Kinh nghiệm trong công tác quản lí, chỉ đạo hoạt động thư viện ở trường tiểu học

Biện pháp tham mưu để đáp ứng đầy đủ đồ dùng, thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo... nhằm nâng cao chất lượng giờ dạy, góp phần phát triển văn hoá đọc cho học sinh, giúp học sinh không ngừng hoàn thiện nhân cách, tri thức, rèn luyện đạo đức và bồi dưỡng thẩm mỹ cho học sinh. Đồng thời góp phần giúp đội ngũ giáo viên có hướng nghiên cứu, tìm biện pháp giảng dạy giúp học sinh tham gia tích cực hoạt động học tập nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thông qua văn hoá đọc.

Bùi Văn Huấn            Trọng                        Trường TH Lý Tự  KINH NGHIỆM TRONG CƠNG TÁC QUẢN LÍ, CHỈ ĐẠO HOẠT  ĐỘNG THƯ VIỆN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC    I.  PHẦN MỞ ĐÂU     1. Lí do chọn đề tài Bên cạnh nền tảng giáo dục gia đình và những gì gần gũi với trẻ  em thời  thơ   ấu, thì mái trường phổ  thơng và hệ  thống giáo dục tồn diện của nhà trường  ( từ  Tiểu học đến Trung học phổ  thơng) sẽ  góp phần quan trọng vào việc xây  dựng, duy trì và bồi đắp văn hố đọc cho con người. Thậm chí đối với khơng ít  người, thì điều đó cịn có ý nghĩa quyết định đến việc đọc và ni dưỡng văn hố   đọc trong suốt cuộc đời. Chúng ta đều biết rằng: Để nâng cao chất lượng giáo dục  thì khơng thể  thiếu được các yếu tố: nội dung giáo dục, đội ngũ cán bộ  quản lý,   đội ngũ giáo viên, nhân viên phụ  trách thiết bị, thư viện và cơ  sở  trường  học mà  thư viện trường phổ  thơng có vai trị quan trọng. Thư viện là trung tâm sinh hoạt   văn hố và hoạt động khoa học cho tồn thể  các thành viên trong nhà trường. Đối   với  giáo viên, thư viện góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, cịn đối với học  sinh, thư viện góp phần tích cực vào việc thay đổi thói quen tự học tự nghiên cứu Sách là kho tàng tri thức “Khơng có sách thì khơng có tri thức, khơng có tri  thức thì khơng có chủ nghĩa Cộng sản” (V.I.Lê nin) Trong xã hội chúng ta ngày nay, địi hỏi con người cần phải tìm tịi học hỏi,  học để nâng cao sự hiểu biết về văn hố dân tộc, hiểu biết về lồi người trong q  trình phát triển, hiểu biết về khoa học, hiểu biết về sự phát triển của xã hội, con  người  Tất cả  đều được xã hội, con người, các bậc tiền bối, các nhà khoa học,   các nhà nghiên cứu văn học, lịch sử  đúc kết và in ấn thành sách Một học sinh muốn hiểu biết nhiều, học giỏi cần phải tiếp nhận nh ững giá  trị văn hố qua từng trang sách được truyền đến. Đây là q trình cá nhân được xã   hội hố một cách tự  giác, có chủ  định tức là học tập, tiếp thu giáo dục của nhà  trường, gia đình, các tổ  chức  khác  Người gửi là những thế  hệ  trước, họ  chọn   lọc và lưu truyền lại qua sách vở. Đó là những giá trị  văn hố dân tộc của nhân   loại để  chuyển lại cho thế  hệ  sau, lựa chọn phương tiện   Để  đối tượng được  gửi tiếp thu và thừa nhận những giá trị đó có ý nghĩa đối với bản thân và tiếp thu  chúng một cách tích cực Một xã hội muốn phát triển bền vững và đi lên thì phải lấy giáo dục làm  hàng đầu, mà muốn có nền giáo dục phát triển, đào tạo con người tồn diện, có   khả năng suy luận cao, hiểu biết nhiều lĩnh vực, chúng ta phải xây dựng thư viện  Kinh nghiệm trong cơng tác quản lí, chỉ đạo hoạt động thư viện ở trường Tiểu học Bùi Văn Huấn            Trọng                        Trường TH Lý Tự  đạt chuẩn và trên chuẩn