PHÁT TRIỂN NĂNG lực dạy học TÍCH hợp CHO SINH VIÊN sư PHẠM HOÁ học THÔNG QUA học PHẦN PHƯƠNG PHÁP dạy học hóa học PHỔ THÔNG (tt)

1 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Nước ta giai đoạn hội nhập kinh tế sâu rộng với quốc gia giới trình xây dựng xã hội văn minh, đại Trong xã hội đó, nguồn nhân lực chất lượng cao coi tảng, chìa khoá cho phát triển bền vững Vì vậy, nhiệm vụ giáo dục Việt Nam phải đổi mạnh mẽ để đào tạo công dân có phẩm chất lực tốt, đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội Theo Nghị số 14/2005/NQ-CP đến năm 2020, giáo dục đại học Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực tiếp cận trình độ tiên tiến giới; có lực cạnh tranh cao, thích ứng với chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Để đáp ứng với xu mới, GV phải biết dạy tích hợp khoa học, dạy cho HS cách thu thập, chọn lọc, xử lí thông tin, biết vận dụng kiến thức học vào tình đời sống thực tế Hiện nay, lực dạy học tích hợp (NLDHTH) GV THPT nhiều hạn chế Việc phát triển NLDHTH cho sinh viên sư phạm (SVSP) trường Đại học sư phạm (ĐHSP) quan tâm Vì vậy, cần có thêm nghiên cứu để làm rõ lý luận DHTH đề xuất biện pháp sư phạm để giúp đỡ SV trình dạy học (QTDH) hóa học Đổi đào tạo GV trường ĐHSP nước cần phải trước làm sở đổi giáo dục phổ thông Hiện nay, chưa có nghiên cứu phát triển lực DHTH cho SVSP hóa học Từ lí trên, chọn đề tài nghiên cứu: Phát triển lực dạy học tích hợp cho sinh viên Sư phạm hóa học thông qua học phần Phương pháp dạy học hóa học phổ thông Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu biện pháp nhằm phát triển NLDHTH cho SVSP Hóa học trường ĐHSP thông qua học phần Phương pháp dạy học hóa học phổ thông Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn NLDHTH cho SVSP Hóa học - Tổng quan sở lí luận NLDHTH nội dung liên quan - Điều tra thực trạng việc hình thành phát triển NLDHTH cho SVSP Hóa học số trường ĐHSP nước 2 3.2 Nghiên cứu, đề xuất biện pháp phát triển NLDHTH cho SVSP Hóa học trường ĐHSP - Xác định cấu trúc NLDHTH Xây dựng khung NLDHTH - Đề xuất biện pháp phát triển NLDHTH cho SVSP hóa học thông qua học phần PPDH Hóa học phổ thông + Xây dựng sử dụng tài liệu tự học DHTH cho SVSP trường THPT + Đề xuất bổ sung nội dung DHTH cho SVSP học phần PPDH hóa học phổ thông + Xây dựng nguồn tài liệu hỗ trợ cho việc phát triển NLDHTH cho SV thông qua trang web ‘hoahocsupham.com” + Hướng dẫn SV xây dựng kế hoạch dạy học nội dung số chủ đề DHTH, chuẩn bị cho SVSP có khả thực tốt DHTH dạy học hóa học THPT 3.3 Xây dựng công cụ đánh giá NLDHTH cho SVSP 3.4 Thực nghiệm sư phạm nhằm đánh giá hiệu quả, phù hợp tính khả thi việc phát triển NLDHTH cho SVSP hóa học Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình đào tạo GV hoá học trường ĐHSP 4.2 Đối tượng nghiên cứu NLDHTH biện pháp phát triển NLDHTH cho SVSP Hóa học đào tạo SVSP hóa học thông qua học phần PPDH hóa học phổ thông Phạm vi nghiên cứu 5.1 Nội dung nghiên cứu Phát triển NLDHTH đào tạo GV hóa học trường ĐHSP thông qua dạy học học phần: Phương pháp dạy học hóa học phổ thông 5.2 Địa bàn nghiên cứu Một số trường ĐHSP nước: ĐHSP Hà Nội, ĐHSP Hà Nội 2, ĐHSP Thái Nguyên, ĐHSP Huế, ĐHSP Tp.HCM 5.3 Thời gian nghiên cứu Từ tháng 12/2012 đến tháng 12/2016 Giả thuyết khoa học Nếu vận dụng tốt quan điểm DHTH, đề xuất biện pháp hiệu quả, khả thi dạy học học phần phương pháp dạy học hóa học phát triển NL DHTH cho SVSP hóa học Phương pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết Sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp sở lí luận có liên quan đến đề tài, quan điểm DHTH môn Hóa học, sở lí luận liên quan đến PPDH môn Hoá học trường ĐHSP Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra bảng hỏi SV giảng viên (GgV) thực trạng sử dụng DHTH đào tạo SV trường ĐHSP - Phương pháp trao đổi kinh nghiệm, lấy ý kiến chuyên gia, GgV đề xuất đề tài (tài liệu tự học, trang web, ) - Phương pháp TNSP để kiểm nghiệm giá trị thực tiễn, tính khả thi hiệu kết nghiên cứu Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phương pháp thống kê toán học nghiên cứu khoa học giáo dục ứng dụng để xử lí định lượng số liệu, kết việc