Một số biện pháp rèn kĩ năng sống (KNS) cho học sinh lớp 2 thông qua các môn học

Mục tiêu của sáng kiến kinh nghiệm này nhằm nghiên cứu nội dung chương trình, mục tiêu các môn học của lớp 2, mối quan hệ giữa các nội dung kiến thức các hiện tượng, sự vật với cuộc sống xung quanh hàng ngày.

                                                                MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU…………………………………………………… . 2 Lí do chọn đề tài………………………………………………. 2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài………………………………… 2 Đối tượng nghiên cứu…………………………………………. 3 Giới hạn, phạm vi nghiên cứu………………………………… 3 Phương pháp nghiên cứu………………………………………3 II PHẦN NỘI DUNG………………………………………………… Cơ sở lí luận……………………………………………………3 Thực trạng…………………………………………………… 2.1 Thuận lợi, khó khăn…………………………………… 2.2 Thành cơng, hạn chế……………………………………. 7 2.3 Mặt mạnh, mặt yếu………………………………………8 2.4 Các ngun nhân các yếu tố tác động…………………  .8 2.5 Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đặt  ra…………………………………………………… .9 Giải pháp, biện pháp…………………………………………….11 3.1 Mục tiêu của giải pháp, biện  pháp……………………… 11 3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp…   12 3.3 Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp………………… 22 3.4 Mối quan hệ để thực hiện giải pháp, biện pháp………  … 22 3.5 Kết quả khảo nghiệm giá trị khoa học của vấn đề nghiên  cứu………………………………………………………  23 Kết quả thu được qua khảo nghiệm – Giá trị khoa học của vấn  đề nghiên cứu……………………………………………………  ….23 PHẦN KẾT LUẬN………………………………………………   III … 25 I PHẦN MỞ ĐẦU Lí do chọn đề tài          Học sinh tiểu học là lứa tuổi đang hình thành giá trị nhân cách, giàu mơ  ước, ham hiểu biết, thích tìm tịi, khám phá song cịn thiếu hiểu biết sâu sắc  về xã hội , cịn thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo, kích động  Đặc biệt  là trong bối cảnh hội nhập kinh tế quốc tế và cơ chế thị trường hiện nay, thế  hệ  trẻ   thường xun chịu đan xen giữa những yếu tố  tích cực và tiêu cực :  một là các em được sự quan tâm chăm sóc q sức chu đáo của phụ huynh vì  sống trong gia đình ít con, hồn cảnh kinh tế   ổn định; hai là những em sống  trong gia đình với nhiều lo toan cho cuộc mưu sinh, phụ  huynh bỏ  mặc con   cái. Mơi trường hồn cảnh khác nhau  ấy lại thường cùng mang đến cho các  em một thiếu sót lớn trong từng bước trưởng thành, đó là kĩ năng sống. Vì  vậy, việc rèn kĩ năng sống cho học sinh (thế hệ trẻ) là rất cấn thiết, giúp các  em rèn luyện hành vi có trách nhiệm với bản thân, gia đình ,cộng đồng và Tổ  quốc ; giúp các em có khả năng ứng phó trước các tình huống của cuộc sống,  xây dựng mối quan hệ  tốt đẹp với gia đình ,bạn bè và mọi người, sống tích  cực, chủ  động, an tồn, hài hịa và lành mạnh . Với những lí do đó mà   tơi  quyết định chọn đề tài “Một số biện pháp rèn kĩ năng sống (KNS) cho học   sinh lớp 2 thơngqua các mơn học” để  nghiên cứu và trải nghiệm xin được  chia sẻ 2  Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài      * Mục tiêu          Nghiên cứu nội dung chương trình, mục tiêu các mơn học của lớp 2, mối   quan hệ  giữa các nội dung kiến thức các hiện tượng, sự  vật với cuộc sống   xung quanh hàng ngày          Nghiên cứu phương pháp dạy học tích hợp giáo dục kĩ năng sống cho   học sinh qua các hoạt động học tập. Từ  đó tìm ra phương pháp dạy học để  giúp học sinh kết hợp kiến thức đã học vận dụng vào các hoạt động thực tế         Nghiên cứu một số  biện pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh thơng qua   các mơn học.         Khảo nghiệm, kiểm định trao đổi để  hồn thiện, áp dụng hiệu quả  vào  giảng dạy và để nhân rộng       Đề ra được nhưng biện pháp cụ  thể  và hiệu quả  để  vận dụng vào thục  tế    * Nhiệm vụ        Tìm hiểu những cơ  cở  lí luận, cơ  sở  thực tiễn, những thận lợi và khó   khăn của việc rèn kĩ năng sống cho học sinh        Tìm hiểu thực trạng và ngun nhân dẫn đến học sinh thiếu kĩ năng   sống.          Đưa ra một số  biện pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh thông qua các   môn học        Rút ra kết luận và bài học kinh nghiệm sau khi áp dụng đề tài Đối tượng nghiên cứu       ­ Học sinh và giáo viên chủ nhiệm khối lớp 2 Trường tiểu học Lê Hồng  Phong        ­ Một số  biện pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh lớp 2 thơng qua các  mơn học để giáo dục học sinh có những thái độ, phẩm chất, kỹ  năng sống  phù hợp Giới hạn phạm vi nghiên cứu           Kỹ năng sống lớp 2  ở trường tiểu học Lê Hồng Phong, huyện Krơng  Ana.  