Tìm hiểu cơ bản về ưu nhược điểm trong nhiệt tình giáo dục cao của người Hàn Quốc và liên hệ tìm ra bài học cho giáo dục Việt Nam

Cũng là một nước nằm ở khu vực châu Á, Việt Nam có nhiều điểm tương đồng với Hàn Quốc. Trong bối cảnh hiện tại, Đảng và Nhà nước đang xem giáo dục là quốc sách hàng đầu. Với tinh thần đó, giáo dục ngày càng được coi trọng và sự nhiệt tình trong giáo dục của người Việt cũng dần tăng lên theo thời gian. Với mục đích tìm hiểu sâu hơn về nhiệt tình trong giáo dục của người Hàn Quốc chúng tôi đã chọn báo cáo này. Việc tìm ra những ưu – nhược điểm trong nhiệt tình giáo dục của người Hàn Quốc sẽ giúp chúng tôi đưa ra những bài học, kinh nghiệm cho Việt Nam trong quá trình phát triển giáo dục trước xu thế hội nhập và toàn cầu hóa.

3/2014 HỘI THẢO KHOA HỌC SINH VIÊN-KHOA TIẾNG HÀN QUỐC TÌM HIỂU CƠ BẢN VỀ ƯU NHƯỢC ĐIỂM TRONG NHIỆT TÌNH GIÁO DỤC CAO CỦA NGƯỜI HÀN QUỐC VÀ LIÊN HỆ TÌM RA BÀI HỌC CHO GIÁO DỤC VIỆT NAM SVTH: Quách Hồng Hồng; Nguyễn Cẩm Vân 1H12 GVHD: ThS Phạm Thị Ngọc I PHẦN MỞ ĐẦU Lý mục đích chọn đề tài Hàn Quốc quốc gia phát triển khu vực châu Á, đặc biệt khu vực Đông Bắc Á Những năm gần đây, Hàn Quốc phát triển vƣợt bậc mặt, số khơng thể khơng kể đến giáo dục Chính phủ Hàn Quốc trọng đến vấn đề giáo dục coi giáo dục quốc sách hàng đầu Chính đề cao vị trí đặc biệt giáo dục xã hội, tinh thần hiếu học nhiệt tình cao giáo dục ngƣời Hàn góp phần thúc đẩy giáo dục Hàn Quốc phát triển mạnh mẽ nhƣ ngày Trong bối cảnh kinh tế phát triển, nhiệt tình cao giáo dục trở thành nguồn động lực lớn cho phát triển kinh tế đất nƣớc, đƣa Hàn Quốc từ đất nƣớc nhận viện trợ trở thành đất nƣớc viện trợ Cũng nƣớc nằm khu vực châu Á, Việt Nam có nhiều điểm tƣơng đồng với Hàn Quốc Trong bối cảnh tại, Đảng Nhà nƣớc xem giáo dục quốc sách hàng đầu Với tinh thần đó, giáo dục ngày đƣợc coi trọng nhiệt tình giáo dục ngƣời Việt dần tăng lên theo thời gian Với mục đích tìm hiểu sâu nhiệt tình giáo dục ngƣời Hàn Quốc chọn báo cáo Việc tìm ƣu – nhƣợc điểm nhiệt tình giáo dục ngƣời Hàn Quốc giúp đƣa học, kinh nghiệm cho Việt Nam trình phát triển giáo dục trƣớc xu hội nhập tồn cầu hóa Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Trong báo cáo này, khảo sát thực tế bối cảnh ƣu – nhƣợc điểm nhiệt tình giáo dục ngƣời Hàn Quốc giai đoạn Từ tìm học bổ ích cho Việt Nam Phƣơng pháp nghiên cứu Phƣơng pháp phân tích, khảo sát, tổng hợp, đánh giá, thống kê số liệu Lịch sử nghiên cứu Liên quan đến chủ đề có”Bài tiểu luận thực trạng giáo dục Việt Nam”(Nguyễn Minh Hải – 2012) và”Thực trạng giáo dục kiến nghị”(GS Nguyễn Lân Dũng – 2012) Dƣới góc độ sinh viên, có nghiên cứu nhƣ kể nhƣng mạnh dạn chọn đề tài với mục đích tìm hiểu đề 232 3/2014 HỘI THẢO KHOA HỌC SINH VIÊN-KHOA TIẾNG HÀN QUỐC số giải pháp cho giáo dục Việt Nam dựa học từ giáo dục Hàn Quốc, để từ có nhìn đa chiều giáo dục Bố cục báo cáo I Phần mở đầu Lí mục đích chọn đề tài Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Lịch sử nghiên cứu Mục lục II Phần nội dung Giải thích khái niệm 1.1 Khái niệm chung về”nhiệt tình giáo dục” 1.2 Khái niệm”nhiệt tình giáo dục”trong xã hội Hàn Quốc Ƣu, nhƣợc điểm nhiệt tình giáo dục cao ngƣời Hàn Quốc giải pháp khắc phục nhƣợc điểm 2.1 Thực trạng nhiệt tình giáo dục cao ngƣời Hàn Quốc 2.1.1 nƣớc khác 2.1.2 Lý nhiệt tình giáo dục ngƣời Hàn Quốc cao so với Thực trạng 2.2 Ƣu nhƣợc điểm nhiệt tình cao giáo dục ngƣời Hàn Quốc 2.2.1 Ƣu điểm 2.2.2 Nhƣợc điểm 2.3 Giải pháp khắc phục nhƣợc điểm Bài học cho giáo dục Việt Nam từ nhiệt tình cao giáo dục ngƣời Hàn Quốc 3.1 Thực trạng giáo dục Việt Nam 3.2 Sự nhiệt tình