Mục đích nghiên cứu này nhằm nâng cao hiệu quả dạy học ngoại ngữ, đặc biệt là dạy học tiếng Nga trong giai đoạn hiện nay, người thầy giáo tiếng Nga cần phải tìm cách tốt nhất gây hứng thú cho học sinh để các em học tốt hơn một ngôn ngữ vừa khó và chưa có một vị thế thích hợp ở trường trung học phổ thông (THPT), qua đó góp phần đổi mới phương pháp dạy học và nâng cao chất lượng giảng dạy Nga ngữ cho học sinh phổ thông.
Kỷ yếu Hội nghị sinh viên NCKH VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN VÀO THIẾT KẾ MẪU LỜI NĨI CHỈ VỊ TRÍ (SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG NGA 10) Huỳnh Thị Hồng Khanh (SV năm 5, Khoa Nga văn) GVHD: ThS Nguyễn Thị Minh Nguyệt Mở đầu 1.1 Tính cấp thiết đề tài Chúng ta vào kỷ XXI, kỷ mà cách mạng khoa học - công nghệ phát triển vũ bão dẫn đến bùng nổ thơng tin, địi hỏi phải đổi nhiều lĩnh vực, phương pháp dạy học không ngoại lệ Sự thâm nhập lĩnh vực khoa học cho phép người ta dịch chuyển các tiếp cận khoa học: tiếp cận hệ thống, tiếp cận mơ đun vào q trình dạy học, làm xuất phương pháp dạy học phức hợp: Dạy học nêu giải vấn đề, dạy học dự án, mô đun dạy học Lịch sử giảng dạy ngoại ngữ có bề dày hàng nghìn năm q trình phương pháp giảng dạy ngoại ngữ khơng ngừng thay đổi, kể đến: phương pháp truyền thống, phương pháp nghe nói, giáo học pháp nghe nhìn, đường hướng giao tiếp Trong số đó, đường hướng giao tiếp xuất sau coi Cách mạng giảng dạy ngoại ngữ với nguyên tắc dạy ngoại ngữ tính đến nhu cầu ngôn ngữ người học, dạy ngoại ngữ tình giao tiếp, dạy ngơn ngữ phải bao hàm dạy kiến thức văn hóa xã hội, lấy người học làm trung tâm Tuy nhiên sau thời gian áp dụng đối tượng người học khác giới, đường hướng giao tiếp bắt đầu bộc lộ điểm yếu khơng thích hợp Theo R Gallisson, đường hướng giao tiếp không đáp ứng tính đa dạng tính phức tạp nhu cầu sản phẩm phương pháp giảng dạy mang tính tồn năng, u cầu lại hướng phương pháp giảng dạy theo xu hướng ngữ cảnh hóa Và người ta tự hỏi sau đường hướng giao tiếp giáo học pháp đáp ứng đa dạng tình sư phạm dạy ngoại ngữ: đa dạng mục tiêu, văn hóa, người dạy, người học Sự đa dạng đòi hỏi phương pháp phải mềm dẻo có tính thích ứng cao Trong chờ đợi câu trả lời nhà giáo học pháp, người ta cho người tự sử dụng phương pháp mà cho tốt tình cụ thể Người dạy lấy tất giáo học pháp nay, chí lĩnh vực khác nhau, có ích để giảng dạy Vậy vận dụng phương pháp dạy học dự án giảng dạy tiếng nước phương pháp sử dụng với chủ đề cụ thể? Khi nói đến phương pháp dạy học dự án không nhắc đến nhà sư phạm người Mĩ John Dewey, William Kilpatrick xây dựng sở lí luận cho phương pháp dạy - học kỉ XX, Natalia Kochetueva người Nga tiến 85 Năm học 2010 – 2011 hành dự án có tựa đề "Word Class" theo chủ đề "phim ảnh" Dự án “iVamonos”“Hãy lên đường” cô giáo dạy ngoại ngữ tiếng Anh Mary Esther Provencio với Karla Ramos, giáo viên dạy tiếng Pháp Tại Việt Nam phải kể đến đóng góp Nguyễn Lăng Bình, Đỗ Hương Trà, Nguyễn Phương Hồng nhiều người khác Tuy nhiên, lĩnh vực giảng dạy ngoại ngữ lại chưa có cơng trình nghiên cứu chuyên sâu phương diện lý thuyết lẫn thực hành Theo chương trình cải cách giáo dục ngoại ngữ Anh, Pháp, Nga biên soạn xuất từ năm 2007 tiếng Anh có “Thiết kế giảng tiếng Anh 10” Chu Quang Bình Với tiếng Nga, chúng tơi trơng đợi sách hướng dẫn tham khảo Trong chờ đợi ấn phẩm với say