theo Quyết định 01 của Bộ  giáo dục và Đào tạo, vì thư  viện là một kho tàng tri thức . Chúng ta khơng hy vọng đọc sách sẽ  làm nên một   điều gì thật lớn lao, nhưng chắc chắn là: thơng qua việc đọc sách và duy trì thường  xun văn hố đọc trong thư viện nhà trường, sẽ  góp phần quan trọng bồi dưỡng   nhân cách và tri thức   giúp các em trở thành người có ích cho xã hội và đất nước Nhiệm vụ của cán bộ quản lí nhà trường là phải có kế hoạch vận động mọi  nguồn vốn để xây dựng một thư viện trường học đạt chuẩn và trên chuẩn, nhằm  để  tun truyền, giới thiệu, phục vụ  cho giáo viên đồ  dùng dạy học và tài liệu  tham khảo; học sinh tìm hiểu về  sách, đọc sách nhằm giải trí, giúp đầu óc thoải  mái và tìm hiểu được nhiều điều lí thú sau những giờ học, góp phần nâng cao chất   lượng học tập là điều tơi quan tâm và cũng là trách nhiệm. Chính vì vậy tơi chọn   nội dung “  Kinh nghiệm trong cơng tác quản lí, chỉ  đạo hoạt động thư  viện    trường tiểu học” làm đề tài nghiên cứu       2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Mục tiêu Biện pháp tham mưu để đáp ứng đầy đủ đồ dùng, thiết bị dạy học, tài liệu   tham khảo  nhằm  nâng cao chất lượng giờ dạy, góp phần phát triển văn hố đọc  cho học sinh, giúp học sinh khơng ngừng hồn thiện nhân cách, tri thức, rèn luyện   đạo đức và bồi dưỡng thẩm mỹ  cho học sinh. Đồng thời góp phần giúp đội ngũ  giáo viên có hướng nghiên cứu, tìm biện pháp giảng dạy giúp học sinh tham gia  tích cực hoạt động học tập nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thơng qua văn hố   đọc. Để từ đó có các biện pháp phối kết hợp với phụ huynh, các tổ chức đồn thể  ­ xã hội góp phần cùng chung sức với ngành giáo dục trong sự nghiệp trồng người Nhiệm vụ Đề  tài tập trung nghiên cứu thực trạng và các giải pháp để  nâng cao chất  lượng, hiệu quả hoạt động dạy và học của đội ngũ giáo viên ­ học sinh thơng qua  đọc và nghiên cứu, thu thập kiến thức qua sách báo, tài liệu, sử dụng đồ dùng dạy   học có hiệu quả 3. Đối tượng nghiên cứu Thực trạng và các giải pháp để  nâng cao chất lượng, hiệu quả  hoạt động  thư  viện góp phần nâng cao chất lượng hoạt động dạy và học của đội ngũ giáo  viên ­ học sinh    4. Giới hạn của đề tài Kinh nghiệm trong cơng tác quản lí, chỉ đạo hoạt động thư viện ở trường Tiểu học Bùi Văn Huấn            Trọng                        Trường TH Lý Tự  Đồ  dùng thiết bị  dạy học; sách giáo khoa, tài liệu tham khảo của giáo viên  và học sinh Đề tài được nghiên cứu về thư viện, về đồ dùng phục vụ giảng dạy, các tài  liệu tham khảo, truyện đọc, số lượng các đầu sách, cách sắp xếp các loại sách, đồ  dùng, số lượng học sinh tham gia đọc sách, số  lượt giáo viên mượn đồ  dùng dạy  học, kế hoạch phát triển các đầu sách hàng năm của thư viện nhà trường 5. Phương pháp nghiên cứu     Phương pháp quan sát, thu thập thơng tin, tìm hiểu tài liệu, phân tích, tổng  hợp, đánh giá và so sánh   II.  PHẦN NỘI DUNG        1. Cơ sở lí luận Năm học 2016­2017, tồn ngành giáo dục tiếp tục tập trung kế hoạch hành  động thực hiện Nghị quyết số 29/NQ­TW về "Đổi mới căn bản tồn diện giáo dục  và Đào tạo, đáp ứng u cầu, cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh   tế  thị  trường xã hội  chủ  nghĩa và hội nhập quốc tế".  