“Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân môn Tiếng Anh

Mục tiêu của sáng kiến kinh nghiệm này nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Tiếng Anh sao cho hiệu quả và đạt kết quả cao nhất. Từ việc học ngữ pháp bằng “Work sheet”, tôi mong sao các em học sinh thích thú hơn bộ môn Tiếng Anh, từ đó nâng cao chất lượng giảng dạy và kết quả học tập của học sinh.

 “Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân mơn Tiếng Anh I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Ngày nay, tiếng Anh được coi là một trong những mơn học quan trọng,  đặc biệt đối với học sinh cấp 2 nói riêng. Vì sao học tiếng Anh ở cấp THCS   lại quan trọng đến  vậy? Khơng những mơn Tiếng Anh là một trong những  mơn học bắt buộc mà việc học tiếng Anh  ở cấp THCS cịn là sự chuẩn bị cơ  bản cho việc học Tiếng Anh  ở cấp PTTH, CĐ, ĐH. Học tốt tiếng Anh ngồi  việc giúp cho các em có những điểm số tốt, cịn trang bị cho các em những tri  thức cần thiết để sử dụng cho cuộc sống, nghề nghiệp tương lai sau này, đáp   ứng được u cầu của xã hội ngày nay.  Nhưng trên thực tế, việc học mơn Tiếng Anh đối với các em học sinh  cấp THCS tương đối vất vả. Qua quan sát, tơi nhận thấy các em cảm thấy  khó khăn trong việc thống kê, triển khai kiến thức. Các em cảm thấy khó   khăn trong việc nhớ ngữ pháp. Lý do là gì? Các cơng thức khơ khan, khó nhớ,  khó thống kê, việc ghi chép dài dịng… Do đó làm cho các em học sinh khơng  hứng thú với việc học ngữ pháp, từ  đó khơng chú tâm vào việc học bộ  mơn.  Để  giúp các em trở nên thích thú học ngữ  pháp, tơi đã sưu tầm được một số  hình  ảnh ngữ pháp đã được thống kê, thiết kế sinh động, xúc tích, chính xác,  hình  ảnh phong phú, nhiều sắc màu phong phú, đẹp mắt, đặc biệt giúp cho  học sinh dễ nhớ và ấn tượng vơ cùng. Từ những phát hiện thú vị trên, nay tơi  xin chia sẻ  đề  tài:  “Work sheet ” dùng trong việc dạy ngữ  pháp   mơn  Tiếng Anh cùng các đồng nghiệp. “Work sheet ” là tờ giấy có nhiều hình ảnh   đẹp mắt, tổng hợp kiến thức ngữ pháp một cách tổng thể, cơ đọng, đầy đủ  mà người học khi nhìn thấy sẽ  thích thú, ơn tập lại kiến thức một cách dễ  dàng nhất, dễ nhớ nhất qua những hình ảnh sinh động được trang trí một cách  khoa học. Rất mong các bạn đồng nghiệp quan tâm và chân thành góp ý để tơi  càng ngày tiến bộ hơn trong phương pháp dạy và hồn thiện bản thân Người viết: Phan Thúy Dình ­Trường THCS Nguyễn Trãi                                           Trang               1  “Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân mơn Tiếng Anh Tơi xin trân trọng ý kiến đóng góp của các đồng nghiệp và chân thành cảm   ơn 2. MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI: Để học tốt tiếng Anh học sinh phải học thuộc ngữ pháp và từ  vựng. Do   đó, tơi đã sưu tầm những “Work sheet ” dạy ngữ pháp có hình ảnh đẹp, nhiều   màu sắc, được thiết kế  giúp cho học sinh dễ  nhớ, gây  ấn tượng sâu sắc để  các em khắc sâu kiến thức, giúp học sinh lưu giữ  hình  ảnh từ  đó thơng hiểu  và  vận dụng ngữ pháp vào các bài tập và bài kiểm tra Trên cơ  sở  nghiên cứu, tơi  có  thể  tự  thiết kế  riêng  cho mình những  “Work sheet ” khác để phục vụ cho việc dạy của chính bản thân và việc học  dễ dàng của học sinh. Từ đó, tơi hy vọng chính những suy nghĩ, tìm tịi từ đề  tài này nhằm nâng cao chất lượng dạy và học mơn Tiếng Anh sao cho hiệu    và đạt kết quả  cao nhất. Từ việc học ngữ  pháp bằng “Work sheet”, tơi  mong sao các em học sinh thích thú hơn bộ  mơn Tiếng Anh, từ  đó nâng cao   chất lượng giảng dạy và kết quả học tập của học sinh.  3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: ­ Các “Work sheet ” dạy ngữ  pháp môn Tiếng Anh dành cho học sinh  THCS.   ­ Các hiện tượng liên quan đến kiến thức ngữ  pháp trong Tiếng Anh  THCS 4. GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Học sinh lớp 6A3 năm học 2015­  2016, 7a7 năm học 2016 ­ 2017  ở  trường THCS Nguyễn Trãi, Xã EaNa, Huyện KrơngAna, Tỉnh ĐăkLăk  5. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Khi nghiên cứu đề tài này, tơi phối hợp các phương pháp sau: a. Phương pháp nghiên cứu lý luận: Người viết: Phan Thúy Dình ­Trường THCS Nguyễn Trãi                                           Trang               2  “Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân mơn Tiếng Anh ­ Thu thập các phần ngữ  pháp ở  các bài học để  xây dựng cơ  sở  lý luận   của đề tài ­ Phương pháp phân tích­ tổng hợp tài liệu b. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn ­ Phương pháp điều tra; ­ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục; ­ Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động; ­ Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm c. Phương pháp thống kê tốn học ­ Quan sát, thống kê; II. PHẦN NỘI DUNG CƠ SỞ LÝ LUẬN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: Theo quan điểm của Đảng và Nhà nước, giáo dục đào tạo là quốc sách  hàng đầu. Giáo dục và đào tạo và một thế hệ tương lai có trí thức, có kỹ năng  góp phần to lớn cho cơng cuộc phát triển kinh – xã hội của đất nước. Theo  Cương lĩnh xây dựng đất nước trong thời kì q độ lên Chủ nghĩa Xã hội ( bổ  sung và phát triển năm 2011)  khẳng định  Giáo dục và và đào có sứ  mệnh   nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần   quan trọng phát triển đất nước, xây dựng nền văn hóa và con người Việt   Nam. Phát triển giáo dục và đào tạo cùng với phát triển khoa học và cơng   nghệ là quốc sách hàng đầu. Đổi mới căn bản và tồn diện giáo dục và đào   tạo theo nhu cầu phát triển xã hội… đẩy mạnh xã hội học tập, tạo cơ hội và   điểu kiện cho mọi cơng dân được học tập suốt đời.” “Mỗi thầy cơ giáo có ít nhất một Sáng kiến Kinh nghiệm” và phong trào  “Trường học thân thiện, học sinh tích cực ” là những cuộc vận động lớn của   Bộ  Giáo dục và Đào tạo, nhằm phát tích và tạo tiềm năng sáng tạo của học  sinh, tạo sự đổi mới trong giảng dạy, là một u cầu thực tế của xã hội hiện  nay.  THỰC TRẠNG Người viết: Phan Thúy Dình ­Trường THCS Nguyễn Trãi                                           Trang               3  “Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân mơn Tiếng Anh Thuận lợi: Trong những năm gần đây, Đảng, Nhà nước và Bộ Giáo dục  rất quan tâm đến cơng tác bồi dưỡng nghiệp vụ chun mơn cho giáo viên bộ  mơn Tiếng Anh. Cụ  thể là đã tổ  chức cho giáo viên nâng cao trình độ  chun  mơn trong những khóa học nâng cao B2, C1,C2 ,… để tạo cơ hội cho giáo viên  nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ của mình.  Riêng đối Phịng Giáo dục và Đào tạo huyện Krơng Ana đặc biệt quan  tâm và dành nhiều sự ưu ái cho bộ mơn này như tổ chức nhiều tiết chun đề,   nhiều đợt tập huấn có quy mơ và chất lượng nhằm nâng cao chất lượng dạy  và học của cả giáo viên và học sinh, hướng tới đạt được sự cân bằng giữa các   vùng miền trong cả huyện, tránh sự khập khiễng về kiến thức giữa nơi này và   nơi khác. Do đó, giáo viên cũng nâng cao ý thức tự luyện và có trách nhiệm cao   hơn với việc dạy học, cải thiện hơn nhiều được chất lượng dạy và học.   Cơ  sở  vật chất trường học và đồ  dùng phục vụ  cơng tác dạy và học ở  một số trường được trang bị Phịng Lab, phịng máy chiếu, bảng thơng minh,…  đầy đủ  đáp  ứng nhu cầu học tập của học sinh và nhu cầu giảng dạy của cả  giáo viên.  