Từ đầu năm học 2014 – 2015 đến hết học kỳ 1 năm 2016 Phương pháp nghiên cứu           ­ Phương pháp nghiên cứu lí luận           ­ Phương pháp khảo sát thực tế           ­ Phương pháp quan sát           ­ Phương pháp phân tích và tổng hợp kinh nghiệm giáo dục II.PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận  * Kĩ năng sống  là những kĩ năng tâm lý – xã hội cơ  bản giúp cho cá   nhân tồn tại và thích ứng trong cuộc sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước  cuộc sống có nhiều thách thức nhưng cũng nhiều cơ  hội trong thực tại… Kĩ  năng sống đơn giản là tất cả điều cần thiết mà chúng ta phải biết để có được  khả năng thích ứng với những thay đổi diễn ra hằng ngày trong cuộc sống Nghiên cứu gần đây về  sự  phát triển của não trẻ  cho thấy rằng khả  năng giao tiếp với mọi người, khả năng biết tự kiểm sốt, thể hiện các cảm   giác của mình, biết cách ứng xử phù hợp với các u cầu, biết giải quyết các  vấn đề  cơ  bản một cách tự  lập có những  ảnh hưởng rất quan trọng đối với  kết quả học tập của trẻ tại trường.            * Vì sao phải rèn luyện KNS cho học sinh? Giáo dục KNS là giáo dục cách sống tích cực trong xã hội hiện đại, xây   dựng những hành vi lành mạnh và thay đổi những hành vi, thói quen tiêu cực  trên cơ sở giúp HS có thái độ, kiến thức, kĩ năng, giá trị cá nhân thích hợp với   thực tế xã hội. Mục tiêu cơ bản của giáo dục KNS là làm thay đổi hành vi của  HS, chuyển từ  thói quen thụ  động, có thể  gây rủi ro, dẫn đến hậu quả  tiêu  cực thành những hành vi mang tính xây dựng tích cực và có hiệu quả để nâng  cao chất lượng cuộc sống cá nhân, rèn luyện kĩ năng ứng xử thân thiện trong  mọi tình huống; có thói quen và kĩ năng làm việc theo nhóm, kĩ năng hoạt  động xã hội; Giáo dục cho học sinh thói quen rèn luyện sức khoẻ, ý thức bảo  vệ bản thân, phịng ngừa tai nạn giao thơng, đuối nước và các tệ nạn xã hội Đối với học sinh tiểu học việc hình thành các kĩ năng cơ bản trong học   tập và sinh hoạt là vơ cùng quan trọng, ảnh hưởng đến q trình hình thành và  phát triển nhân cách sau này Thực trạng             Những năm gần đây, nhiều trẻ  em rất thiếu kĩ năng làm việc nhà, kĩ   năng tự phục vụ, kĩ năng giao tiếp với ơng bà, cha mẹ. Nhiều em khơng tự dọn   dẹp phịng ở  của chính mình, khơng giúp đỡ  bố  mẹ bất kì việc gì ngồi việc học.  Phụ  huynh vì bận nhiều cơng việc nên ít quan tâm giúp đỡ  con em trong các  hoạt động cần thiết, làm cho các em rất rụt rè thiếu tự  tin khi giao tiếp họăc   tham gia các hoạt động bởi các em bị cuốn hút theo các trị chơi điện tử và hệ  thống ảo trên hệ thống Internet. Đây là những trị chơi làm cho các em xa lánh  với mơi trường sống thực tế  và thiếu sự  tương tác giữa con người với con   người, kĩ năng xã hội của học sinh ngày càng kém. Điều này dẫn đến tình  trạng học sinh trở  nên ích kỉ, khơng quan tâm đến cộng đồng. Câu hỏi mà  chúng ta thường đặt ra cho học sinh tiểu học là ngồi những kiến thức cơ bản ,  học sinh cần học điều gì để  giúp các em hội nhập với xã hội, trở  thành cơng  dân có ích cho cộng đồng. Vì thế đây cũng là nỗi lo lắng, đặt ra cho giáo viên  đứng lớp những suy nghĩ, trăn trở        Mặc dù ở một số mơn học, các hoạt động ngoại khóa, giáo dục kĩ năng sống  đã được đề cập đến. Tuy nhiên, do nội dung, phương pháp, cách thức truyền tải  chưa phù hợp với tâm sinh lí của đối tượng nên hiệu quả lồng ghép cịn chưa cao.           Qua thực tế giảng dạy  ở lớp  2, trường tiểu học Lê Hồng Phong, bản  thân thấy kĩ năng sống của học sinh chưa cao. Chỉ một số học sinh có hành vi,   thói quen, kĩ năng tốt. Cịn phần lớn các em có nhận xét, đánh giá về sự  việc  nhưng chưa có thái độ  và cách  ứng xử, cách xưng hơ chuẩn mực. Học sinh  thể hiện kĩ năng cịn đại khái, chưa mạnh dạn thể hiện kĩ năng của bản thân   Các em cịn ngại nói, ngại viết, khả năng tự học, tự tìm tịi cịn hạn chế           Qua tiến hành khảo sát ( lần 1) ở lớp  2A đầu năm học với chủ đề “ Kĩ  năng của em”; kết quả như sau:                                   Mơn Tự nhiên & Xã hội Thực hành thảo luận nhóm TSHS 30 Biết  lắng nghe, hợp tác Chưa biết lắng nghe, hay tách ra khỏi  nhóm SL TL% SL TL% 13 14.4 17 56.6            *  Kết hợp TPTĐ đánh giá ứng xử với bạn khi chơi các trị chơi dân  gian  Ứng xử tình huống trong chơi trị chơi tập thể