Phát triển năng lực dạy học thí nghiệm cho sinh viên sư phạm hóa học thông qua dạy học học phần thí nghiệm thực hành phương pháp dạy học hóa học ở trường phổ thông

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI LÝ HUY HỒNG PH¸T TRIĨN N¡NG LùC DạY HọC THí NGHIệM CHO SINH VIÊN SƯ PHạM HóA HọC THÔNG QUA DạY HọC HọC PHầN THí NGHIệM THựC HàNH PHƯƠNG PHáP DạY HọC HóA HọC TRờng PHổ THÔNG LUN N TIN S KHOA HC GIO DC H NỘI – 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI LÝ HUY HỒNG PH¸T TRIĨN N¡NG LùC D¹Y HäC THÝ NGHIƯM CHO SINH VI£N SƯ PHạM HóA HọC THÔNG QUA DạY HọC HọC PHầN THí NGHIệM THựC HàNH PHƯƠNG PHáP DạY HọC HóA HọC TRờng PHổ THÔNG Chuyờn ngnh: Lớ lun v phng pháp dạy học mơn Hóa học Mã số: 9140111 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Cao Cự Giác PGS.TS Lê Hải Đăng HÀ NỘI – 2020 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng hướng dẫn PGS.TS Cao Cự Giác PGS.TS Lê Hải Đăng, kết luận án trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả Lý Huy Hoàng LỜI CẢM ƠN Trong trình hồn thành luận án, tơi nhận giúp đỡ vô quý báu tập thể cá nhân Tơi xin bày tỏ lịng cảm ơn sâu sắc đến PGS.TS Cao Cự Giác PGS.TS Lê Hải Đăng, người nhiệt tình hướng dẫn giúp đỡ tơi q trình thực hồn thành luận án Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Phịng Sau đại học, tập thể mơn Phương pháp giảng dạy hóa học - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Khoa Sư phạm Lý - Hóa - Sinh - Trường Đại học Đồng Tháp tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành luận án Tôi xin chân thành cảm ơn giảng viên sinh viên khoa Hóa học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Trường Đại học Vinh, Trường Đại học Đồng Tháp tạo điều kiện thuận lợi để tiến hành thực nghiệm sư phạm đề tài Xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến gia đình, đồng nghiệp, bạn bè động viên, khuyến khích hỗ trợ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Hà Nội, tháng năm 2020 Tác giả Lý Huy Hoàng BẢNG GHI CHÚ VÀ CỤM TỪ VIẾT TẮT Stt Chữ viết tắt Viết đầy đủ DH Dạy học ĐC Đối chứng ĐHĐT Đại học Đồng Tháp ĐHSP Đại học sư phạm GgV Giảng viên GTĐT Giáo trình điện tử GV Giáo viên HS Học sinh KN Kĩ NL Năng lực NL DHTN Năng lực dạy học thí nghiệm PPDH Phương pháp dạy học STĐ Sau tác động SV Sinh viên TB TC Trung bình Tiêu chí 10 11 12 13 14 15 16 17 TN Thực nghiệm ThN Thí nghiệm TNSP Thực nghiệm sư phạm TPHCM Thành phố Hồ Chí Minh TTĐ Trước tác động United Nations 18 19 20 21 22 UNESCO Educational Scientific and Cultural Organization (Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên hiệp quốc) MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu .3 Phạm vi nghiên cứu .3 Giả thuyết khoa học .4 Phương pháp nghiên cứu .4 Điểm luận án Cấu trúc luận án CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC THÍ NGHIỆM CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM HÓA HỌC 1.1 TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1.1 Những kết nghiên cứu giới 1.1.2 Những kết nghiên cứu Việt Nam .9 1.2 NĂNG LỰC, NĂNG LỰC DẠY HỌC VÀ VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC THÍ NGHIỆM CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM HĨA HỌC .12 1.2.1 Khái niệm lực 12 1.2.2 Cấu trúc lực 13 1.2.3 Đánh giá lực người học 15 1.2.4 Năng lực sư phạm 17 1.2.5 Năng lực dạy học, lực dạy học thí nghiệm 18 1.3 THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC 20 1.3.1 Thí nghiệm thực hành phương pháp dạy học hóa học .20 1.3.2 Sử dụng thí nghiệm dạy học hóa học theo hướng phát triển lực người học 21 1.4 ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở ĐẠI HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM 29 1.4.1 Cơ sở đổi phương pháp dạy học Đại học theo hướng phát triển lực người học – Các lý thuyết học tập 29 1.4.2 Phương pháp dạy học tích cực vận dụng dạy học Đại học theo hướng phát triển lực sinh viên sư phạm 31 1.4.3 Dạy học với phương tiện đại – Giáo trình điện tử 35 1.5 THỰC TRẠNG VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC THÍ NGHIỆM CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM HĨA HỌC Ở MỘT SỐ TRƯỜNG ĐẠI HỌC .40 1.5.1 Mục đích điều tra .40 1.5.2 Công cụ điều tra 40 1.5.3 Đối tượng điều tra 41 1.5.4 Kết khảo sát bàn luận 41 TIỂU KẾT CHƯƠNG 49 CHƯƠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC THÍ NGHIỆM CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM HÓA HỌC 51 2.1 PHÂN TÍCH NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH HỌC PHẦN THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HĨA 51 2.1.1 Vị trí, mục tiêu, yêu cầu học phần thí nghiệm thực hành phương pháp dạy học hóa học 51 2.1.2 Nội dung chương trình học phần thí nghiệm thực hành phương pháp dạy học hóa học 53 2.2 XÂY DỰNG KHUNG NĂNG LỰC DẠY HỌC THÍ NGHIỆM DÀNH CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM HÓA 54 2.2.1 Khái niệm lực dạy học thí nghiệm 55 2.2.2 Nguyên tắc xây dựng khung lực dạy học thí nghiệm cho sinh viên sư phạm hóa học 55 2.2.3 Quy trình xây dựng khung lực dạy học thí nghiệm cho sinh viên sư phạm hóa học 56 2.3 MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC THÍ NGHIỆM CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM HÓA HỌC 63 2.3.1 Biện pháp 1: Xây dựng sử dụng giáo trình điện tử “Thí nghiệm thực hành phương pháp dạy học hóa học” 63 2.3.2 Biện pháp 2: Sử dụng phương pháp dạy học vi mô dạy học học phần thí nghiệm thực hành phương pháp dạy học hóa học 81 2.4 THIẾT KẾ CƠNG CỤ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC DẠY HỌC THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM CỦA SINH VIÊN SƯ PHẠM HÓA 90 2.4.1 Sử dụng thang đánh giá lực 91 2.4.2 Đánh giá tình 92 2.4.3 Đánh giá thông qua kiểm tra lực .94 2.5 THIẾT KẾ KẾ HOẠCH BÀI HỌC MINH HỌA 100 TIỂU KẾT CHƯƠNG 113 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM .114 3.1 MỤC ĐÍCH THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 114 3.2 NHIỆM VỤ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 114 3.3 NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM 115 3.3.1 Khảo sát đánh giá chất lượng hiệu giáo trình điện tử Thí nghiệm thực hành phương pháp dạy học hóa học 115 3.3.2 Đánh giá hiệu quy trình biện pháp phát triển lực dạy học thí nghiệm cho sinh viên sư phạm hóa học 115 3.3.3 Tiến trình thực nghiệm sư phạm 121 3.4 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM VÀ BÀN LUẬN 124 3.4.1 Cách xử lí, đánh giá kết thực nghiệm sư phạm .124 3.4.2 Kết nhận xét, đánh giá độ giá trị giáo trình điện tử 126 3.4.3 Kết đánh giá hiệu quy trình biện pháp phát triển lực dạy học thí nghiệm cho sinh viên sư phạm hóa học 132 TIỂU KẾT CHƯƠNG 148 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 149 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CƠNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN .151 TÀI LIỆU THAM KHẢO 153 PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Kết khảo sát nhu cầu SV tiếp tục cần rèn luyện NL DHTN SV sư phạm hóa học 47 Bảng 1.2 Nguồn tài liệu sử dụng DH 48 Bảng Bảng mô tả chi tiết mức độ NL DHTN cho SV sư phạm hóa học .60 Bảng 2.2 Phân cơng nhiệm vụ làm việc nhóm 87 Bảng 3.1 Phương pháp nội dung đánh giá GTĐT .115 Bảng 3.2 Danh sách sở, GgV SV tham gia TN thử nghiệm 116 Bảng 3.3 Danh sách sở, GgV SV tham gia TN đánh giá lần 117 Bảng 3.4 Danh sách sở, GgV SV tham gia TN đánh giá lần 118 Bảng 3.5 Mơ tả tiến trình TNSP đánh giá hiệu biện pháp 123 Bảng 3.6 Đánh giá SV hình thức GTĐT “Thí nghiệm thực hành PPDH hóa học” .128 Bảng 3.7 Đánh giá SV nội dung GTĐT “Thí nghiệm thực hành PPDH hóa học” .129 Bảng 3.8 Đánh giá SV tính khả thi GTĐT “Thí nghiệm thực hành PPDH hóa học” .130 Bảng 3.9 Đánh giá SV hiệu GTĐT “Thí nghiệm thực hành PPDH hóa học” .131 Bảng 3.10 Phân loại điểm kiểm tra TTĐ STĐ nhóm SV tham gia TN 132 140 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Sau thời gian triển khai thực nhiệm vụ nghiên cứu, luận án hoàn thành đầy đủ mục tiêu, nhiệm vụ đề chứng minh giả thuyết khoa học, cụ thể là: 