điều tra trình TNSP nhằm xác nhận giả thuyết khoa học đánh giá tính hiệu quả, tính khả thi đề tài Những điểm luận án 8.1 Hệ thống hóa, phân tích làm sáng tỏ số khái niệm liên quan, làm sở lí luận thực tiễn DHTH tạo sở cho việc vận dụng việc phát triển NLDHTH đào tạo SVSP hóa học 8.2 Đề xuất cấu trúc NLDHTH, khung NLDHTH 8.3 Đề xuất biện pháp phát triển NLDHTH cho SVSP hóa học + Xây dựng sử tài liệu tự học DHTH cho SVSP trường THPT + Đề xuất bổ sung nội dung DHTH cho SVSP học phần PPDH hóa học phổ thông + Xây dựng nguồn tài liệu hỗ trợ cho việc phát triển NLDHTH cho SV thông qua trang web ‘hoahocsupham.com” + Hướng dẫn SV xây dựng kế hoạch dạy học nội dung số chủ đề DHTH 8.4 Xây dựng công cụ đánh giá DHTH Cấu trúc tóm tắt luận án Luận án gồm: Mục lục, mở đầu Chương 1: Cơ sở lí luận thực tiễn việc phát triển NLDHTH cho SVSP Hóa học Chương 2: Phát triển NLDHTH đào tạo GV Hóa học thông qua học phần PPDH hóa học phổ thông Chương 3: Thực nghiệm sư phạm CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM HÓA HỌC 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Đào tạo giáo viên giới 1.1.2 Đào tạo giáo viên Việt nam 1.1.3 Những nghiên cứu DHTH 1.2 Đổi phương pháp dạy học đại học 1.2.1 Khái niệm PPDH đại học 1.2.2 Đặc điểm PPDH đại học 1.2.3 Phương hướng đổi PPDH đại học 1.2.4 Tổ chức dạy học đại học 1.3 Quan điểm lực, lực dạy học Hóa học 1.3.1 Năng lực 1.3.2 Năng lực dạy học hóa học 1.4 Dạy học tích hợp 1.4.1 Khái niệm tích hợp Theo Từ điển Tiếng Việt: “tích hợp lắp ráp, kết nối thành phần hệ thống để tạo nên hệ thống đồng bộ” Theo Trần Bá Hoành "Tích hợp kết hợp cách hữu cơ, có hệ thống kiến thức (khái niệm) thuộc môn học khác thành nội dung thống nhất, dựa sở mối quan hệ lí luận thực tiễn đề cập môn học đó" - DHTH: Hành động liên kết đối tượng nghiên cứu, giảng dạy, học tập lĩnh vực vài lĩnh vực khác kế hoạch dạy học - Tích hợp môn: Quá trình xích gần liên kết ngành khoa học lại với sở nhân tố, quy luật giống nhau, chung cho môn, ngược lại với trình phân hóa chúng 1.4.2 Các mục tiêu sư phạm tích hợp - Dạy học tích hợp nhằm phát triển NL người học - Làm cho trình học tập có ý nghĩa - Phân biệt cốt yếu với quan trọng - Dạy sử dụng kiến thức tình - Lập mối liên hệ khái niệm học 1.4.3 Những mức độ tích hợp Tích hợp “nội môn” Xây dựng rẽchủ đề dạy học tích hợp thuộc môn học, với nội dung thời điểm khác chương trình Tích hợp đa môn: Các môn học tiếp cận riêng, xếp cạnh nhau, chưa có tương tác Tích hợp liên môn: Liên môn tạo kết nối môn học Chương trình xoay quanh chủ đề, vấn đề chung, khái niệm kỹ liên môn nhấn mạnh môn môn riêng biệt Tích hợp xuyên môn: Tích hợp xuyên môn mức độ tích hợp cao Ở mức độ tiến trình dạy học tiến trình “không môn học” 1.4.4 Năng lực DHTH- Cấu trúc NLDHTH Theo chuẩn đầu trình độ đại học, ngành sư phạm đào tạo GV trung học phổ thông, NLDHTH NL vận dụng kiến thức DHTH để nhận xét chương trình hóa học phổ thông, NL phân tích khả DHTH chủ đề, phần hay chương chương trình hóa học phổ thông, NL soạn triển khai kế hoạch DHTH NL lập ma trận thể nội dung tri thức tích hợp Cấu trúc NLDHTH gồm: NL nhận thức chung DHTH: khả phát hiện, trình bày, phân tích xu hướng dạy học tích hợp khoa học nhà trường; NL thiết kế tổ chức hoạt động DHTH: khả nêu điều kiện đảm bảo dạy học tích hợp theo ma trận, thể nội dung tích hợp SV chọn lựa phương pháp, hình thức dạy học phù hợp, biết soạn triển khai kế hoạch dạy học tích hợp chủ đề hay cụ thể Nêu nguyên tắc phát triển chương trình, quán triệt dạy học tích hợp; NL kiểm tra, đánh giá DHTH: khả đánh giá đa dạng, thiết kế sử dụng công cụ kiểm tra, đánh giá (như: kiểm tra, câu hỏi vấn đáp, bảng kiểm quan sát,…) để đánh giá lực HS 1.5 Một số phương pháp dạy học tích cực sử dụng việc tổ chức DHTH 1.5.1 Khái niệm PPDH tích cực 1.5.2 Dạy học theo dự án 1.5.3 Dạy học giải vấn đề 1.5.4 Phương pháp thảo luận nhóm 1.6 Thực trạng công tác phát triển NLDHTH trường ĐHSP 1.6.1 Điều tra GgV Bảng 1.1 Kết khảo sát hiểu biết DHTH GgV Hoá TT Hiểu biết vấn đề mức độ Vật lí học Khái niệm NL 2,81 2,50 NL chung HS cấp học mà SV 2,71 2,60 Thầy/Cô phụ trách NL đặc thù môn học mà SV Thầy/Cô 2,67 2,90 