Một số kinh nghiệm lồng ghép phương pháp STEAM trong các hoạt động cho trẻ 4 5 tuổi ở trường mầm non

UBND QUẬN LONG BIÊN TRƯỜNG MẦM NON HOA SỮA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số kinh nghiệm lồng ghép phương pháp STEAM hoạt động cho trẻ 4- tuổi trường mầm non Lĩnh Vực/Môn: Giáo dục mẫu giáo Cấp học: Mầm non Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Tuyết Chức vụ: Giáo viên ĐT: 0985851084 Đơn vị công tác: Trường mầm non Hoa Sữa Quận Long Biên – Hà Nội Long Biên, tháng năm 2019 MỤC LỤC NỘI DUNG Trang I – ĐẶT VẤN ĐỀ II - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Những nội dung lý luận có liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm 1.1 Cơ sở lý luận 1.2 Cơ sở thực tiễn Thực trạng vấn đề 2.1 Thuận lợi 2.2 Khó khăn Các biện pháp tiến hành 3.1 Biện pháp 1: Tìm hiểu phương pháp STEAM 3.2 Biện pháp 2: Tìm hiểu dự án phù hợp 3.3 Biện pháp 3: Lồng ghép dự án STEAM hoạt động học 3.4 Biện pháp 4: Lồng ghép dự án STEAM hoạt động khác 3.5 Biện pháp 5: Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh Hiệu SKKN III – KẾT LUẬN VÀ KIỀN NGHỊ Ý nghĩa SKKN Bài học kinh nghiệm 10 Ý kiến đề xuất 10 PHỤ LỤC IV TÀI LIỆU THAM KHẢO I ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo dục mầm non bậc học nằm hệ thống giáo dục nhà nước Bậc học đặc biệt mang tính tự nguyện cao dành riêng cho trẻ từ ba đến 72 tháng tuổi tạo thành trình giáo dục liên tục thống cho trẻ mầm non Trong phương hướng phát triển giáo dục mầm non đến năm 2010 Bộ giáo dục Đào tạo có nhấn mạnh phải đổi chương trình giáo dục mầm non đồng Đổi nội dung phương thức giáo dục, nghiên cứu khoa học giáo dục mầm non, lồng ghép chương trình chơi học cho trẻ tạo mơi trường lành mạnh giúp trẻ hình thành nhân cách trí tuệ ban đầu Rào cản lớn phương pháp giáo dục truyền thống tách rời lĩnh vực quan trọng: khoa học, cơng nghệ, kỹ thuật, nghệ thuật tốn học Sự tách rời đem đến khoảng cách lớn lý thuyết thực hành, kiến thức ứng dụng Học sinh đào tạo theo mơ hình truyền thống khoảng thời gian thực tế để hiểu làm để sở lý thuyết, nguyên lý chuyển thành ứng dụng thực tế kiến thức bị mài mòn Hơn tư liên kết vật, tượng với ứng dụng kỹ thuật hạn chế STEAM phương pháp học tập chủ yếu dựa thực hành hoạt động trải nghiệm sáng tạo đó, trẻ tiếp cận phương pháp giáo dục có ưu bật như: kiến thức khoa học, kỹ thuật, cơng nghệ tốn học chắn, khả sáng tạo, tư logic, hiệu suất học tập làm việc vượt trội có hội phát triển kỹ mềm toàn diện Bên cạnh đó, với phát triển cơng nghệ kỹ thuật giới nhu cầu việc làm liên quan đến STEAM ngày lớn đòi hỏi ngành giáo dục phải có thay đổi để đáp ứng nhu cầu xã hội Giáo dục STEAM tạo người đáp ứng nhu cầu công việc kỷ có tác động lớn đến thay đổi nên kinh tế đổi Không phải cách đào tạo, bí học cao siêu để dạy học sinh thành tài, thành nhà toán học, khoa học vĩ đại… mà phương pháp phát triển kỹ cho trẻ để chúng sử dụng sống tương lại, đặc biệt với môi trường cơng nghệ hóa, đại hóa Đó lý tơi chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm lồng ghép phương pháp STEAM vào hoạt động cho trẻ 4- tuổi trường mầm non” 1/10 