giáo dục ngƣời Việt Nam 3.3 Bài học cho Việt Nam từ nhiệt tình giáo dục mang lại cho Hàn Quốc III Phần kết luận II PHẦN NỘI DUNG Giải thích khái niệm 233 3/2014 HỘI THẢO KHOA HỌC SINH VIÊN-KHOA TIẾNG HÀN QUỐC 1.1 Khái niệm chung về”nhiệt tình giáo dục” Một lửa nhƣ cháy nhà cao tầng chắn ngƣời quan tâm ý đến; nhƣng ngon lửa tầng dƣới, sau lan lên tầng tất ngƣời quan tâm Nhiệt tình giáo dục giống nhƣ lửa bắt nguồn từ tầng dƣới tòa nhà Trong xã hội đề cao cấp, đề cao học vị nhƣ nhà nhà, ngƣời ngƣời đua đầu tƣ cho học hành trở thành trào lƣu, lan rộng khắp giới Hiểu cách đơn giản nhất,”nhiệt tình giáo dục”chính cạnh tranh học tập, quan tâm, đầu tƣ cho giáo dục Tuy nhiên, nhiệt tình giáo dục dao hai lƣỡi với phát triển quốc gia nhƣ trở nên mức 1.2 Khái niệm”nhiệt tình giáo dục”trong xã hội Hàn Quốc Trong xã hội Hàn Quốc, khái niệm”nhiệt tình giáo dục”là nhằm nói đến nhiệt huyết, kỳ vọng vào giáo dục bậc phụ huynh Theo 김용숙 (1986), khái niệm”nhiệt tình giáo dục”để bệnh nhƣ bệnh học thêm, học lực hay điểm số, mong muốn cá nhân việc phải có đƣợc cấp giỏi hay học vấn xuất sắc cần thiết để thành đạt 김영화 lại cho rằng”nhiệt tình giáo dục”có thể tạm coi nhƣ cầu mang tính xã hội giáo dục Cịn 이돈희(1985) so sánh”nhiệt tình giáo dục”của ngƣời Hàn Quốc với”bệnh sốt”, đồng thời bày tỏ quan ngại tác động tiêu cực chi phí học thêm nhiệt tình giáo dục mang lại1 Tuy nhiên 이종각 cho chất của”nhiệt tình giáo dục”khơng có tiêu cực, mà có tƣợng làm tiêu cực hóa sự”nhiệt tình giáo dục”từ xã hội Hàn Quốc Ƣu, nhƣợc điểm nhiệt tình giáo dục cao ngƣời Hàn Quốc giải pháp 2.1 2.1.1 nƣớc khác Thực trạng nhiệt tình giáo dục cao ngƣời Hàn Quốc Lý nhiệt tình giáo dục ngƣời Hàn Quốc cao so với Xã hội Hàn Quốc coi trọng học hàm, học vị coi thành công mặt học vấn điều kiện thiết yếu cho thành công mặt xã hội Ngƣời Hàn cho ngƣời có học vị cao, tốt nghiệp từ trƣờng đại học danh tiếng dễ xin việc có hội thăng tiến cao Đồng thời học vị minh chứng cho địa vị xã hội Tuy nhiên số lƣợng ngƣời học nhiều mà số lƣợng trƣờng đại học uy tín nhƣ đại học quốc gia Seoul, đại học Korea, đại học Yonsei, … lại có hạn nên cạnh tranh để vào số trƣờng thực khốc liệt Bản thân ngƣời làm cha làm mẹ mong mỏi khơng bị tụt lại phát triển mặt kinh tế nhƣ địa vị xã hội nên khơng cịn cách khác ngồi việc ép buộc họ vào việc học cách mức Hơn nữa, đất nƣớc nghèo tài nguyên thiên nhiên nhƣ Hàn Quốc nguồn lực Theo 이종각, 한국의 교육열, 세계의 교육열, 하우, 2005 년 p.18 234 3/2014 HỘI THẢO KHOA HỌC SINH VIÊN-KHOA TIẾNG HÀN QUỐC ngƣời quan trọng Để phát triển đƣợc ngƣời tài giỏi phục vụ cho đất nƣớc trƣớc hết phải nằm giáo dục Giáo dục cung cấp nguồn nhân lực chất lƣợng cao cho phát triển kinh tế Tăng trƣởng kinh tế tạo thị trƣờng lao động cho học sinh - sinh viên, cung cấp vốn cho Nhà nƣớc đầu tƣ vào giáo dục, đáp ứng nhu cầu cung cấp nhân tài cho việc phát triển kinh tế, đẩy mạnh giáo dục học đƣờng Hai yếu tố có tác động qua lại với khơng thể tách rời Vì giáo dục đƣợc nhiều quốc gia xem quốc sách hàng đầu 2.1.2 Thực trạng Nhƣ trình bày trên, Hàn Quốc đất nƣớc đƣợc biết đến với nhiệt tình giáo dục cao so với nƣớc khác Tuy nhiên xã hội Hàn Quốc, khó để nhìn nhận nhiệt tình cách tích cực Đó kỳ vọng mức vào việc phải đƣợc học trƣờng học danh tiếng, có đƣợc cơng việc theo mong muốn vị trí xã hội cao bậc phụ huynh đất nƣớc Những bậc phụ huynh thay ngƣời hƣớng dẫn để trƣởng thành thành cơng vai trị họ ngày bị bóp méo kỳ vọng mức trở thành áp lực nặng nề cho nhƣ thân họ Theo báo cáo chƣơng trình đánh giá sinh viên quốc tế Pisa OECD (Tổ chức hợp tác phát triển kinh tế) vào năm 2012, kỳ vọng cha mẹ vào