TSHS 17 Biết cách ứng xử hài hồ khá  Hay cãi nhau, xơ đẩy bạn khi chơi phù hợp SL TL% SL TL % 11 37.7 19 63.3           Kết quả trên cho thấy, số học sinh có kĩ năng tốt cịn ít và số học sinh   có kĩ năng chưa tốt cịn nhiều. Chính vì vậy mà việc rèn kĩ năng sống cho học  sinh là vấn đề  cần quan tâm. Muốn làm tốt cơng tác này chúng ta cần phải   làm gì? Nhất là những người làm cơng tác giáo dục vì nhà trường là nơi tốt   nhất để  hình thành nhân cách cho học sinh. Đây cũng chính là câu hỏi mà bản   thân cần phải tìm tịi nghiên cứu. Từ những thực trạng trên thơi thúc bản thân   tìm ra ngun nhân dẫn đến tình trạng “ Học sinh có kĩ năng sống chưa tốt  ”  là do đâu? để  từ  đó tìm ra biện pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh đạt hiệu         Trong qua trinh rèn k ́ ̀ ĩ  năng sống cho  học sinh lớp 2 bản thân  đa găp ̃ ̣   nhưng thuân l ̃ ̣ ợi va kho khăn sau: ̀ ́ 2.1 Thuân l ̣ ợi ­ Kho khăn ́ * Thuân l ̣ ợi Bô Giao duc  ̣ ́ ̣ và Đao tao đa phat đông phong trao “ ̀ ̣ ̃ ́ ̣ ̀  Xây dựng trương hoc ̀ ̣   thân thiên ­ hoc sinh tich c ̣ ̣ ́ ực ” Phong  ̀ Giao duc ́ ̣  và Đao tao cung đa co kê hoach ̀ ̣ ̃ ̃ ́ ́ ̣   tưng năm h ̀ ọc vơi nh ́ ưng biên phap cu thê đ ̃ ̣ ́ ̣ ̉ ể  rèn kĩ năng sống cho học sinh,  đây chinh la nh ́ ̀ ưng đinh h ̃ ̣ ương giup giao viên th ́ ́ ́ ực hiên nh ̣ ư: Rèn luyện kĩ  năng ứng xử hợp lý với các tình huống trong cuộc sống, thói quen và kĩ năng  làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khỏe và ý thức bảo vệ  sức  khỏe, kĩ năng phịng, chống tai nạn giao thơng, đuối nước và các tai nạn   thương tích khác; rèn luyện kĩ năng  ứng xử  văn hóa, chung sống hịa bình,   phịng ngừa bạo lực và các tệ nạn xã hội        Trương hoc n ̀ ̣ ơi bản thân cơng tac la ngơi tr ́ ̀ ường đã đat chuân quôc gia ̣ ̉ ́   giai đoạn 1 nên thuân l ̣ ợi trong viêc th ̣ ực hiên nôi dung xây d ̣ ̣ ựng môi trương ̀   giao duc sach đep, an toan cho tre ́ ̣ ̣ ̣ ̀ ̉        Bên cạnh đó, bản thân nhận được một tập thể  học sinh khá ngoan và  biết vâng lời, các em gần gũi với cơ giáo. Ngồi ra Ban lãnh đạo nhà trường  ln theo sát, quan tâm, hỗ  trợ  cho giáo viên trong cơng tác giảng dạy cũng   như giáo dục. Chính vì thế bản ln cố  gắng làm sao rèn cho các em kĩ năng   sống, giúp các em có một niềm tin, phát triển một cách tồn diện để trở thành   con người năng động, sáng tạo phù hợp với một xã hội hiện đại đang phát  triển.          Trường thực hiện dự án VNEN nên HS được học  kiến thức cùng gia đình  thơng qua hoạt động ứng dụng với thực tế cuộc sống.             * Kho khăn ́           * Đơi v ́ ơi giao viên  ́ ́          Một số giáo viên chỉ tập trung dạy kiến thức cịn việc rèn kỹ năng sống   chưa được chú trọng dẫn đến một vài em cịn thiếu hụt những hiểu biết về  mơi trường xung quanh, ứng xử cần thiết trong cuộc sống                  Mặc dù bản thân co kinh nghiêm nh ́ ̣ ưng viêc đ ̣ ổi mới phương pháp  giảng dạy nhằm khuyến khích sự chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo và  ý thức vươn lên, rèn luyện khả năng tự học của học sinh con h ̀ ạn chế.                 Với thời lượng hạn hẹp lồng ghép GDKNS trong các môn học chưa  được trang bị đầy đủ các KNS            * Vê phia ph ̀ ́ ụ huynh         Một số gia đình có hồn cảnh khó khăn nên cha mẹ ít quan tâmđến con            Các em lớp 2 vừa ở lớp 1 lên do nên tư duy phất triển cịn chậm, kĩ năng   diễn đạt cịn lúng túng, nhút nhát. Nhất là một số  em kỹ năng đọc, viết chưa   tốt nên ngại giao tiếp        Cha mẹ các em chỉ quan tâm về điểm số hoặc lời nhận xét của cơ, nhưng   khơng bao giờ hỏi xem hơm nay ở lớp con đã làm được việc gì?   2.2 Thành cơng – Hạn chế  * Thành cơng         Sau những giờ học, giờ sinh hoạt tập thể,tơi nhận thấy các em có tiến   bộ hơn rõ rệt. Các kĩ năng sống cần thiết được hình thành: Cơ bản các em rất  ngoan, ln tự hồn thành các nhiệm vụ học tập trên lớp mà các nhóm trưởng  giao, hồn thành bài vở    nhà, nề  nếp tốt, lao động vệ  sinh trường lớp sạch   sẽ, chấp hành tốt mọi nội quy của trường của lớp đề ra, khơng cịn đối tượng  học sinh cá biệt. Các em nhiệt tình giúp nhau trong học tập để  cùng tiến bộ,  chia sẻ và hợp tác trong mọi cơng việc chung của lớp một cách tự giác       Ln tận tâm với lớp nên bản thân tơi nhận được sự  hưởng ứng nhiệt   tình giúp đỡ  của Ban Giám hiệu nhà trường, ban đại diện cha mẹ  học sinh,   các phong trào ngày càng có hiệu quả hơn * Hạn