dạy Cách thức kiểm tra đánh giá HS theo NL 2,52 2,50 Các kỹ thuật kiểm tra đánh giá HS theo mục 2,57 2,30 đích đánh giá để phát triển NL Phát triển chương trình nhà trường theo tiếp 2,24 1,95 cận NL Khái niệm DHTH 2,43 2,35 DHTH nhằm phát triển NL người học 2,38 2,60 Lý phải thực DHTH 2,43 2,40 Cách thức thiết kế số chủ đề DHTH để 10 1,95 2,10 hình thành NL tương ứng HS Những cách thức/kỹ thuật giúp thiết kế chủ đề 11 1,95 1,85 DHTH từ chương trình hành Các hình thức DHTH (đơn môn/đa môn/liên 12 2,00 2,05 môn/xuyên môn) Cách thức phối hợp GV để dạy 13 2,05 2,10 chủ đề tích hợp hiệu 14 Cách thức đánh giá HS DHTH 2,05 1,85 15 Ứng dụng CNTT&TT DHTH 2,31 2,10 1.6.2 Điều tra nhu cầu đào tạo DHTH SVSP hóa học Hình 1.1 Giá trị trung bình nhu cầu đào tạo DHTH Sinh học 2,84 3,00 3,11 2,84 2,68 2,58 2,84 2,79 3,00 2,58 2,47 2,63 2,47 2,42 2,23 - Đa số SV thấy tầm quan trọng việc DHTH phát triển NL HS - Nhu cầu đào tạo vấn đề DHTH SV đánh giá cao cần thiết TIỂU KẾT CHƯƠNG Trong chương 1, tổng quan số sở lí luận đổi PPDH đại học, lịch sử sở phương pháp luận DHTH, quan điểm dạy học tích cực Trên tảng đó, hệ thống hóa vấn đề DHTH bao gồm khái niệm, đặc điểm, phân loại, tiến trình; đánh giá DHTH; lợi ích hạn chế DHTH Một số phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực nhằm phát triển NLDHTH cho SVSP trường ĐHSP trình bày Để có sở thực tiễn giúp cho việc vận dụng hiệu DHTH, việc khảo sát thực trạng công tác phát triển NLDHTH nhu cầu đào tạo DHTH trước thực nghiệm SV trường ĐHSP mức độ hiểu SV tích hợp dạy học, dự đoán khó khăn mà GV phổ thông gặp phải thực tích hợp dạy học Hóa học tiến hành, kết đem lại thực DHTH Đánh giá DHTH, ưu điểm vượt trội DHTH, kỹ mà SV rèn luyện áp dụng DHTH, quan tâm GgV thiết lập mối liên hệ liên môn hướng mà GgV thực thiết lập mối liên hệ liên môn 8 Chương PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP TRONG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN HÓA HỌC THÔNG QUA HỌC PHẦN PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HÓA HỌC PHỔ THÔNG 2.1 Phân tích chương trình đào tạo giáo viên Hóa học trường Đại học Sư phạm 2.1.1 Mục tiêu đào tạo 2.1.2 Nội dung chương trình đào tạo 2.1.3 Chuẩn đầu 2.2 Phân tích mục tiêu cấu trúc nội dung học phần PPDH Hóa học phổ thông với vấn đề DHTH Cấu trúc nội dung môn PPDH hóa học hành không thấy có nội dung DHTH tất trường ĐHSP Vì việc bổ sung thêm nội dung vào học phần PPDH hóa học cần thiết 2.3 Cấu trúc khung NLDHTH dành cho SVSP Hóa học 2.3.1 Quy trình xây dựng khung lực 2.3.2 Cấu trúc NLDHTH- Khung NLDHTH Bảng 2.1 Cấu trúc NLDHTH theo NL thành phần tiêu chí Số TT NL thành phần TIÊU CHÍ NL nhận thức - Nhận thức sách liên quan đến DHTH - Nhận thức NL chung NL đặc thù môn chung DHTH khoa học - Nhận thức vấn đề lý luận DHTH 9 NL thiết kế tổ - Đề xuất chủ đề DHTH liên môn chức hoạt động - Hợp tác với GV môn học liên quan để tổ chức DHTH DHTH - Vận dụng PPDH, kỹ thuật dạy học tích cực phù hợp DHTH - Tham gia phát triển chương trình nhà trường theo định hướng NL - Ứng dụng CNTT&TT DHTH NL kiểm tra, đánh - Thiết kế sử dụng công cụ đánh giá NL HS giá DHTH DHTH 2.3.3 Sử dụng khung NLDHTH trình phát triển NLDHTH cho SVSP Hóa học Khung NL đóng vai trò quan trọng trình phát triển NLDHTH cho SVSP Hóa học, đóng vai trò định hướng xây dựng chủ đề DHTH cho SVSP Hóa học việc phát triển NLDHTH để GV xây dựng công cụ đánh giá NL người học 2.4 Các biện pháp phát triển NLDHTH CHO SVSP 2.4.1 Xây dựng sử dụng tài liệu hướng dẫn tự học DHTH cho SVSP Chúng xây dựng tài liệu hướng dẫn tự học NLDHTH với mục tiêu hướng dẫn SV DHTH cấp THPT, hướng vào việc nâng cao lực cho SV DHTH THPT Tài liệu GgV cung cấp SV nghiên cứu trang web: hoahocsupham.com với địa chỉ: http://hoahocsupham.com/vi/news/Lythuyet/Phat-trien-nang-luc-DHTH-cho-sinh-vien-su-pham-Hoa-hoc-138/ 2.4.2 Đề xuất bổ sung nội dung DHTH cho SVSP học phần PPDH hóa học phổ thông Để đảm bảo chuẩn đầu NL dạy học cho SV trường SP có NLDHTH, cần bổ sung nội dung vào nội dung học phần PPDH Hóa học phổ thông Trang bị cho đội ngũ SV sở lý luận thực tiễn DHTH Để thống với mục tiêu nghiên cứu: tiếp cận lý thuyết DHTH, tùy