1.1 Đã tổng quan, hệ thống hóa sở lí luận thực tiễn đề tài: - Đã tổng quan tài liệu, cơng trình khoa học có liên quan để làm rõ lịch sử vấn đề DH phát triển NL, phát triển NL DHTN cho SV sư phạm giới Việt Nam Qua phân tích, lần cho thấy vấn đề phát triển NL DHTN cho SV sư phạm hóa học cần thiết, phù hợp với chuẩn đầu SV sư phạm hóa học trường đại học, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông giai đoạn - Đã hệ thống hóa làm rõ sở lí luận về: Thí nghiệm sử dụng thí nghiệm dạy học phát triển NL; sở lí luận NL, cấu trúc NL, đánh giá NL; vấn đề đổi PPDH đại học theo định hướng phát triển NL cho SV sư phạm hóa học - Đã khảo sát thực trạng việc DH phát triển NL DHTN cho SV sư phạm hóa học 06 trường đại học có đào tạo ngành sư phạm hóa học miền Bắc bộ, Trung Nam (lấy ý kiến 59 GgV 518 SV) thông qua phiếu khảo sát Việc phân tích kết điều tra cho thấy vấn đề phát triển NL DHTN cho SV sư phạm hóa học cần thiết, phù hợp với xu hướng đổi giáo dục Đây sở lí luận thực tiễn quan trọng để có đề xuất phát triển NL DHTN cho sinh viên sư phạm hóa học 1.2 Trên sở nghiên cứu sở lí luận thực tiễn, đề xuất khái niệm, cấu trúc nội dung NL DHTN SV sư phạm hóa học gồm NL thành phần 10 TC, mô tả chi tiết mức độ đánh giá NL DHTN cho SV sư phạm hóa học sở đảm bảo nguyên tắc tính khoa học, khách quan, sư phạm, thực tiễn toàn diện Đồng thời đề xuất công cụ đánh giá NL DHTN cho SV 141 sư phạm hóa học bao gồm: Thang đánh giá lực (phiếu GgV đánh giá NL, phiếu tự đánh giá NL SV); đánh giá tình huống, kiểm tra NL 1.3 Trên sở phân tích nội dung chương trình học phần “Thí nghiệm thực hành PPDH hóa học” trường đại học, luận án đề xuất 02 biện pháp để phát NL DHTN cho sư phạm hóa học thơng qua DH học phần “Thí nghiệm thực hành PPDH hóa học”, là: (1) Xây dựng sử dụng GTĐT “Thí nghiệm thực hành PPDH hóa học”; (2) Sử dụng PPDH vi mơ DH học phần “Thí nghiệm thực hành PPDH hóa học” 1.4 Để khẳng định tính hiệu tính khả thi biện pháp đề xuất, tiến hành TNSP qua vòng: vòng thăm dò trường ĐHĐT, vịng 1, trường có đào tạo GV hóa học miền Bắc bộ, Trung Nam Đã xây dựng kế hoạch học TN biện pháp, tiến hành TNSP 16 lớp SV sư phạm hóa học với tham gia GgV dạy TN 262 SV vòng (vòng 97 SV; vòng - 165 SV) Kết phân tích định tính định lượng liệu chứng tỏ tính khả thi hiệu biện pháp phát triển NL DHTN Qua đó, khẳng định đắn giả thuyết khoa học đề Khuyến nghị Trong thời gian nghiên cứu hồn thiện luận án, chúng tơi xin đưa số khuyến nghị sau: 2.1 Tiếp tục triển khai nghiên cứu sử dụng GTĐT PPDH vi mô cho học phần khác môn Lí luận PPDH hóa học 2.2 Vận dụng nội dung cấu trúc NL DHTN để phát triển NL cho SV học phần khác như: Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm (Tập dạy), PPDH hóa học phổ thông 2.3 Các trường đại học cần quan tâm, tạo điều kiện trang bị thêm sở vật chất (phịng thí nghiệm thực hành PPDH hóa học) thiết bị đại 142 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CƠNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN Cao Cự Giác, Lý Huy Hoàng (2014), Sử dụng thí nghiệm mơ dạy học hóa học trường trung học phổ thơng, Tạp chí Giáo dục (Số Đặc biệt, 3/2014, tr.155-156) Cao Cự Giác, Lý Huy Hoàng (2014), Ứng dụng phần mềm Macromedia flash MX thiết kế thí nghiệm mơ dạy học tốc phản ứng cân hóa học thuộc chương trình hóa học trung học phổ thơng, Tạp chí Giáo dục (Số Đặc biệt, 4/2014, tr.176-178) Lý Huy Hoàng, Hoàng Thị Thùy Dương (2016), Bước đầu thử nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin hỗ trợ đánh giá kết học phần thực hành phương pháp dạy học hóa học trường Đại học Đồng Tháp, Tạp chí Giáo dục (Số Đặc biệt, 5/2016, tr.226-229) Cao Cự Giác, Lê Hải Đăng, Lý Huy Hoàng (2016), Thực trạng phát triển lực tổ chức dạy học thí nghiệm hóa học cho sinh viên ngành cử nhân sư phạm hóa học, Tạp chí Khoa học Trường Đại học Vinh (Tập 45/Số 2A/ 2016, tr.14-19) Lý Huy Hoàng, Cao Cự Giác, Lê Hải Đăng (2017), Xây dựng sử dụng tập TN nhằm phát triển lực thực hành thí nghiệm hóa học cho sinh viên trường