Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết trình bày 2 ý chính, đó là: Những thách thức trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy khi chuyển sang đào tạo theo học chế tín chỉ; những giải pháp để đổi mới phương pháp giảng dạy khi chuyển sang đào tạo theo học chế tín chỉ tại Đại học Luật Thành phố Hồ Chí Minh.
ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC TẠI ĐẠI HỌC LUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRONG Q TRÌNH CHUYỂN SANG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ Đại học luật TP Hồ Chí Minh I Những thách thức việc đổi phương pháp giảng dạy chuyển sang đào tạo theo học chế tín Những thách thức trình chuyển đổi sang đào tạo theo học chế tín Đại học luật thành phố Hồ Chí Minh thách thức chung mà trường Đại học nước phải trải qua trình chuyển đổi Thực tế cho thấy nhận thức, thừa nhận chuyển đổi việc Đào tạo theo học chế tín xu có tính tất yếu từ năm 1988, theo chủ trương Bộ Giáo dục Đào tạo nhiều trường Đại học Việt Nam áp dụng tiêu chuẩn học chế tín cách mềm dẻo, kết hợp niên chế theo học phần-đơn vị học trình Nhưng đến nay, khó khăn cịn nhiều phía trước với trường tâm chuyển đổi Có thể thấy, ĐH Bách khoa Tp Hồ Chí Minh từ năm học 19931994, trường ĐH Đà Lạt từ năm học 1994-1995 số đông trường ĐH khác ba miền bắt đầu áp dụng học chế học phần-đơn vị học trình cách triệt để hơn, gần với hệ thống tín hơn, nay, thực chất chưa có trường xây dựng mơ hình hồn thiện đào tạo theo tín mà mức “tiệm cận” Có nhiều lý để chưa có học chế tín theo nghĩa mà “ na ná” tín chỉ, hay nói chuyên gia nhận xét: “Về học chế giáo dục đại học Việt Nam (GDĐH VN) áp dụng nhiều yếu tố hệ thống tín (credit system) GDĐH giới”- nghĩa “tín chỉ” trường áp dụng chưa thực hồn chỉnh Ngun nhân nhiều, do: chần chừ cấp lãnh đạo, thiếu thốn sở vật chất, chí thiếu chủ động phía SV lẫn giáo viên… Những khó khăn có tính tổng thể thách thức mà Đại học luật Thành phố Hồ Chí Minh phải vượt qua giai đoạn chuyển đổi sang đào tạo theo hệ tín Trong phạm vi tham luận này, tập trung vào vấn đề đổi phương pháp dạy học- thách thức chìa khóa mở cửa để chuyển sang đào tạo theo hệ tín 1.1 Thách thức người dạy việc đổi phương pháp giảng dạy chuyển sang đào tạo theo HCTC Để chuyển đổi sang học chế tín chỉ, yêu cầu hàng đầu phải đổi phương pháp dạy, học theo “ 3C: Giáo viên hướng dẫn SV cách học, tăng cường quyền chủ động SV khai thác tối đa ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông vào nhà trường” Với nhiều trường đại học, yêu cầu học chế tín (HCTC) thách thức lớn người dạy khơng giáo viên lâu giảng dạy theo phương pháp truyền thống thuyết trình, khơng quen với cơng nghệ thông tin, cách làm lớp học trở nên sinh động không động viên người học Chuyển sang HCTC, phận không nhỏ giáo viên phải bắt đầu cập nhật kiến thức sử dụng phương pháp giảng dạy đại sử dụng thục hệ thống đèn chiếu, hệ thống âm thanh, ánh sáng cho lớp học, sử dụng cơng nghệ thơng tin để xử lý phim, hình có tính minh họa cho giảng luật…đây trở ngại người dạy Theo HCTC, thời lượng giảng dạy rút ngắn, có 1/3 thời gian lên lớp giáo viên hướng dẫn, lại 2/3 thời gian SV phải tự học, tự nghiên cứu nhà Giáo viên phải làm quen với việc