vào hoàn cảnh cụ thể trường, GgV tổ chức dạng hoạt động nhóm học tập hoạt động tự học SV dựa vào tài liệu tự học GgV cung cấp KẾ HOẠCH BÀI LÊN LỚP CỦA GIẢNG VIÊN (Bổ sung học phần PPDH hóa học phổ thông) CHƯƠNG 7: DẠY HỌC TÍCH HỢP Ở TRƯỜNG THPT (Thời lượng: tiết) I Mục tiêu 10 a) Kiến thức: SV có hiểu biết NL, NLDHTH, phương thức tích hợp PPDH tích cực, nguyên tắc lựa chọn nội dung DHTH quy trình xây dựng nội dung, tổ chức dạy học chủ đề tích hợp liên môn Kiểm tra, đánh giá giáo dục cấp học THPT b) Kĩ năng: SV phát triển kỹ xây dựng nội dung chủ đề tích hợp sử dụng cách thức PPDH tích cực THPT Phát triển lực xây dựng chủ đề DHTH, lực tổ chức định hướng hoạt động DHTH lực kiểm tra, đánh giá DHTH cho SV c) Thái độ: SV thấy cần thiết việc phát triển NLDHTH THPT d) Năng lực: SV phát triển NL tự học: Tự đọc tài liệu xử lí thông tin NLDHTH: NL hiểu biết lí luận DHTH; NL thiết kế chủ đề DHTH; NL kiểm tra đánh giá DHTH II Chuẩn bị Giảng viên - Kế hoạch dạy học chủ đề tích hợp, chương trình, tài liệu tham khảo, giảng DHTH SGK môn học THPT: Hóa, Lí, Sinh, Địa, - Chuẩn bị phương tiện, đồ dùng dạy học: Máy tính, máy chiếu đa (multimedia projector) - Bảng kiểm quan sát, phiếu hỏi SV - Giao nhiệm vụ cho SV đọc trước “Tài liệu hướng dẫn sinh viên dạy học tích hợp cấp THPT” chuẩn bị nội dung nhà trước tuần Sinh viên - Đọc nghiên cứu “Tài liệu tự học” nhà (bản in web: hoahocsupham.com”, làm việc nhóm hoàn thành việc GgV giao cho nhóm - Chuẩn bị giấy Ao, bút dạ, làm báo cáo nhiệm vụ nhóm Ao powerpoint III Phương pháp: PP làm việc nhóm PP trực quan IV Tiến trình dạy học GgV đặt vấn đề: Đổi GDPT nước ta sau năm 2015 theo hướng tích hợp phân hóa Vậy DHTH gì? Vì phải DHTH? Và thực nào? Nội dung Hoạt động GgV SV GgV SV PT DH -Đánh giáThông tin phản hồi 11 I Những vấn đề chung NL NLDHTH NL NL DH hóa học Khái niệm tích hợp Khái niệm DHTH Mục tiêu DHTH - Yêu cầu SV trình bày khái niệm NL, cấu trúc chung NL đưa NL chung SV sư phạm - Tổ chức cho nhóm SV trao đổi thảo luận chốt lại kiến thức II Một số PPDH tích cực sử dụng DHTH - Yêu cầu SV kể tên số PP KTDH thường sử dụng DHTH - Yêu cầu SV trình bày quy trình tổ chức DH theo PP KTDH khác nhau: Nhóm 1: Dạy học theo dự án Nhóm 2: DH giải vấn đề Nhóm 3: PP thảo luận nhóm Nhóm 4: Dạy học WebQuest Nhóm 5: KTDH KWL, 5W1H, sơ đồ tư duy, sử dụng CNTT, … III Kiểm tra đánh giá DHTH (mođun 3) Định hướng chung - Yêu cầu SV: So sánh khác đánh giá theo NL đánh giá KT, KN người học - Nêu công cụ đánh giá NL HS Đại diện SV trình bày thảo luận nhóm Các nhóm chia sẻ kết thảo luận để nêu số điểm NL, DHTH, … - SV trả lời Đại diện nhóm SV trình bày thảo luận nhóm Có lấy ví dụ minh họa SV nhóm lắng nghe phản hồi tích cực - SV mô tả chi tiết phương pháp kỹ thuật dạy học đại mà SV sử dụng tiến hành lựa chọn chủ đề DHTH - Có thể lập bảng để so sánh khác - Đại diện nhóm SV trình bày cách thiết kế bảng kiểm quan sát, phiếu hỏi - Máy tính, máy chiếu - Tài liệu tự học DHTH (mođun 1), trang web hỗ trợ Sự cần thiết DHTH, việc đáp ứng mục tiêu thực tiễn dạy học Trong điều kiện áp dụng DHTH thành công? Phân tích mạnh hạn chế mục tiêu DHTH với dạy học đơn môn? Tại sao? - Máy tính, máy chiếu - Tài liệu tự học DHTH (mođun 2), trang web hỗ trợ - SV đưa lí việc lựa chọn PP kỹ thuật dạy học đại dự định sử dụng tiến hành xây dựng chủ đề DHTH - Sản phẩm phác thảo kế hoạch dạy học cho chủ đề DHTH sử dụng PPDH tích cực áp dụng kỹ thuật dạy học tích cực - Máy tính, máy chiếu - Tài liệu tự học DHTH (mođun 3) - Sản phẩm công cụ đánh giá theo bảng mô tả tả định 12 đổi kiểm tra đánh giá Kiểm tra, đánh giá theo định hướng NL Công cụ đánh giá NL HS IV Tổ chức DHTH Cấu trúc NLDHTH Những nguyên tắc lựa chọn nội dung tích hợp Thiết kế chủ đề tích hợp liên môn trường phổ thông - Yêu cầu đại diện nhóm trình bày thiết kế bảng kiểm quan sát, phiếu hỏi để đánh giá NL HS - Tổ chức cho SV trao đổi thảo luận - Thống cấu trúc NLDHTH, xem xét số ví dụ - Xác định nguyên tắc lựa chọn nội dung tích hợp - Các nhóm thiết kế chủ đề tích hợp liên môn tham khảo phần minh họa chủ đề DHTH (phần chuẩn bị nhóm) để đánh giá NL HS - Lựa chọn chủ đề DHTH, xây dựng bảng mô tả