Một số yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động tự học của sinh viên trường cao đẳng kỹ thuật công nghiệp bắc giang 60 14 01 20

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC PHAN THỊ THANH NHà MỘT SỐ YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN HOẠT ĐỘNG TƢƢ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP BẮC GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ Hà Nội - 2014 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC PHAN THỊ THANH NHà MỘT SỐ YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN HOẠT ĐỘNG TƢƢ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP BẮC GIANG Chuyên ngành: Đo lƣờng Đánh giá giáo dục Mã số: 60 14 01 20 LUẬN VĂN THẠC SĨ Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Hoàng Bá Thịnh Hà Nội – 2014 LỜI CẢM ƠN Tôi xin đươcc̣ gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy giáo , PGS.TS Hoàng Bá Thịnh người tận tình hướng dẫn , đôngc̣ viên tơi qtrin ̀ h triển khai vàhồn thành luâṇ văn tốt nghiêpc̣ Đồng thời, rất trân trongc̣, biết ơn quýthầy, cô Viện Đảm bảo chất lượng, Đại học Quốc gia Hà Nội nhiêṭtinh̀ giảng daỵ vàtrang bi chọ chúng kiến thức chuyên ngành quý báu khố học Cuối cùng, tơi xin đươcc̣ gửi lời cảm ơn chân thành tới anh chi c̣ thuộc chuyên ngành Đo lường vàĐánh giátrong Giáo ducc̣ , bạn học cùng khoá 7, đồng nghiệp trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp những người đa ̃ nhiêṭtinh̀ chia sẻ, giúp đỡ, đôngc̣ viên vàkhich́ lê c̣ suốt trình học tập hoàn thành chương trình cao học Do thời gian có haṇ chưa có nhiều kinh nghiêṃ nghiên cứu chuyên ngành nên luâ ṇ văn khơng thểtránh khỏi những haṇ chếvà thiếu sót Tác giả kính mong nhận góp ý, bởsung thầy , cô bạn học viên Môṭlần nữa, xin chân thành cảm ơn! LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn với tiêu đề “Một số yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động tự học sinh viên trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp Bắc Giang” hồn tồn kết quả nghiên cứu bản thân chưa công bố bất công trình nghiên cứu người khác Trong trình thực luận văn, thực nghiêm túc quy tắc đạo đức nghiên cứu; kết quả trình bày luận văn sản phẩm nghiên cứu, khảo sát riêng cá nhân tôi; tất cả tài liệu tham khảo sử dụng luận văn đều trích dẫn tường minh, theo đúng quy định Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm về tính trung thực số liệu nội dung khác luận văn mình./ Hà Nội, ngày 18 tháng năm 2014 Tác giả luận văn Phan Thị Thanh Nhã MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 3 Giới hạn nghiên cứu đề tài Câu hỏi giả thuyết nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Kết cấu luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1.Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1.Các nghiên cứu về biến độc lập – Yếu tố ảnh hưởng đến học tập 1.1.2 Các nghiên cứu liên quan đến biến phụ thuộc – Hoạt động tự học 1.2 Một số vấn đề lý luận bản về hoạt động học 13 1.2.1 Khái niệm về hoạt động học 13 1.2.2 Bản chất hoạt động học 13 1.2.3 Đối tượng hoạt động học 14 1.2.4 Điều kiện học tập 14 1.2.5 Đặc điểm chung hoạt động học tập SV 15 1.3 Hoạt động tự học 15 1.3.1 Khái niệm về tự học 15 1.3.2 Các hình thức tự học 17 1.3.3 Các biểu hoạt động tự học SV 19 1.3.4 Tính chất HĐTH 21 1.3.5 Vai trò HĐTH 21 1.3.6 Một số yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động tự học 22 1.4 Khung phân tích 25 Tiểu kết chương 26 Chƣơng TỔ CHỨC VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 27 2.1 Bối cảnh, địa bàn nghiên cứu 27 2.2 Tổ chức nghiên cứu 29 2.2.1 Mẫu nghiên cứu 29 2.2.2 Quy trình nghiên cứu 31 2.3 Phương pháp nghiên cứu 32 2.3.1 Phương pháp thu thập thông tin 32 2.4 Thang đo đánh giá thang đo 33 2.4.1 Điều tra thử nghiệm 33 2.4.2 Điều tra thức 38 Tiểu kết chương 46 CHƢƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC NGHIỆM 47 3.1 Thực trạng về hoạt động tự học SV trường CĐKTCN 47 3.1.1 Nhận thức thái độ SV về tự học 47 3.1.2 Hoạt động tự học SV 52 3.1.3 Thời gian, địa điểm SV tiến hành tự học 57 3.2 Một số yếu tố ảnh hưởng đến HĐTH SV trường CĐTKCN 59 3.2.1 Xây dựng mơ hình hồi quy tún tính bội 59 3.2.2 Kiểm định giả thuyết nghiên cứu 64 Tiểu kết chương 72 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 73 TÀI LIỆU THAM KHẢO 77 PHỤ LