Một số biện pháp và hình thức phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi, trường Mầm non Hoa Pơ Lang

Mục tiêu của sáng kiến kinh nghiệm này nhằm rèn luyện tư thế vận động cơ bản; phát triển các tố chất nhanh, mạnh, khéo, bền; phát triển khả năng định hướng trong không gian. Từ đó trẻ phát triển trí tuệ, cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần và trong sáng về đạo đức. Đồng thời giúp giáo viên dạy thực hiện một cách mềm dẻo, linh hoạt hơn ở mọi hoạt động.

Đề tài:“ Một số  biện pháp và hình thức phát triển vận động cho trẻ mẫu   giáo 5 tuổi,  trường Mầm non Hoa Pơ Lang” I. Phần mở đầu 1. Lý do chọn đề tài Chăm sóc giáo dục trẻ em ngay từ những tháng năm đầu tiên của cuộc sống   là một việc làm hết sức cần thiết và có ý nghĩa vơ cùng quan trọng trong sự  nghiệp chăm lo đào tạo và bồi dưỡng thế  hệ  trẻ  trở  thành những con người  tương lai của đất nước. Việt Nam đang có một bước chuyển mình mạnh mẽ  trên con đường đi đến xây dựng cuộc sống ấm no, văn minh và hạnh phúc “Trẻ  em hơm nay là thế giới ngày mai” trẻ em sinh ra có quyền được chăm sóc và bảo  vệ, được tồn tại, được chấp nhận trong gia đình và cộng đồng. Vì thế giáo dục  con người   lứa tuổi mầm non vừa là quyền lợi, vừa là nghĩa vụ  của mỗi con   người đối với xã hội, đối với cộng đồng. Trẻ em là cơng dân của xã hội, là thế  hệ tương lai của đất nước nên ngay từ thủa lọt lịng chúng ta cần chăm sóc giáo  dục trẻ  thật chu đáo. Đặc biệt giáo dục thể  chất cho trẻ  càng có ý nghĩa quan  trong hơn bởi trong Nghị quyết Trung  ương 4 về những vấn đề cấp bách của sự  nghiệp chăm sóc và bảo vệ  sức khỏe của nhân dân có ghi rõ: “ Sức khỏe là cái  vốn q nhất của mỗi con người và của tồn xã hội, là nhân tố quan trọng trong  sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc” Nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động với mục đích góp phần  củng cố, tăng cường sức khỏe, phát triển cân đối, hài hịa về  hình thái và chức   năng của cơ  thể  của trẻ. Rèn luyện tư  thế  vận động cơ  bản; phát triển các tố  chất nhanh, mạnh, khéo, bền; phát triển khả năng định hướng trong khơng gian.  Góp phần rèn luyện và phát triển cảm giác nhịp điệu, khả  năng cảm nhận cái  đẹp qua vận động nhanh nhẹn, nhịp nhàng, đúng tư thế, sự hứng thú đối với các  loại vận động và đối với hoạt động tập thể. Rèn luyện tính trung thực, tính tổ  chức kỷ  luật, tinh thần tập thể, lịng dũng cảm, tự  tin và khả  năng tự  quản, tự  lập cho trẻ. Hình thành cho trẻ những thói quen vận động cần thiết cho trẻ ngay  từ khi cịn nhỏ Giáo dục thể  chất là một bộ  phận quan trong của giáo dục phát triển tồn  diện, có mối quan hệ  mật thiết với giáo dục đạo đức, thẩm mỹ  và lao động.  Hơn nữa giáo dục thể chất (GDTC) cho trẻ mầm non càng có ý nghĩa quan trọng   hơn bởi cơ thể trẻ đang phát triển mạnh mẽ, hệ thần kinh, cơ xương hình thành  nhanh, bộ  máy hơ hấp đang hồn thiện, cơ  thể  trẻ  cịn non yếu dễ  đẽ  bị  phát   triển lệnh lạc, mất cân đối nếu khơng được chăm sóc giáo dục đúng đắn thì có  thể  gây nên những thiếu sót trong sự  phát triển cơ  thể  trẻ  mà khơng thể  khắc   phục được. Nhận thức được điều đó Đảng và nhà nước ta trong những năm gần  đây đã đặc biệt chú trọng tới cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non. GDTC là  một trong những nội dung giáo dục quan trọng của nhà trường nhằm đào tạo thế  hệ  trẻ  Việt Nam phát triển trí tuệ, cường tráng về  thể  chất, phong phú về  tinh  thần và trong sáng về  đạo đức. Trong quá trình GDTC cho trẻ  mầm non, các   nhiệm vụ  GDTC  được hồn thành bằng các hình thức khác nhau. Hình thức  GDTC   trường mầm non là sự  tổng hợp giáo dục về  những hoạt động vận   động nhiều dạng của trẻ, mà cơ  bản là tính tích cực vận động của chúng. Sự  tổng hợp những hình thức đó tạo nên một chế độ vận động nhất định, cần thiết   cho sự phát triển đầy đủ về thể chất và củng cố sức khỏe cho trẻ.  Ở trường mầm non sử dụng hình thức GDTC qua các tiết học giáo dục thể  chất, thể dục sáng và các tiết thể dục được tiến hành với tất cả các lớp, nhưng  trong các hình thức đó địi hỏi giáo viên phải chọn lọc những bài tập vận động  và phương pháp tiến hành với từng độ tuổi nhất định. Ngồi ra giáo viên cần chú  ý hướng đến việc giáo dục trí tuệ, cảm xúc, điều khiển hành vi vận động ở trẻ,   giúp trẻ hiểu được ý nghĩa của nhiệm vụ do giáo viên đề ra và tích cực vượt qua   khó khăn xuất hiện trong hoạt động của mình. Thực tế  hiện nay trong trường   mầm non, chúng tơi thấy rằng sự  quan tâm đúng mức tới thể  phát triển vận  động cho trẻ  mầm non thực sự  chưa đầy đủ  lắm. Chính vì vậy chúng tơi đã  chọn đề  tài “ Một số biện pháp và hình thức  phát triển vận động cho trẻ  mẫu   giáo 5 tuổi, ở trường Mầm non Hoa Pơ Lang” 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Mục tiêu: Đề  tài này nhằm mục đích rèn kỹ  năng vận động cho trẻ  5 tuổi   trường  mầm non đạt hiệu quả cao  Kết quả cần đạt trong q trình thực hiện đề tài:  Giáo viên biết cách thể hiện các vận động vào hoạt động trong ngày của trẻ Về trẻ kết quả thực hiện các vận động từ 85­ 90% Nhiệm vụ : Nhiệm  vụ cụ thể của đề tài rèn luyện tư thế vận động cơ bản; phát triển  các tố chất nhanh, mạnh, khéo, bền; phát triển khả năng định hướng trong khơng   gian. Từ  đó trẻ  phát triển trí tuệ, cường tráng về  thể  chất, phong phú về  tinh   thần và trong sáng về đạo đức. Đồng thời giúp giáo viên dạy thực hiện một cách  mềm dẻo, linh hoạt hơn ở mọi hoạt động Tơi nghiên cứu đề tài này nhằm giải quyết những mâu thuẫn sau: Việc rèn kỹ năng vận động cho trẻ 5 tuổi  ở các trường mầm non chưa đạt  hiệu quả cao bởi nhiều ngun nhân trong đó chủ yếu là: Thứ nhất: Đó là việc giáo viên chưa thể hiện được thường xun Thứ hai: Là do giáo viên sử dụng chưa hợp lý các phương pháp dạy học và  những đồ dùng trực quan khi giảng dạy cho các lứa tuổi khác nhau Thứ ba: Là chưa thật sự chú ý rèn kỹ năng vận động cơ bản cho trẻ qua các  mơn học và dưới các hình thức khác nhau Thứ  4: Là giáo viên chưa thực sự  nắm bắt kịp thời tâm sinh lý của trẻ  kịp  thời cũng như các vân động theo từng giai đoạn 3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu ­ Biện pháp sư  phạm, hình thức tổ  chức phát triển vận động cho trẻ  mẫu   giáo 5 tuổi 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu Khn khổ  nghiên cứu: Một số  biện pháp, hình thức  phát triển vận động  nhằm rèn luyện sức khỏe và phát triển tồn diện cho trẻ  Đối tượng khảo sát:  Trẻ 5 tuổi trường Mầm non Hoa Pơ Lang Thời gian: Năm học 2015­2016 5. Phương pháp nghiên cứu ­ Phương pháp đọc sách, báo, thực tiễn đời sống, nghiên cứu tài liệu, truy   cập internet ­ Phương pháp thực hành, trải nghiệm, làm mẫu, giải thích, trị chuyện, nêu   gương, đánh giá ­ Sự dụng các đồ dùng trực quan ­ Phương pháp quan sát ­ Phương pháp tun truyền với các bậc phụ huynh II. Phần nội dung:        1. Cơ sở lí luận        “Cái q nhất của con người là sức khỏe. Các em chịu khó tập thể  dục là   giữ gìn cái q báu nhất của con người”.  Đó là câu nói của Bác Hồ dạy các em  học sinh khi là một giáo viên tại trường Dục Thanh với vai trị giáo viên mơn   Thể  dục là chính. (Hồ  Chí Minh Biên niên tiểu sử, tập Nxb Lý luận, Hà Nội,   1992, tr. 44)  Bác Hồ  đã khẳng định rèn luyện thể  dục thể  thao, rèn luyện sức khỏe để  xây   dựng một xã hội văn minh.     Có ai đó từng nói: “ Mọi tài năng đều  ẩn chứa trong một cơ  thể  khỏe  mạnh”. Đúng vậy việc chăm sóc sức khỏe ln là mối quan tâm hàng đầu của xã  hội Chính vì vậy đối với trẻ  mầm non nói chung và trẻ  5 tuổi nói riêng GDTC lại  càng quan trọng hơn chính vì vậy mà GDTC là một trong những mục tiêu của  chương trình chăm sóc giáo dục trẻ thơng qua các hoạt động: đi, chạy, nhảy, bị,  trườn, trèo, ném…trẻ  có nhiều cơ  hội để  luyện tập vận động từ  đó  triển tồn   diện. Hơn thế  nữa GDTC cho trẻ mầm non càng có ý nghĩa quan trọng hơn bởi   thể trẻ đang phát triển mạnh mẽ, hệ thần kinh, cơ xương hình thành nhanh,  bộ máy hơ hấp đang hồn thiện, cơ thể trẻ cịn non yếu dễ đẽ bị phát triển lệnh  lạc, mất cân đối nếu khơng được chăm sóc giáo dục đúng đắn thì có thể gây nên  những thiếu sót trong sự phát triển cơ thể trẻ mà khơng thể khắc phục được.          Vận động có vai trị hết sức quan trọng đối với sự phát triển của cơ thể, ở  mỗi một giai đoạn thì nhu cầu vận động của trẻ  là khác nhau. Vì vậy khi lập  chương trình giáo dục thể chất nhằm phát triển vận động cần dựa trên những cơ  sở sau:        + Các bài tập vận động phải phù hợp với từng độ  tuổi làm sao gây được  hứng thú cho trẻ       + Các bài tập vận động có tác dụng chung đến tồn bộ  cơ  thể, kích thích  được nhiều cơ bắp tham gia thúc đẩy sự hoạt động của tồn bộ  các hệ cơ quan   trong cơ thể       + Cùng với việc dạy trẻ các bài tập vận động chúng ta cũng phải chú ý đến   việcphát triển các kỹ năng, tố chất vận động       + Cần tăng cường  ưu tiên các nhóm cơ  bắp cịn yếu về  mặt sinh lý và giáo   dục tư  thế  đúng cho trẻ, giúp trẻ  có một thân hình cân đối, các động tác nhẹ  nhàng chính xác       + Sự  phát triển vận động được thực hiện thơng qua nhiều hình thức phong  phú phù hợp với đặc điểm phát triển của trẻ  mẫu giáo như  trị chơi vận động,  thể dục sáng, tiết học thể dục, dạo chơi, các trị chơi thể thao lao động            Do đó phát triển tính tích cực vận động trong giáo dục thể chất cho trẻ em   cần được tiến hành một cách mạnh mẽ, tồn diện, cần được sự  quan tâm  ủng  hộ của tồn xã hội, tạo điều kiện cho trẻ phát triển tốt nhất           Nhưng trên thực tế trong trường mầm non nói chung và lớp mẫu giáo 5   tuổi nói riêng việc cho trẻ hoạt động phát triển thể chất chưa làm được điều đó,   chưa tích cực linh hoạt sáng tạo vẫn cịn mang tính chất đơn điệu, cứng nhắc, gị  bị vì ở lứa tuổi này trẻ “ Học mà chơi – chơi mà học’’, hình thức tổ chức chưa  sáng tạo hấp dẫn, dẫn đến hoạt động chưa đạt hiệu quả cao, trẻ chưa hứng thú   tham gia vào các hoạt động. Chính vì thế tơi đã nghiên cứu và đưa ra một số biện  pháp để gây hứng thú trong  hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi  được tốt hơn   Để thực hiện mục tiêu đó đầu năm tơi đã tiến hành khảo sát thực trạng của  trường  mình tơi nhận thấy có những thuận lợi và khó khăn sau:  2. Thực trạng  2.1. Thuận lợi và khó khăn *. Thuận lợi ­ Được sự  chỉ  đạo sát sao của Phịng giáo dục, quan tâm giúp đỡ  của Ban  giám hiệu nhà trường tạo điều kiện trang bị cho các lớp một số đồ dùng đồ chơi  phục phụ cho cho hoạt động này ­ Qua thời gian học tập cơng tác tơi được dự giờ chun đề do Phịng và nhà   trường tổ chức về các tiết dạy phát triển vận động cho trẻ.  ­ Đa số giáo viên trẻ nhiệt tình năng động, u thương gần gũi với trẻ ­ Nhà trường ln tạo điều kiện thuận lợi để  cho giáo viên học tập lẫn   nhau qua các buổi sinh hoạt chun mơn, chun đề về phát triển vận động  cho   trẻ và thực hành luyện tập .  ­ Khn viên sân chơi vận động rộng thuận lợi cho các hoạt động giáo dục  phát triển vận động *. Khó khăn   Phát triển vận động cho trẻ  mầm non là việc làm thường ngày của các cơ   giáo khi trực tiếp dạy dỗ  các cháu ở trường mầm non. Song khi đi sâu vào hoạt   động phát triển vận động vẫn cịn gặp một số khó khăn, hạn chế  sau: ­ Một số giáo viên cịn hạn chế trong việc sáng tạo các động tác tập luyện   kết hợp với nhạc cho trẻ nghe và thực hành tập luyện ­ Phịng hoạt động giáo dục thể chất chưa có nên cịn nhiều ảnh hưởng đến   việc cho trẻ làm quen với một số hoạt động thể chất ­ Đơi khi  cịn phụ thuộc vào điều kiện thời tiết nên các hoạt động ít được  tổ chức ngồi trời nhằm tạo khơng gian thoải mái cho trẻ được vận động ­ Tài liệu tham khảo về giáo dục phát triển vận động cịn thiếu nên hạn chế  trong việc nghiên cứu của giáo viên ­ Một số dụng cụ thể dục chưa phù hợp, chưa đầy đủ, chưa phong phú.  ­ Đa số trẻ là con em đồng bào dân tộc nên khó khăn trong thời gian đầu cho  những giáo viên khơng biết tiếng dân tộc  để sớm nắm bắt tâm sinh lý của trẻ 2.2. Thành cơng – hạn chế * Thành cơng:  ­ Được sự  đồng tình và cùng phối hợp giáo viên, sự  kết hợp của cha mẹ  học sinh đã giúp cho trẻ  thêm hứng thú khi tham gia vào các hoạt động. Kích  thích hứng thú của trẻ tham gia tích cực vào các hoạt động * Hạn chế:  ­ Đa số trẻ là con em đồng bào dân tộc nên việc tiếp thu  kĩ năng các bài tập   cịn chậm.  ­ Khả năng vận động giữa các trẻ trong lớp khơng giống nhau.  ­ Một số trẻ chưa đựợc đi học các lớp dưới do gia đình khó khăn, sự  nhận   thức của các bậc phụ huynh cịn hạn chế 2.3.Mặt mạnh – mặt yếu * Mặt mạnh:  ­ Trẻ mẫu giáo 5 tuổi dễ  tiếp thu lời cơ nói, thao tác nhanh nhẹn, linh hoạt   hơn so với các độ tuổi lớp dưới. Do đó sự truyền đạt kĩ năng của cơ cho trẻ đạt  được kết quả đưa ra * Mặt yếu:  ­ Đa số trẻ là người dân tộc thiểu số nên trẻ cịn rụt rè,  bên cạnh đó một số  trẻ chưa tự tin khi tham gia vào các hoạt động.   ­ Nhận thức giữa các giáo viên chưa đồng đều dẫn đến khó khăn trong qúa  trình hướng dẫn, chỉ đạo 2.4. Các ngun nhân, các yếu tố tác động  Sau khi xây dựng biện pháp và hình thức phát triển vận động cho trẻ. Nhìn  chung việc đổi mới của ngành học mầm non hiện nay là rất phù hợp với u cầu  đổi mới của đất nước để đáp ứng  với u cầu địi hỏi giáo viên  mầm non phải  học tập để  nâng cao trình độ  chun mơn nghiệp và tiếp cận với chương trình  đổi mới để thực hiện dể dàng hơn. Nên việc xây dựng những biện pháp tại các  lớp của trường  để dạy trẻ  là hồn tồn chính xác và phù hợp. Nhưng bên cạch   những u cầu đó thì  gặp khơng ít khó khăn như về sức khỏe của trẻ, nhận thức   của các cháu trong trường một số  cháu chưa qua những lớp dưới lên việc tiếp   cận với một số bài tập phát triển vận động cịn rụt rè, sợ  hãi, thao tác chậm có  một số cháu chậm phát triển về mặt trí tuệ, có cháu cá biệt khơng thích làm theo   cơ mà chỉ tự ý làm theo ý mình nên việc tiếp cận học mơn giáo dục thể chất cịn   hạn chế về các thao tác 2.5. Phân tích, đánh giá các vấn đề thực trạng mà đề tài đã đặt ra Tơi nghiên cứu đề tài này nhằm giải quyết những vấn đề về thực trạng đặt   ra  như sau: Việc rèn kỹ năng để nâng cao mơn giáo dục thể chất cho trẻ 5­6 tuổi ở các   trường mầm non chưa đạt hiệu quả cao bởi nhiều ngun nhân trong đó chủ yếu   là: Về giáo viên: Thứ nhất: Đó là việc giáo viên hiểu biết về giáo dục thể chất, các trị chơi   vận động cho trẻ chưa được đồng đều Thứ hai: Là do giáo viên sử dụng chưa linh hoạt các phương pháp dạy học   và những đồ dùng trực quan cịn hạn chế  khi giảng dạy Thứ ba: Là chưa thật sự chú ý nâng cao mơn giáo dục thể chất cho trẻ qua  các mơn học, các trị chơi dân gian và dưới các hình thức khác nhau Về học sinh, phụ huynh: ­ Trường của tơi hơn 2/4  học sinh là con em đồng bào dân tộc và số  cháu   theo học lớp lá chưa qua các lớp dưới chiếm 1/3 do một số học sinh vì điều kiện  gia đình khó khăn, số khác vì phụ huynh nhận thức hết được tầm quan trọng của   các lớp nhà trẻ­ mầm­ chồi ­ Một số phụ huynh chưa thực sự quan tâm tới con em mình do mải kiếm  tiền, lo làm rẫy nương…Khơng những thế một số  phụ huynh cịn hạn chế  trong hiểu biết về  mơn giáo dục thể  chất nên khơng luyện thêm được cho các   cháu ở nhà thậm chí cịn hướng dẫn sai lệch.   Về cơ sở vật chất của trường:     ­ Phịng học chật hẹp, q cũ do tiếp cận từ tiểu học dẫn tới việc sinh hoạt   mơn giáo dục thể chất cũng như các trị chơi vận động trở nên hạn chế ­ Trang thiết bị  dành cho mơn giáo dục thể  chất cịn ít và một số  dụng cụ  cịn chưa phù hợp Từ những ngun nhân trên mà qua nhiều năm những kết quả đạt được về  phát triển vận động   trẻ chưa cao cụ thể qua khảo sát trẻ 5­ 6 tuổi trường tơi  thu được kết quả như sau: Đầu năm học 2015­2016 Các tiêu chí Số cháu Tỷ lệ Mức  độ  hứng thú  của trẻ  khi tham gia giáo dục phát  62/ 100 62 % triển vận động Nắm được đầy đủ bài tập vận động Có kỹ năng vận động Vận động thơ  Vận động tinh Trẻ suy dinh dưỡng vừa và nặng Trẻ thấp còi độ 1 và độ 2 58/100 58/100 67/ 100 52/100 13/100 11/100 58 % 58 % 67 % 52 % 13 % 11 % Qua bảng số  liệu trên ta thấy, đầu năm học mức độ  hứng thú của trẻ  khi   tham gia và hoạt động phát triển thể  chất còn thấp, kỹ  năng thực hiện các vận  đơng thơ và vận động tinh cịn thấp, tỷ  lệ  trẻ  suy dinh dưỡng và thấp cịi cịn  cao Từ kết quả trên khiến tơi phải băn khoăn suy nghĩ làm thế nào để  có được  giải pháp biện pháp tốt nhất để khắc phục tình trạng trên để trẻ phát triển hồn  thiện giảm thiểu tối đa trẻ suy dinh dưỡng trong trường.  Ngay từ đầu năm lên  kế  hoạch cụ  thể  cho các hoạt động trong đó chú trọng sự  phát triển vận động   cho trẻ  đặc biệt là trẻ  5­6 tuổi. Thơng qua việc phát động phong trào làm đồ  dùng dạy học tự tạo, thường xun nhắc nhở giáo viên tun truyền sự hiểu biết  về phát triển vận động cho trẻ, tổ chức chun đề dự giờ thăm lớp 3. Giải pháp, biện pháp: 3.1.Mục tiêu của giải pháp, biện pháp Xác đinh loại tiết cho mơn giáo dục thể chất và các hình thức tích hợp lồng  ghép ở các mơn học khác để chọn phương pháp thích hợp  Sử dụng đồ dùng trực quan: Tăng cường làm đồ dùng và chú trọng sử dụng   đồ  dùng trực quan hợp lý, phù hợp với nội dung bài dạy đúng với độ  tuổi, đồ  dùng đa dạng màu sắc kích thước phong phú Lồng ghép vào các tiết học khác và các trị chơi bám sát với chương trình  hiện hành Củng cố  và làm quen kiến thức mọi lúc mọi nơi, dạy trẻ  kiến thức hình  thành thói quen luyện tập sức khỏe một cách thường xun Hệ   thống  các bài tập phải đi từ  dễ  đến khó đảm bảo tính vừa sức, tính  liên tục và hệ thống, tính các biệt phù hợp với đặc điểm của từng cháu để cháu  hiểu và dễ dàng thực hiện hiệu quả. Cần kết hợp hài hịa giữa tĩnh và động để  tránh sự nhàm chán ở trẻ 3.2.Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp Dựa vào mục tiêu giáo dục thể chất nhằm giúp trẻ khỏe mạnh, cân nặng và  chiều cao phát triển bình thường theo lứa tuổi. Thực hiện được các vận động cơ  bản vững vàng, đúng tư  thế. Có khả  năng phối hợp các giác quan và vận động  nhịp nhàng biết định hướng trong khơng gian. Có kỹ  năng trong một số  hoạt  động cần sự khéo léo của đơi tay. Có một số hiểu biết về thực phẩm và ích lợi  của việc ăn uống đối với sức khỏe. Có một số  thói quen, kỹ  năng tốt trong ăn  uống, giữ gìn sức khỏe và đảm bảo an tồn cho bản thân. Đây là một việc cần  thiết vì nó mang lại cho mỗi đứa trẻ niềm vui, sự tự tin, sự mạnh dạn và có một  sức khỏe tốt tham gia vào tất cả các hoạt động trong gia đình, trong nhà trường   và xã hội.  