Mục tiêu trong giai đoạn   hiện nay là phải tăng cường tính thực tiễn, kỹ năng thực hành, năng lực tự học coi  trọng kiến thức khoa học xã hội và nhân văn, bổ  sung những thành tựu khoa học   cơng nghệ hiện đại phù hợp với khả năng tiếp thu của học sinh   Trong Điều 2. Chương 1, Quyết định số  61/1998/QĐ/BGD&ĐT ngày 06  tháng 11 năm 1998 về qui chế tổ chức và hoạt động thư viện trường phổ thơng đã   nêu: “Thư  viện có nhiệm vụ  cung cấp cho giáo viên và học sinh đầy đủ  các loại  SGK, sách tham khảo, sách nghiệp vụ, các loại từ điển, tác phẩm kinh điển để tra   cứu, các loại sách báo cần thiết khác, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy,  học tập và tự bồi dưỡng thường xun của giáo viên và học sinh”  Sưu tầm và giới thiệu rộng rãi trong cán bộ, giáo viên và học sinh những   sách báo cần thiết của Đảng, Nhà nước và của ngành giáo dục ­ Đào tạo, phục vụ  giảng dạy, học tập, nghiên cứu khoa học giáo dục, bổ  sung kiến thức của các bộ  phận khoa học, góp phần vào việc nâng  cao chất lượng giảng dạy tồn diện   “Cơng tác tổ  chức và hoạt động của thư  viện phải là một nội dung quan trọng   trong đánh giá để  cơng nhận trường chuẩn quốc gia và Danh hiệu thi đua hàng  năm” (Quyết định số 61/1998/QĐ – BGD&ĐT).  Trong sự  nghiệp đổi mới của đất nước, giáo dục là quốc sách hàng đầu của  quốc gia trong việc đào tạo con người mới phát triển tồn diện   Khơng thể nào hình   dung được một chiến lược phát triển giáo dục phổ thơng mà khơng có sự tham gia tích   cực của thư viện trường học cũng như các cơ quan thơng tin. Thư viện cịn giúp cho   Kinh nghiệm trong cơng tác quản lí, chỉ đạo hoạt động thư viện ở trường Tiểu học Bùi Văn Huấn            Trọng                        Trường TH Lý Tự  cán bộ ­ giáo viên – nhân viên – học sinh xây dựng phương pháp học tập, phong các   làm việc khoa học, biết kỹ năng sử dụng sách, báo, tài liệu   2. Thực trạng ­ Trước đây các điều kiện hoạt động, cách đánh giá kiểm tra và việc phân  cơng người phụ  trách thư  viện trường tiểu học cũng chưa được quan tâm đúng  mức. Có nhiều quan niệm cho rằng: Thư viện chỉ là kho chứa sách, thiếu đồ dùng  vật chất cơ bản như : bàn, ghế và đặc biệt là đầu sách nghèo nàn chưa phong phú.  Cán bộ  phụ  trách thư  viện chun mơn nghiệp vụ  và kỹ  năng tổ  chức hoạt động  cịn hạn chế. Giáo viên và học sinh ở các trường Tiểu học hầu như khơng thực sự  quan tâm đến với thư viện   ­ Do nhận thức vai trị của thư  viện trong nhà trường chưa đầy đủ, cịn  phiến diện dẫn đến sự thiếu quan tâm và đầu tư thích đáng ­ Do cán bộ Thư viện chưa qua các lớp đào tạo nghiệp vụ, hoặc bồi dưỡng   thường xun ­ Do Thư  viện trường học ít mở  cửa, họat động khơng thường nhật, học   sinh đọc sách một cách thụ động. Hoạt động thư viện trường học sơ sài, chưa thu  hút, hấp dẫn và học sinh cho rằng thư viện nhà trường chỉ dành cho thầy ,cơ giáo.  ­ Do quy mơ phát triển chưa có sự  đồng bộ  về cơ  cấu, ít phát huy tính hữu  dụng của nó, chủ yếu là các hoạt động đơn lẻ, rời rạc thiếu liên kết ­ Cơ sở vật chât, trang thiết bị và sách bao, tài liệu trong thư viện thiếu đồng  bộ lạc hậu so với u câu phát triển hiện nay. Số lượng chủng loại sách trong thư  viện nghèo nàn, sách tham khảo chất lượng cao phù hợp u cầu nâng cao kiến   thức cho học sinh và giáo viên cịn ít nên khơng thu hút được giáo viên và học sinh   đến với thư viện           3. Nội dung và hình thức của giải pháp           a. Mục tiêu của giải pháp Quản lí CSVC, TBDH  là một nội dung lớn trong những nội dung quản lí ở  trường. Nội dung này bao gồm: quản lí, sử  dụng và bảo quản. Tuy nhiên, trong  phạm vi nghiên cứu của đề  tài, xuất phát từ  tình hình thực tiễn của địa phương,   của nhà trường chủ yếu đi sâu vào phân tích, lí giải thực trạng về cơng tác quản lí   thư  viện tại trường. Từ  đó đề  ra một số  biện pháp thích hợp để  có thể  áp dụng   vào quản lí trong trường, từng bước đưa thư viện vào quy củ và nề nếp hơn. Cụ  thể tập trung vào các giải pháp chính như sau: Kinh nghiệm trong cơng tác quản lí, chỉ đạo hoạt động thư viện ở trường Tiểu học Bùi Văn Huấn            Trọng                        Trường TH Lý Tự  Thứ nhất: Cần phải nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên về  cơng tác quản lí thư viện ở trường Tiểu học Thứ hai: Bồi dưỡng, nâng cao trình độ, kĩ năng nghiệp vụ  cho cán bộ, giáo  viên,  nhân viên phụ trách thư viện Thứ ba: Tổ chức quản lí thư viện hiệu quả, khoa học, qui củ, nề nếp, có kế  hoạch       b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp  b.1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên Việc nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên phụ  trách thư  viện, TBDH là một một vấn đề  cấp thiết. Cần làm cho họ  ý thức được sự  cần  thiết và có nhu cầu sử dụng thường xuyên các thiết bị  này. Phát huy hiệu quả  sử  dụng chúng trong các giờ học là điều cần thiết. Ý thức được vai trị của sách báo  trong thư  viện sẽ góp phần bồi dưỡng cho họ  về kiến thức chun mơn, kĩ năng  sư phạm phục vụ tốt cho cơng tác giảng dạy           Để  nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, trong cơng tác chỉ  đạo, tơi nhận ra cần phải thực hiện được những cơng việc sau:            ­ Thường xun triển khai các văn bản pháp luật, các quyết định, chỉ  thị,  hướng dẫn  của các cấp liên quan đến vấn đề  cơ  sở  vật chất, thư  viện, TBDH   để cán bộ, giáo viên, nhân viên học tập, nhận thức đầy đủ, đúng đắn, kịp thời           ­ Kịp thời giới thiệu được các loại sách báo có trong thư viện, các danh mục,   các TBDH mà trường hiện có hoặc mới được cung cấp           ­ Tập huấn các phương pháp dạy học cải tiến có hiệu quả, trong đó phải sử  dụng TBDH           ­ Biểu diễn các tính năng đưa lại hiệu quả dạy học đối với các TBDH đang có            ­ Trong kế  hoạch năm học, nhà trường phải đưa ra những qui định về  sử  dụng, bảo quản sách báo thư  viện; kế  hoạch sử  dụng, bảo quản TBDH. Đây là  một việc làm rất cần thiết cho cơng tác quản lí, vừa bắt buộc, vừa khích lệ  giáo   viên phải sử dụng TBDH trong các giờ lên lớp           ­  Đầu năm học tơi ln u cầu các tổ chun mơn họp lại, kiểm tra và tổng  hợp những tiết trong chương trình mơn học cần sử  dụng TBDH để  từ  đó cán bộ  phụ  trách thiết bị  dựa vào đó để  chuẩn bị  thì hiệu quả  sử  dụng sẽ  cao hơn. Đây  cũng là cơ  sở  để Ban giám hiệu nhà trường giám sát tốt hơn việc giáo viên có sử  dụng TBDH trong tiết dạy hay khơng Kinh nghiệm trong cơng tác quản lí, chỉ đạo hoạt động thư viện ở trường Tiểu học Bùi Văn Huấn            Trọng                        Trường TH Lý Tự            ­ Tổ  chức hội thảo thường xun cơng tác đổi mới phương pháp dạy học,  trao đổi kinh nghiệm, học hỏi lẫn nhau về cách khai thác sách báo trong thư viện,  việc sử dụng TBDH có hiệu quả trong cơng tác dạy và học           ­ Tổ chức các đợt tham quan học hỏi về lĩnh vực này tại các đơn vị có kinh  nghiệm, có