II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Những nội dung lý luận có liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm 1.1 Cơ sở lý luận: STEAM dựa lý thuyết giáo dục đại, xem giáo viên người hỗ trợ học tập, không người cung cấp kiến thức Phương pháp mang lại hứng khởi học tập đảm bảo việc nắm bắt kiến thức, giúp em thật tương tác với môn học học u thích, đồng thời kích thích tìm tịi khám phá Mặt khác, việc đặt trẻ làm trung tâm giúp em trở thành nhà lãnh đạo mạnh mẽ, nhà cải tiến đầy sáng tạo Mô hình STEAM cịn mẻ Việt Nam “kim nam” thịnh hành lĩnh vực giáo dục quốc gia phát triển hàng đầu giới Mỹ, Nhật… STEAM viết tắt từ Science (khoa học), Technology (công nghệ), Engineering (kỹ thuật), Art (nghệ thuật) Math (toán học) phương pháp học áp dụng Mỹ với đặc điểm cung cấp kiến thức toàn diện năm lĩnh vực: Khoa học, Công nghệ, Kỹ thuật, Nghệ thuật Toán học Điểm bật STEAM kết nối, liên hệ thông tin lĩnh vực vào thực tế Các thí nghiệm, hoạt động thực tiễn thường xuyên diễn để em thảo luận, tự rút kết luận ghi nhớ sâu sắc Dạy học theo phương pháp STEAM giúp trẻ hình thành nhóm kỹ phục vụ thiết thực cho sống người: Khoa học (Science): Phương pháp xây dựng khả liên kết định luật, khái niệm, nguyên lý sở lý thuyết công giáo dục khoa học – công nghệ để thực hành giải vấn đề thực tiễn sống Công nghệ (Technology): Mang đến khả sử dụng, quản lý, nhận thức công nghệ từ vật dụng đơn giản hàng ngày bút chì, bút màu đến vật dụng phức tạp Cho trẻ hiểu theo hướng tất thay đổi giới tự nhiên phục vụ hoạt động người coi cơng nghệ Kỹ thuật (Engineering): Giúp trẻ hình thành khả giải vấn đề thực tiễn đời sống, hiểu quy trình sản xuất đối tượng cụ thể 2/10 Toán học (Mathematics): Trẻ hình thành kỹ tốn học từ sớm có ý tưởng xác, áp dụng hiệu khái niệm, kỹ toán học vào sống hàng ngày Giáo dục STEAM giúp trẻ hình thành sớm kỹ giải vấn đề, tư phản biện, kỹ cộng tác, kỹ giao tiếp… Nghệ thuật (Art): Mang đến chiến lược giáo dục cải tiến hiệu cao cho lĩnh vực giáo dục mầm non Thơng qua hình thức tích hợp với nghệ thuật, trẻ dễ dàng khám phá giai đoạn khác vấn đề 1.2 Cơ sở thực tiễn Trước chương trình giáo dục mầm non ngành đào tạo chủ yếu tập trung vào học khô khan, máy móc để theo kịp chương trình giáo dục hành Rào cản lớn phương pháp giáo dục truyền thống tách rời lĩnh vực quan trọng: khoa học, công nghệ, kỹ thuật, nghệ thuật toán học Sự tách rời đem đến khoảng cách lớn lý thuyết thực hành, kiến thức ứng dụng Học sinh đào tạo theo mơ hình truyền thống khoảng thời gian thực tế để hiểu làm để sở lý thuyết, nguyên lý chuyển thành ứng dụng thực tế kiến thức bị mài mòn Hơn tư liên kết vật, tượng với ứng dụng kỹ thuật hạn chế Cốt lõi STEAM khích lệ trẻ học tập thơng qua trải nghiệm thực tế giải tình STEAM đơi cách mà biết đặt câu hỏi “tại sao”, dám vấn đề tìm quy cách vận động chúng Chúng ta cần đánh thức “nghệ sĩ” bên hệ học sinh nhỏ tuổi để em trở thành cơng dân tồn cầu thực thụ Thực trạng vấn đề 2.1 Thuận lợi: - Sở giáo dục đào tạo tổ chức lớp đào tạo, bồi dưỡng “ tiếp cận học qua chơi ứng dụng STEAM giáo dục mầm non” chuyên gia Singapore đến từ trường Cao đẳng