đại học sư phạm, Tạp chí Khoa học Trường Đại học Đồng Tháp (Số 26, 06/ 2017, tr.29-35) Cao Cự Giác, Lý Huy Hồng (2017), Thiết kế cơng cụ đánh giá lực tổ chức dạy học thí nghiệm hóa học dạy học vi mô cho sinh viên sư phạm hóa học, Tạp chí Khoa học Giáo dục (Số 141, 06/ 2017, tr.30-34) Lý Huy Hoàng, Cao Cự Giác, Lê Hải Đăng (2017), Phát triển lực dạy học thực hành thí nghiệm cho sinh viên sư phạm hóa học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông, Hội thảo khoa học Quốc tế chuyên ngành “Phát triển lực sư phạm đội ngũ giáo viên khoa học tự nhiên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông”, Trường ĐHSP Hà Nội 143 Cao Cự Giác, Lý Huy Hoàng (2018), Một số biện pháp phát triển lực dạy học thực hành thí nghiệm cho sinh viên sư phạm hóa học, Tạp chí Khoa học Giáo dục Việt Nam (Số 04, Tháng 4/2018) Lý Huy Hoàng, Cao Cự Giác, Lê Hải Đăng (2018), Xây dựng khung lực thực hành tổ chức dạy học thí nghiệm cho sinh viên sư phạm hóa học, Tạp chí Khoa học ĐHSP Hà Nội (Số 63/2018, tr.74-82) 10 Cao Cu Giac, Ly Huy Hoang (2018), Designing and Testing Electronic to Develop Student’s Competence in Experimental Practising Methods in Teaching Chemistry at the Universities of Education in Vietnam, World Journal of Chemical Education, Vol 6, No 4, 145-153 144 TÀI LIỆU THAM KHẢO A TIẾNG VIỆT Abdoullina O.A (1978), Hình thành cho sinh viên kỹ sư phạm việc tổ chức công tác giáo dục học sinh, tuyển tập báo cáo Minsk, Nxb Giáo dục Hà Nội, (Nguyễn Đình Chỉnh dịch 1980) Đặng Thị Thuận An (2017), Phát triển lực dạy học tích hợp cho sinh viên sư phạm hóa học thơng qua học phần Phương pháp dạy học hóa học phổ thơng, Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Đặng Thị Thuận An Trần Trung Ninh (2016), "Xây dựng khung lực dạy học tích hợp cho sinh viên sư phạm hóa học, " Tạp chí khoa học Đại học Sư phạm Hà Nội Số (2016), tr 79-86 Nguyễn Thị Kim Ánh (2012), Rèn luyện kĩ dạy học theo hướng tăng cường lực tự học, tự nghiên cứu sinh viên khoa hóa học ngành sư phạm trường đại học, Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Nguyễn Thị Kim Ánh Đặng Thị Oanh (2009), "Sử dụng phương pháp dạy học vi mô để rèn luyện kĩ nghề cho sinh viên khoa Hóa học ngành sư phạm trường đại học", Kỷ yếu Hội thảo Khoa học trường đại học sư phạm, tr 56-72 Ban chấp hành Trung ương (2013), Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH - HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế, Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI Đinh Quang Báo (chủ biên) cộng (2017), Chương trình đào tạo giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Bernd Meier Nguyễn Văn Cường (2016), Lí luận dạy học đại-Cơ sở đổi mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học, Nxb Đại học Sư phạm 145 Bộ Giáo dục Đào tạo - Dự án Việt Bỉ (2010), Nghiên cứu khoa học Sư phạm ứng dụng, Nxb Đại học Sư phạm 10 Trịnh Văn Biều (2000), Đổi nội dung phương pháp dạy học học phần Thực hành lý luận dạy học hóa học nhằm nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên giai đoạn mới, Trường ĐHSP Tp Hồ Chí Minh 11 Nguyễn Lăng Bình (chủ biên) Đỗ Hương Trà (2017), Dạy học tích cực - Một số phương pháp kĩ thuật dạy học, Nxb Đại học Sư phạm 12 Hồng Hịa Bình (2015), "Năng lực đánh giá theo lực", Tạp chí Khoa học Trường ĐHSP Thành phố Hồ Chí Minh Số (71), tr 21-32 13 Phạm Thị Bình Đặng Thị Oanh (2013), "Sử dụng thí nghiệm theo hướng tích cực dạy học hóa học trường THPT", Tạp chí Hóa học ứng dụng Số 2(18), tr 21-25 14 Bộ Giáo dục & Đào tạo cộng (2013), Chuẩn đầu trình độ đại học khối ngành Sư phạm đào tạo giáo viên trung học phổ thông, Nxb Văn hóa Thơng tin 15 Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Chương trình giáo dục phổ thơng, Hà Nội 16 Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Hóa học (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo), Hà Nội 17 Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng - Chương trình tổng thể (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo), Hà Nội 18 Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Tài liệu tập huấn giáo viên thực dạy học kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục phổ thơng mơn Hóa học cấp trung học phổ thông, Nxb Giáo dục, Hà Nội 19 Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn kiểm tra, đánh giá trình dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT, Vụ giáo dục trung học, Hà Nội 146 20 Bộ Giáo dục đào tạo (2018), Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT (22/8/2018) Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc Ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông, Hà Nội 21 Dương Huy Cẩn (2010), Tăng cường lực tự học cho sinh viên hóa học trường đại học sư phạm phương pháp tự học có hướng dẫn theo môđun, Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 22 Nguyễn Cương (2007), Phương pháp dạy học hóa học trường phổ thơng đại học Một số vấn đề bản, Nxb Giáo dục 23 Nguyễn Cương (2007), Phương pháp dạy học hóa học trường phổ thơng trường đại học, Nxb Giáo dục Vêt Nam 24 Nguyễn Cương (chủ biên) cộng (1980), Thí nghiệm thực hành lý luận dạy hóa học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 25 Nguyễn Cương (chủ biên) cộng (2008), Thí nghiệm thực hành phương pháp dạy học hóa học, Tập III, Nxb Đại học sư phạm 26 Đại học Quốc gia Hà Nội (2010), "Văn số 1018/ĐT Hướng dẫn xây dựng giảng điện tử Đại học Quốc gia Hà Nội" 27 Nguyễn Mậu Đức (2016), Phát triển lực dạy học cho sinh viên ngành sư phạm hóa học thơng qua mơ hình nghiên cứu học, Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 28 Nguyễn Thị Kim Dung (2014), Giải pháp đổi đào tạo nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên đại học sư phạm đáp ứng yêu cầu giáo dục phổ thơng thời kì mới, B2011-17-CT04 29 Nguyễn Thị Hồng Gấm (2012), Phát triển lực sáng tạo cho sinh viên thông qua dạy học phần hóa vơ lí luận - phương pháp dạy học Hóa học trường Cao đẳng Sư phạm, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 30 Cao Cự Giác (Chủ biên) Lê Văn Năm (2015), Giáo trình Phương pháp dạy học vấn đề cụ thể chương trình hóa học trung học phổ thông, Nxb Đại học Vinh 147 31 Cao Cự Giác (Chủ biên) Trần Trung Ninh (2018), Giáo trình Phương pháp dạy học hóa học tiếng Anh trường Trung học phổ thông, Nxb Đại học Vinh 32 Cao Cự Giác cộng (2013), Giáo trình thí nghiệm thực hành phương pháp dạy học hóa học, Nxb Đại học Vinh 33 Cao Cự Giác (2013), Giáo trình ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học hóa học, Nxb Đại học Vinh 34 Cao Cự Giác (2009), Thiết kế sử dụng tập hóa học thực nghiệm dạy học hóa học, Nxb Giáo dục Việt Nam 35 Cao Cự Giác (2011), Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học hóa học, Nxb Đại học Sư phạm 36 Gonobolin F.N (1976), Những phẩm chất tâm lý người giáo viên, Nxb Giáo dục Việt Nam 37 Phạm Minh Hạc (1997), Tâm lý học đại cương, Nxb Đại học Sư phạm 38 Phùng Việt Hải Đỗ Hương Trà, "Vận dụng kĩ thuật dạy học vi mô để bồi dưỡng cho sinh viên sư phạm vật lí phương pháp dạy học theo góc", Tạp chí Trường ĐHSP Hà Nội 57 (9), tr 84-92 39 Bùi Thị Hạnh (2010), Ứng dụng công nghệ thơng tin truyền thơng dạy học Hóa học Hữu Cao đẳng Đại học, Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục, Đại học Sư phạm Hà Nội 40 Kiều Phương Hảo (2018), Phát triển lực vận dung phương pháp dạy học tích cực cho sinh viên sư phạm hóa học trường đại học, Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục, Đại học Sư phạm Hà Nội 41 Phó Đức Hịa (chủ biên) cộng (2011), Phương pháp công nghệ dạy học môi trường sư phạm tương tác, Nxb Đại học Sư phạm 42 Đặng Vũ Hoạt Hà Thị Đức (2006), Lí luận dạy học Đại học, Nxb Đại học Sư phạm 43 Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan Nguyễn Văn Thàng (2008), Tâm lí học lứa tuổi sư phạm, Nxb Thế giới 148 44 Đặng Thành Hưng (2014), "Năng lực giáo dục theo tiếp cận lực", Kỷ yếu hội thảo "Giáo dục theo hướng tiếp cận phát triển lực người học", tr 1-14 45 Kuzmina N.V (1961), Hình thành kỹ sư