chế  Hạn chế  biểu hiện rõ nhất là: Các em thường rụt rè,  nhút nhát trước  lớp. Khi phát biểu xây dựng bài cịn khơng dám giơ  tay, nói cịn nhỏ  với tinh  thần trách nhiệm chưa cao Một số  tiết dạy phần rèn luyện kĩ năng sống cịn ít. Cộng đồng khi  được mời cùng tham gia chia sẻ học tập cịn e ngại       Thời gian đầu các nhóm trưởng chưa biết cách điều khiển nên chưa   phát huy hết năng lực sáng tạo và tính tích cực của các bạn          Mặt mạnh ­  Mặt yếu * Mặt mạnh Bản thân được tham gia tập huấn và thực hành trải nghiệm lớp giáo  dục Kĩ năng sống của Sở  GD&ĐT tổ  chức tại Ko Tam, thành phố  Ban Mê  Thuột đã cung cấp cho giáo viên chủ nhiệm kĩ năng cần thiết về phương pháp   tổ  chức các hoạt động giáo dục kĩ năng sống dưới sân cờ. Giáo viên chủ  nhiệm có thể dựa vào những tài liệu này để xây dựng nội dung riêng phù hợp  với tình hình thực tế lớp mình Bản thân tơi trực tiếp học hỏi, tìm tịi, nghiên cứu, hoc trực tuyến về  cơng tác chủ nhiệm lớp, các hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp nhằm rèn  kĩ năng sống cho học sinh theo mơ hình trường học mới tại đơn vị mình.  Nhà trường đã tổ  chức chuyên đề  về  sinh hoạt tập thể, thường xuyên  có sự trao đổi của trường, cấp cụm để chia sẻ những khó khăn, thu thập thêm   kinh nghiệm, những ý kiến sáng tạo, các biện pháp đã tổ chức mang lại hiệu          * Mặt yếu Trong những năm qua, mặc dầu việc rèn kĩ năng sống đã được thực thi  một cách ổn định ở các trường Tiểu học. Tuy nhiên vẫn chưa được chú trọng  mấy, tài liệu hay giáo án mẫu để  vận dụng vì vậy nội dung cịn cứng nhắc,   khơ khan về  hình thức làm cho học sinh cảm thấy nhàm chán. Bản thân tơi  phải vừa học, vừa mày mị để  đúc rút kinh nghiệm nên hiệu quả  cơng việc  đơi khi cịn chưa cao.  Học sinh một số em lúc đầu chưa tự giác và nhiệt tình hưởng ứng. Cịn  tình trạng làm việc riêng, nói chuyện gây ồn ào Một vài phụ  huynh khi được mời tham gia tiết sinh hoạt tập thể  có  cộng đồng tham dự thì cịn e ngại và từ chối 2.3 Các ngun nhân, các yếu tác động         Hiện tượng trẻ em lúng túng khi phải xử lí những tình huống của cuộc  sống thực tế, thiếu tự  tin trong giao tiếp, thiếu bản lĩnh vượt qua khó khăn,  thiếu sáng kiến và dễ  nản chí ngày càng nhiều. Ngun nhân do đâu? Phải   khẳng định rằng, trước hết do giáo dục. Nhiều vấn đề  của xã hội hiện đại   tác động đến trẻ chưa được cập nhật, bổ sung vào chương trình giáo dục nhà   trường. Việc định hướng sai các giá trị  là ngun nhân gây ra những hiện   tượng đáng tiếc trong  ứng xử  của trẻ. Phương pháp giáo dục nhồi nhét, lí  thuyết sng, khơng tạo được cho trẻ khả  năng tư  duy, óc phân tích, suy xét,  phán đốn, khơng tạo cơ hội cho trẻ trải nghiệm những vấn đề thực tế trong  cuộc sống hiện đại…Qua nhiều năm thực tế  giảng dạy   trường, bản thân  nhận thấy kĩ năng sống học sinh  chưa tốt là do những ngun nhân sau:       ­ Giáo viên và người lớn chưa thật gần gũi, thân thiện với học sinh       ­ Việc rèn kĩ năng sống qua việc tích hợp vào các mơn học cịn hạn chế           ­ Rèn kĩ năng sống qua các tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục, vui  chơi cịn chưa sâu sát           ­ Giáo viên khuyến khích động viên khen thưởng học sinh cịn ít - Cơng tác tun truyền các bậc cha mẹ  thực hiên day các em các kĩ ̣ ̣   năng sơng c ́ ơ bản chưa nhiều            ­ Chính việc thiếu hụt nghiêm trọng các kĩ năng sống do sự  hạn chế  10 luyện sức khỏe tốt cho học sinh là điều phải được đặc biệt quan tâm. Tuy  nhiên có được một sức khỏe tốt và bảo vệ được nó thì thật khơng dễ. Dù vậy  khơng có nghĩa là khơng làm được, nhiều khi sức khỏe của các em phụ thuộc   vào những điều rất giản dị. Đó chính là giáo dục một lối sống khoa học. Bản   thân rèn luyện sức khoẻ cho các em qua các bài học sau:                  Ví dụ 3: Kĩ năng tự chăm sóc và bảo vệ bản thân                               Mơn: Tự nhiên &Xã hội                      Bài: "Ăn uống thế nào để cơ thể khỏe mạnh?”             