quốc tế Á Châu - Singapore giảng dạy Tài liệu hường dẫn Ms Gloria Naidu chủ biên - Nhà trường nhận quan tâm đạo sát phòng GD - ĐT quận Long Biên với ban giám hiệu trường Mầm non Hoa Sữa động, sáng tạo có tinh thần trách nhiệm cao, có đội ngũ giáo viên nhiệt tình nổ, u mến trẻ, có tinh thần đồn kết giúp đỡ trình nghiên cứu 3/10 - Nhà trường thực mơ hình trường học điện tử nên sở vật chất, thiết bị dạy học nhà trường ngày đại, đáp ứng yêu cầu giảng dạy cho giảng viên bảng tương tác thơng minh, máy tính, máy chiếu, máy chiếu đa vật thể, loa đài - Giáo viên nhà trường nhận thức quan trọng tính cấp thiết việc đổi phương pháp dạy học - Bản thân tham gia tập huấn “ tiếp cận học qua chơi ứng dụng STEAM giáo dục mầm non” Sở giáo dục đào tạo Hà Nội tổ chức Sau tham gia lớp tập huấn áp dụng phương pháp STEAM vào trình soạn lên lớp 2.2 Khó khăn - Sĩ số học sinh lớp đơng, việc áp dụng phương pháp giảng dạy tích cực phần bị hạn chế - Cơ sở vật chất nhà trường bước hoàn hơn, nhiên phòng học để đáp ứng cho việc giảng dạy phương pháp STEAM trường chưa thể đáp ứng đầy đủ mà bước khắc phục dần theo kế hoạch - Tài liệu tham khảo phương pháp STEAM chưa nhiều, chủ yếu giáo viên tự nghiên cứu, tìm tịi mạng - Phụ huynh khơng thực hiểu rõ STEAM cách học đứa trẻ độ tuổi mầm non để có cách hỗ trợ trẻ tốt Các biện pháp tiến hành: 3.1 Tìm hiểu phương pháp STEAM Vào đầu năm học nhà trường cử tham gia lớp học “ Dạy học theo phương pháp Steam” Sở giáo dục đào tạo tổ chức Thông qua lớp học nhận thấy việc dạy học ứng dụng phương pháp Steam cần thiết cho giáo dục mầm non Sau khóa học tơi phần hiểu rõ ưu việt cùa phương pháp giáo dục mầm non Ngoài việc tham gia tập huấn tơi cịn chun gia cung cấp tài liệu kênh thông tin để tiếp cận gần phương pháp STEAM Từ tơi thơng qua kênh thơng tin, báo mạng tài liệu để tiếp tục tìm hiểu sâu phương pháp giáo dục (Hình ảnh 1) Một kênh thơng tin hữu ích giúp tơi hiểu rõ phương pháp nhóm zalo có chuyên gia giáo dục Singapo học viên lớp tơi Nhóm thường xun có trao đổi hoạt động ứng dụng phương pháp Steam giảng dạy sở mầm non, quốc gia khác để tơi ứng dựng rút học thực tế 4/10 Ban giám hiệu nhà trường tổ chuyên môn trường có buổi sinh hoạt chuyên đề buổi tọa đàm giúp cho giáo viên trao đổi, chia sẻ vướng mắc trình thực lồng ghép phương pháp Steam giảng dạy (Hình ảnh 2) 3.2 Tìm hiểu dự án phù hợp Dạy học dự án có mối liên hệ chặt với Chương trình Khung Bộ GD&ĐT mảng kiến thức kỹ cần đạt trẻ độ tuổi Dạy học Dự án hình thức dạy học trẻ đóng vai trị trung tâm, giúp đỡ giáo, trẻ tự giải nhiệm vụ học tập mang tính phức hợp lý thuyết lẫn thực hành Qua trẻ tạo sản phẩm giới thiệu chúng với người Với phương pháp Dạy học dự án, giáo viên khơng cịn giữ vai trị chủ đạo mà người hướng dẫn, giúp đỡ, tạo môi trường, tạo vai trị cho trẻ dự án Theo đó, tính tự lực, tích cực tham gia vào hoạt động trẻ nâng cao; địi hỏi, khuyến khích phát triển sáng tạo, tính trách nhiệm, kĩ làm việc nhóm đặc biệt phát triển trẻ kỹ tư duy, giải vấn đề phức hợp Phương pháp dạy học dự án với trẻ Mầm non triển khai theo bước bản: Mở dự án, kết nối thơng tin dự án đóng dự án