gói gọn giảng 1/3 thời gian lên lớp phải tăng cường độ làm việc để dẫn cho sinh viên tài liệu để sinh viên tự đọc nhà Việc người có chun mơn giỏi, khơng dễ làm Đó khó khăn thứ với người dạy Thêm nữa, chuyển sang hệ tín chỉ, điều đương nhiên giảng viên phải sẵn sàng “ đương đầu” với câu hỏi hóc búa sinh viên sau em đọc tài liệu nhà Đặc biệt, điều kiện bùng nổ thông tin ngày nay, chắn nhiều điều người học biết mà người dạy chưa biết Đây thách thức giảng viên trẻ mà kinh nghiệm giảng dạy bề dày chuyên môn chưa nhiều, không tích cực trau dồi, khó đủ tự tin để người “ cầm lái” Với HCTC, vai trò người thầy người hướng đạo dẫn không trọng cách túy vai trị người định q trình nhận thức người học Người dạy phải triệt nguyên tắc “Dạy học lấy sinh viên làm trung tâm” Vì thế, giảng viên phải khuyến khích sinh viên, phải biết thừa nhận vượt trội người học, phải khơi dậy niềm đam mê khoa học thúc giục người học phát huy khả Nếu nhiều năm, người dạy quen với tư áp đặt, quen với cơng thức có đáp án, quen với việc sinh viên nói khác ý mình, chuyển sang đào tạo theo học chế tín chỉ, giáo viên phải thay đổi tồn tư đó, thật khơng dễ dàng chút Có thể nói, để nhà trường áp dụng HCTC, người dạy phải vượt qua thách thức ban đầu Đại học Luật thành phố Hồ Chí Minh có 200 giảng viên, đó, lực lượng giảng viên trẻ chiếm tỷ lệ cao Chúng quan tâm đến việc làm để giảng viên trẻ nhanh chóng khẳng định lĩnh chuyên mơn việc giảng dạy để trường nhanh chóng chuyển sang HCTC cách hiệu 1.2 Thách thức người học việc đổi học theo HCTC Có thể khẳng định, việc chuyển đổi sang đào tạo theo HTTC có lợi cho người học Theo HCTC, đầu học kỳ, sinh viên đăng ký môn học thích hợp với lực hồn cảnh họ đồn thời phải phù hợp với quy định chung nhằm đạt kiến thức theo ngành chuyên mơn Theo HCTC, lựa chọn mơn học rộng rãi, SV không học môn chuyên mơn mà cịn cần học mơn thuộc lĩnh vực khác, chí đăng ký mơn học liên ngành muốn Đào tạo theo tín cho phép ghi nhận kịp thời diễn tiến q trình tích lũy kiến thức kỹ người học để lấy văn HCTC cho phép người học chủ động xây dựng kế hoạch học tập thích hợp Cho phép rút ngắn kéo dài thời gian học tập riêng thân họ Thậm chí HTTC cịn cho phép ghi nhận kiến thức kỹ tích lũy ngồi trường lớp q trình tích lũy kiến thức sinh viên Để thụ hưởng tất lợi HCTC, đòi hỏi sinh viên phải người chủ động Chủ động việc thiết kế lộ trình tích lũy kiến thức (bao nhiêu năm, học kỳ, môn phù hợp hữu ích cho mình…), chủ động việc lựa chọng giảng viên, chủ động trình tiếp thu kiến thức Với kế hoạch giảng mà giảng viên áp dụng HCTC, người học phải tăng thời lượng tự học nhà với khối lượng công việc giao khác hẳn học theo chương trình đào tạo theo học phần, phải làm tập cá nhân nhiều hơn, làm việc nhóm nhiều Nếu khơng có tinh thần chủ động, người học khơng thể thu kết tốt Học sinh sinh viên Việt nam nói chung, có sinh viên luật, khơng khỏi hạn chế lối tư bị động- sản phẩm giáo dục truyền thống xem người học người ban phát cho kiến thức, người phải học phải học theo kiểu “ xin cho” mang nặng tính bao cấp Chính tư thử thách lớn mà người học tham gia HCTC phải tự khắc phục, phải cố gắng vượt qua Có vậy, họ thu xếp chủ động kế hoạch học tập thực cách hiệu Bên