định hướng NL chuẩn kiến thức, kỹ cần đạt qua chủ đề tích hợp hướng lực chuẩn kiến thức, kỹ cần đạt qua dạy tích hợp - SV trao đổi thống cấu trúc NLDHTH, tiêu chí đánh giá NLTP NLDHTH - Các nhóm trình bày trước lớp Toàn lớp góp ý, bổ sung hoàn thiện nguyên tắc - Các nhóm trình bày chủ đề thiết kế Toàn lớp góp ý, bổ sung GgV nhận xét, điều chỉnh hoàn thiện (thực phần thực hành PPDH Hóa học - Máy tính, máy chiếu - Tài liệu tự học DHTH (mođun 4), trang web hỗ trợ Phân biệt mục tiêu dạy học chủ đề DHTH với mục tiêu dạy học lớp? Sản phẩm chủ đề tích hợp liên môn (sau phần thực hành) * Hướng dẫn SV tự học: SV tiếp tục nghiên cứu tài liệu tự học, tài liệu tham khảo khác thực tiếp nhiệm vụ cuối chương theo cá nhân, cặp đôi, nhóm Chuẩn bị cho buổi thực hành PPDH Hóa học: Mỗi nhóm xây dựng phiếu hỏi, bảng kiểm quan sát để đánh giá NL tự học, NL hợp tác, … Mỗi nhóm xây dựng chủ đề DHTH liên môn, thiết kế KHDH chủ đề DHTH, xây dựng nội dung báo cáo buổi thực hành PPDH Hóa học 2.4.3 Xây dựng nguồn tài liệu tham khảo hỗ trợ thông qua WebSite hoahocsupham.com Rà XÁC soát ĐỊNH CT&SGK, TÊN CHỦ xác định ĐỀ địa tích hợp liên môn Lựa chọn chủ đề DHTH Xây Tổ Xác Lập chức dựng định kếdạy mục hoạch học kiến tiêu dạy vàthức dạy cách họccần học thức chủ thiết đề kiểm chủ để giải đề đánh DHTH cácgiá vấn đề 13 tra- - Chúng nghiên cứu xây dựng học liệu điện tử giúp rèn luyện NL nghề nghiệp cho SVSP Hóa học nói chung, NLDHTH nói riêng Bao gồm: Lý thuyết; Bài tập; Tư liệu dạy học; Hóa học phổ thông; DẠY HỌC TÍCH HỢP; Thư giãn - Website với tên miền: http://hoahocsupham.com phục vụ tốt cho việc lưu trữ, trao đổi thông tin chia sẻ nguồn tài liệu DHTH 2.4.4 SV xây dựng tổ chức dạy học chủ đề tích hợp a Một số nguyên tắc lựa chọn nội dung DHTH các chủ đề - Hướng tới mục tiêu học trọng nội dung quan trọng - Những nội dung có tính thực tiễn, vận dụng kiến thức môn học khác để giải thích để hiểu vấn đề sâu sắc - Những nội dung có tính giáo dục đạo đức cao - Đảm bảo tính vừa sức - Kích thích hứng thú học tập HS - Nội dung yêu cầu phải nâng cao NL tư duy, NL vận dụng kiến thức phát huy trí tưởng tượng, rèn thông minh cho HS - Tích hợp nội dung cách có chọn lọc Số TT Bảng 2.2 Các chủ đề DHTH liên môn - THPT Chủ đề Tích hợp liên môn 14 Nguyên tử sống đại Oxi- ozon sống xanh Silic – hợp chất silicat ứng dụng quan trọng chúng đời sống sản xuất pH- ý nghĩa pH sống Hóa học - Vật lí- Sinh học Hóa học - Địa lí- Sinh học Hóa học - Vật lí- Sinh học Hóa học- Sinh học -Vật líCông nghệ Ankan giới đại Hóa học - Vật lí- Địa lý Ancol- Nguồn nguyên liệu Hóa học - Sinh học Glucozơ - Mạch nguồn sống Hóa học - Vật lí -Sinh học Protein – tảng sống Hóa học - Sinh học Kim loại Sắt - phần Hóa học - Vật lí -Sinh học thiếu sống! b Vận dụng quy trình xây dựng chủ đề tích hợp thông qua học phần PPDH hóa học phổ thông nhằm phát triển NLDHTH cho SVSP Hình 2.1 Các giai đoạn phát triển NLDHTH cho SVSP hóa học c Ví dụ minh họa - Sản phẩm nộp lần 1: Tên chủ đề: “pH ý nghĩa giá trị pH thực tế” Mục tiêu 15 - Liên kết nội dung kiến thức của bộ môn: Hoá, Sinh, Công nghệ để giải quyết vấn đề đặt - Học sinh cần thực hiện các bước sau: + Tìm kiếm thông tin, nắm bắt kiến thức từng bài học riêng rẽ của từng bộ môn + Hệ thống kiến thức của từng môn, liên kết với những môn khác + Xây dựng thành một nội dung thống nhất + Vận dụng vào thực tế + Đề xuất biện pháp của mình nhằm giải quyết vấn đề Như vậy, SV chưa xác định mục tiêu cách cụ thể, gặp khó khăn chọn kiến thức cần thiết lập kế hoạch dạy học cho chủ đề GgV nhận xét phần chưa làm nhóm, yêu cầu xác định lại mục tiêu chủ đề điều chỉnh tên phù hợp lần 2: Sản phẩm nộp Tên chủ đề: “pH - Ý nghĩa giá trị pH sống” Mục tiêu dạy học chủ đề Về kiến thức HS trình bày khái niệm điện li, chất điện li mạnh, chất điện li yếu, pH tính giá trị pH axit, bazơ Nêu ý nghĩa giá trị pH, đặc biệt sống Giải thích tượng sâu răng, đau dày Biết cách tạo pin điện hóa Về kỹ năng- thái độ Có ý thức hợp tác để giải nhiệm vụ học tập Vận dụng kiến thức tổng hợp để giải vấn đề đặt thực tiễn sống Có ý thức vấn đề miệng, biết cách phòng tránh bệnh dày,… Các NL hướng tới 16 Năng lực chung - NL giải vấn đề - NL hợp tác - NL sử dụng CNTT&TT Năng lực đặc thù môn học - NL thực hành hóa học - NL giải vấn đề thông qua Hóa học - NL vận dụng kiến thức hóa học vào sống 2.5 Xây dựng công cụ đánh giá NLDHTH cho SVSP Dựa vào phiếu hỏi vấn, dựa vào bảng kiểm quan sát Ví dụ: Công cụ đánh giá NL thiết kế chủ đề DHTH Tiêu Mức độ (điểm từ đến 1) Điểm chí Kế Rõ ràng, bám Rõ ràng, Chưa cụ thể, Không rõ hoạch sát mục tiêu, có phân công chưa bám sát ràng, chưa sát làm phân công nhiệm vụ mục tiêu, có mục tiêu, có việc nhiệm vụ cho thời hạn phân công phân công thành viên hoàn thành, nhiệm vụ nhiệm vụ thời hạn số thời hạn không hoàn thành cụ công việc hoàn thành có hạn hoàn thể chưa sát thành mục tiêu Đề xuất Đề xuất Đã đề xuất Đề xuất Không đề chủ đề chủ đề DHTH chủ chủ đề xuất chủ DHTH liên môn sát đề DHTH DHTH đề DHTH mục tiêu không sát mục tiêu Bảng 2.3 Khảo sát NLDHTH SVSP Tên:…………………………………… Trường ĐHSP: Mức độ nhận thức STT (1) (2) (3) (4) vấn đề đây? Nhận thức sách giáo dục liên quan DHTH Nhận thức NL 17 chung, NL đặc thù môn Khoa học HS THPT Nhận thức vấn đề lí luận DHTH Đề xuất số chủ đề DHTH liên môn Hợp tác với GV khác DHTH Vận dụng PP kỹ thuật dạy học tích cực DHTH Phát triển chương trình nhà trường theo tiếp cận NL Ứng dụng CNTT&TT DHTH Kiểm tra, đánh giá HS DHTH Ý kiến khác (ghi cụ thể): ……… 2.6 Minh họa số chủ đề DHTH sinh viên : Oxi – ozon sống xanh 2.6.1 Chủ đề 18 : 2.6.2 Chủ đề Ankan giới đại Hình 2.2 Nội dung chủ đề ankan giới đại TIỂU KẾT CHƯƠNG Trong chương này, phân tích mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo SV hóa học trường ĐHSP Dựa vào Chuẩn đầu Chương trình giáo dục đại học ngành SP hóa học để việc phát triển NLDHTH cho SVSP hóa học cần thiết góp phần phát triển NL dạy học cho SV Phân tích chương trình học phần PPDH Hóa học phổ thông để thấy việc bổ sung nội dung DHTH vào học phần cần thiết phù hợp, đáp ứng việc đào tạo GV Hóa học trường SP giai đoạn Dựa sở việc xác định cấu trúc NLDHTH, đặc điểm chương trình Hóa học ĐHSP, xác định khung NLDHTH mô tả chi tiết mức độ biểu NLDHTH SVSP hóa học Để nâng cao chất lượng đào tạo SVSP hóa học, phát triển NLDHTH cho SVSP hóa học, đề xuất biện pháp phát triển NLDHTH cho SVSP hóa học Bên cạnh đó, vận dụng quy trình xây dựng chủ đề DHTH cho SV, hướng dẫn lập kế hoạch dạy học xây dựng nội dung chủ đề tích hợp Ngoài ra, thiết kế công cụ phương án đánh giá trình, mẫu bảng kiểm phiếu đánh giá NLDHTH cho SVSP Hóa học 19 Trên sở đặc điểm DHTH đặc điểm SVSP, minh họa chủ đề DHTH sản phẩm nhóm SV (cả chủ đề trình bày phụ lục- đĩa VCD) Chúng đưa yêu cầu nhằm thực hiệu việc xây dựng chủ đề DHTH nhằm phát triển NLDH cho SVSP Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 MỤC ĐÍCH THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM Mục đích việc tiến hành TNSP nhằm khẳng định tính đắn, cần thiết đề tài nghiên cứu phù hợp với thực tiễn công tác đào tạo GV trường sư phạm, kiểm tra giả thuyết khoa học luận án 3.2 NHIỆM VỤ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 1) Đánh giá tính khoa học tính thực tiễn tài liệu tự học NLDHTH 2) Xây dựng, sử dụng đánh giá chất lượng trang web “hoahocsupham.com“ 3) Đánh giá tính khả thi, hiệu biện pháp phát triển NLDHTH cho SVSP hóa học 3.2 Nội dung phương pháp TNSP 3.2.1 Đánh giá tài liệu tự học NLDHTH Sử dụng phiếu hỏi để lấy nhận xét chuyên gia về: + Sự phù hợp với chương trình đào tạo chuyên ngành/ Tính sư phạm tài liệu + Nội dung tài liệu học tập phù hợp với mục tiêu đào tạo, đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ + Nội dung chất lượng tài liệu học tập + Hình thức cấu trúc tài liệu học tập + Mức độ đáp ứng nhu cầu SV GgV trường ĐHSP + Tính cập nhật tài liệu học tập 3.2.2 Đánh giá chất lượng trang web “hoahocsupham.com“ Sử dụng phiếu hỏi để lấy nhận xét về: + Ứng dụng CNTT&TT có tác dụng việc phát triển NL nghề nghiệp cho SVSP + Tính hiệu quả, tính phù hợp với đối tượng giá trị sử dụng để giúp SVSP rèn luyện NL nghề nghiệp nói chung NLDHTH nói riêng + Nội dung (tính khoa học, tính xác, có tác dụng hướng dẫn, ví dụ rõ ràng, dễ hiểu ) 20 + Cấu trúc, hình thức trang web 3.2.3 Đánh giá hiệu quy