phạm, Nxb Tổng hợp Lêningrát 46 Trương Thị Thanh Mai (2016), Rèn luyện kĩ dạy học cho sinh viên đại học ngành sư phạm sinh học dạy học vi mô, Luận án Tiến sĩ khoa học Giáo dục, Trường ĐHSP Hà Nội 47 Trường ĐHSP Thành phố Hồ Chí Minh (2018), Đề cương chi tiết học phần sử dụng thí nghiệm dạy học Hóa học trường phổ thông 48 Đinh Thị Hồng Minh (2013), Phát triển lực độc lập sáng tạo cho sinh viên Đại học Kĩ thuật thơng qua dạy học Hóa học hữu cơ, Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 49 Thái Hoài Minh Trịnh Văn Biều (2016), "Xây dựng khung lực ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học cho sinh viên sư phạm hóa học", Tạp chí Khoa học Trường ĐHSP Thành phố Hồ Chí Minh Số (85), tr 63-73 50 Lưu Xuân Mới (2000), Lí luận dạy học đại học, Nxb Giáo dục 51 Phung N.T (2006), Sử dụng kỹ thuật dạy học vi mô nhằm nâng cao hiệu bồi dưỡng giáo viên, ĐH Ngoại ngữ, ĐHQG Hà Nội 52 MOODLE Việt Nam (2017), Mạng hỗ trợ dạy học trực tuyến MOODLE Việt Nam, truy cập ngày 16/5/2017, trang web https://moodle.org/course/view.php?id=45 53 Uông Lê Na (2017), Phát triển lực dạy học cho sinh viên cao đẳng sư phạm qua dạy học vi mô, Luận án Tiến sĩ Lý luận Lịch sử Giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm hà Nội 54 Trường Đại học Đà Nẵng - Đại học Sư phạm (2014), Đề cương chi tiết học phần Phương pháp giảng dạy 55 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, Nxb Đại học sư phạm 149 56 Trường Đại học Thái Nguyên - Đại học Sư phạm (2016), Đề cương chi tiết học phần Thí nghiệm hóa học trường phổ thơng 57 Nhóm Dạy học Intel (2017), Nhóm dạy học ứng dụng CNTT Intel, truy cập ngày 16/5/2017, trang web http://www.dayhocintel.net/diendan/forumdisplay.php?f=37 58 Trường Đại học Quy Nhơn (2014), Đề cương chi tiết học phần Thực hành phương pháp dạy học hóa học 59 Trần Trung Ninh (chủ biên) cộng (2016), Dạy học hóa học với hỗ trợ công nghệ thông tin truyền thông, Nxb Đại học Sư Phạm 60 Trường ĐHSP Hà Nội (2015), Đề cương chi tiết học phần Thực hành thí nghiệm hóa học phổ thơng 61 Đặng Thị Oanh (2010), Giảng dạy thiết bị thí nghiệm trường phổ thơng mơn Hóa học 10, Nxb Khoa học kỹ thuật 62 Đặng Thị Oanh Nguyễn Thị Sữu (2014), Phương pháp dạy học mơn hóa học trường phổ thông, Nxb Đại học Sư phạm 63 Đặng Thị Oanh (2010), Giảng dạy thiết bị thí nghiệm trường phổ thơng mơn Hóa học 12, Nxb Khoa học kỹ thuật 64 Hoàng Phê (2011), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng, trung tâm Từ điển-Hà Nội 65 Nguyễn Xuân Phong (2015), "Giáo trình điện tử - yếu tố tất yếu giáo dục tiên tiến", Tạp chí Chính trị Truyền thơng Số 66 Nguyễn Thị Lan Phương cộng (2016), Chương trình tiếp cận lực đánh giá lực người học, Nxb Giáo dục Việt Nam 67 Nguyễn Thị Lan Phương (2015), Đánh giá lực người học, Báo cáo khoa học Trung tâm nghiên cứu Giáo dục phổ thông, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 68 Quốc hội (2019), Luật Giáo dục (Luật số: 43/2019/QH14) 69 Phạm Ngọc Sơn (2012), Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học phần hóa hữu THPT nâng cao nhằm nâng cao chất lượng dạy học hóa học, Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 150 70 Nguyễn Thị Sửu (2010), Giảng dạy thiết bị thí nghiệm trường phổ thơng mơn Hóa học 11, Nxb Khoa học kỹ thuật 71 Nguyễn Thị Sửu Lê Văn Năm (2009), Phương pháp dạy học hoá học, Nxb Khoa học kỹ thuật 72 Lương Việt Thái (chủ nhiệm đề tài), Nguyễn Hồng Thuận Phạm Thanh Tâm (2015), Phát triển chương trình giáo dục phổ thơng theo định hướng phát triển lực người học, Đề tài nghiên cứu khoa học, Mã số: B200837-52 TĐ, Hà Nội 73 Cao Thị Thặng (2012), "Một số ý kiến phát triển lực nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm hóa học giai đoạn - Kỉ yếu hội thảo khoa học “Phát triển nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm hóa học", Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 74 Trường Đại học Đồng Tháp (2015), Đề cương chi tiết học phần Thực hành phương pháp dạy học hóa học 75 Đỗ Ngọc Thống (2011), "Xây