Bước mở dự án bước đóng vai tị quan trọng suốt q trình thực dự án Giáo viên thực mở dự án thành công tạo cho trẻ hứng thú, động lực để khám phá dự án cách tích cực Hoạt động Mở dự án giúp cho giáo viên khảo sát kiến thức trẻ đề tài lựa chọn để chủ động định hướng hoạt động trẻ Trẻ tái lại kiến thức biết đề tài liệt kê điều muốn biết thêm đề tài, giáo viên gợi ý để trẻ tìm vấn đề Từ trẻ tự lập kế hoạch cho trình khám phá dự án: Tìm câu trả lời cho thắc mắc cách nào? đâu? Khi nào? Giai đoạn kết nối thông tin dự án Đây trình trẻ thực hành tìm hiểu kiến thức trả lười cho thắc mắc hoạt động với kỹ năng: tìm kiếm, thu thập, lưu trữ xử lý thông tin, tham gia hoạt động trải nghiệm thực tế Đóng dự án bước triển khai cuối dự án học Ở bước đóng dự án này, trẻ thể lại kiến thức, kỹ trẻ lĩnh hội đươc qua trình khám phá dự án Để làm điều địi hỏi trẻ phải có kỹ ghi nhớ, tổng hợp, thuyết trình… Giai đoạn tổng kết, đóng dự án trẻ so sánh minh chứng, chứng với trẻ biết muốn biết, sau thảo luận cách trình bày, thể với người Cuối bé mời bố mẹ, 5/10 khách, bạn bè tới tham dự buổi tổng kết để chứng kiến xem thể hiểu biết thông qua vấn đề dự án vừa học BẢNG DỰ KIẾN CÁC DỰ ÁN THỰC HIỆN TRONG NĂM HỌC STT Tháng 10 11 12 01 02 03 Dự án Thời gian thực Tết trung thu tuần Mẹ bé tuần Ước mơ bé tuần Noel vui vẻ tuần Hạt ngũ cốc tuần Đèn lồng lễ hội tuần Chong chóng quay tuần Ơ tơ phản lực Đài phun nước tuần Hà Nội mắt tuần em Tơi tìm hiểu dự án cụ thể để lồng ghép vào tháng cách hiệu nhất, tháng lồng ghép dự án phù hợp Các dự án lồng ghép vào tất hoạt động xoay quanh tháng Với kế hoạch xây dựng từ đầu giáo viên đề hoạt động cụ thể để dự án đạt kết tối ưu 3.3 Lồng ghép dự án STEAM hoạt động học Sau lựa chọn dự án phù hợp đưa vào lồng ghép tháng để tổ chức hoạt động dự án Trong hoạt động cụ thể cần linh hoạt ứng dựng phương pháp Steam để đạt hiệu cao Tùy theo dự án khác cách thức tiếp cận tổ chức cho trẻ hoàn toàn khác Qua tháng dự án, trẻ củng cố, rèn luyện kiến thức, kĩ trẻ biết, đồng thời thu nhận kiến thức, kĩ cách tự nhiên, thông qua trải nghiệm từ lời nói người lớn Điều quan trọng dự án học tích hợp để trẻ cảm thấy hứng thú với dự án học Điều kích thích khám phá, tìm tòi xuất phát từ nhu cầu thân trẻ hứng thú trẻ khám phá trải nghiệm trực tiếp Những trải nghiệm khiến cho bé nhớ lâu cảm thấy yêu thích việc học tập, kiến thức từ “ngấm” cách tự nhiên (Hình ảnh 3) 3.4 Lồng ghép phương pháp STEAM hoạt động khác 6/10 * Hoạt động góc: Sau tham gia lớp tập huấn nhà trường phân công làm điểm Steam, với đồng nghiệp lớp xây dựng Góc Steam Tại góc này, cho trẻ trải nghiệm hoạt động khác phù hợp với nội dung tháng Tháng thiên nội dung Nghệ thuật với hoạt động trải nghiệm làm đèn lồng Tháng giao thơng thiên phần Kỹ thuật lắp ráp ô tô, tàu thủy, xe máy (Hình ảnh 4) * Hoạt động ngồi trời: Khơng quan tâm tới việc tổ chức hoạt động lớp cho trẻ Tôi trọng tới việc tổ chức hoạt động ứng dụng phương pháp Steam hoạt động khác Tơi đồng nghiệp đạo Ban giám hiệu tổ chuyên môn xây dựng góc STEAM sảnh tầng với mục đích nhằm tạo cho sân chơi mở với hoạt động tự chọn cho điều quan trọng giúp