Bên cạnh đó, giáo viên đã nhiều lần được tập huấn, cập nhật cơng nghệ  thơng tin, từ đó áp dụng CNTT vào phục vụ cho việc dạy học tốt hơn Khó khăn: *Từ học sinh: ­ Việc học bộ  mơn tiếng Anh đối với các em học sinh cịn gặp rất   nhiều khó khăn, chưa hứng thú. Một, mơn Tiếng Anh là mơn đặc thù   Hai, việc học từ  vựng và ngữ  pháp đối với học sinh THCS, đặc biệt là  học sinh lớp 6, mặc dù đã học vỡ lịng ở Tiểu học nhưng các em vẫn cịn  ngỡ  ngàng, khó nhọc. Ngun nhân là   bậc Tiểu học các em hầu như   học vỡ  lịng, hoặc dùng phương pháp thế  chứ  khơng đi sâu vào ngữ  Người viết: Phan Thúy Dình ­Trường THCS Nguyễn Trãi                                           Trang               4  “Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân mơn Tiếng Anh pháp. Từ  đó, học sinh khơng thích học và thậm chí có trường hợp học   sinh cịn bỏ hẳn, khơng học bộ mơn Tiếng Anh ­   Những   năm   gần   đây,   không   biết     khách   quan   hay   chủ   quan  nhưng nhiều  em rất lười học, khơng có ý thức học tập, dẫn tới thiếu sự  chuẩn bị, do đó khơng nắm được các kiến thức cơ bản, các kĩ năng cần thiết   trong việc học và vận dụng vào việc giải quyết các dạng bài tập Tiếng Anh.  ­ Một số  em thiếu sự tìm tịi, sự  sáng tạo trong học tập, khơng có sự  phấn đấu vươn lên, có thói quen chờ  đợi, lười suy nghĩ, xem lời giải sẵn   trong sách giải một cách thụ động ­ Các tiết dạy ngữ pháp khơ khan, cứng nhắc, thiếu sinh động, thiếu hình  ảnh trực quan làm giảm sự  chú ý của học trị vốn đang   lứa tuổi cịn ham  chơi Tất cả những nguyên nhân trên dẫn tới sự yếu kém chất lượng học của  học sinh THCS * Từ giáo viên: ­ Một số  giáo viên chưa thực sự  quan tâm đến đối tượng, tâm lý học  sinh trong lớp nên thường không phân loại học sinh để  điều chỉnh phương  pháp dạy học phù hợp với từng đối tượng, chưa gây được hứng thú học tập ở  các em.  Chưa tạo được khơng khí học tập thân thiện, vui tươi.  ­ Các giáo viên bộ  mơn Tiếng anh chưa phối kết hợp tốt với giáo viên  chủ nhiệm và phụ huynh học sinh ­ Phương pháp dạy học ít đổi mới. Ví dụ  như  vẫn chưa dùng hình ảnh   sinh động trực quan để  dạy học từ  vựng hay ngữ  pháp vì lý do kinh tế, thời   gian hay điều kiện,… ­  Phương tiện dạy học  ở trường chưa tiện nghi, khơng đủ  tốt để  phục  vụ việc giảng dạy Người viết: Phan Thúy Dình ­Trường THCS Nguyễn Trãi                                           Trang               5  “Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân mơn Tiếng Anh ­ Việc in  ấn hình ảnh màu sắc cho các em tốn kém địi hỏi phải có kinh   phí nhưng hiện tại vẫn chưa đáp ứng được đầy đủ cho các em học sinh. Giáo  viên chỉ mới in hình  ảnh để  phục vụ  cho cho cả  lớp nhìn, cịn các em chỉ  có   hình  ảnh trắng đen do thiếu kinh phí. Thậm chí một số  lớp các em chỉ  được  nhìn hình  ảnh  của “Work sheet ” do giáo viên trình chiếu thơi chứ  khơng có   kinh phí để  photo phát cho từng học sinh. Cho nên việc lưu giữ  các “Work  sheet ” giúp các em học tốt vẫn chưa được phổ biến đầy đủ ở các lớp ­ Việc kiểm tra, đánh giá học sinh chưa nghiêm túc, chưa khích lệ  học   sinh trong học tập, thậm chí cịn tạo điều kiện cho học sinh chây lười.  * Từ phụ huynh học sinh và xã hội: ­  Học sinh là con em nhân dân lao động, nghèo, ít có điều kiện đầu tư  việc học cho con cái. Đa số các gia đình ở xã vẫn chưa có máy tính, thậm chí  vẫn chưa kết nối mạng Internet làm ảnh hưởng đến việc cập nhật thơng tin   và tìm tịi tự học của các em.  ­  Một số  phụ  huynh khơng quan tâm đến việc học của con em, khốn   trắng việc học tập của con em họ cho nhà trường ­ Sự phát triển bùng nổ của cơng nghệ thơng tin cùng với Internet với các  dịch vụ  vui chơi, giải trí hấp dẫn đã lơi cuốn các em hơn là hoạt động học  cứng nhắc, nhàm chán và nặng lý thuyết ­ Sự thiếu hiểu biết về Cơng nghệ thơng tin của các em cũng là một rào  cản để các em tiếp cận với thơng tin, đặc biệt mơn Tiếng anh ­ Phụ  huynh vẫn chưa kết hợp chặt chẽ  với giáo viên trong việc nắm   bắt tình hình học tập và phương tiện học tập của con em.  NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC CỦA GIẢI PHÁP  a. Mục tiêu của giải pháp Người viết: Phan Thúy Dình ­Trường THCS Nguyễn Trãi                                           Trang               6  “Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân mơn Tiếng Anh Sau khi dạy ngữ pháp, tơi viết lại những bài học đã dạy và tìm tịi những   “Work sheet ” có hình  ảnh ngữ  pháp đó và photo phát cho cho các em nhằm  giúp học sinh được những kiến thức bằng những hình ảnh sinh động, đẹp bắt  mắt và giúp các em dễ nhớ và thống kê được được ngữ pháp đã học một cách  dễ dàng. Tơi khuyến khích các em tự thiết kế riêng cho mình những hình ảnh  sinh động khác với những kiến thức mà các em đã học. Sau đó, tơi lại sưu tầm  từ các em và phổ biến cho các bạn khác cùng lớp. Phương pháp này hiệu quả  và gây hứng thú cho học sinh trong việc học ngữ  pháp, giúp các em khơng  nhàm chán và nhớ lâu b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp trên Bằng cách kích thích sự tị mị, hiếu kì của các em, tơi hướng dẫn tìm tịi  thêm những cách trình bày, thiết kế  khác nhau với những mẫu mã khác nhau.  Từ đó các em tự thiết kế cho chính mình một số mẫu “Work sheet ” xinh đẹp   dành riêng cho bản thân. Các em có thể  sử  dụng chúng bất cứ  lúc nào, ở  đâu   với mục đích dễ nhìn, dễ gặp, dễ nhớ kiến thức một cách chính xác Giáo viên giúp các em tóm tắt, cách thức trình bày … giúp cho các em biết   cách thiết kế các “Work sheet ” hình ảnh sinh động, đẹp mắt, dễ hiểu, dễ nhớ  để học cho các em tự tạo sự thích thú, sự quan tâm đối với mơn học ­ Hướng dẫn lại cách viết đúng cơng thức Tiếng Anh và kiểm tra sản   phẩm trước khi để các em sử dụng đại trà ­ Thường xun kiểm tra bài, làm những bài tập đơn giản để  động viên,   khích lệ tinh thần, khen tặng những tiến bộ qua từng bài tập nhỏ. Chẳng hạn:   “Hơm nay em rất tiến bộ, cố  gắng thêm”. Ngồi những khen tặng động viên  khi các em tự hồn thành một bài tập hay đã nắm vững một vấn đề nào đó cịn   phải tìm những điểm tơt khác của các em để  khen ngợi. Chẳng hạn, tính cẩn  thận, cách trình bày rõ ràng. Khen tặng, khích lệ  tinh thần là một nghệ  thuật   dẫn dụ con người mà từ  xưa đến nay các nhà khoa học lừng danh đã làm nên  lịch sử cững từ đó Người viết: Phan Thúy Dình ­Trường THCS Nguyễn Trãi                                           Trang               7  “Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân mơn Tiếng Anh ­ Sau đây, tơi xin trình bày một số  “Work sheet ” đã sưu tầm được để  phục vụ  cho việc dạy ngữ  pháp mơn tiếng Anh THCS và đã được các em   hưởng ứng một cách tích cực, thích thú.  * Cho các em viết cơng thức Tiếng Anh từ dễ đến khó.  