Đang tải... (xem toàn văn)
Trẻ chậm phát triển trí tuệ (CPTTT) hoà nhập xã hội không chỉ là ước mong của các bậc phụ huynh và giáo viên đang chăm sóc trẻ CPTTT, mà còn là ước mong của toàn xã hội. Cùng với sự phát triển của xã hội, trẻ CPTTT ngày càng được quan tâm chăm sóc và giáo dục tốt hơn. Với ước muốn tạo nên một công cụ hỗ trợ giúp giáo viên đang trực tiếp giảng dạy trẻ CPTTT lứa tuổi mầm non, tác giả chọn đề tài: Xây dựng CD hỗ trợ giáo dục trẻ chậm phát triển trí tuệ lứa tuổi mầm non.
Năm học 2009 – 2010 XÂY DỰNG CD HỖ TRỢ GIÁO DỤC TRẺ CHẬM PHÁT TRIỂN TRÍ TUỆ LỨA TUỔI MẦM NON Nguyễn Minh Thành, Nguyễn Thị Lan (SV năm 3, Khoa Giáo dục Đặc biệt) GVHD: TS Cao Thị Xuân Mỹ Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Trẻ chậm phát triển trí tuệ (CPTTT) hồ nhập xã hội không ước mong bậc phụ huynh giáo viên chăm sóc trẻ CPTTT, mà cịn ước mong tồn xã hội Cùng với phát triển xã hội, trẻ CPTTT ngày quan tâm chăm sóc giáo dục tốt Tuy nhiên, việc giáo dục trẻ CPTTT vấn đề vơ khó khăn Trẻ hạn chế nhận thức giới xung quanh kỹ sống Trong nhà trường nhiều giáo viên tích cực vận dụng nhiều phương pháp phương tiện khác nhằm nâng cao hiệu giảng dạy cho trẻ Song, mơi trường mầm non có số phần mềm Bé vui học vần, Kidsmart, Từ điển hình ảnh đầu đời cho bé…, phần mềm hỗ trợ giáo dục trẻ CPTTT mầm non chưa có Với ước muốn tạo nên cơng cụ hỗ trợ giúp giáo viên trực tiếp giảng dạy trẻ CPTTT lứa tuổi mầm non, chọn đề tài: Xây dựng CD hỗ trợ giáo dục trẻ chậm phát triển trí tuệ lứa tuổi mầm non 1.2 Mục đích nghiên cứu Xây dựng CD hỗ trợ giáo viên, phụ huynh việc giáo dục trẻ CPTTT, nâng cao hiệu học tập học sinh 1.3 Nhiệm vụ nghiên cứu - Phân tích, hệ thống hố sở lý luận liên quan đến đề tài - Xây dựng nội dung CD hỗ trợ giáo dục trẻ chậm phát triển trí tuệ lứa tuổi mầm non dựa chương trình giáo dục trẻ CPTTT viện nghiên cứu giáo dục - Xây dựng phần mềm CD - Khảo sát ý kiến giáo viên dùng sản phẩm thử nghiệm 1.4 Đối tượng khách thể nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: CD hỗ trợ giáo dục trẻ CPTTT tuổi mầm non 221 Kỷ yếu Hội nghị sinh viên NCKH Khách thể nghiên cứu: chương trình giáo dục trẻ CPTTT lứa tuổi mầm non 1.5 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Tìm hiểu, phân tích, tổng hợp tài liệu liên quan đến vấn đề nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp sưu tầm, thu thập liệu Phương pháp quan sát Phương pháp điều tra bảng hỏi Phương pháp thống kê toán học 1.6 Giới hạn đề tài Do hạn chế thời gian nghiên cứu nên nội dung chương trình giáo dục CD giới hạn phạm vi Nhận thức Kỹ sống trẻ độ tuổi mầm non 1.7 Giả thuyết nghiên cứu Khi có CD hỗ trợ giáo dục trẻ CPTTT lứa tuổi mầm non, giáo viên giảm bớt thời gian chuẩn bị bài; có tư liệu trực quan sinh động để thực việc giảng dạy ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT); giảng thu hút ý trẻ, tạo hứng thú cho trẻ trình học Cơ sở lý luận 2.1 Những vấn đề chung trẻ CPTTT 2.1.1 Khái niệm chậm phát triển trí tuệ Hiện có nhiều khái niệm CPTTT, khái niệm đựơc sử dụng rộng rãi Việt Nam theo DSM-VI, phần nghiên cứu dựa theo khái niệm CPTTT DSM-VI: Đặc điểm tật CPTTT hoạt động trí tuệ mức trung bình, bị thiếu hụt hai số hành vi thích ứng sau: giao tiếp, tự chăm sóc, sống gia đình, kỹ học đường chức năng, kỹ xã hội, sử dụng