cạnh đó, theo lý thuyết HCTC, mơi trường học tập có nhiều họat động học tập diễn lớp học truyền thống việc tổ chức buổi thực tập tòa án, đến văn phòng luật sư, diễn án giả định, đến tham quan quan nhà nước…cũng tác động lớn đến cách tư người học theo kiểu thụ động trước Nếu khơng nhanh chóng thích nghi, người học dễ bị phân tán không đạt kết mong muốn Mặt khác, quy chế đánh giá sinh viên HCTC khắt khe hơn, chặt chẽ hơn, đòi hỏi sinh viên phải đáp ứng yêu cầu cao quy trình kiểm tra 10 Có thể nói, khác biệt việc đo lường hoạt động giảng dạy hệ đào tạo theo học phần HTTC, điều chỉnh cho phù hợp với tình giảng dạy, xói mòn niềm tin tiêu chuẩn gốc… thách thức mà người học người dạy phải vượt qua chuyển sang đào tạo theo HCTC 1.3 Những thách thức người quản lý Đặc trưng HTTC kiến thức cấu trúc thành học phần Q trình học tập tích lũy kiến thức người học theo học phần (đơn vị: tín chỉ) khác với học niên chế HCTC địi hỏi phải có chương trình đào tạo với hai đặc điểm sau đây: (1) Cấu trúc mềm dẻo với nhiều lựa chọn cho phép sinh viên lắp ghép mơn học theo mục tiêu nghề nghiệp mình, bên cạnh cho phép sinh viên tổ chức việc học tập theo hồn cảnh cá nhân; (2) Sự rõ ràng mục tiêu đào tạo khả đạt đầu (outcome learning) sở thực việc chuyển đổi trường với nước nước Để tạo điều kiện thuận lợi cho học chế tín chỉ, trường đại học nói chung trường Đại học luật nói riêng phải chủ động chương trình ( chương trình khung cần phải thay đổi phù hợp với môn học theo tín chỉ), chủ động tuyển sinh để mơn học có điều kiện tổ chức liên tục Bộ GD-ĐT khẳng định, áp dụng theo học chế tín trường tổ chức tuyển sinh theo học kỳ Nhưng chưa có văn pháp quy cho phép trường làm Khi chuyển sang mơ hình đào tạo tín chỉ, nhà trường phải hồn toàn quản lý xếp lịch học cho SV máy tính, đảm bảo khơng chồng chéo nhầm lẫn Với hệ thống máy tính trình độ tin học người làm công tác xếp, quản lý hồ sơ SV công việc dễ dàng HCTC bắt buộc lớp học phải tổ chức cách phù hợp với kế hoạch dạy, đòi hỏi nhà quản ly phải có lịch học đuợc bố trí xếp hợp lý, đảm bảo điều kiện môi trường học tập phù hợp với nội dung giảng dạy mà giảng viên chuẩn bị Điều địi hỏi người quản lý chương trình phải phối hợp chặt chẽ với giảng viên quản lý sát sở vật chất nhà trường để phục vụ công tác giảng dạy cáhc hiệu Nhà trường cần có hệ thống cố vấn học tập hùng hậu để thực nhiệm vụ tư vấn cho sinh viên bước vào đào tạo theo HCTC Lực lượng đòi hỏi phải hiểu biết chương trình đào tạo, nội dung đào tạo, tâm lý người học…Phải chuẩn bị đội ngũ cán tư vấn với yêu cầu thế, với trường thiếu cán giảng dạy trường chúng tơi, thử thách không đơn giản chuyển sang đào tạo theo HCTC 11 II Những giải pháp để đổi phương pháp giảng dạy chuyển sang đào tạo theo học chế tín đại học luật Thành phố Hồ Chí Minh Những giải pháp để chuyển đổi Tiếp thu nhận thức tinh thần tâm từ hội thảo “Đào tạo theo hệ thống tín chỉ: nhận thức kinh nghiệm triển khai trường ĐH CĐ Việt Nam” Ban Liên lạc trường ĐH, CĐ Việt Nam (VUN) tổ chức trường Đại học luật thành phố Hồ Chí Minh chủ động tìm chọn cho bước hành động cụ thể để triển khai kế họach chuyển sang đào tạo theo HCTC 1.1 Đổi nhận thức phương pháp giáo dục đại học: Để áp dụng phương pháp giảng dạy tích cực phù hợp với đào tạo theo HCTC, cốt lõi phải rõ ràng nhận thức.Người dạy phải rõ ràng mục tiêu đào tạo khả đạt đầu người học (learning outcomes) để làm sở cho việc liên thông chuyển đổi trường nước, khu vực giới Thực tế cho thấy chuyển sang đào tạo theo HCTC số trường Đại học nước thời gian vừa qua, không nhà quản lý, mà giảng viên thiếu thống cách hiểu mục tiêu cách tổ chức đào tạo theo hệ tín Vì thế, trường chúng tơi xác định việc thống nhận thức mục tiêu cách thức đào tạo đội ngũ giảng viên nhà quản lý HCTC nhiệm vụ hàng đầu Chúng xác định, thống cần thực khía cạnh sau đây: thống định nghĩa tín (vd: lên lớp, thời gian tự học vv); thống số lượng tín cần tích lũy để cấp loại văn đó; thống việc xây dựng đề cương mơn học, mục tiêu đào tạo phải xác định rõ phải đo lường với phương pháp kiểm tra đánh giá khác Nếu không thực thống khó cho việc liên thơng chuyển đổi chương trình khác đơn vị đào tạo luật nước nước Đổi nhận thức người dạy Coi giáo dục đại học thị trường Chúng xác định nhận thức chung giảng dạy đại học nói chung đào tạo luật nói riêng cơng việc phải xuất phát từ nhu cầu xã hội phục vụ cho nhu cầu xã hội Sự cạnh tranh lĩnh vực đào tạo luật nóng bỏng cạnh tranh nhiều lĩnh vực kinh doanh sơi động khác kinh tế Vì thế, hướng nhận thức cán , giảng viên đến nhận thức chung hướng tới khách hàng, coi sinh viên khách hàng để cung cấp kiến thức tốt nhất, nội dung chương trình phù hợp với người học 12 Trang bị kiến thức cho người học học chế tín xây dựng tư học tập tích cực Tạo lập tư chủ động cho sinh viên từ đầu Triết lý hệ thống tín tôn trọng người học, xem người học trung tâm q trình đào tạo Chính thế, hết, chủ thể quyền học tập phải người định Họ phải định việc lựa chọn mình( chương trình học, mơn học, người dạy…) giống khách hàng lựa chọn sản phẩm mua; chủ động việc xếp kế họach học tập chủ động việc tự học tham gia học nhóm Ngay từ ngày đầu sinh viên vào học, nhà trừơng trang bị cho sinh viên nhận thức đặc trưng đào tạo theo HCTC, xác định cho SV tư học tập theo hướng tích cực Đội ngũ cố vấn phát huy vai trị tư vấn khơng phải từ sinh viên vào trừơng mà suốt trình học tập sinh viên Các giảng viên năm thứ phải phát huy vài trị q trình giảng dạy để phát huy tính tự chủ người học, hình thành tư chủ động học tập SV 1.2 Đổi phương pháp giảng dạy - Áp dụng công nghệ thơng tin vào q trình giảng dạy HCTC hướng đến thay đổi lớn phương cách, thói quen dạy - học người dạy lẫn người học HCTC giảm khối lượng giảng lớp, khuyến khích sinh viên tự học Bên cạnh đó, HCTC địi hỏi mơi trường tự học với phương tiện đa dạng hỗ trợ người học giáo trình đa dạng, website điện tử, hệ thống tập tình huống, người trả lời thắc mắc mơn Để thực việc đổi phương pháp giảng dạy, đáp ứng yêu cầu khuyến khích người học tự nghiên cứu, xây dựng hệ thống đề cương môn học tồn mơn học chương trình đào tạo cử nhân Có thể nói, câu hỏi mà trường đặt “Liệu đưa sẵn giảng lên mạng cho SV tham khảo trước khơng?”, khơng cịn vấn đề cần phải băn khoăn Bộ giáo dục đào tạo chủ trương đến năm 2008, trường phải tiến hành việc đưa giáo án điện tử lên mạng internet để người học có điều kiện nghiên cứu Hệ thống đề cương tài liệu cần thiết