Người viết: Phan Thúy Dình ­Trường THCS Nguyễn Trãi                                           Trang               8  “Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân mơn Tiếng Anh Ví dụ : Lớp 6­ Unit 1­ Các lời chào Lớp 6 Unit 1 : Đại từ xưng hơ   Người viết: Phan Thúy Dình ­Trường THCS Nguyễn Trãi                                           Trang               9  “Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân mơn Tiếng Anh Lớp 6 – unit 2. Mạo từ a/ an  Lớp 6, 7,8,9: Thì hiện tại đơn Người viết: Phan Thúy Dình ­Trường THCS Nguyễn Trãi                                           Trang               10  “Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân mơn Tiếng Anh Lớp 6: Unit 12; Lớp 7: Unit 5; Lớp 8: Trạng từ tần suất Người viết: Phan Thúy Dình ­Trường THCS Nguyễn Trãi                                           Trang               19  “Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân mơn Tiếng Anh Tranh này giúp học sinh nắm được nghĩa của trạng từ tần suất và vị trí của  trạng từ tần suất là nằm sau động từ “be” và trước các động từ thường.  Hình ảnh này học sinh có thể nhớ được trạng từ tần suất sử dụng trong câu  động từ chia thì hiện tại đơn và các trạng từ tần suất khơng ảnh hưởng gì tới  việc chia động từ ở thì hiện tại đơn đối với chủ ngữ ngơi thứ ba số ít. ( Lỗi  học sinh hay phạm phải) Người viết: Phan Thúy Dình ­Trường THCS Nguyễn Trãi                                           Trang               20  “Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân mơn Tiếng Anh Lớp 6 ­Unit 13: Hỏi và trả lời về thời tiết Lớp 6­ Unit 14, lớp 7, 8, 9 Người viết: Phan Thúy Dình ­Trường THCS Nguyễn Trãi                                           Trang               21  “Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân mơn Tiếng Anh Lớp 6­ Unit 15; Lớp 7­ Unit 6; Lớp 9:  Câu đề nghị/ câu u cầu Người viết: Phan Thúy Dình ­Trường THCS Nguyễn Trãi                                           Trang               22  “Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân mơn Tiếng Anh  Lớp 6­ Unit 16; Lớp 7: a few, a little Lớp 6; 8, 9: Cách sử dụng can/ must : dễ gây nhầm lẫn  Người viết: Phan Thúy Dình ­Trường THCS Nguyễn Trãi                                           Trang               23  “Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân mơn Tiếng Anh Lớp 7, 8, 9: Thì q khứ đơn Người viết: Phan Thúy Dình ­Trường THCS Nguyễn Trãi                                           Trang               24  “Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân mơn Tiếng Anh Lớp 6, 7, 8:  So sánh hơn, so sánh nhất Người viết: Phan Thúy Dình ­Trường THCS Nguyễn Trãi                                           Trang               25  “Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân mơn Tiếng Anh Lớp 7, 9: So, Too Người viết: Phan Thúy Dình ­Trường THCS Nguyễn Trãi                                           Trang               26  “Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân mơn Tiếng Anh Kết hợp tranh, học sinh có thể quan sát nhanh hơn, đầy đủ  hơn, vừa kết  hợp các kỹ năng nhìn, nghe, đọc và nói. Phương pháp này giúp học in sâu hơn,  học sinh có cơ  hội thực hành nói hơn nhiều, là cách làm cho học sinh tự  tin   hơn trong giao tiếp c. Kết quả  khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn đề  nghiên cứu,   phạm  vi và hiệu quả ứng dụng Khái qt nội dung nghiên cứu : Nội dung nghiên cứu chủ  yếu là các điểm ngữ  pháp trong chương trình  các bài giảng mơn tiếng Anh THCS. Nghiên cứu các trình bày, trang trí  “Work   sheet ” dạy học ngữ  pháp sao cho bắt mắt, đẹp, ngắn gọn, đầy đủ, xúc tích,  dễ nhớ, gây kích thích hứng thú cho học sinh. Nghiên cứu cách hướng dẫn học   sinh học ngữ pháp qua hình ảnh trên “work sheet ” Kết quả nội dung nghiên cứu : Qua thời gian giảng dạy và vận dụng phương pháp rèn luyện học sinh  mơn Tiếng Anh, nhận thấy tiết học sinh động hơn, khơng cịn cảm giác nặng  nề như trước đây, nhất là các em học sinh yếu kém tỏ ra có hứng thú với mơn  Người viết: Phan Thúy Dình ­Trường THCS Nguyễn