phần cha mẹ học sinh đến gần phối hợp với cô giáo q trình tác động dạy trẻ Chúng tơi tổ chức hoạt động thường kỳ cho tháng theo dự án lớn lứa tuổi thông qua giúp giáo có giao lưu học tập ý tưởng mẻ giúp niều kiến thức thực tế thông qua hình thức “học qua chơi” * Lễ hội: Tháng với lễ hội đền lồng học sinh tất khối học trải nghiệm ngày hội ý nghĩa với tràn ngập đèn lồng với loại khác Học sinh mẫu giáo bé nhà trẻ tìm hiểu đèn lồng thong qua phóng sự, video trải nghiệm thực tế khối nhỡ khối lớn Học sinh khối nhỡ làm đèn lồng quay học sinh khối lớn trải nghiệm làm đèn lồng phát sáng Mỗi trẻ tìm cho cách thiết kế riêng biệt tạo nên ngày hội đèn lồng đặc sắc * Tham quan, dã ngoại: hội vàng để rèn luyện kỹ xã hội, hội để giáo viên nhìn lại kết giáo dục xây dựng lại kế hoạch giáo dục trẻ Thăm quan dã ngoại theo quan niệm đổi phương pháp dạy học hình thức tự học, tích cực, bổ ích có hiệu quả, nối liền kiến thức với đời sống thực tiễn, mở rộng kéo dài trường suy tưởng - thẩm định học cho trẻ, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo trẻ, kiểm tra chất lượng dạy học khóa Điều sợi dây vơ hình gắn kết tham quan dã ngoại với phương pháp STEAM Chính tác dụng to lớn mà tham quan, dã ngoại mang lại năm học 2018 - 2019 nhà trường tổ chức cho trẻ VinKer tham gia vào hoạt động có liên quan đến STEAM làm lính cứu hỏa, nhảy, làm bánh, làm thợ trang điểm (Hình ảnh 5) 7/10 3.5 Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh Để đạt hiệu cao phương pháp giáo dục vai trị bố mẹ vô quan trọng Nhận thức điều cố gắng tạo kết nối nhà trường thơng qua số hình thức Thơng qua buổi họp phụ huynh tuyên truyền tới phụ huynh phương pháp STEAM thông qua hoạt động cụ thể tơi thực lớp Từ phụ huynh thấy hiệu thực phương pháp phối hợp với cô giáo tiếp cận thực phối hợp tốt giáo Ngồi buổi họp phụ huynh thơng qua việc trao đổi trực tiếp với phụ huynh đón trả trẻ mang lại hiệu Những trao đổi ngắn, gọn, cụ thể thường xuyên giúp cho bố mẹ nắm bắt nội dụng học ngày để từ củng cố mở rộng kiến thức cho nhà giúp cho việc tìm hiểu vật, tượng dự án sâu sắc Bảng thông tin tuyên truyên cửa lớp hình thức gián tiếp giúp gắn kết gữa giáo viên, phụ huynh trẻ Thông tin bảng cập nhật thường xuyên liên tục giúp phụ huynh có nhìn tổng quan lớp học Từ tăng thêm hiệu sợi dây liên hệ giáo viên phụ huynh Một kênh thông tin hữu hiệu mà ba giáo viên lớp thực hai năm qua hệ thơng zalo nhóm lớp Nhóm giúp chia sẻ với bậc phụ huynh kiến thức, phương pháp thuận lợi, khó khăn trình dạy trẻ giáo viên phụ huynh Mỗi dự án tổ chức cho trẻ lớp mời phụ huynh đến trải nghiệm với bé Ngày hội Steam tổ chức lớp ngày Tết Noel với hoạt động làm thông, ông già noel hay dự án chong chóng quay Hiệu SKKN: - Tơi áp dụng SKKN lớp trực tiếp giảng dạy lớp Mẫu giáo nhỡ B2 (trẻ 4- tuổi) - Số lượng học sinh khảo sát 40 trẻ/ lớp - Sau thực biện pháp thu số kết sau: Các nội dung đánh giá Đầu năm Sáng tạo 25 8/10 Học sinh lớp B2 Tỉ lệ % Cuối năm 62,5 40 Tỉ lệ % 100 Tự tin Giải vấn đề Kiên trì Tập trung Hợp tác 30 28 24 27 30 75 70 60 67.5 75 39 38 38 39 39 97.5 95 95 97.5 97.5 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Ý