mê u thích mơn học chúng tơi thực đề tài nghiên cứu khoa học nhằm thiết kế học tiếng Nga với tên gọi “Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án vào thiết kế mẫu lời nói vị trí (sách giáo khoa tiếng Nga 10)” với mong mỏi từ năm lớp 10 học tiếng Nga, học sinh tiếp cận với phương pháp dạy học theo dự án, đặc biệt hình thành lực giao tiếp cho học sinh, phát huy tính tích cực chủ động thực học sinh, biến trình học tiếng Nga thành trình tự học, tự làm việc cộng tác môi trường hợp tác, thân thiện, giúp việc học tiếng Nga trở nên dễ dàng thú vị 1.2 Mục đích nghiên cứu Nâng cao hiệu dạy học ngoại ngữ, đặc biệt dạy học tiếng Nga giai đoạn nay, người thầy giáo tiếng Nga cần phải tìm cách tốt gây hứng thú cho học sinh để em học tốt ngôn ngữ vừa khó chưa có vị thích hợp trường trung học phổ thơng (THPT), qua góp phần đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng giảng dạy Nga ngữ cho học sinh phổ thơng 1.3 Đối tượng nghiên cứu Mẫu lời nói vị trí sách giáo khoa (SGK) tiếng Nga 10 1.4 Câu hỏi nghiên cứu Có thể vận dụng phương pháp dạy học dự án vào dạy mẫu lời nói Nga ngữ không? 1.5 Giả thuyết nghiên cứu Phải mẫu lời nói vị trí dạy theo phương pháp dự án giúp học sinh giao tiếp nhiều môi trường học tập phi ngôn ngữ gây hứng thú cho học sinh phương pháp giao tiếp? 1.6 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn việc dạy - học tiếng Nga phương pháp dạy học theo dự án - Thiết kế dự án học tập với mẫu lời nói vị trí (SGK tiếng Nga 10) 1.7 Phạm vi nghiên cứu 86 Kỷ yếu Hội nghị sinh viên NCKH SGK tiếng Nga 10 1.8 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp mô tả: Nghiên cứu, phân tích lí thuyết vấn đề phương pháp dạy học theo dự án, mẫu lời nói mẫu lời nói vị trí - Nghiên cứu thống kê: phân loại mẫu lời nói - Nghiên cứu ứng dụng: thiết kế mẫu lời nói vị trí - Phương pháp tổng hợp: viết báo cáo Những luận điểm phương pháp dạy - học theo dự án 2.1 Khái niệm dạy - học theo dự án Dạy học theo dự án nghiên cứu năm gần đây, kết nhiều nghiên cứu nhà khoa học, giáo viên, sinh viên học sinh như: John Dewey, William Kilpatrick, Putt, Fried-Booth, Natalia Kocheturo, Elena Ivano, Nguyễn Lăng Bình, Đỗ Hương Trà, Nguyễn Phương Hồng… theo cách tiếp cận mô đun đạt thành tựu to lớn, lĩnh vực đào tạo nhằm phát huy tính tích cực người học, đáp ứng phong cách học, phát huy khả tối đa người học, đảm bảo cho người học học sâu thoải mái Đồng thời hình thành kỹ giao tiếp, hợp tác, trình bày, tìm kiếm, thu thập, xử lý thơng tin, giải vấn đề, chuẩn bị hành trang cho học sinh đối diện với thử thách sống, góp phần đào tạo nguồn lực theo yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội 2.2 Phương pháp dự án dạy học ngoại ngữ Mục đích việc giảng dạy tiếng nước ngồi khơng phải hệ thống ngôn ngữ, mà nắm vững sử dụng ngôn ngữ giao tiếp thể cụ thể dạng hoạt động nói phương tiện tương tác liên văn hoá Dự án cho phép sử dụng ngữ liệu ngôn ngữ, biến học thành thảo luận, nghiên cứu, diễn kịch, đóng vai Bản chất để hình thành dự án ý tưởng, tính định hướng tới kết có giá trị thực tiễn Kết nhìn thấy, giải thích, áp dụng thực tế Để đạt kết cần thiết dạy cho học sinh suy nghĩ độc lập, tìm biết giải vấn đề liên quan để đạt mục đích từ kiến thức nhiều lĩnh vực, dự đoán kết hậu từ cách giải để lựa chọn, để từ có cách giải tốt cho tình cụ thể Tại phương