việc có đại học Hàn Quốc cao nƣớc OECD với gần 90% (biểu đồ 1) Biểu đồ Sự kỳ vọng cha mẹ với việc có đại học Nguồn: OECD, PISA 2012 Database; Table III.6.1c Cũng kỳ vọng lớn vào tƣơng lai mà nhỏ, bậc phụ huynh Hàn Quốc tự nguyện đầu tƣ nhiều thời gian tiền bạc Cựu tổng thống Hàn Quốc 이명박 nói thách thức lớn ơng ngành giáo dục đòi hỏi bậc phụ huynh Dù gia đình khơng có điều kiện nhƣng họ ln cố gắng để nhận đƣợc giáo dục tốt Vì để đáp ứng mong muốn phụ huynh họ phải đƣợc học tiếng Anh cách tốt trƣờng tiểu học, ông phải mời hàng nghìn giáo viên nƣớc ngồi Hàn Quốc2 Đúng nhƣ vậy, thống kê OECD năm 2010 cho thấy chi phí dành cho giáo dục Hàn Quốc Theo phát biểu tổng thống Mỹ Barack Obama chiến dịch “Đổi giáo dục” năm 2009 235 3/2014 HỘI THẢO KHOA HỌC SINH VIÊN-KHOA TIẾNG HÀN QUỐC chiếm đến 7,6% tổng thu nhập quốc dân, thuộc top cao khối nƣớc OECD Đặc biệt năm 2013 theo số liệu cục thống kê Hàn Quốc tổng chi phí dành cho việc học thêm cấp tiểu học, trung học sở phổ thơng nƣớc 18,6 nghìn tỉ won, giảm 2,3% so với năm 2012 (khoảng 19 nghìn tỉ won) nhƣng số lớn Điều cho thấy đầu tƣ lớn phủ nhƣ gia đình giáo dục Khơng dừng lại đó, để đáp ứng nhu cầu bậc phụ huynh có nhiệt tình giáo dục cao nhƣ vậy, trung tâm đƣợc gọi là”자물쇠 학원”đã xuất đặc biệt thu hút kỳ nghỉ đông học sinh.”자물쇠 학원”trở thành tên gọi chung cho trung tâm mà học bắt đầu lúc 10 sáng kết thúc 10 đêm Ở đây, nghỉ giải lao học sinh không đƣợc phép khỏi lớp học, học không đƣợc phép đùa nghịch hay lơ đãng, không phải chịu bị đánh Sự đời trung tâm nhƣ thực cú sốc nhƣng ngạc nhiên biết đƣợc bậc phụ huynh đồng tình hài lịng với cách giáo dục nhƣ Có thể nói áp lực học hành, kỳ vọng mức cha mẹ đẩy học sinh Hàn Quốc vào chiến học hành mệt mỏi 2.2 Ƣu nhƣợc điểm nhiệt tình cao giáo dục ngƣời Hàn Quốc 2.2.1 Ƣu điểm Hàn Quốc ví dụ điển hình chứng minh số phận thay đổi thông qua giáo dục Tổng thống Mỹ Barack Obama phát biểu: “Một đất nƣớc nghèo Kenya - quê hƣơng ông Hàn Quốc thời gia nhập nƣớc phát triển Lý nhờ nhiệt huyết giáo dục cháy bỏng Hàn Quốc” Những năm 1950 đầu năm 1960, Hàn Quốc quốc gia nghèo giới Tuy nhiên, từ xuất phát điểm cực thấp đống tro tàn chiến tranh Triều Tiên, Hàn Quốc vƣơn lên mạnh mẽ trở thành quốc gia có kinh tế lớn châu Á Chính nhiệt tình giáo dục giúp tăng cƣờng khả cạnh tranh, tạo nhiều nhân tài cho đất nƣớc, trở thành nguồn động lực lớn việc phát triển kinh tế Hàn Quốc Ngoài ra, đất nƣớc có nhiệt tình với giáo dục chắn tiêu chuẩn giáo dục cao Tiêu chuẩn giáo dục cao đào tạo đƣợc nhiều ngƣời có trình độ cao để phục vụ cho đất nƣớc Đồng thời, kỉ 21 đầy cạnh tranh, đất nƣớc có nhiều ngƣời có trình độ, có học thức kinh tế phát triển Theo ấn thƣờng niên The World Factbook CIA, thu nhập bình quân đầu ngƣời Hàn Quốc từ năm 2004 liên tục tăng đến năm 2012 đạt 32800 USD Kinh tế phát triển tạo điều kiện để phủ đầu tƣ đƣợc nhiều cho giáo dục, nâng cấp trang thiết bị sở vật chất, mở nhiều hội học tập cho ngƣời dân Tỷ lệ xóa nạn mù chữ Hàn Quốc 97,8% vào năm 1945 22% Thành tựu có đóng góp lớn từ nhiệt tình giáo dục ngƣời Hàn Quốc 2.2.2 Nhƣợc điểm Không thể phủ nhận thành tựu mà Hàn Quốc có đƣợc nhƣ ngày nhờ 236 3/2014 HỘI THẢO KHOA HỌC SINH VIÊN-KHOA TIẾNG HÀN QUỐC phần lớn nhiệt tình cao giáo dục họ nhƣng điều dẫn đến tƣợng bất cập xã hội Hàn Quốc Một tƣợng điển hình phát sinh từ nhiệt tình giáo dục mức là”기러기 아빠”.”