Mục tiêu đổi mới của giáo dục đại học nói chung, đổi mới giáo dục của Trường Đại học Xây dựng Miền Trung nói riêng là làm cho giáo dục đại học thích nghi và đáp ứng yêu cầu kinh tế hàng hóa nhiều thành phần, vận hành theo cơ chế của thị trường có sự quản lý của nhà nước;...
Thông báo Khoa học Công nghệ* Số 2-2012 ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI MỤC TIÊU VÀ GIẢI PHÁP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC XÂY DỰNG MIỀN TRUNG CVC Lê Duy Quang Trưởng phòng Tổ chức Hành Chính, trường Đại học Xây dựng Miền Trung Tóm tắt: Mục tiêu đổi giáo dục đại học nói chung, đổi giáo dục Trường Đại học Xây dựng Miền Trung nói riêng làm cho giáo dục đại học thích nghi đáp ứng yêu cầu kinh tế hàng hóa nhiều thành phần, vận hành theo chế thị trường có quản lý nhà nước; đáp ứng nhu cầu tăng nhanh số lượng, đảm bảo chất lượng đào tạo nhằm thỏa mãn sức lao động, phục vụ nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước điều kiện nguồn lực hạn hẹp, thực bước công xã hội, tạo thêm hội cho người nghèo, đối tượng sách người vùng sâu, vùng xa Định hướng đổi mục tiêu, quy trình đào tạo thời gian đến Để đổi mục tiêu, quy trình đào tạo, theo chúng tơi cần quán triệt số công tác sau: 1.1 Cần nhận thức mục tiêu đào tạo nhà trường: Là chuyển đào tạo theo diện rộng, tăng tỷ lệ khối lượng kiến thức chung chương trình đào tạo đại học, động để tìm kiếm phương pháp phù hợp với việc dạy học cho môn học, lĩnh vực học, sở đào tạo, nhà khoa học, nhà quản lý cần quan tâm 1.4 Mơ hình hóa đào tạo: Cần tăng cường quy mơ đa dạng hóa loại hình đào tạo, đáp ứng nhu cầu, yêu cầu học tập ngày cao người dân, thực dân chủ hóa tạo tiềm lực cho người học dễ thích nghi, tự cập nhật kiến thức trước tình hình phát triển khoa học kỹ thuật, biến động kinh tế theo chế thị trường 1.2 Chương trình đào tạo đại học quy định rõ cấu trúc khối lượng kiến thức tối thiểu bậc đại học Bộ giáo dục trường học, xã hội hóa giáo dục đào tạo, nâng cao kiến thức, trình độ, kỹ nguồn nhân lực phục vụ yêu cầu phát triển nhân lực kinh tế - xã hội Bên cạnh đó, loại hình đào tạo cần quan tâm, phát triển thời gian tới đào tạo từ xa, tự học có hướng dẫn, quy tập trung theo địa chỉ… quy định rõ chương trình khung, chương trình chi tiết, với ý tưởng thực chương trình liên thông rộng rãi trường đại học, nhằm bước đạt trình độ khu vực quốc tế 1.3 Công tác đổi phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá trọng năm gần tiếp tục phát huy; Từ 1.5 Công tác cán bộ: Là yếu tố quan trọng để đảm bảo thắng lợi đổi giáo dục Bộ giáo dục Đào tạo đưa việc xây dựng đội ngũ cán 03 chương trình hành động ngành, việc xây dựng đội ngũ cán quản lý, cán giảng dạy ý Các lớp tập huấn hội thảo xây dựng chương trình, việc tiếp cận, nâng cao nhận thức, tính học phương pháp đến trao đổi nghiệm học thuật, kinh nghiệm tốt,…xây dựng kế hoạch, chương trình phương pháp giảng dạy đại học, kiềm tra đánh giá, … tổ chức 1.6 Công tác tổ chức, quản lý: Cần triển khai nhiều mặt sau đây: khoa kinh học hành Thông báo Khoa học Công nghệ* Số 2-2012 10 - Xây dựng chiến lược, kế hoạch chiến lược phát triển giáo dục đào tạo - Xây dựng phát triển cấu tổ chức, chương trình, quy trình đào tạo; - Phù hợp với yêu cầu chuyển đổi kinh tế xã hội đất nước, vùng; cấu ngành nghề, trình độ, vùng - miền - Phù hợp với lực đầu tư nhà nước, - Quản lý đội ngũ cán bộ; - Tài sở vật chất nguồn lực khác; Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường thời gian đến * Một là: Xây dựng quản lý chiến lược với huy động nguồn lực khác; gắn đào tạo với nghiên cứu khoa học, với sản xuất, dịch vụ xã hội - Phù hợp với xu phát triển đại học nay, hòa nhập khu vực, quốc tế - Cơ cấu tổ chức đơn vị cần có hệ thống, rõ ràng, thống đào tạo ngành, nhà trường đơn vị (Phòng/khoa/trung tâm) Việc lập