tiện ích cộng đồng, làm việc, giải trí, sức khỏe độ an tồn Tật xuất trước 18 tuổi [5] 2.1.2 Đặc điểm trẻ CPTTT Đặc điểm cảm giác, tri giác Trẻ CPTTT khó tri giác dấu hiệu không gian, khả thiết lập mối quan hệ thuộc tính bên ngồi chức bên đối tượng Trong tri giác nhìn nghe khả tri giác gián đoạn, thiếu tập trung 222 Năm học 2009 – 2010 Trẻ nhận biết cách méo mó, khó tách khỏi người lớn lứa tuổi mẫu giáo Cảm giác, tri giác trẻ CPTTT thường chậm chạp, linh hoạt Trẻ phân biệt màu sắc, dấu hiệu, chi tiết vật kém, dễ nhầm lẫn thiếu xác Trẻ CPTTT thường thiếu tính tích cực quan sát, quan sát vật đại khái, qua loa, khó quan sát kĩ chi tiết, phân biệt âm Do đặc điểm trẻ CPTTT gặp nhiều khó khăn học đọc, học nói, học viết Việc quan sát, nhận xét phân biệt tượng vật chung quanh không tốt nên kết học tập em thấp Đặc điểm tư Tư trẻ CPTTT chủ yếu hình thức tư cụ thể, trẻ khó nhận biết khái niệm Và kiến thức trẻ thu phải xây dựng sở vật thật hình ảnh vật Đặc điểm trí nhớ Trí nhớ ngắn hạn nên trẻ thường mau quên vừa tiếp thu; Q trình ghi nhớ khơng bền vững, khơng đầy đủ thiếu xác, dễ qn khơng liên quan, không phù hợp với nhu cầu trẻ; Chỉ ghi nhớ hình thức bên ngồi vật, khó ghi nhớ đặc điểm bên trong, khái quát vật, tượng Đặc điểm ý Thời gian ý ngắn, dễ bị phân tán, mau chán; Không tập trung vào chi tiết, tập trung nét bên ngồi; Tính bền vững ý kém; Luôn bị phân tán việc nhỏ; Thời gian ý trẻ CPTTT nhiều so với trẻ bình thường Đặc điểm ngơn ngữ Vốn từ ít; Phát âm thường sai, ngọng; Khơng nắm quy tắc, nói sai; Khó hiểu lời nói người khác; Đa số nói chậm 2.2 Lứa tuổi mầm non Lứa tuổi mầm non bao gồm tuổi ấu nhi (15 tháng đến 36 tháng), tuổi mẫu giáo (3 tuổi đến tuổi) Tuy nhiên trẻ CPTTT, đặc điểm trí tuệ phát triển chậm nên tuổi thực (tuổi tính theo ngày sinh) trẻ khác với tuổi trí tuệ Trong thực tế, có trẻ tuổi thực tuổi tuổi trí tuệ mức - tuổi 223 Kỷ yếu Hội nghị sinh viên NCKH Kết nghiên cứu 3.1 Cơ sở xây dựng CD - Dựa đặc điểm tâm sinh lý trẻ CPTTT nhu cầu thực tiễn trình chăm sóc, giáo dục trẻ chậm phát triển trí tuệ lứa tuổi mầm non Khó khăn lớn giáo viên tương tác với trẻ, việc sử dụng phương pháp trực quan đem lại hứng thú cho trẻ, tạo hội cho việc tương tác giáo viên trẻ Bên cạnh đó, trẻ CPTTT cịn gặp khó khăn vấn đề tư duy, trẻ vật có tính đơn nhất, việc sử dụng nhiều hình ảnh minh hoạ cho từ giúp trẻ việc tư nhận thức giới - Dựa chương trình giáo dục cho trẻ chậm phát triển trí tuệ lứa tuổi mầm non Viện Giáo dục Việt Nam (2008) - Nguồn phim ảnh lấy từ internet, phim giới động vật hoang dã tư liệu cá nhân 3.2 Nội dung sản phẩm: CD có phần: Nhận thức Kỹ sống (hình 1) 3.2.1 Phần Nhận thức Phần nhận thức gồm chủ đề (hình 2) Hình Hình Hiện tại, phần Nhận thức CD gồm 180 từ, với 800 hình ảnh 63 đoạn phim minh họa Để trẻ CPTTT nhận thức tốt khái niệm nên từ, thiết kế từ 3-5 hình khác nhằm tránh cho trẻ CPTTT nhận thức đối tượng cách đơn Riêng chủ đề Động vật, phương tiện giao thơng có thêm phim minh họa, tiếng kêu vật âm động Trong phần Nhận thức, chúng tơi có thiết kế thêm phần Luyện tập để kiểm 224 Năm học 2009 – 2010 tra, củng cố khả nhận thức trẻ 3.2.2 Kỹ sống Phần Kỹ gồm: hành động kỹ bản, nội dung gồm đoạn phim diễn theo hai tốc độ khác Các kỹ giúp trẻ tự chăm sóc thân thực số hành động theo yêu cầu người khác 3.3 Cách