기러기 아빠”là từ xuất dùng để ơng bố việc học mà đƣa vợ nƣớc cịn thân lại Hàn Quốc làm việc kiếm tiền nuôi vợ Theo kết điều tra tƣợng du học sớm (조기유학) Bộ giáo dục Hàn Quốc từ năm 2004 đến năm 2011 năm đất nƣớc xuất thêm khoảng 22 nghìn 기러기 아빠 Đây thực trạng đáng báo động gây ảnh hƣởng lớn đến hạnh phúc gia đình nhƣ ông bố ngày đêm nỗ lực làm việc để chăm lo đƣợc sống cho vợ nƣớc ngồi Những vấn đề mà ơng bố 기러기 dễ dàng gặp phải đơn, giảm sút sức khỏe uống rƣợu thƣờng xuyên, cảm thấy chán chƣờng, có suy nghĩ tự sát muốn ly hôn… Điều tất yếu dẫn đến tan vỡ hạnh phúc gia đình Hơn nữa, việc giáo dục trƣớc lúc vào học đƣợc gọi là”조기교육”gây áp lực cho trẻ em chƣa đến độ tuổi học, ảnh hƣởng lớn đến phát triển thể chất nhƣ tinh thần.”조기교육”đƣợc định nghĩa việc giáo dục trẻ trƣớc học tiểu học môn nhƣ ngoại ngữ, âm nhạc, thể thao, dựa ý muốn bậc phụ huynh Đây tƣợng xấu nhƣng hối thúc học hành phát từ nhiệt tình cao giáo dục bóp méo chất việc giáo dục sớm dẫn đến hệ tiêu cực Trẻ em phải học sớm nhiều dễ dẫn đến căng thẳng độ, tƣơng tác với xã hội kém, quan hệ bố mẹ dần xa cách hứng thú việc học tập, tìm tịi Khơng có vậy, nhƣ trình bày phần thực trạng, bậc phụ huynh Hàn Quốc ln tha thiết có đƣợc giáo dục tốt nhất, họ chi nhiều cho việc học thêm Điều gây áp lực mặt kinh tế nặng nề cho họ mà chi phí học thêm nhƣ chi phí học đại học tốn so với kết đạt đƣợc Theo khảo sát đƣợc thực tháng 11/2012, 56,6% số ngƣời đƣợc hỏi cho biết họ xếp vào nhóm”nhà nghèo học” Khoảng phần tƣ cho biết họ tiêu từ 500.000 đến 600.000 won, 19,1% cho biết họ phải trả từ 400.000 đến 500.000 won chi phí giáo dục cho đứa trẻ tháng Chính phủ chí cịn tin”nỗi ám ảnh giáo dục”đang phá hủy xã hội, mức chi tiêu gia đình cho học hành đẩy tỷ lệ nợ hộ gia đình lên mức cao kỷ lục Theo Viện nghiên cứu kinh tế LG, 28% hộ gia đình Hàn Quốc khơng đủ khả hồn trả khoản nợ hàng tháng, khó sống nhờ thu nhập họ Trong đó, 70% thu nhập gia đình nƣớc lại đƣợc dồn vào việc đầu tƣ cho em ăn học, đặc biệt trƣờng tƣ, theo thống kê Viện Nghiên cứu Kinh tế Samsung Hơn việc phải ngồi học 12 tiếng đồng hồ ngày kỳ nghỉ trung tâm dạy thêm, áp lực từ việc thi cử, cạnh tranh khốc liệt để vào đƣợc trƣờng uy tín khiến học sinh Hàn Quốc tỏ không hứng thú với việc học nhƣ trƣờng học Theo thống kê OECD năm 2012, mức độ hạnh phúc học sinh Hàn Quốc thấp nƣớc OECD (Biểu đồ 2) Khơng có bí mật việc học sinh 237 3/2014 HỘI THẢO KHOA HỌC SINH VIÊN-KHOA TIẾNG HÀN QUỐC Hàn Quốc tỏ đau khổ, đặc biệt cấp trung học phổ thông – cấp học chuẩn bị cho đại học Học sinh phải chiến đấu với kiểm tra có tính cạnh tranh cao để tìm đƣợc vị trí trƣờng đại học uy tín nƣớc (Đại học quốc gia Seoul, Đại học Yonsei…) Họ kỳ vọng sau đỗ đạt vào trƣờng này, lúc trƣờng, họ có lợi lớn trình tìm việc Áp lực trở nên trầm trọng bị đè nặng kỳ vọng bậc cha mẹ Hàn Quốc Biểu đồ Mức độ hạnh phúc học sinh trƣờng học Nguồn: OECD, PISA 2012 Database; Figure III.1.2 Việc học đè nặng liên miên dễ dẫn đến hệ lụy nhƣ phát sinh bệnh tâm lý nhƣ thần kinh, trầm cảm xuất ý muốn tự sát Thống kê cục thống kê Hàn Quốc thiếu niên khoảng từ 15 đến 24 tuổi năm 2010 tự sát nguyên nhân khiến thiếu niên đất nƣớc tử vong nhiều Trong vào năm 2000 ngun nhân tai nạn giao thơng chủ yếu Bảng Nguyên nhân tử vong thiếu niên (15-24 tuổi) (Đơn vị: ngƣời/100 nghìn ngƣời) Thứ Thứ Thứ Thứ Thứ Năm 1999 Tai nạn giao thông (19,8) Tự sát (10,1) Ung thƣ (5,1) Chết đuối (3,2) Bệnh tim (2,3) Năm 2000 Tai nạn giao thông (19,3) Tự sát (8,7) Ung thƣ (4,9) Chết đuối (3,5) Bệnh tim (1,8) Năm 2008 Tự sát (13,5) Tai nạn giao thông (9,2) Ung thƣ (3,7) Chết đuối (1,3) Bệnh tim (0,9) Năm 2010 Tự sát (13,0) Tai nạn giao thông (8,3) Ung thƣ (3,6) Bệnh tim (1,2) Chết đuối (1,0) Nguồn: 2012 청소년통계‧통계청 238 3/2014 HỘI THẢO KHOA HỌC SINH VIÊN-KHOA TIẾNG HÀN QUỐC Từ bảng thấy đƣợc nguyên nhân tử vong thiếu niên Hàn