Biện pháp 1: Lập kế hoạch tổ chức cho trẻ vận động và xây dựng góc vận   động Dựa trên kế  hoạch năm học của nhà trường xây dựng và căn cứ  vào nội  dung trong chương trình theo độ tuổi; Căn cứ vào thời gian, thời điểm thực hiện   bài tập ở vào giai đoạn nào của chương trình năm học; Căn cứ vào mức độ phát  triển, khả  năng thực tế  của trẻ, tơi đã xây dựng kế  hoạch hướng dẫn chỉ  đạo   giáo viên nội dung các vận động tập luyện cho trẻ, xác định độ khó của từng bài  tập và sắp xếp theo trình tự để đưa vào hướng dẫn trẻ cho phù hợp đi từ dễ đến  khó đảm bảo củng cố, phát triển những vận động trẻ  đã biết, đồng thời chuẩn  bị cho những kỹ năng vận động cao hơn. Nội dung trong chương trình đã được  trình bày theo từng loại vận động và theo mức độ tăng dần từ dễ đến khó, đồng  thời phù hợp với từng chủ đề chủ điểm, phù hợp với các hoạt động khác và các   kiện. Khi lập được kế  hoạch tổ  chức rồi tơi thấy rất n tâm và  giáo viên   tiến hành thực hiện rất hiệu quả Sau khi hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch nội dung các vận động tập  luyện cho trẻ tơi tiếp tục hướng dẫn xây dựng “Góc vận động”. Xây dựng góc  vận động, để thuận tiện cho trẻ sử dụng và tun truyền đến tất cả các bậc phụ  huynh, tơi cho gợi ý cho giáo viên chọn vị trí trước cửa lớp. Nhắc nhở giáo viên  sắp xếp các đồ  dùng dụng cụ  để  cho trẻ  dễ  lấy, dễ  sử  dụng. đến mỗi hoạt  động như thể dục sáng, giờ học thể dục, hoạt động ngồi trời trẻ  có thể tự  lấy   đồ  dùng đồ  chơi phù hợp với vận động mà giáo viên u cầu. Ngồi ra khi xây   dựng góc vận động trẻ có thể tự tham gia vận động khi trẻ dược bố mẹ đón và  cho chơi   sân trường, trẻ  có thể  rủ  bạn cùng tập lại bài tập mà buổi sáng đã  học cho bố  mẹ  xem. Khi xây dựng góc vận động tơi nhận thấy trẻ  trường  tơi  tiến bộ  nhiều hơn, trẻ  tham gia vận động tự  nhiên và tích cực hơn, đồng thời   phụ  huynh lớp tơi thấy được rõ hơn tầm quan trọng của giáo dục thể  chất, họ  quan tâm hơn đến sự vận động của con mình, xem với vận động này, vận động  kia con mình thực hiện được đến đâu, có thực hiện tốt bài tập khơng, có mạnh  dạn tự tin khi trèo thang hay đi trên cầu thăng bằng khơng,… Xây dựng Góc vận  động  Biện pháp 2: Chuẩn bị điều kiện và đảm bảo an tồn phục vụ giáo dục thể   chất cho trẻ * Mơi trường học tập: ­ Muốn trẻ hứng thú với giáo dục thể chất thì việc đầu tiên phải gây hứng   thú cho trẻ  khi tới lớp học, trẻ  có sự  u thương, thích đến lớp thì trẻ  mới có  hứng thú tham gia các hoạt động khác. Vì thế mơi trường học tập tốt sẽ khuyến   khích trẻ  tích cực hoạt động . Việc xây dựng mơi trường học tập phù hợp và   hấp dẫn trẻ là vơ cùng cần thiết         ­ Đối với lớp học ngay từ đầu năm  tơi đã hướng dẫn chỉ đạo cho giáo viên   trang trí lớp đẹp theo các chủ  điểm để  gây hứng thú cho trẻ  khi tới trường, với   mỗi chủ  điểm  ln có sự  thay đổi phù hợp, gợi mở  ý tưởng sáng tạo của trẻ  trong hoạt động góc tạo các sản phẩm của trẻ để trang trí lớp học.                      Từ  việc cơ cho trẻ  tham gia tạo ra các sản phẩm trẻ  được phát triển các   vận động tinh như: cắt dán, cầm nắm, vẽ, tơ màu… qua đó trẻ  thấy thích thú  tham gia các hoạt động dưới sự động viên khuyến khích của cơ Mơi trường ngồi lớp học các cơ giáo trong trường cùng phối hợp bố trí thời  gian để thay đổi tạo quang cảnh sự phạm mới mẻ hấp dẫn. Đồ  chơi ngồi trời   trường bố trí sắp xếp tạo khoảng trống của sân trường cho trẻ tập thể dục sáng,  trường có sân phát triển vận động với nhiều dụng cụ tập luyện hấp dẫn để  trẻ  tham gia các hoạt động phát triển thể chất. Bên cạnh đó là việc trồng cây, chăm  sóc cây cũng được tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động lao động ngồi trời từ đó   trẻ hứng thú tham gia hoạt động này như chăm sóc cây, tưới cây… Giúp trẻ phát  triển và nắm được các kiến thức kĩ năng theo u cầu của chương trình Ví dụ: Tổ chức hoạt động giáo dục thể chất củng cố rèn luyện kĩ năng cho   nội dung chính của hoạt động,  tổ chức cho trẻ leo trèo lên các thiết bị chơi ngồi  trời hoặc leo lên bước xuống qua các bậc thang của trường… hay chơi các trị   chơi vận động, trị chơi dân gian ở ngồi sân trường Mơi trường đa dạng, phong phú hấp dẫn sẽ gây hứng thú cho trẻ  và tạo ra   kết quả  của hoạt động cao nhất. Từ  đó góp phần hình thành và nâng cao mối  quan hệ thân thiện giữa cơ và trẻ, giữa trẻ và giáo viên. Qua việc vận dụng khi  thực hiện trong mơi trường học tập, tơi nhận thấy trẻ  các lớp  tham gia sơi nổi   hơn với các hoạt động đặc biệt là hoạt động giáo dục thể chất * Dụng cụ, đồ dùng tập luyện: ­  Thơng qua các hoạt động trong trường mầm non đặc biệt là hoạt động  giáo dục thể chất thì đồ dùng học tập cho trẻ cũng khơng kém phần quan trọng.  Sử dụng đồ dùng trực quan là một biện pháp vơ cùng quan trọng trong hoạt động  giáo dục thể chất đối với trẻ đã góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao kết quả  của trẻ. Có đồ  dùng trực quan đẹp hấp dẫn đa dạng phong phú làm cho hoạt  động thêm sinh động hấp dẫn khiến trẻ hứng thú hơn nên đạt kết quả cao. Hiểu  được điều này thì việc tạo ra các đồ dùng đồ chơi để giúp trẻ có điều kiện hoạt   động đúng mục đích là việc làm hết sức cần thiết đối với các lớp học mầm non  nhưng bên cạnh đó việc lựa chọn đồ  dùng dụng cụ  tập luyện cho trẻ  rất quan  trọng đây là việc làm thường xun của người giáo viên phải quan tâm 10  Ví dụ: Như khi tổ chức cho trẻ tập thể dục sáng  thường xun thay đổi đồ  dùng cho trẻ  theo tuần: khi thì sử  dụng vịng thể  dục, khi thì gậy thể  dục, nơ,  cờ…sử  dụng các đồ  dùng này phù hợp với nội dung bài học và chủ  điểm đang   thực hiện Hay khi chuẩn bị  đồ  dùng cho trẻ vận động cơ  bản có thể  trang trí các đồ  dùng học tập như  cổng thể  dục, tạo các đường hẹp bằng các dây hoa ­ thanh   nhựa… có màu sắc hấp dẫn kích thích thu hút trẻ vào giờ hoạt động thể chất để  đạt kết quả cao. Các loại đồ dùng phục vụ học tập của trẻ được cơ tạo ra ln  tn thủ  ngun tắc: bền chắc, khơng sắc nhọn, khơng có nguy cơ  gây tai nạn  cho trẻ, đảm bảo an tồn cho trẻ Trong các trị chơi vận động giáo viên nghiên cứu và làm đồ  dùng đồ  chơi  hướng dẫn trẻ sử dụng chơi có hứng thú và đạt kết quả cao