dựng chương trình giáo dục phổ thơng theo hướng tiếp cận lực", Tạp chí Khoa học Giáo dục Số 68, tr 20-26 76 Lê Đức Thuận (2006), Phương pháp dạy học vi mơ, phương pháp tích cực đào tạo giáo viên, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 77 Phan Đồng Châu Thủy (2016), "Hình thành lực sử dụng thí nghiệm gắn kết sống dạy học cho sinh viên sư phạm hóa học", Tạp chí khoa học Đại học Huế số 6A(61), tr 124-135 78 Trần Thị Thanh Thủy (2013), Rèn luyện kĩ dạy học cho sinh viên sư phạm địa lý phương pháp dạy học vi mô, Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 79 Trần Trọng Thủy Nguyễn Quang Uẩn (1998), Tâm lí học đại cương, Nxb Giáo dục 80 Lê Xuân Trọng (chủ biên) nhóm tác giả (2007), Sách giáo khoa Hóa học 10-NC, Nxb Giáo dục 151 81 Lê Xuân Trọng (chủ biên) nhóm tác giả (2007), Sách giáo khoa Hóa học 11-NC, Nxb Giáo dục 82 Lê Xuân Trọng (chủ biên) nhóm tác giả (2007), Sách giáo khoa Hóa học 12-NC, Nxb Giáo dục 83 Nguyễn Xuân Trường (chủ biên) nhóm tác giả (2007), Sách giáo khoa Hóa học 10-CB, Nxb Giáo dục 84 Nguyễn Xuân Trường (chủ biên) nhóm tác giả (2007), Sách giáo khoa Hóa học 11-CB, Nxb Giáo dục 85 Nguyễn Xuân Trường (chủ biên) nhóm tác giả (2007), Sách giáo khoa Hóa học 12-CB, Nxb Giáo dục 86 Đại học Vinh (2015), Đề cương chi tiết học phần Thí nghiệm thực hành phương pháp dạy học hóa học B TIẾNG ANH 87 D.W Allen (1967), Microteaching- A Description, Stanfod University 88 Alyssa C Hill, Logan M Nickels and Paul A Sims (2016), "Student-Led Development of an Interactive and Free Biochemical Methods eBook", J Chem Educ 93 (6), pp 1034–1038 89 J Anderson (2010), ICT transforming education-A Regional Guide, UNESCO Bangkok, Thailand 90 Barak M and Y J Dori (2011), "Science education in primary schools: Is an animation worth a thousand pictures?", Journal of Science Education and Technology 20, pp 608–620 91 Barnea N and Dori Y J (1999), "High-school chemistry students’ performance and gender differences in a computerized molecular modeling learning environment", Journal of Science Education and Technology 8, pp 257-271 92 Brett P A (1996), "Using multimedia: an investigation of learners' attitudes", Computer Assisted Language Learning 9:2-3, pp .191-212 152 93 C Chang (2006), "Development of Competency-Based Web Learning Material and Effect Evaluation of Self-Directed Learning Aptitudes on Learning Achievements", Interactive Learning Environments 14 (3), pp 265-286 94 J Chiu and M Linn (2012), "The Role of Self-monitoring in Learning Chemistry with Dynamic Visualizations In A Zohar & Y J Dori (eds.)", Metacognition in science education Vol.40, pp 133-163 95 S Y Chyung, D Stepich and D Cox (2006), "Building a CompetencyBased Curriculum Architecture to Educate 21st-Century Business Practitioner", Journal of Education for Business 81 (6), pp 307-214 96 Y.S Dodonov and Y.A Dodonova (2011), "Basic processes of cognitive development: missing component in Piaget's Theory", Procedia-Social and Behavioral sciences 30, pp 1345-1349 97 Dori Y J and Kaberman Z (2012), "Assessing high school chemistry students’ modeling sub-skills in a computerized molecular modeling learning environment", Instructional Science 40, pp 69-91 98 J.J Dori, S Rodrigues and S Schanze (2013), How to promote chemistry learning through the use of ICT, Teaching chemistry-A studybook, Springer, pp.213-240 99 Eilks I, Witteck T and Pietzner V (2010), "Using multimedia learning aids from the Internet for teaching chemistry In S Rodrigues (ed.)", Multiple literacy and science education: ICTs in formal and informal learning environments, pp 49-69 100 Gardiner E and Ronal G M (2010), The Electronic Book, Oxford University Press 101 T R Guskey (2005), "Mapping the Road to Proficiency", Educational Leadership 63 (3) pp 32-38 102 Helen Barett (2004), Differentiating Electronic Portfolios and Online Assessment Management Systems, University of Alaska Anchorage, USA 153 103 M J Jackson and et al (2007), "The Need