kế hoạch phát triển đào tạo cần dựa vào số vấn đề sau: - Phân tích thông tin kinh tế xã hội khu vực để nắm bắt yêu cầu đặt ra; - Phân tích định hướng, sách * Ba là: Xây dựng quy mơ cấu trình độ, ngành nghề hợp lý với yêu cầu sau: - Quy mô đào tạo: vào nhu cầu phát triển nguồn nhân lực kinh tế - xã hội; khả đào tao ngành sở - Xây dựng chuẩn hóa cấu trình độ phải đảm bảo khả liên thông nhà nước phát triển giáo dục; - Nắm bắt nguồn lực, hoàn cảnh, điều kiện cụ thể đơn vị, cấu, cách thức quản lý hiệu nó; - Huy động phận quản lý khác như: Tổ chức, Đào tạo, Kế hoạch tài chính, Nghiên cứu khoa học, Hợp tác quốc tế,…cùng xây dựng kế hoạch tổng thể trình độ có tương quan hợp lý - Cơ cấu ngành – nghề điều chỉnh, hướng dẫn để đảm bảo tỷ lệ đào tạo hợp lý theo quy định hành - Cần xác định hướng ưu tiên đào tạo nguồn nhân lực phù hợp với trình độ đạt hiệu cao * Bốn là: Thực phân cấp quản lý với đơn vị mình; - Những hội, thách thức từ bên tác động đến phát triển nhà trường Việc quản lý kế hoạch, chiến lược đề cần thiết cho việc đánh giá kết đào tạo; Thậm chí thường xuyên theo dõi định kỳ, yêu cầu sau: - Phải đảm bảo tính tập trung, vừa bảo đảm quyền làm chủ đơn vị quản lý; - Phân cấp theo hướng tăng cường trao đổi tự chủ đơn vị, tạo điều kiện cho việc thực nhiệm vụ giao; đánh giá mặt mạnh, yếu tiêu chí đạt được, nhân tố điều kiện như: đội ngũ cán bộ, tài chính, sở vật chất,… * Hai là: Xây dựng hoàn thiện cấu hệ thống tổ chức với yêu cầu sau: - Nhà Trường giữ vai trò giám sát đạo; - Phân cấp quản lý cho đơn vị đủ quyền lực thực tốt nhiệm vụ giao; Thông báo Khoa học Công nghệ* Số 2-2012 11 - Điều kiện đảm bảo thành cơng quyền tự chủ: có chế hợp lý để Trưởng đơn vị thực trách nhiệm trước Hiệu trưởng * Năm là: Xây dựng hệ thống văn pháp - Có khả thích ứng lĩnh vực nghiên cứu hợp tác - Có khả áp dụng tốt phương tiện đại quản lý quy với yêu cầu sau: Xây dựng hệ thống văn nội nhà trường, phù hợp với quy định hành Nhà nước Hệ thống văn xây dựng sở quyền tự chủ nhà trường, phù hợp với nguồn lực, chặt chẽ, đồng bộ, tránh chồng chéo, mâu thuẫn Kết * Bảy là: Xây dựng hợp tác tổ chức – quản lý với yêu cầu sau: - Sự tiến bộ, phát triển, ảnh hưởng giáo dục đại học thực thông qua nổ lực chung hợp tác trường, đơn vị Việc trao đổi kinh nghiệm công tác quản lý – giáo dục văn phải tạo hệ thống văn cân đối, hoàn chỉnh thống nhất, tránh tình trạng lỗi thời, mâu thuẫn Nội dung văn phù hợp với yêu cầu thực tiễn, khách quan, khả thi * Sáu là: Xây dựng đội ngũ cán với yêu cầu sau: giúp thu hẹp khoảng cách chất lượng đào tạo đơn vị, trường khu vực quốc tế - Một quyền tự chủ cao việc tạo lập mối quan hệ tinh thần tự nguyện; việc thực kiểm tra, công nhận lẫn hoạt động nhà trường - thiết nghĩ - Phát triển, đào tạo đội ngũ cán chuyên môn, quản lý, lãnh đạo đồng (cả học chính, hành chính) mơn, khoa, phịng chức năng; - Có nhân cách, phẩm chất, lực; đảm bảo mối quan hệ hài hòa dân chủ, hiệu xử lý, đáp - Có khả xây dựng mối liên kết mơ hinh quản lý Thực mơ hình vừa mềm dẻo, vừa phù hợp, xác, trung thực, hiệu - Cơ quan quản lý cấp trường đóng vai trị điều phối hoạt động chung, kiểm định công nhận hiệu công tác đơn vị./ mạnh với đơn vị, trường, doanh nghiệp; ... Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường thời gian đến * Một là: Xây dựng quản lý chiến lược với huy động nguồn lực khác; gắn đào tạo với nghiên cứu khoa học, với sản xuất, dịch...Thông báo Khoa học Công nghệ* Số 2-2012 10 - Xây dựng chiến lược, kế hoạch chiến lược phát triển giáo dục đào tạo - Xây dựng phát triển cấu tổ chức, chương trình, quy trình đào tạo; - Phù hợp... triển đại học nay, hòa nhập khu vực, quốc tế - Cơ cấu tổ chức đơn vị cần có hệ thống, rõ ràng, thống đào tạo ngành, nhà trường đơn vị (Phòng/khoa /trung tâm) Việc lập kế hoạch phát triển đào tạo