hỗ trợ người học tự nghiên cứu học chế tín chỉ, sẵn sàng cho việc cung cấp học liệu cần thiết cho người học hình thức giấy điện tử Các giảng viên tham gia chương trình tập huấn giáo án điện tử, thiết kế giảng Powerpoint sử dụng hệ thống đèn chiếu… Trung tâm đảm bảo chất lượng đào tạo Trung tâm thông tin thư viện trường tổ chức đợt bồi dưỡng để nâng cao khả khai thác mạng internet cho giáo viên sinh viên Về bản, nay, đội ngũ giảng viên nhà trường trang bị tương đối tốt kỹ sử dụng cơng nghệ thơng tin q trình giảng dạy Trên thực tế, khơng gảng viên trẻ có trang web riêng để tổ chức việc thảo luận cho sinh viên mạng 13 - Xây dựng hồ sơ môn học: Nâng cao bước việc chuẩn bị cho đào tạo theo học chế tín chỉ, trường chúng tơi tổ chức tập huấn cho tổ môn triển khai việc xây dựng hồ sơ môn học Các tổ mơn thiết kế hồn chỉnh hồ sơ môn học kế hoạch giảng Trên sở hệ thống HSMH thiết cách chi tiết công phu, việc giảng dạy theo HCTC chắn thuận lợi đảm bảo mục đích Người học dễ dàng nhìn thấy khả đạt sau học môn học, nhà quản lý xác định kiểm sóat chất lượng đầu trình đào tạo ( outcomes learning) Như nói rằng, trường luật có giải pháp để vượt qua thách thức quan trọng chương trình HCTC - Thực hành tương tác sư phạm dạy học: Không phải chuyển sang đào tạo theo HCTC, việc dạy học cần xem xét để điều chỉnh lại, mà chủ trương đổi giáo dục theo hương hội nhập việc đổi phương pháp dạy học đòi hỏi khách quan Để việc dạy có tính tích cực hiệu hơn, từ năm học 2006-2007, trường chủ trương buộc giáo viên phải thay đổi phương pháp giảng dạy từ phương pháp thầy dạy trò ghi sang việc phải lấy người học làm trung tâm Chúng tổ chức tập huấn cho giảng viên sư phạm tương tác, theo đó, giảng viên nhận thấy cách rõ ràng tương quan người học, hiểu cách rõ ràng chất tự nhiên trình dạy học, điều bắt đầu xoay quanh hệ thần kinh nhận thức Giảng viên hiểu nguyên lý máy học, nhận thức nhu cầu nhận thức người học cần phải tơn trọng, khơng quyền người theo nghĩa pháp lý, mà cịn quyền người theo nghĩa tự nhiên Người dạy dạy theo lối áp đặt mà tạo hội tốt để người học thực tốt quyền học tập mình- tự phát triển tư duy, tôn trọng trình nhận thức trình phát triển nhận thức thân Những chương trình sư phạm tương tác mà trang bị cho giáo viên chắn phát huy tác dụng tích cực trình giảng dạy theo HCTC tại, áp dụng nhuần nhuyễn sư phạm tương tác phù hợp cho dù vận dụng với đối tượng học khác - Áp dụng phương pháp giảng dạy tình huống: Đào tạo luật họat động đào tạo mang tính đặc trưng nghề nghiệp rõ nét Người học luật có định hướng nghề nghiệp tương đối rõ ràng, vậy, chúng tơi hương đến đổi phương pháp giảng dạy phù hợp với đặc trưng ngành nghề Giảng dạy tình coi điểm quan tâm sâu sắc giảng viên học viên nhà trường 14 Bên cạnh việc áp dụng tích cực phương pháp giảng dạy truyền thống, nhà trường khuyến khích việc tập trung nghiên cứu xây dựng hệ thống tình giảng dạy 1.3 Thiết kế lại chương trình đào tạo Chủ trương giáo dục đào tạo thay đổi chương trình khung chúng tơi tiếp thu nhanh chóng thơng qua việc chuẩn bị đề án thay đổi chương trình đào tạo luật Để áp dụng HCTC cách nghĩa, mơn học cần phải thiết kế lại thời lượng học tập theo mà nội dung mơn học có thay đổi