Với bài học này tơi cho học khởi động để  làm nóng bầu khí lớp học   qua trị chơi “Mẹ đi chợ”  Cách chơi: Lớp đứng thành vịng trịn dưới sự điều khiển của quản trị Quản trị hơ trước ­ Cả lớp đáp lại theo các cụm từ sau Quản trị hơ:             Mẹ đi chợ mua rau   Lớp đáp:                   Rau xanh Quản trị:                  Mẹ đi chợ mua cá Lớp đáp:                  Nấu canh chua Quản trị hơ:            Mẹ đi chợ mua cua Lớp đáp:                  Cua kẹp          Khi nghe hơ cua kẹp nếu bạn nào khơng nhanh tay thì bị cua kẹp thì bạn  đó phải chịu phạt  Trị chơi kết thúc:  Quản trị hỏi: + Qua trị chơi các bạn thấy trị chơi có bằng một ly sữa chua khơng? Lớp trả lời: Có  18 Quản trị hỏi tiếp: Các bạn cảm giác như thế nào? Lớp trả lời: Vừa vừa – Kha khá  ­ Vui, khỏe          Lúc này khí thế lớp học nóng lên và rất hào hứng tơi mới cho lớp thảo   luận nhóm với phiếu học tập theo thực đơn các bữa ăn trong một ngày Bữa ăn trong ngày M : Buổi sáng Buổi ……………… Buổi ……………… Buổi ……………… Tên các loại thức ăn, mước uống Mì tơm, trứng ; bánh mì, nước lọc …………………………………… …………………………………… ……………………………………          Ban thư  viện phát phiếu cho từng nhóm thảo luận. Các nhóm trưởng  điều khiển nhóm để    hồn thành nhiệm vụ. Sau đó đổi chéo nhau nhận xét  kiểm tra kết quả, nhằm khắc sâu kiến thức về một bữa ăn đầy đủ  cần đảm  bảo các chất, nước uống đầy đủ                          * Trong hoạt động này tôi tập trung rèn các kĩ năng: ­ Ki năng vân đông va gây h ̃ ̣ ̣ ̀ ứng thú           ­ Ki năng h ̃ ợp tac ́ ­ Ki năng lam viêc nhom ̃ ̀ ̣ ́        Qua đó giúp các em hiểu rằng ăn uống đủ chất và hợp lí giúp cho chúng ta   khoẻ mạnh, biết phịng tránh một số bệnh lây qua đường tiêu hóa, biết những  19 việc nên làm, có ý thức tự  giác làm vệ  sinh cá nhân hằng ngày, tự  giác thực   hiện nếp sống vệ sinh, khắc phục những hành vi có hại cho sức khoẻ.  Biết  tham gia các hoạt động và nghỉ ngơi một cách hợp lí để có sức khoẻ tốt phát   triển thể chất và trí tuệ. Từ đó rèn cho các em KNS tự chăm sóc bản thân                      Ví dụ 4:  Chủ đề An tồn giao thơng                    Bài: Kỹ năng đi bộ và qua đường an tồn       Ở hoạt động này tơi gợi mở bằng một hệ thống câu hỏi:          Em thường đi cùng với ai khi đi trên đường? Khi đi bộ  qua đường em  phải đi ở  đâu? ; Nếu đường khơng có vỉa hè thì đi thế nào?;  Em có nên chơi   đùa trên đưịng phố  khơng? Có leo trèo qua dải phân cách và chơi gần dải   phân cách khơng? Vì sao? ; Khi ngồi trên xe máy em phải như  thế  nào? Em   hãy nêu cách đội mũ bảo hiểm? Nêu sự  cần thiết phải đội mũ bảo hiểm?;  Các em đã nhìn thấy tai nạn trên đường chưa? Theo các em vì sao tai nạn xảy  ra? ;   Giáo dục   và rèn cho các em các KNS phịng tránh các tai nạn trên  đường  như: Khơng được chạy lao ra đường, khơng được bám bên ngồi ơ tơ,   khơng được thị tay, chân, đầu ra ngồi khi đi trên tàu, xe, ghe, đị, vv             Mời các em tham dự  các hội thi: An tồn giao thơng, thực hành đi xe  đạp… 20       Như vậy, các em có thể  tự lập và xử lí được những vấn đề đơn giản khi  gặp phải.           Một điều nữa theo bản thân cũng khá quan trọng là kĩ năng ứng xử có  văn hố cũng là lối sống lành mạnh mà các em cần phải được đào tạo, vì thế  bản thân tiếp tục áp dụng         c. Rèn kĩ năng sống qua hoạt động ngoại khóa có hiệu quả               Để rèn kĩ năng sống có hiệu quả bản thân cịn vận dụng thơng qua các  hoạt động ngồi giờ học. Đó là qua các buổi ngoại khóa của trường, lớp.          Ví dụ: Nhân ngày lễ Chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20 ­11. Đội đã  phát động phong trào thi làm báo tường giữa các chi đội và sao nhi chúc mừng   các thầy cơ trong tồn trường. Bản thân đã hướng dẫn các em cùng sưu tầm  bài và viết bài, vẽ và trang trí báo. …các em rất nhiệt tình, đồn kết và hợp tác  với nhau rất tốt.  * Qua hoạt động này rèn cho các em nhiều kĩ năng như: Kỹ năng trình bày          Kỹ năng trang trí           Kỹ năng tư duy tich c ́ ực va sang tao ̀ ́ ̣           Kỹ năng  giai tri lanh manh ̉ ́ ̀ ̣       21  d. Các hoạt động văn hóa, văn nghệ          Như chúng ta đã biét văn hóa văn, văn nghệ là hoạt động có tính truyền   thơng mang lại hiệu quả  rất cao trong việc chuyền tải các thơng điệp giáo  dục tới học sinh, nhằm xây dựng nếp sống văn minh trong nhà trường, tạo   cuộc sống vui tươi, lành mạnh, lơi cuốn học sinh vào các hoạt động thẩm mĩ,   hấp dẫn học mà chơi, chơi mà học. Thơng qua các hoạt động văn hóa, văn  nghệ đã giáo dục cho học sinh nếp sống có kỉ luật, trật tự, vệ sinh Trong hoạt động rèn cho các em kĩ năng mạnh dạn, tự tin, kĩ năng diễn  xuất trên sân khấu, ki năng diên đat cam xuc, ̃ ̃ ̣ ̉ ́  ki năng làm ch ̃ ủ cảm xúc    tốt hơn, mạnh dạn hơn trong giao tiếp, tự tin hơn trong cuộc sống Ngồi ra tơi cịn dùng đèn chiếu phục vụ và giới thiệu cho học sinh  về  Biển đảo