Phát triển đội ngũ giảng viên, trong đó có giảng viên lý luận chính trị, là một trong những nhân tố quan trọng quyết định sự thành công của chương trình mới. Tuy nhiên, đội ngũ giảng viên LLCT trong các nhà trường đại học hiện chưa đáp ứng được nhu cầu. Để khắc phục tình trạng trên, cần thực hiện đồng bộ các giải pháp.
70 cứu trao đổihọc ● Research-Exchange of opinion Tạp chí KhoaNghiên học - Trường Đại Mở Hà Nội 65 (3/2020) 70-74 PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN DẠY LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Trần Văn Thư* Ngày tòa soạn nhận báo:4/9/2019 Ngày nhận kết phản biện đánh giá: 4/3/2020 Ngày báo duyệt đăng: 28/3/2020 Tóm tắt: Năm 2019, Bộ Giáo dục Đào tạo phối hợp với Ban Tuyên giáo Trung ương hồn thành xây dựng chương trình, giáo trình mơn lý luận trị giảng dạy trường đại học, cao đẳng, đưa vào giảng dạy từ năm học 2019-2020 Đây bước quan trọng nhằm đổi mới, nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục lý luận trị trường đại học, cao đẳng Phát triển đội ngũ giảng viên, có giảng viên lý luận trị, nhân tố quan trọng định thành công chương trình Tuy nhiên, đội ngũ giảng viên LLCT nhà trường đại học chưa đáp ứng nhu cầu Để khắc phục tình trạng trên, cần thực đồng giải pháp Từ khóa: giảng viên, chất lượng, lý luận trị, nhu cầu, giải pháp Thực trạng dạy học đội ngũ giảng viên lý luận trị trường đại học học hệ thống giáo dục quốc dân Quyết định số 52/2008/QĐ-BGDĐT ngày 18/9/2008 Bộ Giáo dục Đào tạo quy định chương trình mơn Lý luận trị trình độ đại học, cao đẳng dùng cho sinh viên khối không chuyên ngành Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Theo đó, chương trình gồm môn: Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin (5 tín chỉ); Tư tưởng Hồ Chí Minh (2 tín chỉ); Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam (3 tín chỉ) Việc tổ chức dạy học mơn lý luận trị theo mơn nêu góp phần vào việc nâng cao nhận thức cho đội ngũ sinh viên trường đại số hạn chế Thí dụ như: trước việc * Học viện Báo chí Tuyên truyền giai đoạn vừa qua Tuy nhiên, dạy học môn lý luận trị theo mơn bộc lộ phân cơng giảng viên đào tạo chuyên ngành môn phải đảm nhiệm dạy môn “Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin” làm cho chất lượng giảng giảm sút, người giảng e ngại, không tự tin; chương trình hệ thống giáo dục quốc dân chưa có liên thơng, số nội dung trùng lặp cấp học, bậc học; quy định trình độ lý luận trị chưa có thống hệ thống giáo dục quốc dân với hệ thống giáo dục Đảng, đoàn thể, hệ thống giáo dục quân đội công an Đặc biệt, chương Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion 71 trình khơng có phân biệt sinh viên chuyên ngành lý luận trị với sinh viên khơng chun lý luận trị Hệ chun ngành lý luận trị học chương trình mơn lý luận trị hệ khơng chun tăng cường thời lượng, số lượng tín có phân biệt thời lượng, số lượng tín chương trình đào tạo ngành khơng chuyên ngành chuyên lý luận trị Đây điểm so với chương trình cũ Trong bối cảnh đó, sở rà sốt đánh giá kết triển khai Quyết định số 52/2008/QĐ-BGDĐT ngày 18-9-2008 tinh thần đổi phát triển kinh tế xã hội, Ban Bí thư có Kết luận 94-KL/ TW ngày 28/3/2014 “Tiếp tục đổi học tập lý luận trị hệ thống giáo dục quốc dân” Trong đó, Bộ Giáo dục Đào tạo giao nhiệm vụ tổ chức biên soạn chương trình, giáo trình mơn lý luận trị dùng chung đào tạo trình độ đại học tất sở giáo dục đại học Nội dung của Kết luận 94-KL/TW đổi việc học tập lý luận trị hệ thống giáo dục quốc dân nhằm tạo bước tiến mới, có kết quả, chất lượng cao hơn, góp phần làm cho chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh đường lối, quan điểm Đảng giữ vai trò chủ đạo đời sống xã hội; bảo đảm hệ trẻ Việt Nam trung thành với mục tiêu, lý tưởng Đảng Nhà nước Để đáp ứng yêu cầu giảng dạy giáo trình mới, Bộ Giáo dục Đào tạo phối hợp với Ban Tuyên giáo Trung ương tổ chức Hội nghị tập huấn chương trình, giáo trình nghiệm thu Đối tượng tham gia tập huấn tất giảng viên giảng dạy mơn lý luận trị sở giáo dục đại học toàn quốc Tài liệu tập huấn chương trình, giáo trình Hội đồng nghiệm thu quốc gia thông qua, chủ tịch hội đồng biên soạn môn ký trang tài liệu, sở cho thảo luận, góp ý hội nghị tập huấn triển khai giảng dạy đại trà sở giáo dục đại học từ năm học 2019-2020 Để kịp thời triển khai việc giảng dạy theo chương trình, giáo trình từ năm học 2019-2020, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Công văn số 3056/BGDĐTGDĐH ngày 19/7/2019 việc hướng dẫn thực chương trình, giáo trình mơn lý luận trị Sau rà sốt, cấu trúc lại, chương trình, giáo trình mơn lý luận trị biên soạn Hội đồng thẩm định quốc gia thông qua bao gồm môn: Triết học Mác - Lênin, Kinh tế Chính trị Mác Lênin, Chủ nghĩa Xã hội khoa học, Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam, Tư tưởng Hồ Chí Minh Đặc biệt, chương trình Trên sở Kết luận 94-KL/TW ngày 28/3/2014 Ban Bí thư “Tiếp tục đổi học tập lý luận trị hệ thống giáo dục quốc dân”, sở giáo dục đại học chủ động xây dựng đội ngũ giảng viên mơn lý luận trị, thực Thông báo số 363-TB/BTGTW ngày 31/5/2019 Ban Tuyên giáo Trung 72 Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion ương, theo hướng “giảng viên đào tạo chun ngành nào, giảng dạy mơn học đó, xây dựng đội ngũ giảng viên riêng cho môn học”, bảo đảm biên chế giảng viên theo môn học phù hợp với quy mơ, cấu trình độ đào tạo, đáp ứng yêu cầu môn học lý luận trị Bên cạnh đó, trường đại học xây dựng kế hoạch đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giảng viên hữu mơn lý luận trị đáp ứng yêu cầu giảng dạy theo chương trình, giáo trình nhu cầu thực tế sở đào tạo Đồng thời, thực nghiêm túc cấu trúc chương trình mơn lý luận trị nghiệm thu; điều chỉnh chương trình đào tạo trình độ đại học ngành trước tổ chức triển khai đào tạo từ khoá tuyển sinh năm 2019 - 2020 Giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên lý luận trị trường đại học Để phát triển đội ngũ giảng viên LLCT bối cảnh cần tập trung vào giải pháp chủ yếu sau đây: Một là, cấp ủy ban giám hiệu trường đại học cần nâng cao chất lượng quy hoạch, tuyển dụng đội ngũ giảng viên Quy hoạch tuyển dụng giảng viên LLCT phải tiến hành nghiêm túc, khách quan, hiệu Việc lập quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên LLCT nhằm bảo đảm cho đội ngũ phát triển số lượng, có cấu hợp lý, chất lượng củng cố nâng cao Công tác cần tiến hành từ việc dự báo, xác định quy mô, ngành nghề đào tạo, cấu nguồn nhân lực, phân tích trạng đội ngũ, từ đó, xác định nhu cầu cần bổ sung, chuyển đổi tiến hành biện pháp nâng cao chất lượng Việc đòi hỏi vào nghiêm túc cấp ủy ban giám hiệu nhà trường đại học Hai là, đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng, đào tạo lại Đội ngũ giảng viên LLCT cần nâng cao chất lượng đội ngũ lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm Để thực mục tiêu này, chương trình đào tạo, bồi dưỡng giảng viên cần bảo đảm nội dung chủ yếu: lý luận trị; kiến thức pháp luật, kiến thức kỹ quản lý nhà nước; kiến thức, kỹ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm; kiến thức tin học, ngoại ngữ kiến thức bổ trợ khác Bên cạnh đó, giảng viên cần bồi dưỡng kiến thức hành cơng Ngoài ra, cần tăng cường phối hợp quan chức việc tổ chức xây dựng chương trình, biên soạn giáo trình, tài liệu phục vụ đào tạo, bồi dưỡng giảng viên Việc kiểm tra, giám sát chặt chẽ trình xây dựng nội dung chương trình, giáo trình, tài liệu phục vụ đào tạo, bồi dưỡng giảng viên cần thực nghiêm túc, hiệu Đặc biệt, cần đổi phương pháp, hệ thống tiêu chí đánh giá việc giảng dạy học tập Đây công việc cần tiến hành khách quan, khoa học, phù hợp với loại, bậc giảng viên LLCT Vì vậy, nhà trường cần có trách nhiệm tiến hành kiểm tra giám sát thường xuyên nghiêm túc, tránh việc làm hình thức tránh tiêu cực Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion Ba là, có chế khuyến khích nâng cao hiệu hoạt động nghiên cứu khoa học Giảng viên LLCT nói riêng giảng viên nói chung khơng nghiên cứu tốt khơng thể giảng dạy giỏi được, khơng thể đáp ứng khung lực giảng viên Do đó, cấp ủy ban giám hiệu nhà trường đại học cần sử dụng nhiều biện pháp để khuyến khích khơi dậy niềm đam mê nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên Quan trọng hơn, cần tạo lập mơi trường nghiên cứu cho giảng viên LLCT đóng góp kinh nghiệm, kỹ tri thức vào việc thực nhiệm vụ nghiên cứu khoa học, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy Do đó, cần tăng cường điều kiện, sở vật chất, kinh phí kịp thời, hợp lý, phù hợp với tình hình thực tế để phục vụ tốt công tác nghiên cứu khoa học giảng viên; huy động nguồn để bước nâng kinh phí cho hoạt động khoa học Bên cạnh đó, cần nâng cao nhận thức giảng viên cán quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học; Xây dựng nhóm nghiên nghiên cứu khoa học chất lượng cao; Tạo môi trường hoạt động khoa học hiệu Vì thế, quan quản lý khoa học, quản lý đào tạo nhà trường đại học phải có liên kết chặt chẽ, phối hợp hiệu Bốn là, đổi chế độ đãi ngộ đội ngũ giảng viên LLCT Để thực mục tiêu này, cần tăng nguồn đầu tư ngân sách cho đào tạo, bồi dưỡng; thực công đào tạo, bồi dưỡng; bảo đảm cho giảng 73 viên giỏi phát triển tài Việc đầu tư tăng cường, đại hóa trang thiết bị, phương tiện học tập, giảng dạy; ứng dụng thành tựu khoa học, công nghệ vào giảng dạy học tập cần thiết Chính sách ưu đãi cho đội ngũ Giảng viên LLCT lương, thưởng phụ cấp; ưu đãi học tập, nghiên cứu nâng cao trình độ; điều kiện làm việc; phong, xét học hàm chức danh khác điều kiện tiên Năm là, trường tăng cường hợp tác quốc tế công tác phát triển đội ngũ giảng viên Hoạt động hợp tác quốc tế giúp đội ngũ giảng viên LLCT thu nhận kiến thức, kỹ nghiên cứu, giảng dạy, đổi tiếp thu kiến thức từ chuyên gia nước ngoài, đổi sở vật chất kỹ thuật thông qua dự án hợp tác, tiết kiệm kinh phí đào tạo, nghiên cứu Đây giải pháp quan trọng, đòi hỏi quan quản lý giáo dục phải chủ động phối hợp với quan chức quan hệ quốc tế, hợp tác quốc tế Để đạt mục tiêu này, cần: củng cố, tăng cường mối quan hệ hợp tác với trường đại học, viện nghiên cứu quốc gia tổ chức quốc tế; tăng cường đoàn nghiên cứu thực tế, trao đổi kinh nghiệm, giao lưu học thuật với sở đào tạo, đại học nước có nhiều thành tựu kinh nghiệm phát triển kinh tế - khoa học kỹ thuật - công nghệ xây dựng trị ổn định, xây dựng đất nước thịnh vượng; Tăng cường trao đổi đoàn nghiên cứu thực tế, trao đổi kinh nghiệm, giao lưu học thuật sở đào tạo, bồi dưỡng khoa học trị 74 Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion nước có hồn cảnh, bối cảnh tương đồng Tài liệu tham khảo: Việt Nam chuyển đổi mơ hình [1] Phạm Minh Hạc: Vấn đề người nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, Nxb.Chính trị quốc gia, H.996 kinh tế đạt tốc độ tăng trưởng mạnh nhiều thành tựu đại hóa - cơng nghiệp hóa đất nước; Mời chuyên gia khoa học, học giả quốc tế danh tiếng số lĩnh vực khoa học liên quan đến chuyên môn Giảng viên LLCT đến thỉnh giảng tập huấn, giảng chuyên đề bồi dưỡng tập huấn đổi chương trình, tài liệu dạy - học, phương pháp dạy - học tích cực, nâng cao trình độ ngoại ngữ cho giảng viên; Đa dạng hóa loại hình hợp tác, trao đổi đào tạo nghiên cứu khoa học, mở rộng đào [2] Bùi Minh Hiền, Nguyễn Vũ Bích Hiền (Đồng chủ biên): Quản lý lãnh đạo nhà trường, Nxb.Đại học Sư phạm, H.2015 [3] Gregory W.Stevens: A Critical Review of the Sicence and Practice of Competency Modeling, Human Resource Development Review I2 (I), 2012, p.86-107 [4] A.Bloom: Taxo of Educational Objectives: The classification of Educational Goal, Handbook I New York Mc Kay, 1956 tạo cử nhân trị, thạc sĩ tiến sĩ Địa tác giả: Học viện Báo chí Tuyên truyền tiếng Việt cho người nước Email: tranvanthu288@gmail.com ... yêu cầu mơn học lý luận trị Bên cạnh đó, trường đại học xây dựng kế hoạch đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giảng viên hữu mơn lý luận trị đáp ứng yêu cầu giảng dạy theo... opinion 71 trình khơng có phân biệt sinh viên chun ngành lý luận trị với sinh viên khơng chun lý luận trị Hệ chuyên ngành lý luận trị học chương trình mơn lý luận trị hệ khơng chun tăng cường thời lượng,... dụng đội ngũ giảng viên Quy hoạch tuyển dụng giảng viên LLCT phải tiến hành nghiêm túc, khách quan, hiệu Việc lập quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên LLCT nhằm bảo đảm cho đội ngũ phát