nghĩa SKKN Giáo dục STEAM trang bị cho học sinh kiến thức kỹ cần thiết liên quan đến lĩnh vực khoa học, công nghệ, kỹ thuật, nghệ thuật toán học Các kiến thức kỹ phải tích hợp, lồng ghép bổ trợ cho giúp học sinh không hiểu biết ngun lý mà cịn thực hành tạo sản phẩm sống ngày Giáo dục STEAM phá khoảng cách hàn lâm thực tiễn, tạo người có lực làm việc cách sáng tạo Đối với Khối Mầm non giáo viên khuyến khích bé tự thử sức với nhiều ý tưởng khác nhau, không cảm giác “sợ sai” kiềm chế khả Giáo viên người lắng nghe đa chiều mang lại cho em học sinh tảng kiến thức thực tế từ nhỏ Với ưu điểm trội trên, tin STEAM giúp đào tạo đứa trẻ - với đủ trình độ khả năng, trở thành cơng dân tồn cầu cộng đồng Bài học kinh nghiệm Sau năm học áp dụng việc lồng ghép phương pháp STEAM giảng dạy rút số học cho thân - Cần thường xuyên nghiên cứu tài liệu, tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, linh hoạt, sáng tạo, mạnh dạn đưa phương pháp để tổ chức hoạt động cho trẻ - Xây dựng dự án phù hợp với nội dung học, đặc điểm tâm sinh lý phát triển trẻ - Lắng nghe ý kiến đóng góp, xây dựng, rút kinh nghiệm sau hoạt động để giúp trẻ phát triển tốt 9/10 - Thực tốt công tác tuyên truyền, kết hợp với phụ huynh để tạo điều kiện cho trẻ tham gia vào hoạt động lồng ghép Steam lúc nơi Ý kiến đề xuất * Đối với Nhà trường: - Ban giám hiệu nhà trường tiếp tục bồi dưỡng kiến thức, kỹ cho giáo viên * Đối với Phòng giáo dục: - Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng kiến thức cho đại trà giáo viên trường có lớp học chuyên sâu phương pháp STEAM 10/10 PHỤ LỤC Hình ảnh 1: Tham gia lớp tập huấn phương pháp Steam sở giáo dục đào tạo Hà Nội tổ chức Hình ảnh 2: Hoạt động học có sử dụng phương pháp Steam Hình ảnh 3: Hoạt động góc lồng ghép phương pháp Steam Hình ảnh 4: Các hoạt động trải nghiệm thăm quan Vinker IV TÀI LIỆU THAM KHẢO A Tài liệu sách Đào Thanh Âm (chủ biên), Trịnh Dân, Nguyễn Thị Hòa, Đinh Văn Vang (2008), Giáo dục học mầm non, tập I, Nxb ĐHSP Đào Thanh Âm (chủ biên), Trịnh Dân, Nguyễn Thị Hòa, Đinh Văn Vang (2008), Giáo dục học mầm non, tập III, Nxb ĐHSP Bộ giáo dục Đào tạo (2009), Chương trình giáo dục mầm non T ài liệu bồi dưỡng “ tiếp cận học qua chơi ứng dụng STEAM giáo dục mầm non” chuyên gia Singapore đến từ trường Cao đẳng quốc tế Á Châu - Singapore giảng dạy Tài liệu hường dẫn Ms Gloria Naidu chủ biên B Các trang web http://hanoi.edu.vn/ https://www.google.com.vn http://mamnon.com/ ... huấn phương pháp Steam sở giáo dục đào tạo Hà Nội tổ chức Hình ảnh 2: Hoạt động học có sử dụng phương pháp Steam Hình ảnh 3: Hoạt động góc lồng ghép phương pháp Steam Hình ảnh 4: Các hoạt động. .. môi trường công nghệ hóa, đại hóa Đó lý chọn đề tài: ? ?Một số kinh nghiệm lồng ghép phương pháp STEAM vào hoạt động cho trẻ 4- tuổi trường mầm non? ?? 1/10 II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Những nội dung lý luận... pháp 2: Tìm hiểu dự án phù hợp 3.3 Biện pháp 3: Lồng ghép dự án STEAM hoạt động học 3 .4 Biện pháp 4: Lồng ghép dự án STEAM hoạt động khác 3 .5 Biện pháp 5: Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh Hiệu