trình biện pháp phát triển NLDHTH cho SVSP hóa học - TNSP thử nghiệm, có tính chất thăm dò, thực vào năm học 2012 –2013 trường ĐHSP- ĐH Huế trường ĐHSP Hà Nội - TNSP đánh giá năm học 2013- 2014, 2014-2015, 2015- 2016 để đánh giá tính hiệu quả, tính khả thi biện pháp phát triển NLDHTH đào tạo SVSP hóa học tiếp tục kiểm định giả thuyết nghiên cứu đề tài trường: ĐHSP Hà Nội, ĐHSP Hà Nội 2, ĐHSP - Đại học Thái Nguyên, ĐHSP - Đại học Huế, ĐHSP TP Hồ Chí Minh Bảng 3.1 Danh sách sở, GgV SV tham gia TN năm học 2015-2016 Năm học 2015-2016 Số Trường GgV thực Lớp (Số Học Chủ đề DHTH TT nghiệm SV) phần TN ĐHSPĐặng Thị Hóa 3A, PPDH Oxi- ozon sống ĐH Huế Thuận An 3B: 61 SV Hóa xanh Phan Thế (2013học Glucozơ - Mạch Bình 2017) nguồn sống ĐHSP Trần Trung K63CPPDH Nguyên tử - Bàn đạp Hà Nội Ninh K64C - 30 Hóa cho phát triển khoa SV học học Ankan giới đại Hình ĐHSP Thái Nguyên ĐHSP Tp.HC M ĐHSP Hà Nội Nguyễn Mậu Đức K48A, B 67 SV PPDH Hóa học Ancol- Nguồn nguyên liệu pH- ý nghĩa pH sống Phan Đồng K40- 39 PPDH Oxi- ozon sống Châu Thủy SV Hóa xanh học Ancol- Nguồn nguyên liệu Kiều K39 (38 PPDH Protein – tảng Phương SV) Hóa sống Hảo học pH- ý nghĩa pH sống Số trường ĐHSP: 05, số SV thực nghiệm: 235 21 3.4 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM Bảng 3.2 Kết tổng hợp ý kiến chuyên gia tài liệu tự học STT Nội dung đánh giá (Mức độ hoàn thành) Đạt Không Tố Khá TB đạt t Về phù hợp với chương trình đào tạo chuyên ngành/ Tính sư phạm tài liệu Nội dung tài liệu học tập phù hợp với mục tiêu 0 đào tạo, đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ Nội dung chất lượng tài liệu học tập (tính khoa học, phù hợp thực tiễn, cập nhật tri thức mới, minh họa, minh chứng ) Hình thức cấu trúc tài liệu học tập (thuật ngữ, văn phong, trình bày ) Mức độ đáp ứng nhu cầu SV GgV 2 4 Tính cập nhật tài liệu học tập Kết luận chung: Các chuyên gia cho tài liệu bổ ích, có ý nghĩa thực tiễn việc phát triển NLDHTH cho SVSP Hóa học, sau chỉnh sửa theo ý kiến đóng góp, tài liệu in ấn cho SV trường Sư phạm sử dụng trình tự học để phát triển NLDHTH học phần PPDH môn Hóa học 3.4.3 Kết nhận xét, đánh giá chất lượng trang web “hoahocsupham.com“ Từ kết thu nhận cho thấy việc sử dụng trang web phục vụ cho việc tự học tiếp thu kiến thức SV, tăng cường hứng thú, tính tích cực, chủ động, tự học sáng tạo hoạt động học tập Từ giúp SV nắm vững kiến thức chuyên môn, có kỹ thực hành thành thạo, có khả làm việc độc lập, sáng tạo, phát triển NLNN NLDHTH cách hiệu 3.4.4 Kết đánh giá hiệu quy trình biện pháp phát triển NLDHTH cho SVSP hóa học 3.4.4.1 Đánh giá kiến thức sở lí luận NLDHTH SVSP Hóa học Hình 3.1 Biểu Tỉ lệđồ % phân loại mức độ kiến thức SV trường ĐHSP Hà nội 3.4.4.2 Đánh giá NL thiết kế sản phẩm chủ đề DHTH Mức độ (1) (2) (3) (4) 22 Kết đánh giá tiến nhóm SV NL thiết kế chủ đề DHTH trường ĐHSP Huế Hình 3.2 Biểu đồ tiến lựa chọn PPDH, kỹ thuật DH Hình 3.3 Biểu đồ tiến ứng dụng CNTT DHTH Theo biểu đồ tiến nhóm SV NL thiết kế chủ đề DHTH trường ĐHSP Huế cho thấy NL mà đánh giá trình rèn luyện NLDHTH cho SV tăng trình rèn luyện 3.4.4.3 Đánh giá NLDHTH SVSP qua phiếu khảo sát Bảng 3.3 Kết giá trị phép đo TTĐ STĐ trường ĐHSP Thái nguyên (259 SV) Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Giá trị trung bình TTĐ STĐ 2,37 2,94 2,36 3,22 2,20 3,28 2,16 3,22 2,31 3,20 2,36 3,04 2,26 3,14 2,25 3,05 2,14 3,18 Độ lệch chuẩn TTĐ STĐ 0,654 0,635 0,616 0,597 0,719 0,676 0,668 0,662 0,639 0,692 0,635 0,678 0,710 0,664 0,680 0,719 0,723 0,717 Hệ số độ tin cậy TTĐ STĐ 0,687 0,797 0,668 0,782 0,684 0,786 0,691 0,792 0,687 0,781 0,667 0,782 0,676 0,794 0,675 0,798 0,702 0,800 Phương sai TTĐ STĐ 0,428 0,404 0,379 0,356 0,518 0,457 0,446 0,438 0,408 0,479 0,403 0,459 0,504 0,441 0,462 0,517 0,523 0,513 Hình 3.4 Giá trị trung bình TTĐ STĐ trường ĐHSP Thái nguyên TIỂU KẾT CHƯƠNG Trong chương 3, trình bày mục đích, nhiệm vụ, tiến trình TNSP nhằm khảo sát kiểm định kết nghiên cứu đề tài bao gồm: - Sử dụng phương pháp chuyên gia đánh giá tính khoa học tính thực tiễn tài liệu tự học DHTH, xin ý kiến phản hồi chuyên gia GgV tham gia dạy thực nghiệm nhằm đánh giá phù hợp tính hiệu quả, khả