Quốc phần lớn tự sát Nhƣng đáng báo động cho tình trạng học q tải ngun nhân tự sát chủ yếu vấn đề học hành áp lực điểm số (37,8%) Khơng có vậy,”một ngƣời phụ nữ đƣợc giáo dục sinh Giáo dục ảnh hƣởng đến mức độ sinh sản làm tăng tuổi lập gia đình phụ nữ tăng việc sử dụng biện pháp tránh thai”3 Tỷ lệ sinh Hàn Quốc giảm đến mức thấp nƣớc có thu nhập cao thuộc khối OECD (tính đến năm 2011), đó, ngun nhân phần gánh nặng chi phí cho giáo dục Hàn Quốc nặng nề thời gian dành cho việc học nhiều Theo liệu từ Ngân hàng giới số trẻ em bình quân đƣợc sinh ngƣời phụ nữ độ tuổi từ 15-49, Hàn Quốc giảm mạnh từ 6,16 ngƣời (năm 1960) xuống 1,24 ngƣời (năm 2011) Tỷ lệ sinh thấp làm cho Hàn Quốc trở thành xã hội già hóa nhanh trái đất, có nguy làm chậm tăng trƣởng kinh tế nƣớc thập kỷ tới Việc ngƣời ngƣời nhà nhà học đại học phát sinh tƣợng”thừa thầy thiếu thợ”, có nhiều sinh viên tốt nghiệp đại học, cao học nhƣng thất nghiệp Trong cơng nhân làm việc nhà máy thiếu trầm trọng, khiến Hàn Quốc phải nhập lao động nƣớc ngồi Sự nhiệt tình q mức giáo dục dẫn đến vấn đề cân mặt dân số tất ngƣời học tập trung thủ đơ, nơng thơn cịn ngƣời làm nông nghiệp Điều dẫn đến tƣợng kết quốc tế gia đình đa văn hóa ngày tăng Hàn Quốc ngƣời đàn ông nông thôn không lấy đƣợc vợ 2.3 Giải pháp khắc phục nhƣợc điểm Để hạ đƣợc nhiệt sốt giáo dục cần có chuyển hóa tƣ bậc phụ huynh việc học hành Bậc phụ huynh thay ép học thật nhiều, có học hay phải học thật giỏi nên có giải pháp khuyến khích trẻ tự nguyện học tập Vai trò ngƣời làm cha mẹ phải giúp nhận thức đƣợc tầm quan trọng việc học để chúng cảm thấy hứng thú tự tạo cho thói quen học tập cách chủ động, không cần đến thúc giục hay quản lý bố mẹ Đồng thời cha mẹ cần có thời gian để nói chuyện với cái, nghe tâm sự, gỡ bỏ khúc mắc đƣa lời khun thích đáng Nói cách khác, vai trị bậc làm cha mẹ giúp đỡ việc học đặt áp lực lên trẻ Đồng thời, gia đình, nhà trƣờng, xã hội nên khuyến khích để học sinh phát triển theo lực, tố chất Bởi tố chất bẩm sinh yếu tố định nhƣng tiền đề giúp cá nhân học sinh phát huy đƣợc hết khiếu, sở trƣờng Ngồi nhà nƣớc cần có chế, sách để học sinh lực hạn chế cho học nghề để phù hợp với lực, mở nhiều trƣờng nghề Khi đƣợc đào tạo với lực, sở trƣờng học sinh phát huy đƣợc hết khả mình, trở thành nhân tài cống hiến đƣợc nhiều cho phát triển đất nƣớc Những ƣu tiên chiến lƣợc cho giáo dục, nghiên cứu Ngân hàng Thế giới, p31 239 3/2014 HỘI THẢO KHOA HỌC SINH VIÊN-KHOA TIẾNG HÀN QUỐC Bài học cho giáo dục Việt Nam từ nhiệt tình cao giáo dục ngƣời Hàn Quốc 3.1 Thực trạng giáo dục Việt Nam Trong thập kỷ qua, giáo dục Việt Nam có bƣớc phát triển, có thành tựu đáng ghi nhận, góp phần quan trọng vào nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực cho cơng xây dựng, bảo vệ đổi đất nƣớc Nhƣng đồng thời giáo dục ẩn chứa nhiều yếu kém, bất cập, tồn lớn tập trung vào chất lƣợng đào tạo chƣa cao, quan tâm đến số lƣợng nhiều chất lƣợng Có nhiều ngun nhân dẫn đến tình trạng trên, nguyên nhân tập trung vào yếu kém, bất hợp lý phƣơng pháp giảng dạy, đội ngũ giáo viên, chƣơng trình giảng dạy đào tạo, tài liệu học tập, sách giáo khoa, giáo trình Việt Nam đƣợc quốc gia tổ chức quốc tế đánh giá nƣớc có nhiều thành tựu đáng kể giáo dục đào tạo Nhìn từ tình hình thực tế, Việt Nam hồn tồn đạt đƣợc Mục tiêu Phát triển Thiên niên kỉ (MDG – Millennium Development Goals) phổ cập giáo dục tiểu học năm 2015 Việt Nam xây dựng đƣợc hệ thống giáo dục đầy đủ cấp vùng miền với nhiều loại hình trƣờng lớp với số lƣợng học sinh đến trƣờng cấp ngày tăng Giáo dục đại học, cao đẳng ngày đƣợc mở rộng quy mô đào tạo, sở