pháp dự án cần thiết cho việc dạy học ngoại ngữ? Phương pháp sử dụng có tính đến đặc điểm việc dạy - học ngoại ngữ nào? Trước tiên, giáo viên ngoại ngữ dạy học sinh cách thức giao tiếp hoạt động lời nói (nghe, nói, đọc, viết) nhằm hình thành lực giao tiếp - mục tiêu cuối việc dạy học ngoại ngữ thông qua hệ thống tập nhằm thực nhiệm vụ giao tiếp cụ thể 87 Năm học 2010 – 2011 Như vậy, khẳng định dạng tập hướng đến hoạt động tư tích cực đòi hỏi phải sử dụng thành thạo phương tiện ngơn ngữ phù hợp có phương pháp dự án giai đoạn ứng dụng ngữ liệu ngôn ngữ cách sáng tạo tạo điều kiện phát huy tính tích cực học sinh mơi trường phi ngơn ngữ Việc hình thành thực dự án đặt người học vào nhiều tình ngữ cảnh thể qua nhiều vai thay đổi liên tục thông qua phương án giải khác nhau, để tạo mẫu lời nói khác từ mẫu học tạo hội cho học sinh giao tiếp nhiều có hứng thú mơi trường giao tiếp phi ngơn ngữ Như khẳng định rằng: Phương pháp dạy học dự án phương pháp dạy học tích cực áp dụng vào dạy môn học bậc học phổ thông (dạy kiến thức) có mơn ngoại ngữ (dạy kỹ năng) Với ngoại ngữ chưa chiếm vị Nga, Trung, Pháp dạy học dự án gây hứng thú cho người học, thu hút em tích cực học tập Vận dụng phương pháp dạy học dự án vào thiết kế mẫu lời nói vị trí 3.1 Khái niệm mẫu lời nói “Mẫu lời nói đoạn lời nói lựa chọn để nghiên cứu mơ hình cấu trúc thực nhiệm vụ giao tiếp cụ thể” [6, tr 298] Ngày việc sử dụng mẫu lời nói q trình dạy - học ngôn ngữ không gây tranh cãi Mẫu lời nói đơn vị giới thiệu ngữ liệu SGK Bản chất mẫu lời nói có cấu trúc câu điển hình lần phát ngơn lần tạo mẫu lời nói cách thay đổi thành phần câu lắp đầy từ vựng 3.2 Ứng dụng vào thiết kế học cụ thể Ví dụ: 7: Nói vị trí trước, sau Дима Что ты рисуешь, Саша? Саша Я рисую леса Видишь? За густыми лесами высокие горы А за высокими горами голубое небо и белые облака Дима А что перед лесами? Cаша Это большое озеро Nhìn vào tranh minh họa cho ngữ cảnh phương tiện ngôn ngữ biểu đạt để có mẫu lời nói vị trí: “nói vị trí trước, sau” thiếu nhân tố cần thiết như: hồn cảnh giao tiếp, khơng gian giao tiếp, thời gian giao tiếp, nhân tố mà khơng tác giả SGK mơ tả hết đầy đủ Chỉ có người thầy với sáng tạo mình, áp dụng cho đối tượng cụ thể, với phương pháp tốt bổ sung khiếm khuyết khách quan 88 Kỷ yếu Hội nghị sinh viên NCKH Về mặt tâm lý, “núi” hay “hồ” trước hay sau điều học sinh quan tâm học khơng có nhu cầu giao tiếp với mẫu như: За густыми лесами высокие горы hay перед лесами большое озеро “những núi cao đằng sau rừng, hồ trước núi”… Vậy phải làm nào? Thử đặt học tích hợp học có mẫu khác vào dự án không? 3.3 Tên dự án: “Thiết kế nhà nghỉ dành cho học sinh giỏi trường THPT chuyên Lê Hồng Phong” Ý tưởng: Hằng năm, sau thời gian làm việc vất vả người nghỉ phép nghỉ dưỡng, học sinh nghỉ hè Nếu có sân chơi tốt, giúp em nghỉ ngơi, vui chơi thoải mái lại khuyến khích động viên em sau cố gắng học tập tốt cần phải có khu nghỉ riêng, xa hơn, rộng tốt khu Thanh Đa Đặc biệt trường chuyên, em học tập thật vất vả áp lực, ngồi nhiệm vụ học tập giống trường khác, em cịn tích cực học theo môn chuyên đáp ứng nguồn nhân lực cho đội tuyển quốc gia quốc tế Vậy địa điểm thích hợp để đạt mục tiêu mà lại phù hợp chi phí, xây dựng, lại, ăn ở… cho học sinh nhà trường? Để thực dự án, giáo viên chia em học sinh lớp 10 thành nhóm sau: - Nhóm với