thành tích trong huyện, tỉnh, ngoại tỉnh b.2. Bồi dưỡng và tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ, kĩ năng nghiệp vụ   cho cán bộ, giáo viên, nhân viên phụ trách thư viện, TBDH *  Đối với cơng tác tự bồi dưỡng của cán bộ quản lí           ­ Nắm vững cơ sở pháp lí, cơ sở khoa học để chỉ đạo cơng tác thư viện, TBDH           ­ Lập ra kế hoạch, biện pháp quản lí thư viện, TBDH khoa học và có hiệu quả          ­ Lập hồ  sơ, sổ  sách theo dõi thư  viên, TBDH trên các mặt: xây dựng, bảo   quản, sử dụng           ­ Chỉ đạo, tổ chức thực hiện những kế hoach đã đề ra theo tuần, tháng, q, kì, năm          ­ Kiểm tra việc thực hiện kế hoạch của nhân viên thư viện, TBDH, của giáo  viên để kịp thời uốn nắn, sửa chữa          ­ Đánh giá việc triển khai, thực hiện kế hoạch. Rút ra kinh nghiệm để  quản   lý tốt hơn các năm học kế tiếp * Đối với nhân viên phụ trách thư viện, TBDH Nhân viên thư  viện vừa là người quản lý trực tiếp thư  viện, TBDH vừa là  người phụ  tá giúp việc cho giáo viên thực hiện tốt bài giảng với việc sử  dụng,   khai thác tốt thư  viện, TBDH. Vì vậy, để  đáp  ứng nhu cầu dạy và học hiện nay,   điều cấp thiết là phải đào tạo, bồi dưỡng kĩ năng, nghiệp vụ  cho nhân viên, giáo  viên phụ trách thư viện, TBDH b.3. Tổ  chức quản lí thư  viện, TBDH hiệu quả, khoa học, quy củ, nề   nếp, có kế hoạch * Quản lí thư viện ­ Xây dựng, củng cố thư viện: Phải làm được những việc sau:           + Từ đầu năm học, nhà trường phải có kế  hoach mua sắm các loại tủ, bàn   ghế thư viện, kệ đựng sách báo…           + Huy động những nguồn vốn khác nhau: ngân sách  nhà nước, ngân sách từ  cơng tác xã hội hố giáo dục, từ  những nguồn thu hợp pháp trong trường để  xây  dựng thư viện Kinh nghiệm trong cơng tác quản lí, chỉ đạo hoạt động thư viện ở trường Tiểu học Bùi Văn Huấn            Trọng                        Trường TH Lý Tự            + Phát động cho giáo viên, phụ  huynh học sinh trong nhà trường   ủng hộ  sách, báo, truyện cho thư viện nhà trường ­ Bảo quản và sử dụng:           + Thư viện  phải đảm bảo an tồn, mưa, bão khơng ướt           + Hệ thơng điện phải đủ ánh sáng, đảm bảo cho việc đọc sách báo…           + Khoảng cách các tủ, giá sách, bàn ghế phải hợp lí, khoa học đảm bảo cho  việc đi lại, tìm sách thuận lợi…           + Xây dựng nội qui thư viện           + Rà sốt, kiểm kê tất cả các loại sách báo có trong thư viện. Xử lý kỹ thuật  như đăng ký, đóng dấu, phân loại sách, mơ tả, sắp xếp sách  Loại bỏ những sách  báo cũ khơng cịn giá trị. Phân loại sách báo. Có thể phân loại thành sách giáo khoa,   sách giáo viên, sách tham khảo… Từ  đó có thể  phân loại theo bộ  mơn, theo khối  lớp. Báo có thể phân loại thành: Báo Nhân dân, Tuổi trẻ, Thanh niên, nhi đồng  và  được sắp xếp theo từng loại để người đọc dễ tìm           + Xây dựng thư mục sách của thư viện            + Xây dựng các loại sổ  sách theo dõi của thư  viện: Sổ  tổng hợp các loại   sách báo có trong thư viện, sổ theo dõi giáo viên, học sinh   mượn sách, các loại sổ  cần thiết khác + Lập bảng giới thiệu sách, báo mới            + Làm thẻ thư viện cho người mượn, đọc sách           Những cơng việc trên, người cán bộ quản lí lên kế hoạch, chỉ đạo nhân viên thư  viện phải thực hiện. Hàng tuần, hàng tháng người quản lí phải kiểm tra các loại sổ mà   thư viện có, nhân viên phải báo cáo việc quản lí thư viện cho