vật chất ngày đƣợc nâng cấp, chƣơng trình đào tạo đƣợc đổi Tuy nhiên, số lƣợng giáo sƣ, tiến sĩ nhiều Đông Nam Á nhƣng trƣờng Đại học Việt Nam đƣợc đứng bảng xếp hạng 500 trƣờng Đại học hàng đầu giới Số lƣợng báo công bố quốc tế nƣớc gần 90 triệu dân năm số lƣợng trƣờng đại học Thái Lan4 Ở Việt Nam, đầu tƣ ngân sách cho giáo dục chiếm 20% tổng chi ngân sách Nhà nƣớc Đây số không nhỏ nhƣng chất lƣợng giáo dục lại không đƣợc đẩy mạnh Có thể thấy rõ đầu tƣ nhiều cho giáo dục không đạt đƣợc giáo dục tốt, mà vấn đề chỗ đầu tƣ nhƣ Bên cạnh thực trạng đó, hệ thống giáo dục cịn mang tính hàn lâm thiếu tính thực tế Đối với môn học thực nghiệm: Vật lý hóa học, chƣơng trình lại nặng về”lý thuyết tốn học” Ví dụ mơn Hóa học cho học sinh làm toán”lọ nhãn”(mà thực tế ngƣời ta vứt đi) để cuối đƣa đến hệ thống 5, phƣơng trình tốn học Trong Vật lý,”con lắc đồng hồ”chỉ có giá trị lịch sử làm tốn hóc búa.”Điện chiều”thực tế sử dụng lại kéo dài gần năm học với tập đánh đố cực khó Trong lúc kiến thức đại điện tử, chip, tia laser, phi thuyền, vệ tinh học sinh mù mờ Trong mơn Sinh học, hỏi gan nằm đâu, ruột thừa nằm bên phải hay bên trái học sinh biết Chƣơng trình mơn q nặng di truyền học; tập nặng toán học lúc kiến thức phổ thông lại hời hợt PGS-TS PHẠM BÍCH SAN - Phó tổng thƣ ký Liên hiệp Các hội khoa học kỹ thuật Việt Nam 240 3/2014 HỘI THẢO KHOA HỌC SINH VIÊN-KHOA TIẾNG HÀN QUỐC Không thế, hệ thống giáo dục nặng thi cử bệnh thành tích Hẹ thống giáo dục nƣớc ta nặng thi cử với kỳ thi kéo dài triền mien gây áp lực cho thí sinh lẫn phụ huynh Mặt trái thi cử tâm lí đối phó thƣờng trực nơi ngƣời học chạy đua hành lang nơi phụ huynh nhằm tìm kiếm cho em hững bảng điểm lấp lánh thành tích ngơi trƣờng tốt Hiện bệnh thành tích lan tràn giáo dục xã hội 3.2 Sự nhiệt tình giáo dục ngƣời Việt Nam Ngƣời dân Việt Nam coi trọng học Ngày nay, Đảng Nhà nƣớc ta áp dụng sách, biện pháp nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân tài, bồi dƣỡng nguồn nhân lực nhƣ: phổ cập giáo dục, cử học sinh du học nƣớc ngoài, cử cán sang nƣớc ngồi để nghiên cứu,v.v Bên cạnh đó, đầu tƣ giáo dục ngƣời Việt Nam cho em ngày tăng: đầu tƣ cho em du học, học thêm, học ngoại ngữ từ bé, học trƣớc chƣơng trình lớp, lị luyện thi Đại học đông đúc với hàng trăm học sinh ca học Thậm chí, gần Việt Nam cịn xảy tƣợng nhiều phụ huynh bất chấp hoàn cảnh, đạp đổ cổng trƣờng để tranh mua suất hồ sơ cho vào học lớp Trên thực tế, có nhiều gia đình gặp hồn cảnh khó khăn kinh tế nhƣng bố mẹ cố gắng khắc phục hồn cảnh để mong có đủ điều kiện cho học; học giỏi đỗ đạt coi nhƣ thành công Đầu tƣ cho học nhiều nhƣng lại thiếu định hƣớng để phát triển toàn diện thể chất lẫn lực Ngoài ra, tình trạng bố mẹ áp đặt việc học ngày trở nên phổ biến Ví dụ nhƣ có trƣờng hợp M.A có bố nhà kinh doanh thành công lĩnh vực công nghệ thông tin, mẹ cán ngành thuế Ngay từ nhỏ M.A muốn trở thành nhà nghiên cứu cơng nghệ hóa, nhiên học hết phổ thông ba M.A bắt M.A sang Mỹ học ngành Cơng nghệ thơng tin mà khơng thích thú mong muốn Sang đất khách quê ngƣời du học, M.A cảm thấy chán nản, mệt mỏi khơng có hứng thú học M.A khơng ăn chơi đua địi, suốt ngày cắm đầu vào trị chơi máy tính Mơi trƣờng thuận tiện, lại học ngành suốt ngày sử dụng máy tính, cộng thêm chán nản, đơn, kiểm sốt thân, M.A có triệu chứng nghiện Internet, học hành sa sút, mối quan hệ bị khủng hoảng Ba M.A phải bay sang Mỹ đƣa em Việt Nam cho em học hệ chức trƣờng đại học, ngành công nghệ thông tin Tuy nhiên, Việt Nam em khó tập trung học tập, nghiện Internet khó khỏi nó, cần phải điều trị phục hồi thời gian dài5 3.3 Hàn Quốc