vai trị nhà địa ốc thực địa, quan sát tìm địa điểm - Nhóm với vai trị tư vấn phác thảo vị trí tổng quan trình Ban giám hiệu nhà trường xin ý kiến - Nhóm với vai trị thiết kế vẽ ngoại thất (bao gồm hoạ sĩ-художники kĩ thuật viên-техники) Trong trình thực dự án nhóm thảo luận với thơng qua hoạt động cộng tác thành viên nhóm nhóm Cứ lần thảo luận tình cụ thể học sinh có hội phát nhiều mẫu lời nói vị trí Ví dụ: nhóm thực việc quan sát tìm địa điểm thảo luận: Где наша дача? (Nhà nghỉ đâu?) - Она находится около города (Nó nằm gần thành phố) - Она находится недалеко от города (Nó cách thành phố khơng xa) - Она находится в деревне (Nó nằm miền quê)… Và nhóm thảo luận với nhóm cịn lại vị trí thích hợp để xây dựng nhà nghỉ, chọn khu vực thích hợp cho thiết kế ngoại thất… Như vậy, lúc thành viên nhóm thảo luận với với nhóm khác Cuối nhóm định chọn thành phố Cần Giờ làm nơi xây dựng nhà nghỉ với phía trước nhà xanh cao, trước xanh cao đường 89 Năm học 2010 – 2011 lớn, đằng sau nhà có cánh đồng bao la, đằng sau cánh đồng bao la khu rừng rậm, xa xa phía sau khu rừng rậm nhìn thấy núi cao chót vót… Это наш родной дом Перед…(дом) стоят высокие зелёные деревья Перед…(высокие зелёные деревья) лежит большая дорога За…(дом) лежат широкие поля, а за…(широкие поля) густые леса Далеко за… (густые леса) можно видеть высокие горы (Đây nhà Trước nhà có xanh cao Trước xanh cao đường lớn Đằng sau nhà có cánh đồng bao la, cịn đằng sau cánh đồng bao la khu rừng rậm Xa xa phía sau khu rừng rậm nhìn thấy núi cao chót vót) Nhiệm vụ dạy mẫu lời nói có cấu trúc danh từ + giới từ cách 5, theo cách dạy truyền thống học sinh nghe, lặp lại theo giáo viên sau trả lời câu hỏi làm tập Khi giao nhiệm vụ cụ thể dự án, em phải ứng phó với nhiều tình cụ thể để bàn bạc tìm cách giải từ mẫu lời nói hình thành thật đa dạng số lượng chất lượng Về mặt thực tế, đề tài chưa có điều kiện thực nghiệm sư phạm nên chúng tơi chưa thể thơng kê có số liệu cụ thể TÀI LIỆU THAM KHẢO Chu Quang Bình (2009), Thiết kế giảng tiếng Anh 10 tập 1, Nxb Hà Nội Nguyễn Lăng Bình, Nguyễn Phương Hồng, Cao Thị Thặng, Đỗ Hương Trà (2010), Dạy học tích cực - số phương pháp kĩ thuật dạy học, Dự án Việt - Bỉ, Nxb Đại học Sư phạm Chương trình dạy học Intel “Intel teach to the Future” (2003), Nxb Lao động Xã hội Nguyễn Trọng Do (2003), “Đào tạo chuyên gia ngoại ngữ hàng đầu Việt Nam”, Tạp chí khoa học, số 3, Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Thị Bích Hạnh, Trần Thị Hương, Lý luận dạy học, Khoa Tâm lý Giáo dục, Đại học Sư phạm TP HCM Азимов Э.Г; Щукин А.Н (1999), Словарь методических терминов, Санкт Петербург («Златоуст») Наталья Кочетурова, Метод проектов в об9учении языку: теория и практика 90 ... mơn học chúng tơi thực đề tài nghiên cứu khoa học nhằm thiết kế học tiếng Nga với tên gọi ? ?Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án vào thiết kế mẫu lời nói vị trí (sách giáo khoa tiếng Nga 10)? ??... Pháp dạy học dự án gây hứng thú cho người học, thu hút em tích cực học tập Vận dụng phương pháp dạy học dự án vào thiết kế mẫu lời nói vị trí 3.1 Khái niệm mẫu lời nói ? ?Mẫu lời nói đoạn lời nói lựa... dạy Nga ngữ cho học sinh phổ thông 1.3 Đối tượng nghiên cứu Mẫu lời nói vị trí sách giáo khoa (SGK) tiếng Nga 10 1.4 Câu hỏi nghiên cứu Có thể vận dụng phương pháp dạy học dự án vào dạy mẫu lời