Về bản, việc thiết kế lại chương trình khơng làm thay đổi chương trình khung hành mà thay đổi đơn vị đánh giá khối lượng kiến thức học tập từ học trình sang tín tín tương đương với 1,5 đơn vị học trình Địi hỏi SV phải tích luỹ kiến thức theo tín chỉ; Kiến thức cấu trúc thành mô đun; Quy định khối lượng kiến thức phải tích luỹ cho văn bằng; Xếp năm học người học theo khối lượng tín tích luỹ Vì đào tạo theo HTTC mang đặc trưng ưu việt chúng tơi tính đến việc xác định lại khối lượng kiến thức giáo dục quốc phòng, khoa học Mác- Lê nin, giáo dục thể chất tổng thể cấu trúc chương trình, đồng thời phải thay đổi cách việc dạy học môn Theo kế họach thực hiện, từ 2007 đến 2009, can chuẩn bị đầy đủ điều kiện nội dung cần thiết cho việc chuyển sang đào tạo theo HCTC, chuyển hình thức theo kiểu bình rượu cũ 1.4 Đổi phương pháp quy trình đánh giá Nhà trường phải tính đến việc thay đổi phương thức đánh giá người học Cách đánh giá kết học tập HCTC không tổ chức kỳ thi mà phải thiết kế phương thức đánh giá thường xuyên cách hiệu công Không phải với đào tạo đại học mà chương trình đào tạo sau ĐH phải tính đến - - Thiết kế ngân hàng câu hỏi theo hệ thống kiến thức cấu trúc hồ sơ môn học Hiện trường Luật tiến hành rà soát lại hệ thống đề thi hệ đào tạo khác nhau: từ hệ quy, đến hệ vừa học vừa làm hệ trung cấp Các câu hỏi ngân hàng đề thi thiết kế dựa chuẩn kiến thức nội dung giảng dạy đề hồ sơ môn học, thẩm định Hội đồng khoa học nhà trường quản lý Bộ phận đảm bảo chất lượng đào tạo Chúng hướng đến hệ thống câu hỏi đảm bảo mức độ khác hệ thống kiến thức, đảm bảo việc đánh giá lực người học đánh giá cách khách quan, cơng Áp dụng hình thức thi trắc nghiệm: Song song với việc đổi hệ thống ngân hàng thi môn học, nhà trường xúc tiến việc 15 - chuẩn bị cho HCTC hình thức thi trắc nghiệm Ngành luật ngành khoa học xã hội vừa mang tính lý luận vừa có tính thực tiễn cao Việc áp dụng thi trắc nghiệm nhằm phát huy tư độc lập khả suy đoán hiểu biết xác người học đơn vị kiến thức Nhà trường thực bước chuẩn bị cần thiết để áp dụng hình thức thi trắc nghiệm giấy đồng thời thi trắc nghiệm mạng chuyển sang học chế tín Trong thời gian chuyển đổi, nhà trường tiếp tục vận dụng nguyên tắc kiểm tra đánh giá theo quy chế 25 Bộ giáo dục đào tạo Việc áp dụng quy chế 25 dù chưa tổng kết, đánh giá cách tòan diện song với khảo sát sơ ban đầu cho thấy biện pháp khuyến khích điểm thưởng, kiểm tra kỳ quy chế kích thích chừng mực định tinh thần chủ động tính động sinh viên 1.5 Tăng cường sở vật chất Để hỗ trợ cho giảng viên thực tốt họat động giảng dạy người học tham gia tích cực vào q trình giảng dạy đó, Trường Đại học luật thành phố Hồ Chí Minh tính đến việc đầu tư sở vật chất phục vụ họat động giảng dạy - Thiết kế lại hệ thống phòng học phù hợp với yêu cầu đào tạo theo hệ tín Tăng cường trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy Đầu tư thiết bị giảng dạy cho giảng viên Phát triển hệ thống thư viện “Cần phải xây dựng hệ thống cố vấn học tập (thay cho giáo viên chủ nhiệm) giàu kinh nghiệm tâm huyết để tư vấn cho SV lựa chọn môn học, ngành học, thời gian học cho hợp lý nhất.” Tỉ lệ khoảng cố vấn/15 SV vừa phải số trường đào tạo theo HCTC nước ta nay, số