Trãi                                           Trang               27  “Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân mơn Tiếng Anh học hơn trước, siêng năng và có ý thức tự học. Các em ln tích cực qua việc   hồn thành bài tập ở nhà và nắm được tương đối kiến thức trọng tâm từng bài  học Kết quả học tập khi chưa áp dụng đề tài  Lớp Sĩ số 6a3 25 Tỷ lệ % Chất lượng kì I Kết quả chất lượng cả năm Giỏi Khá TB Yếu Kém Giỏi Khá TB Yếu Kém 10 2 13 4,00 12,00 40,00 36,00 8,00 8,00 16,00 52,00 20,00 4,00 Kết quả thu được sau khi áp dụng SKKN vào giảng dạy : Bảng kết quả dưới đây qua  năm học :  Bảng kết quả dưới đây qua  năm học : 2015 – 2016 – Lớp 6A3 Lớp Sĩ số Chất lượng kì I Kết quả ch ất lượng cả năm Giỏi Khá TB Yếu Kém Giỏi Khá TB Yếu Kém 6a3 25 10 5 12 Tỷ lệ % 16,00 24,00 40,00 20,00 0,00 20,00 28,00 48,00 4,00 0,00 Hướng phổ biến đề tài : Qua một thời gian áp dụng vào giảng dạy mơn Tiếng Anh ở khối lớp 8, 9   kết quả  thu được nổi bật nhất là các học sinh đã biết cách tự  học, biết dành  thời gian thích hợp cho việc học   nhà và chuẩn bị  bài cho bài học mới. Sau  mỗi bài ngữ pháp các em đã tự  thiết kế cho mình các hình ảnh rất sinh động,   đáng u kết hợp những kiến thức ( ngữ pháp, từ vựng) đã học trên lớp và sử  dụng chúng rất thường xun. Và một thành cơng lớn hơn là từ đó mà các em  cũng dần u thích học mơn Tiếng Anh hơn, chịu khó tìm hiểu những kiến   thức liên quan đến mơn Tiếng Anh đặc biệt là việc vận dụng vào giao tiếp   hàng ngày bằng tiếng Anh Trong thời gian tương lai, tơi sẽ phổ biến rộng rãi các “Work sheet ” cho   các em học sinh có thể  sử  dụng hàng ngày bằng cách xin kinh phí từ  phụ  huynh ngay từ đầu năm học sau Người viết: Phan Thúy Dình ­Trường THCS Nguyễn Trãi                                           Trang               28  “Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân mơn Tiếng Anh Hướng tiếp tục nghiên cứu : Dựa trên những ý tưởng trên, tơi tiếp tục nghiên cứu những bài học khác   nữa trong trường trình tiếng Anh THCS, tiếng Anh THPT để  thiết kế  thêm  những “Work sheet ” dành cho học sinh THCS để các em có thể sử  dụng một   cách đầy đủ hơn cho các bài học mà vẫn chưa có “Work sheet ” để học.  III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1. KẾT LUẬN Qua thực hiện đề  tài này, tơi cảm thấy mình vẫn cịn phải tiếp tục học   tập, tìm tịi, sáng tạo hơn nữa trong cơng việc. Việc dạy ngữ  pháp cần phải  tiếp tục được nghiên cứu, tìm tịi kỹ  lưỡng từ  đó có thể  thiết kế  thêm được   những hình  ảnh sinh động, đẹp mắt, kiến thức tổng hợp, dễ  nhớ, gây  ấn  tượng hơn nữa để  phục vụ  cho những bài học khác trong khi giảng dạy tại   trường. Vậy, khơng những bản thân phải tăng cường thêm thời gian, cơng sức  mà cịn phải vận dụng cả học sinh cùng giáo viên làm tốt cơng việc này trong  tương lai * Đối với học sinh ­ Giáo viên nên tạo sự  mạnh dạn cho học sinh, tiếp thêm sự  u thích,  đam mê, rèn luyện bộ mơn tiếng Anh, làm sao giúp các em tự chủ động tìm tịi  và học tập, kích thích được sự  sáng tạo của cá nhân và tập thể. Từ  đó, thiết  kế thêm nhiều “Work sheet ” dạy, học ngữ pháp  hơn nữa * Đối với giáo viên: ­ Ln tìm tịi học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp ­ Sưu tầm tài liệu, tìm tịi để có được những bí quyết để giúp các em dễ  nhớ  và nhớ  lâu kiến thức cơ  bản, hướng dẫn kỹ năng, phương pháp học tập   cho học sinh bằng hình ảnh, thơ ca, bài hát Người viết: Phan Thúy Dình ­Trường THCS Nguyễn Trãi                                           Trang               29  “Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân mơn Tiếng Anh ­ Giáo viên cần phải u thương học sinh, tận tụy với nghề nghiệp, đầu  tư thêm thời gian, cơng sức để  tìm tịi, sáng tạo thêm nhiều phương pháp dạy   học sinh động, hiệu quả để phục vụ cho việc dạy và học tiếng Anh tốt hơn 2. KIẾN NGHỊ Để đề tài có thể áp dụng vào thực tế giảng dạy tơi xin đề xuất một vài ý  kiến chủ quan như sau: à Đối với lãnh đạo nhà trường: Tạo   điều   kiện   thuận   lợi     cho   giáo   viên     nâng   cao   trình   độ  chun mơn, nghiệp vụ.  