 16/9 Nhà trường cần tạo mơi trường cảnh quan học tập vui chơi có ích vườn hoa, vườn ăn Trên số kinh nghiệm rút q trình cơng tác thân thực lớp mẫu giáo bé C3 trường mầm non Gia Thượng Tơi xin mạnh dạn trình bày với bạn đồng nghiệp mong đóng góp đồng chí ban giám hiệu bạn để từ thân rút nhiều kinh nghiệm sâu sắc cho trẻ khám phá môi trường xung quanh Tôi xin chân thành cảm ơn! Ngọc Thụy, ngày 12 tháng năm 2020 Trịnh Thị Nhung 17/9 ... 30 % 6% 0% Trẻ hứng thú Trẻ nhận thức rõ đặc điểm Sau áp dụng biện pháp sử dụng đồ dùng dạy học vật thật tiết học cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh cho thấy: - Trẻ nhận thức vật, tượng... SKKN cho thấy việc sử dụng đồ dùng vật thật tiết học cho trẻ làm quen với mơi trường xunh quanh nói riêng mơn học khác nói chung đem lại kết đáng khích lệ Những đồ dùng, đồ vật đem lại cho trẻ. .. sử dụng đồ dùng, học liệu vật thật, cho trẻ sờ, ngắm nếm mùi vị đối tượng, kích thích tính tìm tịi, tưởng tượng trẻ 3. 3 Phương pháp dạy học thực tiễn a Dạy trẻ tiết học * Nhóm dùng lời: Tơi sử