của q hương”   Qua các hình  ảnh chân thật giáo dục HS lịng  u q hương đất nước và các em biết giữ  gìn và bảo vệ  vùng biển thiêng  liêng của Tổ Quốc khơng để kẻ thù xâm phạm.  22                                                                    Biển đảo q hương Việt Nam        Một điều khơng thể  thiếu được để  tạo sự  hưng phấn, vui vẻ, phấn  khởi, giúp các em có ý thức cao trong việc rèn luyện các kĩ năng bản thân ln  chú ý đến cơng tác động viên, khen thưởng học sinh qua biện pháp sau:         e. Động viên ­  Khen thưởng Để  động viên, khuyến khích học sinh thực hiện tốt việc rèn luyện các  kĩ năng, ngay từ buổi họp phụ huynh đầu năm học, bản thân đưa ra kế hoạch   thơng báo cho phụ  huynh biết. Trao đổi với Ban chấp hành hội phụ  huynh   cùng phối hợp và dành một khoản riêng để  khen thưởng kịp thời, động viên  các em để  tạo cho các em có một động cơ  tốt trong việc duy trì thực hiện   Bản thân theo dõi hằng ngày, các em có biểu hiện tốt thì ghi vào sổ tay, trong   tiết sinh hoạt cuối tuần cho các em bình chọn những bạn thực hiện tốt sẽ  được một lá cờ. Vì vậy, các em thi đua nhau “  nói lời hay, làm việc tốt” và  tuần nào cũng có rất nhiều em được cờ chiến thắng.  23       Mỗi học kì, bản thân tổng kết một lần để khen thưởng những em đã đạt  nhiều lá cờ  được những phần q nhỏ  ( nhãn tên, truyện cổ  tích, bút màu )   Các em rất vui và hãnh diện khi được nhận những món q của cơ giáo tặng.  Vì thế  các em khơng ngừng thi đua cố  gắng thực hiện tốt. Đây là một hình   thức động viên về tinh thần rất có giá trị và hiệu quả. Các em sẽ nhanh nhẹn   hơn, có đạo đức 3.3 Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp         ­ Giáo viên phải là tấm gương sáng cho học sinh noi theo, giáo viên thực   hiện tốt cơng tác tự học, sáng tạo, u nghề…         ­ Phối hợp với giáo viên dạy các mơn hoạt động giáo dục, tổng phụ trách   đội tổ chức các hoạt động học tập,các chủ điểm sinh hoạt để hình thành kiến  thức đã học thành KNS cho HS thực hiện          ­ Tranh thủ sự hỗ trợ của ban giám hiệu nhà trường, cha mẹ  học sinh  của lớp 3.4 Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh có thành cơng hay khơng, phụ  thuộc rất lớn vào tư cách, đạo đức và năng lực của thầy giáo, cơ giáo. Muốn   giáo dục kỹ  năng sống cho học sinh tốt, trước hết, mỗi thầy giáo, cô giáo   phải   giáo   dục   cho   học   sinh   bằng sự   nêu gương   Thầy   giáo,     giáo   phải  gương mẫu trong ứng xử, trong giáo dục nhân cách.  Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính độc lập, sáng  tạo của học sinh gắn với thực tiễn, có tài liệu bổ  trợ  phong phú, sử  dụng  thiết bị  dạy học và  ứng dụng trong dạy học, ln tạo cho các em tính chủ  động, tích cực, hứng thú trong học tập; phát huy tính sáng tạo, tạo được bầu  khơng khí cởi mở thân thiện của lớp của trường. Trong giờ học, giáo viên cần  tạo cơ  hội cho các em được nói, được trình bày trước nhóm bạn, trước tập   24 thể, nhất là các em cịn hay rụt rè, khả  năng giao tiếp kém qua đó góp phần   tích lũy kỹ năng sống cho các em        Giáo viên chủ nhiệm: Quan tâm gần gũi đối với các em học sinh là người  cha, người mẹ thứ hai của các em để hiểu được tâm tư nguyện vọng của các   em, phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, làm cho họ nhận thức được tầm  quan trọng và cùng với nhà trường giáo dục và rèn luyện cho con em về  kỹ  năng sống Như vậy kĩ năng sống được giáo dục ở nhà và ở trường thơng qua các  mơn học chính khóa và ngoại khóa. Giáo dục kĩ năng sống cần bắt đầu từ  nhỏ, từ  từng hành vi cá nhân đơn giản nhất, theo đó hình thành tính cách và  nhân cách cho học sinh tiểu học Chính nhờ  việc chú  trọng giáo dục kỹ  năng sống cho học sinh của nhà  trường đã  tạo  tinh thần đồn kết, gắn bó, quan tâm giúp đỡ  lẫn nhau trong  học tập,  học sinh nỗ  lực tiếp thu bài giảng và tìm tịi những kiến thức liên  quan đến bài học để  liên hệ áp dụng vào thực tiễn, qua đó phát huy tính tích  cực, chủ động, sáng tạo của học sinh  Các em cảm thấy rất vui và biết thêm  nhiều kiến thức. Nhờ đó các em biết tự chăm sóc bản thân như là tự sắp xếp  góc học tập thật ngăn nắp, tự giặt quần áo cho mình, vệ sinh cá nhân và mơi   trường sống Ngồi ra, em cịn giúp bố mẹ nhiều việc nhà. Đây được xem là bước tiến   quan trọng trong việc đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục xem học sinh  là trung tâm, góp phần tạo điều kiện cho việc hồn thiện nhân cách học sinh   ngay từ khi cịn ngồi trên ghế nhà trường 3.5 Kết quả  khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn đề  nghiên  cứu        Sau một thời gian áp dụng đề  tài, tơi đã thu được những kết quả  như  sau: Học sinh phấn khởi và hứng thú học tập. Các em ln có ý thức tự  quản và   25 hồn thành tốt các nhiệm vụ  của mình. Chất lượng học tập của lớp được  nâng lên, hiện tượng học sinh lười học, ý lại khơng cịn nữa. Các em chấp   hành và tham gia tất cả các phong trào thi đua của lớp, của trường nhiệt tình   có hiệu quả, phát huy được tinh thần đồn kết, chia sẻ  và giúp đỡ  lẫn nhau.  