for Specialty Curricula Based on Core Competencies: A White Paper of the Conjoint Committee on Continuing Medical Education", Journal of Continuing Education in the Health Professions 27 (2), pp 124-128 104 N J Kaslow (2004), "Competencies in Professional Psychology", American Psychologist 59 (8) (2004) 105 K.V.D Kolk and et al (2012), "Students Using a Novel Web-Based Laboratory Class Support System: A Case Study in Food Chemistry Education", J Chem Educ 89 (1), pp 103–108 106 D.J Martin and K.S Loomis (2013), Building teachers: A constructivist approach to introducing education, Cengage Learning 107 Murcia K (2010), "Multi-modal representations in primary science: What’s offered by interactive whiteboard technology?", Teaching Science 56, pp 23-29 108 C.Murray and J.E.Church (2003), Macromedia Flash MX 2004 Game Programming, Muska & Lipman/Premier-Trade 109 N Nurcahyani, Dkk (2012), "Efektivitas Metode Pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (Stad) Berbasis Science, Environment, Technology And Society (Sets) Berbantuan Macromedia Flash Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Materi Pokok Perubahan Fisika Dan Kimia Kelas VII Semester Genap Smp Negeri 14 Surakarta Tahun Ajaran 2010/2011", Jurnal Pendidikan Kimia, 1(1) pp 19-25 110 Oxford (2010), Oxford Dictionaries, Oxford University Press 111 A.T Prasetya (2008), "Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Komputer Dengan Pendekatan Chemo-Edutainment Terhadap Hasil Belajar Kimia Siswa ", Jurusan Kimia, FMIPA Universitas Negeri Semarang, http://www.download.portalgaruda.org diakses 23 januari 2016 112 A Puspitaloka, Dkk (2016), "Penerapan Macromedia Flash Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Pada Pokok Bahsan Ikatan Kimia 154 Dikelas X SMA NEGERI Siak", Program Studi Pendidikan Kimia, Universitas Riau, http://www.repository.unri.ac.id diakses 20 januari 2016 113 R Rahman, Dkk (2008), "Optimalisasi Macromedia Flash Untuk Mendukung Pembelajaran Berbasis Komputer Pada Program Studi Ilmu Komputer FMIPA UPI", Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi Dan Komunikasi 1(2), pp 1-6 114 D.S.E Rychen and L.H.E Salganik (2001), Defining and selecting key competencies, Hogrefe & Huber publishers 115 Terence W Cavanaugh (2002), "eBooks for Education", Computers in the Social Studies Journal 10 Number 116 D Tremblay (2002), "Adult Education A Lifelong Journey The Competency – Based approach “Helping learners become autonomous”", pp 12 117 Zacharia Z C (2007), "Comparing and combining real and virtual experimentation: An effort to enhance students’ conceptual understanding of electric circuits", Journal of Computer Assisted Learning 23, pp 120-132 C WEBSITE 118 http://www.ispringsolutions.com/ispring-quizmaker (truy cập ngày: 12/4/2015) 119 https://drive.google.com/file/d/0BxjVf2m-fbPQenE3Y3hJTV9FRm8/ (truy cập ngày: 15/10/2016) 120 http://dthu.edu.vn/details.aspx?id=41&la=vn&pa=80 (truy cập ngày: 20/10/2016) 121 http://www.ebook.edu.vn/ (truy cập ngày: 11/8/2017) 122 https://elearning.tdmu.edu.vn/ (truy cập ngày: 09/7/2015) 123 http://elearning.ttth.hcmup.edu.vn (truy cập ngày: 25/5/2016) 124 https://elearning.ctu.edu.vn (truy cập ngày: 26/3/2016) 125 http://hnue.edu.vn/Daotao/Chuandaura/DaihocvaCaodang/tabid/423/StdId/18/Default.aspx (truy cập ngày: 17/4/2016) 126 http://vinhuni.edu.vn/chuan-dau-ra/seo/hoa-hoc-527011 (truy cập ngày: 17/4/2016) ... tài nghiên cứu cho luận án: ? ?Phát triển lực dạy học thí nghiệm cho sinh viên sư phạm hóa học thơng qua dạy học học phần Thí nghiệm thực hành phương pháp dạy học hóa học trường phổ thơng” Mục... TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI LÝ HUY HỒNG PH¸T TRIĨN N¡NG LùC DạY HọC THí NGHIệM CHO SINH VIÊN SƯ PHạM HóA HọC THÔNG QUA DạY HọC HọC PHầN THí NGHIệM THựC HàNH PHƯƠNG PHáP DạY HọC HóA HọC. .. 20 1.3 THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC 1.3.1 Thí nghiệm thực hành phương pháp dạy học hóa học 1.3.1.1