lên tới vài chục, chí trăm SV có cố vấn phụ trách Một vấn đề đặt việc sinh hoạt Đoàn - Hội gặp nhiều khó khăn SV khơng học cố định lớp nào, khó để sinh hoạt chung với Sinh viên muốn rút ngắn thời gian học mà ý đến hoạt động khác nghiên cứu khoa học hay hoạt động ngoại khoá Triển vọng đào tạo theo học chế tín đại học luật thành phố Hồ Chí Minh 16 Bộ GD-ĐT đạo năm học 2006-2007, trường phải tập trung triển khai đào tạo học chế tín phải hồn thành vào năm 2010 Ngày 16.8.2007, Bộ GDĐT thức ban hành Quy chế đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín Theo đó, từ năm học 2007-2008, trường tổ chức đào tạo theo khoá học, năm học học kỳ Việc áp dụng hệ thống đào tạo theo HCTC có nhiều ưu điểm khơng phụ thuộc vào trường ĐH Tuy nhiên cần có buớc chuẩn bị thận trọng tính tóan phù hợp với điều kiện đặc thù trường chuyển sang HCTC, có việc áp dụng hệ thống thực hiệu - Trường Luật xây dựng đề án quy họach tổng thể đến 2020 vấn đề hướng đến quy mô chất lượng đào tạo Những nội dung quan trọng hướng tới đề án chương trình đào tạo, chất lượng giảng viên sở vật chất phục vụ công tác giảng dạy Khi đề án đưa vào thực trừơng thực HCTC cách thuận lợi - Theo kế hoạch dự kiến với bước chuẩn bị giải pháp thực trên, áp dụng HCTC thức từ năm học 2008-2009 Cho đến nay, khả thực hiệu tương đối rõ nét Những ưu điểm việc đào tạo theo học chế tín điều phủ nhận Nhiều trường đại học danh tiếng giới áp dụng đào tạo theo tín Tín coi trọng việc học sinh viên Những điều kiện sở vật chất trang thiết bị để khuyến khích, hỗ trợ thói quen làm việc độc lập tự học sinh viên Song, chúng tơicho rằng, để khuyến khích sinh viên làm việc độc lập, điều quan trọng sở vật chất, trang thiết bị mà phương pháp giảng dạy kiểm tra đánh giá giảng viên Với bước chuẩn bị khẩn trương tích cực mình, chúng tơi mong muốn hy vơng áp dụng hiệu HCTC đào tạo trường Đại học luật thành phố Hồ Chí Minh Tài liệu tham khảo Chuyển sang học chế tín chỉ: Đổi theo "3C", Lan Hương Đào tạo theo hệ thống tín trường đại học: Việc dạy học có thay đổi? Theo Thanh Niên, HSSV - 07/06/2005 Đào tạo tín thiếu hiệu quả? VietNamNet VTV2, VietNamNet, 24/08/2006 Học chế tín chỉ: Phương pháp đào tạo đại học chủ động hiệu quả, Nhựt Quang, Đào tạo theo tín chỉ, Theo www.gdtd.com.vn 17 Chính thức ban hành quy chế đào tạo theo tín chỉ, Lao Động số 190 Ngày 17/08/2007 Đào tạo tín chỉ: Dễ hay khó, Nguồn: VOV lợi đào tạo tín chỉ, Châu Bi, Dân trí, Thứ Hai, 14/11/2005 Trung tâm Khảo thí & Đánh giá Chất lượng Đào tạo ĐHQG-HCM trao đổi tín hóa với GS BRILLER, chuyên gia cao cấp chương trình FULBRIGHT 18 ... pháp để đổi phương pháp giảng dạy chuyển sang đào tạo theo học chế tín đại học luật Thành phố Hồ Chí Minh Những giải pháp để chuyển đổi Tiếp thu nhận thức tinh thần tâm từ hội thảo ? ?Đào tạo theo. .. VietNamNet, 24/08/2006 Học chế tín chỉ: Phương pháp đào tạo đại học chủ động hiệu quả, Nhựt Quang, Đào tạo theo tín chỉ, Theo www.gdtd.com.vn 17 Chính thức ban hành quy chế đào tạo theo tín chỉ, Lao Động... liệu tham khảo Chuyển sang học chế tín chỉ: Đổi theo "3C", Lan Hương Đào tạo theo hệ thống tín trường đại học: Việc dạy học có thay đổi? Theo Thanh Niên, HSSV - 07/06/2005 Đào tạo tín thiếu hiệu