sử dụng CD xây dựng với sở liệu: Access, ngơn ngữ C#, mơ hình layer, IDE lập trình Visual studio 2008 CD cần hỗ trợ chương trình Net framework 3.5, nên cần cài chương trình trước cài đặt CDHT Chú thích biểu tượng CD: : Khi click vào nghe giọng đọc từ hiển thị : Nghe tiếng kêu vật động : Phim minh họa (có thể có không tùy từ) : Link sang phần luyện tập : In hình Kết khảo sát 4.1 Quy trình Việc xây dựng phiếu khảo sát nhằm tìm hiểu khả ứng dụng cơng nghệ thơng tin trường mầm non nay, việc ứng dụng CD hỗ trợ nhóm nghiên cứu việc thiết kế giảng Đối tượng khảo sát: giáo viên Trường Chun biệt Bình Minh; Trường Hịa nhập Mầm non Tuổi Thơ (Q.3); Trường Tương Lai (Q.1); học viên lớp Chuyên tu Khoa GDĐB, Trường ĐHSP TP HCM Số lượng phiếu phát: 50 Thời gian thực hiện: tháng 4-2010 Số lượng phiếu thu: 44 4.2 Kết khảo sát 225 Kỷ yếu Hội nghị sinh viên NCKH Qua kết khảo sát ý kiến đánh giá giáo viên phần nhận thức: chủ đề Động vật có tỉ lệ giáo viên hài lịng cao 83%, khơng hài lịng 10 % ý kiến khác 7% Chủ đề Luyện tập có tỉ lệ giáo viên hài lịng thấp 61%, khơng hài lòng 35 % Khi nhận ý kiến đóng góp giáo viên phần Luyện tập, tiến hành xây dựng thêm nhiều mục từ cho phần Luyện tập mong đáp ứng yêu cầu giáo viên Về phần kỹ sống, tỉ lệ giáo viên cho phù hợp cao (87%) Số ý kiến cho không phù hợp 5% lại số ý kiến cho phù hợp Sau khảo sát, chúng tơi có điều chỉnh cho CD theo số ý kiến giáo viên Kết luận Qua việc khảo sát cho thấy, CD giáo viên tiếp nhận tốt trình giảng dạy CD sử dụng trường chuyên biệt, trường mẫu giáo hòa nhập để dạy trẻ CPTTT Với nhiều tính phù hợp với khả tiếp nhận trẻ CPTTT, CD trở thành người bạn học, chơi với trẻ CPTTT lứa tuổi mầm non Đồng thời, CD sản phẩm mà phụ huynh trẻ CPTTT sử dụng để dạy trẻ nhà nhằm nâng cao hiệu học tập cho trẻ TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Lê Thị Bảo Châu (2008), Phương pháp hỗ trợ trẻ chậm phát triển trí tuệ, Khoa Giáo dục Đặc biệt, Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh [2] Lê Thị Minh Hà, Tâm lí học phát triển [3] Nguyễn Văn Thành, Trẻ em chậm phát triển - phương thức giáo dục dạy dỗ [4] Trần Thị Lệ Thu (2003), Đại cương Giáo dục Đặc biệt cho trẻ chậm phát triển trí tuệ, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [5] Bùi Quang Tình, Bùi Thị Tuyết Khanh (1999), Từ điển Tiếng Việt, NXB Thanh niên [6] Nguyễn Ánh Tuyết, Nguyễn Thị Như Mai, Đinh Thị Kim Thoa, Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non NXB Đại học Sư phạm [7] Viện khoa học giáo dục Việt Nam (1993), Nội dung phương pháp giáo dục trẻ khuyết tật, Trung tâm tật học [8] Các trang web: www.mamnon.com; www.webtretho.com; www.discovery.com; www.youtube.com; www.photobucket.com 226 ... nội dung chương trình giáo dục CD giới hạn phạm vi Nhận thức Kỹ sống trẻ độ tuổi mầm non 1.7 Giả thuyết nghiên cứu Khi có CD hỗ trợ giáo dục trẻ CPTTT lứa tuổi mầm non, giáo viên giảm bớt thời... Lứa tuổi mầm non Lứa tuổi mầm non bao gồm tuổi ấu nhi (15 tháng đến 36 tháng), tuổi mẫu giáo (3 tuổi đến tuổi) Tuy nhiên trẻ CPTTT, đặc điểm trí tuệ phát triển chậm nên tuổi thực (tuổi tính theo... sóc, giáo dục trẻ chậm phát triển trí tuệ lứa tuổi mầm non Khó khăn lớn giáo viên tương tác với trẻ, việc sử dụng phương pháp trực quan đem lại hứng thú cho trẻ, tạo hội cho việc tương tác giáo