cán bộ quản lí. Nếu như  nhân viên thực hiện chưa tốt thì cán bộ quản lí phải thường xun kiểm tra, đơn đốc,   nhắc nhở. Nếu người đọc, người mượn làm rách hoặc mất sách  thì nhân viên thư  viện căn cứ vào nội qui thư viện mà xử phạt thích đáng       c) Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Để thực hiện tốt các vấn đề đã được đề cập trong nội dung sáng kiến kinh  nghiệm. Với cương vị là người quản lí, bản thân tơi ln xác định cho mình những   điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp sau đây: * Về cơ sở vật chất: Kinh nghiệm trong cơng tác quản lí, chỉ đạo hoạt động thư viện ở trường Tiểu học Bùi Văn Huấn            Trọng                        Trường TH Lý Tự  Phịng Thư viện ­ TBDH phải đủ rộng, đảm bảo đủ ánh sáng, các trang thiết  bị và sách giáo khoa và các tài liệu tham khảo đầy đủ để phục vụ  cho việc giảng   dạy * Đối với cán bộ  làm cơng tác Thư  viện ­ TBDH: Cần xác định được tầm  quan trọng của cán bộ  làm cơng tác Thư  viện ­ TBDH trong nhà trường để  có kế  hoạch cụ thể, xây dựng được một thư viện xuất sắc * Đối với cán bộ quản lí:           ­ Nắm vững cơ sở pháp lí, cơ sở khoa học để chỉ đạo cơng tác thư viện, TBDH           ­ Lập ra kế hoạch, biện pháp quản lí thư viện, TBDH khoa học và có hiệu quả             ­ Chỉ đạo, tổ chức thực hiện những kế hoach đã đề ra theo tuần, tháng, q, kì, năm          ­ Lập hồ  sơ, sổ  sách theo dõi thư  viên, TBDH trên các mặt: xây dựng, bảo   quản, sử dụng          ­ Kiểm tra việc thực hiện kế hoạch của nhân viên thư viện, TBDH, của giáo  viên để kịp thời uốn nắn, sửa chữa d) Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Sau 2 năm thực hiện quản lí thư viện theo cách nêu trên mơ, thư viện trường   Tiểu học Lý Tự  Trọng chia làm hai bộ  phận : phịng đọc giáo viên và phịng đọc  học sinh, trong đó phịng đọc học sinh chính là một điểm nhấn. Phịng đọc học sinh  chia làm hai dãy, một dãy dành cho học sinh khối lớp 1­2, một dãy dành cho học   sinh khối lớp 3­4­5. Với sự phân chia này, từng độ  tuổi có thể  có cách tiếp nhận   sách theo cách riêng của mình. Khối 3­4­5, các em học sinh đã có thể chủ động đọc   và lựa chọn sách, vì vậy sách được xếp dày hơn, có trật tự và theo chủ đề. Riêng   với các em học sinh lớp 1, 2 việc lựa chọn sách cịn gặp nhiều khó khăn, sự  tập   trung cũng chưa cao, nên các thầy cơ đã kết hợp hình thức vừa chơi vừa đọc.  Phịng đọc có tới 5 tủ sách với nhiều chủ đề phong phú như : Tủ sách em u khoa  học, em u lịch sử, tìm hiểu các danh nhân, truyện cười, truyện cổ tích, tác phẩm   văn học nước ngồi và trong nước, tủ sách đạo đức, thơ, tủ sách Bác Hồ kính u,  truyện dân gian Việt Nam, em u động vật   Hàng năm, thư viện bổ sung rất nhiều đầu sách của nhà xuất bản giáo dục,  nhà xuất bản Kim Đồng và một số nhà xuất bản khác. Cộng với tinh thần góp một   cuốn sách để  được đọc nhiều cuốn sách, phong trào qun góp trong nhà trựờng  rất được các phụ huynh học sinh, các em học sinh và các thầy cơ giáo ủng hộ. Từ  những năm 2015­2016, lượng sách đã tăng lên theo cấp số  nhân: sách tham khảo:  212 cuốn, sách nghiệp vụ: 198  cuốn, sách giáo khoa: 1100 cuốn; truyện đọc: 650   Kinh nghiệm trong cơng tác quản lí, chỉ đạo hoạt động thư viện ở trường Tiểu học Bùi Văn Huấn            Trọng                        Trường TH Lý Tự  cuốn. Số sách tham khảo tăng lên: 346 cuốn, sách nghiệp vụ 250 cuốn và