Trong trường mầm non việc đảm bảo an tồn cho trẻ  được đặt lên hàng  đầu, người giáo viên ln lấy nhiệm vụ  an tồn cho trẻ    mọi lúc mọi nơi là   trọng tâm kế hoạch đề ra. Trẻ cần được đảm bảo an tồn trong mọi hoạt động   có sự giám sát của giáo viên đó là với các đồ  dùng đồ  chơi, dụng cụ  luyện tập,  địa điểm cho trẻ hoạt động. Tơi ln quan tâm nhắc nhở  giáo viên làm tốt cơng  tác chuẩn bị: Sân tập, kiểm tra dụng cụ trước khi cho trẻ luyện tập. Đối với các  đồ  dùng như: ghế  thể  dục, thang leo… cần kiểm tra độ  chắc trước khi cho trẻ  sử  dụng  nếu thấy chưa chắc chắn có biện pháp sửa chữa ngay. Có kế  hoạch  kiểm tra thường xun đồ dùng, đồ  chơi trong lớp để  đảm bảo tính an tồn cho  trẻ khi tham gia hoạt động của các lớp Biện pháp 3: Lồng ghép tích hợp   các hoạt động khác vào hoạt động thể   chất: * Sử dụng âm nhạc trong hoạt động giáo dục thể chất:     ­ Nói đến giáo dục thể chất mọi người thường nghĩ tới sự  khơ khan, cứng  nhắc  Thật như vậy nếu khơng có biện pháp làm mềm hóa hoạt động học. Hoạt  động giáo dục thể chất khi có âm nhạc sẽ thấy hứng thú và phấn khởi hơn, giờ  hoạt động của trẻ đạt kết quả cao hơn Ví dụ: Khi dạy trẻ học chủ điểm “ Thế giới động vật’’  chọn nhạc bài:                       “ Nhện nhện đang chăng tơ chăng tơ ta cùng leo lên này                          Trời trời khi mưa to. Ối nhà đâu mất rồi?                           À cịn đâu nữa, ơng mặt trời lên kìa                           Nhện, lại đi chăng tơ ta cùng leo xuống nào’’ 11 Hoặc có thể  từ  các bài hát vui nhộn, nhí nhảnh với nhịp 2/4 như  bài  hát:  “Đàn gà con’’, “Đàn gà trong sân’’ cơ cho trẻ kết hợp  khởi động được         Hay: bài hát “ Con rùa chậm chạp’’­ kết hợp với trị chơi vận động                             “ Chầm chậm từng bước mà rùa vẫn cố bước đi                               Và cịn thi đua cùng thỏ con đang đi rất nhanh                                Chớ có nghĩ, chớ có coi thường                                Tưởng rùa là lồi vật chậm nhất                                 Đơi chân, đơi chân vẫn bước đi cho đến cùng’’ Với 2 lời  có thể thay thế bằng rùa chạy thi cùng với báo, cùng với chim hay   một số con vật nào khác  Tới phần hồi tĩnh, tơi cho trẻ đi nhẹ nhàng theo nhạc bài: Chim bay                              “ Con chim bay chim bay                                 Con cị bay cị bay                                 Vịt có bay khơng nào?                                 Khơng bay, khơng bay                                 Vịt thích lội dưới ao                                 Cạp! cạp!cạp!         Hay bài:   Đất nước của những giấc mơ                                Như đàn chim vỗ cánh vào trời cao                                Bay xa khắp chốn, ta cùng bay lên nào                                Trên trời xanh thắm, trên đồng nương xanh                                Cho trẻ thơ cất lên ngàn bao mơ ước Trẻ làm động tác theo nội dung của bài hát đi nhẹ nhàng 1­2 phút Với mỗi chủ  điểm ln lựa chon các bài hát có nội dung phù hợp với chủ  điểm để đưa vào dạy trẻ. Tơi hướng cho giáo viên thường chọn lựa các bài hát   vui nhộn gây hứng thú với trẻ. Tơi ln hiểu một điều như  nhiều nhà giáo dục  mầm non đã hiểu là âm nhạc và vận động liên kết với nhau từ lúc trẻ  chào đời   và kéo dài suốt thời kỳ thơ ấu *  Tổ chức các hội thi trong hoạt động giáo dục thể chất ­ Trong hoạt động giáo dục thể  chất trẻ  tham gia hoạt động tích cực thì  người giáo viên phải lơi cuốn thu hút trẻ  vào hoạt động một cách thoải mái  12 khơng gị bó gây hứng thú cho trẻ. Dựa vào mục đích của chương trình giáo dục  mầm non: Làm sao để  tạo cơ  hội cho trẻ được trải nghiệm sáng tạo, thể  hiện   mình và trẻ có nhu cầu bộc lộ mình qua vận động’’. Từ đó tơi có suy nghĩ  và áp   dụng liên kết xây dựng các hội thi vào các hoạt động giáo dục thể chất để mọi  trẻ đều được tham gia tích cực vào các hội thi đó Khi dạy trẻ chủ điểm Tết và mùa xn, tơi tổ chức cho trẻ tham gia hội thi:   Ngày hội mùa xn Ví dụ: Với hoạt động giáo dục thể  chất là:  Lăn bóng và di chuyển theo   bóng, trị chơi ­ Nhảy lị cị + Khởi động: Cho trẻ lên tàu tới tham dự hội thi + Bài tập phát triển chung: Phần thi đồng diễn ( Trẻ  tập các động tác thể  dục theo hiệu lệnh của cơ hoặc theo lời bài hát về chủ điểm này +Vận động cơ  bản: Phần thi Ai khéo hơn ai ( Trẻ  lăn bóng và di chuyển  theo bóng) + Trị chơi: Phần thi : Nhảy đẹp (Trẻ nhảy lị cị) + Hồi tĩnh: cho trẻ thể hiện niềm mơ ước của mình (đi nhẹ nhàng ) Với các nội dung xun suốt trong hội thi của ngày hội như  vậy trẻ  thể  hiện và hứng thú tích cực tham gia hoạt động. Bên cạnh đó cơ chọn lựa các nội  dung giáo dục cho tẻ biết về truyền thống, phong tục, tập qn của địa phương   q hương của đất nước con người việt * Sử dụng thơ, truyện, đồng dao, ca dao trong hoạt động giáo dục thể chất: ­ Thực tế hiện nay tổ chức hoạt động giáo dục thể  chất cho trẻ  mầm non   đặc biệt là trẻ  mẫu giáo 5 tuổi khơng chỉ  phát triển vận động mà cịn giúp trẻ  đang trên đà phát triển về lĩnh vực ngơn ngữ, văn học, nghệ  thuật. Với mỗi đề  tài, cần tìm hiểu nghiên cứu kĩ trước khi dạy để  xây dựng bài theo chủ  đề  một  câu chuyện để kích trẻ sự tị mị hấp đẫn trẻ hoạt động được tốt hơn  Ví dụ: Hoạt động giáo dục thể chất với nội dung thực hiện “ Bật vào 5 ơ ­  trèo lên xuống ghế’’ – chủ điểm gia đình 13 Có thể sử dụng truyện: Tích Chu, cơ dẫn dắt cho trẻ biết là giúp bạn Tích  Chu đi lấy nước bà uống để bà Tích Chu trở lại thành người, đường đi lấy nước  khó khăn và phải trải qua nhiều sơng, suối gồ ghề  khấp khểnh, vượt qua nhiều   chặng đường nguy hiểm + Phần khởi động: Cho trẻ đi lên tàu + Trọng động: Tập luyện cùng nhau bật qua những chiếc vịng sau đó trèo   lên xuống ghế. Tiếp theo đó cho trẻ  thi đua giữa các tổ  với nhau, trẻ  rất hứng  thú tích cực tham gia hoạt động  + Phần hồi tĩnh: Bạn Tích Chu có gửi tặng mỗi bạn 1 niềm mơ ước bay tới   đất nước của những giấc mơ đẹp Ngồi các câu chuyện, tơi cịn áp dụng các bài thơ, ca dao, đồng dao để gây  hứng thú dạy trẻ kích thích trẻ tích cực tham gia các hoạt động Ví dụ: Khi cho trẻ chơi trị chơi vận động: Chuyền bóng, tơi cho trẻ đọc các  câu thơ:                                      Khơng có cánh mà bóng biết bay                                      Khơng có chân mà bóng biết chạy                                      Nhanh nhanh bạn ơi xem ai tài ai khéo                                      Cùng nhau đau nào, cùng nhau thi nào Đồng thời kết hợp với đọc thơ  trẻ  chơi vận động nhịp nhàng và thi đua  cùng các bạn Hay như cho trẻ  đọc các bài đồng dao: Rồng rắn lên mây, Thả  đỉa ba ba…  qua đó trẻ  thấy mạnh dạn và tự  tin hơn đồng thời các tố  chất thẻ  lực của trẻ  cũng được phát triển * Sử dụng trị chơi dân gian trong hoạt động giáo dục thể chất: ­ Các trị chơi dân gian được hình thành và ơng cha ta truyền từ đơì này sang   đời khác trải nghiệm qua thực tế cuộc sống con người. Những trị chơi dân gian   đó theo ta từ  khi sinh ra và lớn lên, đi vào cuộc sống và cịn đọng lại mãi trong   tâm hồn chúng ta đó là những hình  ảnh về  q hương đất nước về  gia đình và  tuổi ấu thơ Trị chơi dân gian thường được tổ chức trong các dịp vui chơi hội hè nhằm  phát triển các tố  chất thể  lực. Hiểu rõ đặc điểm tâm sinh lý của trẻ: Học mà  chơi­ chơi mà học nên việc sử dụng trị chơi được tơi ln quan tâm áp dụng khi   tổ chức các hoạt động, chính vì vậy nó đã giúp trẻ tiếp thu được kiến thức một  cách nhẹ nhàng thoải mái 14 Tơi  vận dụng các trị chơi dân gian phù hợp với kiến thức và tn thủ  ngun tắc vừa sức của trẻ Ví dụ:  Với trị chơi: Ai ném xa nhất, có thể  thay thế  và đưa trị chơi dân   gian: ném cịn vào dạy trẻ  Hay đối với các trị chơi củng cố  phát triển cơ  tay, hơng  cho trẻ  chơi trị   chơi: Đua thuyền Với các trị chơi dân gian thường đi sâu vào tiềm thức của trẻ, trẻ thấy như  mình đang được học được chơi ở nhà với người thân, trẻ thể hiện hết khả năng,   năng lực của bản thân đồng thời tính trách nhiệm cộng đồng của trẻ cũng được   phát huy Ví dụ: Khi cho trẻ chơi trị chơi vận động: Ai nhanh nhất, tơi lựa chọn và  thay thế bằng trị chơi: Rồng rắn lên mây, ở trị chơi này với u cầu người lớn  làm đầu rắn phải thể hiện rõ trách nhiệm giữ đầu rắn, ngăn chặn giúp các bạn         Hay trị chơi“ Nhảy về nhà thỏ” với đề tài “Nhận biết, gọi tên hình vng,   hình tam giác, hình trịn, hình chữ nhật”      Thực hiện cách chơi như sau: Cơ chuẩn bị nhà của các chú thỏ với các hình:  hình vng, hình tam giác, hình trịn, hình chữ nhật. Chọn một trẻ điều hành, khi  trẻ hơ về nhà nào thì các chú thỏ phải nhảy về nhà có hình đó… Từ việc đưa trị chơi dân gian vào thay thế các nội dung trị chơi vận động  trong bài học trẻ  thấy hứng thú tích cực học tập và nội dung kết quả  học cao   Biện pháp 5: Khuyến khích tính tự giác và tích cực ở trẻ Bởi giáo dục thể  chất cho trẻ là một q trình sư  phạm, cho nên giáo viên  khơng những phải dạy cho trẻ  biết bắt chước, mơ phỏng, làm đúng được các  động tác vận động mà cịn phải thực hiện nhiệm vụ  bồi dưỡng cho trẻ những  phẩm chất đạo đức, mà tiêu biểu trong đó là ý thức tự  giác, tích cực, khả  năng  chịu đựng và tập trung ý chí trong hoạt động thể  dục thể  thao. Những giờ  học  giáo dục thể chất thường địi hỏi trẻ phải vận động tích cực, đơi khi điều đó q   dồn dập so với những hoạt động thường ngày của trẻ, bên cạnh đó, cơ  thể  trẻ  cịn non nớt, khả  năng tập trung kém, khiến trẻ  khó mà theo kịp được nội dung   15 bài học. Nhiệm vụ của cơ là phải thường xun bồi dưỡng cho trẻ có thói quen   lắng nghe những lời chỉ  bảo trong q trình tập luyện, đồng thời cũng khuyến  khích trẻ  tự  giác tích cực trong hoạt  động. Kèm theo đó cơ cũng cần khơng   ngừng cải tiến phương pháp dạy, lựa chọn nội dung cho phù hợp với đặc điểm  tâm sinh lý lứa tuổi của trẻ, để  trẻ  có thể  theo kịp bài học một cách tự  nhiên   nhất. Trẻ tích cực tham gia hoạt động Biện pháp 5: Xây dựng bài tập vận động đảm bảo tính khoa học và hệ   thống, đảm bảo tính vừa sức và coi trọng đặc điểm cá nhân của trẻ  Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, giới tính, sức khỏe, khả  năng  tiếp thu của trẻ mầm non, giáo viên cần phải xây dựng bài tập sao cho phù hợp,  cân đối vận động giữa chân và tay, giữa cơ quan vận động và cơ quan nội tạng,  giữa các tố chất nhanh, mạnh, bền, khéo của cơ thể…Việc giảng dạy giáo dục  thể chất cần phải có hệ thống cụ thể và tồn diện như vậy và cần nâng dần độ  khó của các bài tập để  cơ  thể  trẻ  quen dần với vận động, các cơ  quan và hệ  thống trong cơ thể tăng dần khả năng thích ứng. Trong khi đưa các vận động các  nội dung tổ  chức hoạt động cho trẻ  vận động cũng cần lưu ý dạy từ  dễ  đến  khó, từ  đơn giản đến phức tạp, khối lượng vận động từ  ít đến nhiều, và phải  thường xun luyện tập, thường xun theo dõi, cập nhật tình trạng phát triển  của trẻ  để làm cơ  sở  xây dựng các hệ  thống tập luyện về sau. Khi tổ chức các  hoạt động giáo dục thể chất, cần phải hiểu rõ đặc điểm cá nhân của trẻ  để  từ  đó xây dựng chương trình vận động, nội dung, phương pháp và khối lượng vận  động sao cho phù hợp với khả  năng tiếp thu của trẻ. Nếu bài dạy có nội dung   q đơn giản, khối lượng vận động q ít sẽ  khiến tác dụng rèn luyện cơ  thể  khơng cao và cũng khiến cho người tập khơng hứng thú. Ngược lại, nếu nội  dung và lượng vận động q cao có thể  sẽ  khiến trẻ  sợ  hãi và khơng tiếp thu   được bài tập. Bên cạnh đó, trong một lớp học, trình độ và sức khỏe của học sinh  là khơng đồng đều, giáo viên ngồi việc quan tâm đến sức khỏe chung của tồn  lớp cịn cần phải tìm cách hướng dẫn riêng và giúp đỡ từng trẻ cá biệt trong lớp.  Biện pháp này cần được thực hiện dựa trên sự quan tâm và thấu hiếu đặc điểm  cá nhân từng trẻ của giáo viên.  