à Đối với giáo viên: Ln tìm tịi, sáng tạo hơn nữa trong dạy, ln đổi mới phương pháp dạy   học sao cho đa dạng nhằm thu hút học sinh tham gia tích cực hơn trong học  tập Tự học để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ. Sử dụng tốt CNTT   trong dạy học nhằm tạo hứng thú cho học sinh à Đối với cha mẹ học sinh: Quản lý thời gian học ở nhà của con mình tốt hơn, đặc biệt ln nhắc nhở  các em hồn thành những bài tập hoặc những nội dung học tập được giao về nhà Tạo điều kiện tốt hơn để các em có nhiều tài liệu hơn phục vụ cho việc   học tập như  mua thêm sách tham khảo, lên các trang mạng tìm tư  liệu học  tập Tơi xin chân thành cảm ơn!                                             Eana, Ngày 13 tháng 02 năm 2017                                                                                     Người viết                                                                                     Phan Thúy Dình Người viết: Phan Thúy Dình ­Trường THCS Nguyễn Trãi                                           Trang               30  “Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân mơn Tiếng Anh TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu SGK, SBT Tiếng Anh 6,7, 8, 9 Các website Tiếng Anh    NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN Người viết: Phan Thúy Dình ­Trường THCS Nguyễn Trãi                                           Trang               31  “Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân mơn Tiếng Anh Người viết: Phan Thúy Dình ­Trường THCS Nguyễn Trãi                                           Trang               32  “Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân mơn Tiếng Anh MỤC LỤC I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 2. MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI 3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: 4. GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU: .2 5. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: II. PHẦN NỘI DUNG         1. CƠ SỞ LÝ LUẬN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: 2. THỰC TRẠNG .3 NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC CỦA GIẢI PHÁP  III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 26 1. KẾT LUẬN 26 2. KIẾN NGHỊ: 26 Người viết: Phan Thúy Dình ­Trường THCS Nguyễn Trãi                                           Trang               33 ...  30 ? ?“Work? ?sheet”? ?dùng? ?trong? ?việc? ?dạy? ?ngữ? ?pháp? ?ở? ?phân? ?môn? ?Tiếng? ?Anh TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu SGK, SBT? ?Tiếng? ?Anh? ?6,7, 8, 9 Các website? ?Tiếng? ?Anh    NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN ...  26 ? ?“Work? ?sheet”? ?dùng? ?trong? ?việc? ?dạy? ?ngữ? ?pháp? ?ở? ?phân? ?mơn? ?Tiếng? ?Anh Kết hợp tranh, học sinh có thể quan sát nhanh hơn, đầy đủ  hơn, vừa kết  hợp các kỹ năng nhìn, nghe, đọc và nói. Phương? ?pháp? ?này giúp học in sâu hơn, ...  27 ? ?“Work? ?sheet”? ?dùng? ?trong? ?việc? ?dạy? ?ngữ? ?pháp? ?ở? ?phân? ?mơn? ?Tiếng? ?Anh học hơn trước, siêng năng và có ý thức tự học. Các em ln tích cực qua? ?việc   hồn thành bài tập? ?ở? ?nhà và nắm được tương đối? ?kiến? ?thức trọng tâm từng bài