sách giáo  khoa: 1523 cuốn; truyện đọc 1054 cuốn. Có thể thấy, mỗi năm số lượng sách đều  tăng lên rất nhiều, nhờ vào sự đầu tư kĩ lưỡng của nhà trường, sự tận tâm của cán   bộ thư viện và sự nhiệt tình của các em học sinh trong phong trào phát động qun   góp. Số sách ngày càng tăng đã thu hút được số lượng học sinh đọc sách ngày càng   đơng. Trung bình một ngày có khoảng 90 học sinh vào thư  viện đọc sách. Giờ  ra  chơi thư viện như một cơng viên trong ngày hội thiếu nhi, đầy hứng khởi và nhộn  nhịp. Các em học sinh  ngồi ngay ngắn trên những chiếc ghế đọc sách báo thật là  say sưa Thư  viện đã góp phần khơng nhỏ, là động lực khơi nguồn cảm hứng cho   giáo viên và học sinh nâng cao kết quả giảng dạy của giáo viên và học tập của học  sinh Đây       kinh   nghiệm   thực   tiễn     công   tác   thư   viện,   áp   dụng   cho   trường tiểu học Lý Tự Trọng qua thời gian nghiên cứu xây dựng và phục vụ, đến   nay thư viện đã  xây dựng đầy đủ tài liệu sách báo, cơ sở vật chất, thư viện đã có  nhiều hình thức hoạt động phong phú III.  PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1.  Kết luận Những thành quả  trên, đó là kết quả  của một q trình phấn đấu vượt khó  và khả  năng khơng ngừng sáng tạo, linh hoạt trong những tình huống thực tế  tại   thư viện trường TH Lý Tự Trọng mà cán bộ thư viện và ban giám hiệu nhà trường  đã thực hiện qua 2 năm.  Qua đó nói lên sự  quan tâm chăm chút đầu tư, tháo gỡ  khó khăn của Ban  Giám hiệu cũng như  sự  nhiệt tình đóng góp tham gia của học sinh, cán bộ  giáo  viên, cơng nhân viên trong nhà trường. Nhất là sự  theo dõi chỉ  đạo động viên kịp   thời qua từng thời điểm của lãnh đạo Phịng Giáo dục huyện Krơng Ana. Những  giải pháp thực hiện nêu trên, trong thực tế đã đạt được hiệu quả, thành cơng nhất  định và có tính khả  thi. Do đó thư  viện trường chúng tơi tiếp tục phấn đấu giữ  vững danh hiệu “Thư  viện chuẩn”, đồng thời mong muốn các cấp lãnh đạo quan  tâm tiếp tục chỉ đạo thêm cho thư viện ln phát triển và giữ vững được danh hiệu  2. Kiến nghị        Để nâng cao hiệu quả hoạt động dạy cho đội ngũ giáo viên và học tập cho học  sinh, qua q trình chỉ  đạo và theo dõi hoạt động trong những năm học qua, bản   thân tơi có những kiến nghị sau: Kinh nghiệm trong cơng tác quản lí, chỉ đạo hoạt động thư viện ở trường Tiểu học Bùi Văn Huấn            Trọng                        Trường TH Lý Tự  * Đối các cấp uỷ Đảng, chính  quyền địa phương:  Cần quan tâm hơn nữa đầu tư xây dựng cở  sở vật chất để  tu sửa nâng cấp  thư viện và làm đẹp thêm cảnh quan nhà trường để tiếp tục xây dựng trường đạt  chuẩn quốc gia.    * Đối với ngành giáo dục: Cần quan tâm duy trì và chỉ  đạo tốt hơn nữa về  cơng tác nâng cao chất  lượng   các trường học. Quan tâm đầu tư  cơ  sở  vật chất, trang thiết bị, đồ  dùng  dạy học, sách báo chuyện đọc * Đối với nhà trường:   Để phong trào đọc sách được phát huy và đạt kết quả cao hơn nữa. Tôi nghĩ  các đồn thể trong nhà trường, các đồng chí giáo viên, học sinh cần phải đáp ứng   u cầu sau :  ­ Ban giám hiệu nên xếp các hoạt động của thư viện vào phong trào thi đua  của giáo viên.     ­ Giáo viên và học sinh ln ln  ủng hộ  các phong trào của thư  viện phát  động như  phân phối sách giáo khoa, đặc biệt là cơng tác tun truyền giới thiệu   sách, đọc sách và tự học tập bồi dưỡng của giáo viên, học sinh ­ Tổng phụ trách đội cần đưa phong trào đọc sách của học sinh vào thi đua  theo từng đợt mà hoạt động đồn đội phát động .    ­ Ban giám hiệu nhà trường cần quan tâm sâu sắc đến hoạt động dạy và  học, phải thường xun theo dõi, giám sát việc thực hiện của đội ngũ giáo viên. Có  kế  hoạch cụ  thể  và chi tiết đến từng nội dung cơng việc từng ngày, từng tuần,  từng tháng, triển khai đến đội ngũ giáo viên và học sinh. Từ đó tổ chức thực hiện   theo kế hoạch, đồng thời kiểm tra, đánh giá thường xun Qua sáng kiến này tơi chỉ  mong góp một phần nhỏ  bé của mình với các bạn  đồng nghiệp cùng chung tay xây dựng thư viện trường học đạt chuẩn nhằm đáp ứng  u cầu ngày càng cao của ngành Giáo dục hiện nay.  Đây là ý kiến chủ quan của cá nhân tơi nên khơng tránh khỏi những hạn chế,   thiếu sót. Rất mong nhận được sự tham gia góp ý của các cấp lãnh đạo, của  bạn bè  đồng nghiệp để sáng kiến của tơi hồn thiện hơn   Tơi xin cám  ơn Ban giám hiệu trường Tiểu học Lý Tự  Trọng cùng giáo viên,  học sinh và cán bộ thư viện đã tạo điều kiện giúp đỡ để tơi hồn thành đề tài này.          Tơi xin chân thành cảm ơn ! Kinh nghiệm trong cơng tác quản lí, chỉ đạo hoạt động thư viện ở trường Tiểu học 10 Bùi Văn Huấn            Trọng                        Trường TH Lý Tự                                                                  Bn Trấp, ngày16 tháng 02 năm 2017                                                                                                   Người viết                                                                                                          Bùi Văn Huấn NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………                                                                            Chủ tịch Hội đồng Sáng kiến                                                                                                      MỤC LỤC Kinh nghiệm trong cơng tác quản lí, chỉ đạo hoạt động thư viện ở trường Tiểu học 11 Bùi Văn Huấn            Trọng STT 10 11 12 13 14 15 16 17                        Trường TH Lý Tự  MỤC Phần mở đầu ­ Lí do chọn đề tài ­ Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài ­ Đối tượng nghiên cứu ­ Giới hạn của đề tài ­ Phương pháp nghiên cứu Phần nội dung ­ Cơ sở lí luận ­ Thực trạng vấn đề nghiên cứu ­ Nội dung và hình thức của giải pháp ­ Mục tiêu của giải pháp Nội dung và cách thức thức thực hiện giải pháp Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Kiến nghị, kiến nghị ­ Kết luận ­ Kiến nghị TRANG 1 2 2 3 4 7 8 Kinh nghiệm trong cơng tác quản lí, chỉ đạo hoạt động thư viện ở trường Tiểu học 12 ... sinh, qua q trình? ?chỉ ? ?đạo? ?và theo dõi? ?hoạt? ?động? ?trong? ?những năm? ?học? ?qua, bản   thân tơi có những? ?kiến? ?nghị sau: Kinh? ?nghiệm? ?trong? ?cơng? ?tác? ?quản? ?lí,? ?chỉ? ?đạo? ?hoạt? ?động? ?thư? ?viện? ?ở? ?trường? ?Tiểu? ?học Bùi Văn Huấn           ... Kết quả khảo? ?nghiệm,  giá trị khoa? ?học? ?của vấn đề nghiên cứu Kiến? ?nghị,? ?kiến? ?nghị ­ Kết luận ­? ?Kiến? ?nghị TRANG 1 2 2 3 4 7 8 Kinh? ?nghiệm? ?trong? ?cơng? ?tác? ?quản? ?lí,? ?chỉ? ?đạo? ?hoạt? ?động? ?thư? ?viện? ?ở? ?trường? ?Tiểu? ?học. .. ? ?viện? ?góp phần nâng cao chất lượng? ?hoạt? ?động? ?dạy và? ?học? ?của đội ngũ giáo  viên ­? ?học? ?sinh    4. Giới hạn của đề tài Kinh? ?nghiệm? ?trong? ?cơng? ?tác? ?quản? ?lí,? ?chỉ? ?đạo? ?hoạt? ?động? ?thư? ?viện? ?ở? ?trường? ?Tiểu? ?học Bùi Văn Huấn