Biện pháp 6: Tổ chức cho trẻ giao lưu vận động với các trẻ lớp khác trong   khối  ­ Khi trẻ đến trường học trẻ được tham gia học tập vui chơi cùng các bạn ở  lớp của mình. Để mở rộng mối quan hệ bạn bè khơng những ở trong lớp mà với  các bạn ở lớp khác để trẻ được giao lưu học hỏi, giúp trẻ mạnh dạn tự tin trong   giao tiếp, mạnh dạn chia sẻ cảm xúc và thể hiện mình, trẻ giao lưu và trực tiếp   tham gia hoạt động tơi đã cho trẻ tham gia giao lưu cùng các trẻ khác trong khối,  trong các chủ đề và ngày lễ hội  ­ Ví dụ: Vào ngày Tết trung thu tơi cùng các cơ giáo ở lớp tổ chức cho trẻ  giao lưu kéo co cùng các bạn trong khối mẫu giáo lớn, khi được tham gia giao   16 lưu trẻ rất phấn khởi trẻ vận đọng hết sức mình kéo co để giành phần thắng về  Biện pháp 7: Tổ  chức cho trẻ  tham gia vận động   mọi lúc, mọi nơi để   củng cố và nâng cao khả năng vận động cho trẻ  Biện pháp này rất cần thiết để  đảm bảo và giữ  vững kết quả  của bài tập  trước và duy trì thói quen vận động đã tiếp thu được, đồng thời củng cố sự bền   vững cho những thói quen này trong cơ  thể. Để  vận dụng biện pháp này trong  giảng dạy giáo dục thể  chất, giáo viên cần cho trẻ  tập đi tập lại động tác thật   nhiều lần để  trẻ  hình thành phản xạ  có điều kiện với động tác đó. Nhờ  việc   củng cố những biểu tượng vận động này, trẻ sẽ có trong mình những vận động  cơ bản rất chắc chắn và có tính ứng dụng cao. Sau đó tổ  chức cho trẻ  tham gia   vận động ở mọi lúc, mọi nơi với nhiều hình thức như: Thể dục sáng Hoạt động thể dục Dạo chơi ngồi trời Trị chơi vận động Phút thể dục Tuần lễ thể thao Giao lưu vận động giữa các lớp Biện pháp 8: Phối kết hợp với phụ huynh học sinh  Sinh thời Bác Hồ thường nhắc nhở các nhà giáo phải mật thiết liên hệ với   gia đình học trị: Gia đình, nhà trường, xã hội là 3 yếu tố  khơng thể  thiếu rời  nhau. Bởi vì giáo dục nhà trường chỉ  là một phần, cịn cần có sự  giáo dục của   ngồi xã hội và trong gia đình để giúp cho việc giáo dục trong nhà trường được   tốt hơn Trường mầm non là nơi cha mẹ  trẻ  tin tưởng và gửi gắm tất cả  vào cơ  giáo, trẻ  có chăm ngoan khỏe mạnh cha mẹ mới tin tưởng và n tâm với cơng  việc. Hàng ngày trẻ tới trường cơ chăm sóc cho từ bữa ăn giấc ngủ tới các hoạt   động vui chơi. Với qng 2/3 thời gian   cùng với cơ, việc trẻ  được tập lun  phát triển thể chất là vấn đề khơng thể thiếu trong hoạt động học tập của trẻ và   cha mẹ cũng nhận thức thấy rõ tầm quan trọng của việc này Hiểu được mối quan tâm của phụ huynh học sinh trong việc chăm sóc giáo  dục và phát triển tồn diện cơ thể cho trẻ, nhận thức rõ trách nhiệm của người   giáo viên mầm non, tơi suy nghĩ và tìm cách vận dụng với thực tế tại trường của   mình. Trong các buổi họp phụ huynh học sinh đầu năm học cần tuyên truyền với  các bậc phụ huynh về tầm quan trọng của việc giáo dục thể chất đối với trẻ và    cần thiết trong việc trang thiết bị  cơ  sở  vật chất phục vụ giảng dạy tr ẻ  ở  trường mầm non.               3.3. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp Địi hỏi người giáo viên có trình độ nhất định về phát triển vận động cho  trẻ mầm non 17  Khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ   Ln cập nhật kịp thời các chun đề  do các cấp tổ  chức; biết tìm tịi  những thơng tin cần thiết qua đồng nghiệp, báo chí,  mạng liên quan đến phát  triển vận động cho trẻ  mầm non.  Đồng thời cơ sỏ vật chất của trường đầy đủ  đáp ứng cho các hoạt động  của cơ và trẻ 3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Từ  những biện pháp và những giải pháp trên cho thấy chúng có mối quan   hệ chặt chẻ với nhau, để hỗ chợ cho nhau, một trong những biện pháp hay giải   pháp khơng thực hiện thì qua trình thực hiện rời rạc và dẫn đến  kết quả trên trẻ  đạt khơng cao.        3.5. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu *Kết quả khảo nghiệm:  Tính khả thi các biện pháp: Từ các biện pháp đã xây dựng đưa vào thực tế  dạy trẻ tơi thấy rất phù hợp và đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, giúp trẻ hoạt động  tích cực, tư duy, trí nhớ, chú ý, tưởng tượng, phát triển. đặc biệt ngơn ngữ  phát  triển tăng vốn hiểu biết cho trẻ  phù hợp với u cầu đổi mới của ngành học   mầm non Tính hiệu quả của biện pháp :  + Trẻ tích cực hoạt động, nhiều chiều giữa cơ và trẻ, giữa trẻ với trẻ  + Thơng qua trị chơi giúp trẻ  phát triển óc sáng tạo, trí nhớ, tư  duy và các   giác quan nhanh nhẹn, qua vui chơi tạo cho trẻ tinh thần tho ải mái tiếp thu kiến   thức nhẹ nhàng  + Đồ dùng trực quan đẹp đa dạng hấp dẫn phong phú, trẻ rất hứng thú học   tập khơng bị nhàm chán và ghi nhớ tái tạo phát triển, giúp trẻ oạt động sáng tạo + Trong biện pháp hệ thống câu hỏi rất quan trọng tạo điều kiện phát triển   trí tuệ cho trẻ từ câu hỏi đã kích thích trẻ hoạt động sáng tạo  + Dạy trẻ  học vừa sức đã tạo sự  thống nhất hài hòa cho từng độ  tuổi và  đặc biệt là nhận thức của trẻ  + Trong biện pháp giáo dục ttrẻ    hoạt động chung cũng như  hoạt động  mọi lúc mọi nơi phải có hệ  thống khoa học, thống nhất tạo sự tiếp thu cho trẻ  một cách lơ gic . Từ đó trẻ phát huy tính tích cực trong mọi hoạt động * Giá trị khoa học:  Để xây dựng một số biện pháp và hình thức phát triển vận động  đúng, phù   hợp với khả năng nhận thức của trẻ và thực tế tại trường lớp  4. Kết quả  thu được qua khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn đề  nghiên cứu Các tiêu chí Đầu năm học  2015­2016 Cuối năm học  2015­ 2016 18 Số trẻ  Tỷ lệ  tăng  tăng lên,  Mức độ hứng thú  của trẻ khi tham gia  giáo dục phát triển  vận động Nắm được đầy đủ  bài tập vận động Có kỷ năng vận  động Vận động thơ Vận động tinh lên, hạ  hạ  xuống  xuống  sau khi  sau khi  thực  thực  hiện  hiện đề  đề tài tài Số  cháu  đạt Tỷ lệ Số cháu 62/ 100 62 % 100/ 100 100 % 38 38 % 58/100 58 % 84/ 100 84 % 26 26 % 58/100 67/ 100 58 % 67 % 100/ 100 100 % 100/ 100 100 % 87 33 87 % 33 % 52/100 52 % 82/ 100 82 % 30 30 % 13 % 4/ 100 4 % 9 % 11 % 3/100 3 % 8 % Trẻ suy dinh dưỡng  vừa và nặng 13/100 Trẻ thấp cịi độ 1 và  độ 2 11/100 Tỷ lệ  ­ Qua bảng số liệu trên ta thấy, sau khi sử dụng các biện pháp và hình thức   tổ chức phát triển vận động thì kết quả phát triển vận động của trẻ đã tăng lên   rõ rệt.  ­  Đối chiếu bảng số liêu trước và sau khi thực thực hiện các biện pháp phát  triển và vận động cho trẻ thì các chỉ số về suy dinh dưỡng và thấp cịi được hạ  xuống, số  trẻ  thực hiện tốt các kỹ  năng vận động thơ và vận động tinh được  tăng lên. Trẻ hứng thú , tích cực tham gia hoạt động phát triển vận dộng hơn III. Phần kết luận, kiến nghị 1. Kết luận Thơng   qua   kết     thể       phiếu   điều   tra       quan   sát   trị  chuyện, thơng qua những buổi dự  giờ, tổ  chức cho trẻ  MG 5 tuổi về giáo dục  phát triển vận động  tại một số lớp trong trường nơi tơi cơng tác, tơi nhận thấy   rằng giáo viên đưa nội dung giáo dục phát triển thể  chất rất phù hợp với nội   dung chương trình mầm non mới. Giáo viên đã biết phối kết hợp, lựa chọn lồng   ghép các biện pháp dạy giáo dục phát triển vận động cho trẻ 5 tuổi vào từng đề  tài, từng chủ  điểm một cách linh hoạt, sáng tạo phù hợp với đặc điểm của lớp   mình. Bên cạnh đó vẫn cịn một số giáo viên chưa quan tâm đến hoạt động này   Khi giáo viên linh hoạt trong việc sử  dụng phối kết hợp các biện pháp để  giáo   19 dục phát triển vận động thì trẻ hào hứng tích cực tham gia hoạt động. Giáo viên  đã quan tâm phối hợp chặt chẽ  với phụ  huynh, có biện pháp phù hợp dạy trẻ  phát triển thể  chất sao cho đạt hiệu cao nhất và có tác động thực sự  đến trẻ.  Giáo viên  đã khéo léo dẫn dắt, lơi cuốn trẻ  tích cực tham gia hoạt động. Mặt   khác, một sốGiáo viên đã biết tạo tình huống và mở rộng kiến thức cho trẻ. Khi   tổ chức dạy trẻ phát triển thể chất cho trẻ, giáo viên  cần phát huy tính tích cực  sáng tạo của trẻ. Mỗi giáo viên  cần phải có niềm say mê với nghề nghiệp, hết  lịng vì trẻ thơ, ln ln tìm tịi, tiếp cận những cái mới để thu hút trẻ vận động  một cách tích cực nhất. Giáo viên phải nghiêm túc thực hiện tốt những biện pháp  đã đề ra.  2. Kiến nghị a. Đối với trường ­   Hàng   năm   có   kế   hoạch   tham   mưu   với   lãnh   đạo   Phòng   giáo   dục,   địa   phương đầu tư  thêm trang thiết bị đồ chơi phục vụ cho hoạt động phát triển thể  chất  như:  Đồng  phục biểu diễn, dụng cụ thể dục nh ư : vịng, gậy, ghế, cổng  chui, nơ, đích ném, bóng, băng đĩa thể dục  đầu tư xây phịng giáo dục thể chất  cho trẻ thực hiện hoạt động triển vận động một cách say mê hứng thú ­ Đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục, thu hút sự quan tâm, đóng góp ủng  hộ  nhà trường đầu tư  thiết bị, đồ  chơi phát triển vận động cho trẻ  mầm non và  phối hợp với nhà trường trong việc hình thành một số thói quen tốt trong ăn uống,  vệ sinh cá nhân, giữ gìn sức khỏe và an tồn, những thói quen vận động cần thiết   cho trẻ ngay từ khi cịn nhỏ b. Đối với giáo viên: ­ Xây dựng kế  hoạch thực hiện chun  đề  phù hợp với điều kiện của   nhóm, lớp mình và khả năng nhận thức của trẻ ­ Đưa giáo dục thể  chất lồng ghép vào các hoạt động hàng ngày của trẻ  như: giờ  đón trẻ, thể  dục sáng, hoạt động chung, hoạt động góc, hoạt động  ngồi trời,…một cách thường xun ­ Giáo viên căn cứ  vào mục tiêu cần đạt và khả  năng của trẻ  để  xác định  nội dung trọng tâm. Khi lựa chọn nội dung trọng tâm và nội dung kết hợp, giáo   viên cần cân nhắc kỹ  lưỡng tính phù hợp, hài hồ theo từng độ  tuổi, chủ  động  sắp xếp trình tự  hoạt động theo chủ đích của mình và mức độ  cảm nhận, hứng   thú của trẻ Trên đây là một số  giải pháp của bản thân tơi đúc rút trong q trình  phát   triển tính tích cực vận động thơng qua hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu   giáo 5 tuổi tơi mạnh dạn trao đổi, rất mong được sự  đóng góp ý kiến của các   đồng nghiệp để bản thân tơi có thêm những kinh nghiệm góp phần nâng cao chất  lượng chăm sóc giáo dục trẻ, khẳng định vị thế của bậc học mầm non Tơi xin trân trọng cảm ơn!                                                         Durkmăl, ngày 18  tháng  03  năm 2016 20                                                                                       Người viết sáng kiến                                                                                                                                                                                                                                                                                  Trần Thị Nguyệt NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………  CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN                                                                  (Ký tên, đóng dấu) TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Sách phương pháp giáo dục phát triển vận động cho trẻ ­2005. Nhà xuất bản  Hà Nội 2. Hướng dẫn trẻ thói quen vận đơng.(Bộ GD& ĐT trung tâm nghiên cứu giáo  viên­24/05/1996) 3.Tổ chức cho trẻ  mầm non một số trị chơi theo hướng tích hợp.NXB Giáo dục  2007 4.Tài liệu đại học chính quy 5.Chun đề giáo dục mầm non 6.Sách bồi dưỡng thường xun chu kỳ 2004­2006 7.Sách hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non  mẫu giáo  lớn.NXB Gi dục 2011 8.Sách những sáng kiến kinh nghiệm chọn lọc­ dành cho giáo viên mầm  non.NXB Giáo dục 2015 21 MỤC LỤC I. Phần mở đầu ………………………………………………………………….1 1. Lý do chọn đề  tài:  2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:  ………………………………………………… 3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu: …………………………………… .2   Giới   hạn   phạm   vi   nghiên  cứu…………………………………………………….2 22 5. Phương pháp nghiên cứu: ……………………………………………………… II. Phần nội dung ………………………………………………………………….3 1. Cơ sở lý luận: …………………………………………………………………….3 2. Thực trạng: ……………………………………………………………………….4 3. Giải pháp, biện pháp: …………………………………………………………….7 4. Kết quả:………………………………………………………………………… 17 III. Phần kết luận, kiến  nghị…………………………………………………….18 1. Kết luận: ……………………………………………………………………… 18 2. Kiến nghị: ……………………………………………………………………….18 23 ... ? ?phát? ?triển? ?vận? ? động? ?cho? ?trẻ ? ?mầm? ?non? ?thực sự  chưa đầy đủ  lắm. Chính vì vậy chúng tơi đã  chọn đề  tài “? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?và? ?hình? ?thức? ?? ?phát? ?triển? ?vận? ?động? ?cho? ?trẻ ? ?mẫu   giáo? ?5? ?tuổi,? ?ở? ?trường? ?Mầm? ?non? ?Hoa? ?Pơ? ?Lang? ??...  chức? ?phát? ?triển? ?vận? ?động? ?cho? ?trẻ ? ?mẫu   giáo? ?5? ?tuổi 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu Khn khổ  nghiên cứu:? ?Một? ?số ? ?biện? ?pháp, ? ?hình? ?thức? ?? ?phát? ?triển? ?vận? ?động? ? nhằm rèn luyện sức khỏe? ?và? ?phát? ?triển? ?tồn diện? ?cho? ?trẻ. ..  khi tham gia? ?giáo? ?dục? ?phát? ? 62/ 100 62 % triển? ?vận? ?động Nắm được đầy đủ bài tập? ?vận? ?động Có kỹ năng? ?vận? ?động Vận? ?động? ?thơ  Vận? ?động? ?tinh Trẻ? ?suy dinh dưỡng vừa? ?và? ?nặng Trẻ? ?thấp cịi độ 1? ?và? ?độ 2 58 /100 58 /100