Bài học cho Việt Nam từ nhiệt tình cao giáo dục ngƣời Khơng thể phủ nhận từ quan tâm, nhiệt huyết dành cho giáo dục mà Hàn Quốc đạt đƣợc thành tựu lớn kinh tế Tuy nhiên Hàn Quốc gặp phải nhiều vấn đề nhƣ trình bày Hiện tại, Việt Nam tình nhiệt Theo báo Tuổi trẻ Online 241 3/2014 HỘI THẢO KHOA HỌC SINH VIÊN-KHOA TIẾNG HÀN QUỐC tình giáo dục cao Trên thực tế có nhiều gia đình đƣa du học nƣớc ngồi với chi phí đắt đỏ so với Việt Nam em họ bậc học trung học sở Thậm chí từ bậc tiểu học phải học nhiều kiến thức em lại thiếu hoạt động tƣơng tác, giao tiếp Chính mà em thiếu kỹ mềm, khối lƣợng kiến thức hàn lâm nhiều Vì vậy, Việt Nam cần phải đổi chƣơng trình giáo dục Việc đƣa sách đổi mới, phát triển cho giáo dục yêu cầu khách quan, tất yếu để xây dựng đất nƣớc mà trƣớc tiên phát triển kinh tế Tuy nhiên, q trình nan giải khó khăn, ln tiềm ẩn sai lầm dẫn tới thất bại Việc nắm vững quan điểm, đƣờng lối, mục tiêu cho giáo dục áp dụng cách khoa học, sáng tạo, phù hợp với thực tiễn việc làm vô cần thiết Cải cách phát triển giáo dục đòi hỏi phải có tính sáng tạo; thân giáo dục mang tính chất sáng tạo, đổi để đào tạo nhƣng ngƣời sáng tạo Hơn nữa, xã hội cần thay đổi nhìn học hàm, học vị; cần nhìn nhận lại cách đắn công tác Giáo dục - đào tạo sử dụng nguồn nhân lực Trong cần ý cho cán học cần đặt yêu cầu sử dụng sau tốt nghiệp, phải sử dụng đƣợc với công việc chuyên môn Việc tuyển dụng, phân công, bổ nhiệm cán bộ, không nên dựa vào tiêu chí Thạc sỹ, Tiến sỹ, giáo sƣ, phó giáo sƣ … mà cần chất lƣợng, kết công việc, thực tận tâm với cơng việc, phải có uy tín với tập thể đƣợc tập thể tơn vinh Chính phủ cần phải đầu tƣ mức nguồn lực, đặc biệt đào tạo bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên Có phối hợp để thay đổi tƣ bậc phụ huynh việc đầu tƣ cho giáo dục Tạo mơi trƣờng giáo dục lành mạnh, có hiệu Đồng thời, ngƣời dạy cần nâng cao phƣơng pháp giảng dạy, kết hợp lý thuyết thực hành, giúp ngƣời học tiếp thu kiến thức cách chủ động Phƣơng pháp giảng dạy yếu tố quan trọng ảnh hƣởng lớn tới chất lƣợng đào tạo Một phƣơng pháp giảng dạy khoa học, phù hợp tạo điều kiện để giảng viên, ngƣời học phát huy hết khả việc truyền đạt, lĩnh hội kiến thức phát triển tƣ Một phƣơng pháp giảng dạy khoa học làm thay đổi vai trò ngƣời thầy đồng thời tạo nên hứng thú, say mê sáng tạo ngƣời học Ngoài ra, ngƣời học cần tránh lối học theo phong trào, học cho qua, học theo hội chứng cấp; cần có tính tƣ duy, chủ động sáng tạo học tập Bên cạnh việc học kiến thức sách vở, ngƣời học cần tu dƣỡng rèn luyện đạo đức, bởi”Có tài mà khơng có đức ngƣời vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó”(Hồ Chí Minh ) Khơng có vậy, chƣơng trình đào tạo cần phải cập nhật thực tiễn, đổi nội dung chƣơng trình sách giáo khoa cho phù hợp với bối cảnh Ngoài việc dạy kiến thức sách vở, cần đào tạo kỹ làm việc, kỹ tƣ sáng tạo, kỹ giao tiếp, làm việc nhóm v.v Chính sách truyền thơng cần góp vai trị việc thay đổi nhận thức 242 3/2014 HỘI THẢO KHOA HỌC SINH VIÊN-KHOA TIẾNG HÀN QUỐC bậc phụ huynh Thực tế cho thấy, thiếu hiểu biết việc giáo dục gây nhiều hệ lụy Theo lời kể BS Nguyễn Văn Dũng, Trƣởng phịng T4, Viện Sức khỏe tâm thần: “Đã có gia đình kiên cách đầu tƣ để học đại học Cậu trai bị ép học ngày học đêm để kỳ thi đại học có kết tốt Khi đỗ vào đƣợc trƣờng đại học cậu sinh viên bắt đầu phát bệnh Tuy nhiên, gia đình thiếu hiểu biết nên cho biểu căng thẳng, mệt mỏi thơng thƣờng, gia đình điều trị qua loa lại để tiếp tục việc học trƣờng Sau năm học đầu tiên, cậu sinh viên phát bệnh hoang tƣởng, lúc đó, gia đình hoảng hốt đƣa nhập viện Qua trình