thi tài liệu đào tạo SV sư phạm hóa học - Xây dựng, đưa vào sử dụng trang web “hoahocsupham.com” Điều tra SV để đánh giá chất lượng trang web - Đánh giá hiệu quy trình biện pháp phát triển NLDHTH cho SVSP hóa học 23 - Đánh giá kiến thức sở lí luận NLDHTH SVSP Hóa học thông qua kiểm tra kiến thức - Đánh giá NL thiết kế sản phẩm chủ đề DHTH bảng kiểm quan sát nhóm - Đánh giá NLDHTH SV phiếu khảo sát - Tiến hành TNSP năm học từ 2012-2016 Năm 2103-2013 20132014 thực nghiệm trường ĐHSP, năm 2104-2015 2015-2016 thực nghiệm trường ĐHSP Mỗi lớp TN SV chọn từ đến chủ đề DHTH Kết xử lí theo phương pháp thống kê toán học nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Kết TNSP qua phân tích liệu TN đối chiếu với sở lí thuyết cho thấy chủ đề DHTH xây dựng có tính hiệu khả thi, áp dụng vào học phần PPDHHHPT cho SVSP nói riêng dạy học trường THPT nói chung Từ số liệu thu nhận qua phân tích kết thực nghiệm chứng tỏ tính hiệu quy trình biện pháp phát triển NLDHTH cho SVSP hóa học KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Luận án có đóng góp lí luận thực tiễn việc phát triển NLDHTH cho SVSP trường ĐHSP, hoàn thành nhiệm vụ đề sau: 1.1 Về lí luận - Hệ thống hóa làm sáng tỏ số khái niệm DHTH, làm sở lí luận việc phát triển NLDHTH cho SVSP trường ĐHSP - Làm sáng tỏ biểu NLDHTH, mục tiêu DHTH Làm rõ khái niệm, đặc điểm, phân loại, tiến trình; đánh giá DHTH, lợi ích hạn chế DHTH làm sở cho việc đề xuất biện pháp việc phát triển NLDHTH cho SVSP trường ĐHSP Xác định cấu trúc NLDHTH Xây dựng khung NLDHTH mô tả chi tiết mức độ biểu NLDHTH SVSP hóa học 1.2 Về thực tiễn Luận án phân tích cấu trúc nội dung, chương trình đào tạo SV hóa học trường ĐHSP mục tiêu, nội dung kiến thức môn học PP DHHH phổ thông 24 Điều tra thực trạng công tác phát triển NLDHTH SV trường ĐHSP, thông qua phiếu điều tra 81 GgV 743 SV 1.3 Đề xuất biện pháp phát triển NLDHTH cho SVSP hóa học thông qua học phần PPDH Hóa học phổ thông + Xây dựng sử dụng tài liệu tự học DHTH cho SVSP + Đề xuất bổ sung nội dung DHTH cho SVSP học phần PPDH hóa học phổ thông + Xây dựng nguồn tài liệu hỗ trợ cho việc phát triển NLDHTH cho SV thông qua trang web ‘hoahocsupham.com” + Hướng dẫn SV xây dựng kế hoạch dạy học nội dung số chủ đề DHTH, chuẩn bị cho SVSP có khả thực tốt DHTH dạy học hóa học THPT 1.4 Thiết kế công cụ đánh giá NLDHTH cho SVSP bao gồm: Bảng kiểm quan sát, phiếu hỏi SV, đề kiểm tra kiến thức DHTH, phiếu đánh giá sản phẩm 1.5 Tiến hành thực nghiệm sư phạm trường ĐHSP, năm học từ 20132016 Mỗi lớp TN GgV chọn từ đến chủ đề DHTH Kết xử lí theo phương pháp thống kê toán học nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Sử dụng phương pháp chuyên gia đánh giá tính khoa học tính thực tiễn tài liệu tự học DHTH, đánh giá phù hợp tính hiệu quả, khả thi tài liệu đào tạo SVSP hóa học Điều tra SV để đánh giá chất lượng trang web “hoahocsupham.com“ Từ kết phân tích định tính định lượng, chứng tỏ nội dung nghiên cứu TN trường ĐHSP thực năm qua xác nhận tính hiệu quy trình biện pháp phát triển NLDHTH cho SVSP hóa học Qua chứng tỏ tính đắn giả thuyết khoa học đề có tính khả thi Kiến nghị Để DHTH sử dụng rộng rãi thực cách dễ dàng, thuận lợi, mang lại hiệu quả, xin có số kiến nghị sau: 2.1 Phổ biến sớm lí thuyết DHTH cho SV trường ĐHSP toàn quốc tăng cường bồi dưỡng cho GV trường phổ thông nhằm giúp họ nghiên cứu, thảo luận ứng dụng xây dựng chủ đề DHTH 2.2 Tiếp tục triển khai khuyến khích đề tài nghiên cứu DHTH áp dụng dạy học trường phổ thông trường ĐHSP  ... khoa học Nếu vận dụng tốt quan điểm DHTH, đề xuất biện pháp hiệu quả, khả thi dạy học học phần phương pháp dạy học hóa học phát triển NL DHTH cho SVSP hóa học Phương pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp. .. -Sinh học Protein – tảng sống Hóa học - Sinh học Kim loại Sắt - phần Hóa học - Vật lí -Sinh học thiếu sống! b Vận dụng quy trình xây dựng chủ đề tích hợp thông qua học phần PPDH hóa học phổ thông. .. biện pháp phát triển NLDHTH cho SVSP Hóa học trường ĐHSP - Xác định cấu trúc NLDHTH Xây dựng khung NLDHTH - Đề xuất biện pháp phát triển NLDHTH cho SVSP hóa học thông qua học phần PPDH Hóa học phổ