Những kĩ năng sống cần thiết của các em được phát triển rõ rệt: kĩ năng hợp  tác, kĩ năng lắng nghe, kĩ năng tự học tự rèn, kĩ năng giao tiếp, kĩ năng tổ chức   và điều khiển các hoạt động tập thể, kĩ năng đánh giá và tự  đành giá,… Có   được kết quả trên là nhờ  sự nỗ  lực từ nhiều phía tuy nhiên khơng thể khơng   nhắc đến sự phối hợp và ủng hộ của phụ huynh HS         * Tóm lại         Như vậy bằng nhiều hình thức khác nhau, bản thân ln cố gắng rèn cho   học sinh những kĩ năng cơ bản có hiệu quả, thể hiện rõ nét ở  sự tiến bộ của   học  sinh trong nhận thức, trong cư  xử, đối xử  tốt với bạn bè, người lớn và linh   hoạt xử lí trong mọi trường hợp.          * Kết quả thu được qua khảo nghiệm – Giá trị khoa học       * Kết quả          Khảo sát lần 2 ở lớp 2A ( cuối học kì 1) với chủ đề “  Kĩ năng của em”  kết quả cụ thể như sau:                                                    Mơn Tự nhiên & Xã hội 26 Thực hành thảo luận nhóm TSHS 30 Biết  lắng nghe, hợp tác Chưa biết lắng nghe, hay tách ra khỏi  nhóm SL TL% SL TL% 24 80 06 20            *  Kết hợp TPTĐ đánh giá ứng xử với bạn khi chơi các trị chơi dân  gian  Ứng xử tình huống trong chơi trị chơi tập thể TSHS 30 Biết cách ứng xử hài hồ khá  Hay cãi nhau, xơ đẩy bạn khi chơi phù hợp SL TL% SL TL % 26 86.6              04 13.4        Qua việc thực hiện các biện pháp trên, đến giữa học kì II, bản thân nhận  thấy các em có tiến bộ  rõ rệt. Đa số  các em đều có ý thức tốt trong việc rèn   luyện các kĩ năng, được thể  hiện rõ qua: Việc sinh hoạt hằng ngày trên lớp,   trong nhiều nghi thức lời nói, các em biết vận dụng những lời nói thân thiện  vào thực tế, những lời chào, cảm ơn hay xin lỗi, những yêu cầu, đề nghị lịch  sự,  đã trở  thành thói quen được các em vận dụng hằng ngày. Các em rất  hăng hái phát biểu trong tiết học và luôn được nhận cờ  chiến thắng trong   tuần. Phụ huynh học sinh rất vui mừng phấn khởi với kết quả này của lớp.           Kinh nghiệm trên đã áp dụng rộng rãi   tất cả  các lớp trong khối 2   được các đồng nghiệp đồng tình  ủng hộ. Học sinh trong khối ngoan hơn, tự  giác chủ  động, mạnh dạn hơn, đã thể  hiện được cách xử  lí tình huống phù  hợp                                       Cụ thể:     27 TSHS Phát triển năng lực HĐGD Phát triển phẩm  chất TS TL TS TL TS TL 30 100 30 100 30 100 30                   Học sinh giỏi: 10 em đạt 33%                   Học sinh khá: 11 em đạt 36.7 %                   Học sinh giỏi tốn Olympic cấp trường: 10 em                   Văn nghệ cấp trường: Giải nhì: 01, ba: 01          Như vậy, với kết quả đạt được chứng tỏ phần nào sáng kiến của bản   thân đưa ra và áp dụng có hiệu quả  trong lớp,trong   khối cũng như  trong   trường. Thiết nghĩ,   mỗi giáo viên trong trường đều áp dụng sáng kiến này   trong cơng tác chủ  nhiệm của mình thì học sinh sẽ  có kĩ năng sống tốt hơn:   thích  ứng được với mơi trường xã hội, tự  giải quyết được một số  vấn đề  thiết thực trong cuộc sống như  vấn đề  về  sức khỏe, mơi trường, tệ  nạn xã  hội,…các em có thể  tự  tin, chủ  động khơng bị  q phụ  thuộc vào người lớn   mà vẫn có thể tự bảo vệ mình, tự đem lại lợi ích chính đáng, điều kiện thuận  lợi cho bản thân mình rèn luyện, học tập phấn đấu vươn lên đáp  ứng được   phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực.” III.PHẦN KẾT LUẬN             Trong cơng cuộc đổi mới hiện nay của đất nước ta, khi yếu tố  con  người được coi trọng về tiềm năng trí tuệ cùng với sức mạnh tinh thần. Nhân   cách  của con người càng được đề  cao và phát huy mạnh mẽ  trong mọi lĩnh  vực xã hội. Thực tế  hiện nay ngành giáo dục và đào tạo đã được nhà nước   quan tâm đưa lên quốc sách hàng đầu, thì việc dạy chữ nói chung và việc  rèn  kĩ năng sống  nói riêng là vấn đề đặc biệt quan trọng. Một