điều trị Viện Sức khỏe tâm thần, bệnh tình cậu sinh viên có chút thuyên giảm nhƣng việc học tiếp tục đƣợc Lúc này, bố mẹ cậu hiểu ra, cấp phụ, sức khỏe điều quan trọng nhất” Các bậc phụ huynh không nên áp đặt học hành mà nên tạo môi trƣờng học tập thoải mái, tạo điều kiện để em phát huy khiếu, sở trƣờng cách tự nhiên Phụ huynh phải gƣơng mẫu hành xử cịn phải thƣờng xun nắm bắt nhà trƣờng truyền đạt việc giáo dục có hiệu Tóm lại, phát triển giáo dục đại học Hàn Quốc thời gian 40 năm qua đáng làm học để Việt Nam tham khảo Bài học quan trọng có lẽ cần phải hồn thiện hệ thống giáo dục tiểu học trung học trƣớc có đƣợc hệ thống đại học có chất lƣợng cao Bài học khác cần phải quan tâm đến chất lƣợng đào tạo mở rộng hệ thống đại học tƣ lập Việt Nam hoàn toàn có khả xây dựng giáo dục đại học nhƣ Hàn Quốc, nhƣng cần phải có chƣơng trình cải cách lâu dài có hệ thống III PHẦN KẾT LUẬN Qua phân tích qua kết mà Hàn Quốc đạt đƣợc, thấy: nhiệt tình giáo dục bên cạnh yếu tố tích cực cịn tồn nhiều vấn đề tiêu cực ảnh hƣởng tới phát triển lâu dài phẩm chất lực cho hệ tƣơng lai Sự nhiệt huyết giáo dục yếu tố quan trọng để thúc đẩy giáo dục quốc gia phát triển Tuy nhiên, nhƣ báo cáo chúng tơi nói nhiệt huyết giáo dục cao dẫn đến nhiều bất cập xã hội, tác động tiêu cực đến kinh tế Đó học cho Việt Nam Chúng ta cần phải khắc phục để xây dựng đƣợc hệ thống giáo dục tinh thần giáo dục tốt Đồng thời, Việt Nam cần xây dựng xã hội học tập, học tập suốt đời, học tập theo giai đoạn Nghiên cứu nêu lên đƣợc phần đánh giá thực trạng khách quan giáo dục Hàn Quốc nhƣ Việt Nam Qua chúng tơi mong muốn ngƣời có nhìn khách quan giáo dục nƣớc nhà, cá nhân nhận thức đƣợc vai trò nghiệp xây dựng đổi đất nƣớc Có đƣợc nhƣ chúng tơi tin tƣơng lai không xa Việt Nam đƣợc bè bạn quốc tế biết đến nhƣ đất nƣớc có giáo dục tiến chất lƣợng Nhƣ Bác Hồ nói: “Non sơng Việt Nam có trở nên tƣơi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bƣớc tới đài vinh 243 3/2014 HỘI THẢO KHOA HỌC SINH VIÊN-KHOA TIẾNG HÀN QUỐC quang để sánh vai với cƣờng quốc năm châu đƣợc hay khơng, nhờ phần lớn vào cơng học tập cháu” TÀI LIỆU THAM KHẢO TS Đặng Thị Thanh Huyền, Giáo dục phổ thông với phát triển chất lƣợng nguồn nhân lực Những học thực tiễn từ Nhật Bản, NXB Khoa học xã hội, 2001 Những ƣu tiên chiến lƣợc cho giáo dục – nghiên cứu Ngân hàng giới Remarks by the President on the”Education To Innovate”Campaign OECD Pisa 2012 Results 한국가정의 교육열과 그 병리현상 논문 [2001 교육마당 2월호/쟁점과 전망] 교육열 및 학력병의 사회문화적 진단과 처방 한국 사회의 교육열과 자녀의 성공적인 학업 성취 논문 이종각, 한국의 교육열, 세계의 교육열, 하우,2005 년 Tổng quan giáo dục Hàn Quốc (http://vanhoanghean.com.vn/goc-nhin-van-hoa3/nhin-rathe-gioi41/tong-quan-ve-giao-duc-han-quoc ) 10 Nghịch lý giáo dục Hàn Quốc (http://petrotimes.vn/news/vn/quoc-te/nghich-ly-giao-duc-ohan-quoc.html ) Luận văn Thực trạng giải pháp nâng cao chất lƣợng giáo dục đơn vị (http://luanvan.net.vn/luan-van/luan-van-thuc-trang-va-giai-phap-nang-cao-chat-luong-giao-duc-odon-vi-53333/) 244 ... Nhƣợc điểm 2.3 Giải pháp khắc phục nhƣợc điểm Bài học cho giáo dục Việt Nam từ nhiệt tình cao giáo dục ngƣời Hàn Quốc 3.1 Thực trạng giáo dục Việt Nam 3.2 Sự nhiệt tình giáo dục ngƣời Việt Nam. .. chung về? ? ?nhiệt tình giáo dục? ?? 1.2 Khái niệm? ?nhiệt tình giáo dục? ? ?trong xã hội Hàn Quốc Ƣu, nhƣợc điểm nhiệt tình giáo dục cao ngƣời Hàn Quốc giải pháp khắc phục nhƣợc điểm 2.1 Thực trạng nhiệt tình. .. nhƣợc điểm nhiệt tình giáo dục cao ngƣời Hàn Quốc giải pháp 2.1 2.1.1 nƣớc khác Thực trạng nhiệt tình giáo dục cao ngƣời Hàn Quốc Lý nhiệt tình giáo dục ngƣời Hàn Quốc cao so với Xã hội Hàn Quốc coi