nhà hiền triết đã  nói:  “Khoa học mà khơng có hành vi đạo đức thì chỉ  là sự  tàn rụi của linh   hồn”mà hành vi đạo đức đó chính là kĩ năng sống của học sinh. Vì vậy việc  28 thực hiện rèn kĩ năng sống cho học sinh là cần thiết biết bao           Muốn giáo dục kĩ năng sống cho học sinh được tốt thì bản thân người   giáo viên phải khơng ngừng học hỏi và hồn thiện kĩ năng sống của mình và  thể  hiện rõ trong các mối quan hệ  với phụ  huynh ,giao tiếp với học sinh   ,đồng nghiệp và  ứng xử  trong cuộc sống hàng ngày vì chính bản thân giáo  viên là tấm gương là mẫu mực cho học sinh noi theo           Phải xuất phát từ tấm lịng u nghề mến trẻ ,quan tâm giáo dục trẻ  Kỹ  năng sống rất đa dạng và mang đặc trưng vùng, miền địi hỏi   người giáo viên phải vận dụng một cách linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp với   nhu cầu, trình độ  của học sinh và đặc điểm, hồn cảnh của nhà trường, địa   phương Kỹ  năng sống có thể  hình thành tự  nhiên, học được từ  những trải  nghiệm của cuộc sống và do giáo dục mà có. Khơng phải đợi đến lúc được   học kỹ  năng sống một con người mới có những kỹ  năng sống đầu tiên. Tuy   nhiên, nếu được dạy dỗ từ sớm, các em sẽ rút ngắn thời gian học hỏi qua trải   nghiệm, sẽ thành cơng hơn          Thực hiện rèn kĩ năng sống cho học sinh cũng cần được thơng tin đến  phụ huynh để phụ huynh thấy được tầm quan trọng của kĩ năng sống đối với  con em mình, cùng với giáo viên thực hiện, theo dõi, ủng hộ động viên các em.  Nếu được sự  hỗ  trợ  của phụ  huynh học sinh thì việc thực hiện sẽ  dễ  dàng  thành cơng hơn         Trên đây la mơt sơ kinh nghiêm nho cua tơi trong viêc ren  ̀ ̣ ́ ̣ ̉ ̉ ̣ ̀ KNS cho hoc̣   sinh thông qua các môn học, trong thực tê giang day môi ng ́ ̉ ̣ ̃ ươi đêu co suy nghi ̀ ̀ ́ ̃  , kinh nghiêm , bi quyêt nghê nghiêp riêng cua minh nhăm muc đich cuôi cung ̣ ́ ́ ̀ ̣ ̉ ̀ ̀ ̣ ́ ́ ̀   la nâng cao chât l ̀ ́ ượng day va hoc.  ̣ ̀ ̣ Trong khi viết chắc con  ̀  có thiêu sot va han ́ ́ ̀ ̣   chê, tơi mong đ ́ ược cac câp trên cung cac ban đông nghiêp gop y kiên bô sung ́ ́ ̀ ́ ̣ ̀ ̣ ́ ́ ́ ̉   đê kinh nghiêm day hoc cua tôi thêm phong phu, hoan thiên gop phân nho be ̉ ̣ ̣ ̣ ̉ ́ ̀ ̣ ́ ̀ ̉ ́  đưa sự nghiêp giao duc phat triên ngay cang tôt h ̣ ́ ̣ ́ ̉ ̀ ̀ ́ ơn 29                     Tôi xin chân thanh cam  ̀ ̉ ơn.                                                              EaNa, ngày  20 tháng 3 năm 2016                                                                                                Người viết                                                                                                                                                                    Phan Thị Kim Thân NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM  CẤP TRƯỜNG                                                                                  Hiệu trưởng        Đỗ Thị Vinh NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM  CẤP HUYỆN                                                                       CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG 30 Tài liệu tham khảo STT Tên sách Sách tự nhiên & Xã hội  Sách Tiếng Việt lớp 2 An toàn giao thong Nhà xuất bản Nhà xuất bản giáo  dục Việt Nam Nhà xuất bản giáo  dục Việt Nam Nhà xuất bản giáo  Tài liệu BDTX     Modul 39 Giáo dục kỹ  năng sống và giáo dục  dục Việt Nam kỹ năng sống qua các môn học ở tiểu học Thực hành kĩ năng sống dành cho HS lớp 2 Tài liệu tập huấn Giáo dục kĩ năng sống Bộ GD & ĐT 31 MỤC LỤC I Contents I.Contents 32 32 ... Tìm hiểu thực trạng và ngun nhân dẫn đến? ?học? ?sinh? ?thiếu? ?kĩ? ?năng   sống.           Đưa ra? ?một? ?số ? ?biện? ?pháp? ?rèn? ?kĩ? ?năng? ?sống? ?cho? ?học? ?sinh? ?thông? ?qua? ?các   môn? ?học        Rút ra kết luận và bài? ?học? ?kinh nghiệm sau khi áp dụng đề tài...       ­? ?Học? ?sinh? ?và giáo viên chủ nhiệm khối? ?lớp? ?2? ?Trường tiểu? ?học? ?Lê Hồng  Phong        ­? ?Một? ?số ? ?biện? ?pháp? ?rèn? ?kĩ? ?năng? ?sống? ?cho? ?học? ?sinh? ?lớp? ?2? ?thơng? ?qua? ?các? ? mơn? ?học? ?để giáo dục? ?học? ?sinh? ?có những thái độ, phẩm chất, kỹ... tìm ra ngun nhân dẫn đến tình trạng “? ?Học? ?sinh? ?có? ?kĩ? ?năng? ?sống? ?chưa tốt  ”  là do đâu? để  từ  đó tìm ra? ?biện? ?pháp? ?rèn? ?kĩ? ?năng? ?sống? ?cho? ?học? ?sinh? ?đạt hiệu         Trong? ?qua? ?trinh? ?rèn? ?k ́ ̀ ĩ  năng? ?sống? ?cho ? ?học? ?sinh? ?lớp? ?2? ?bản thân  đa găp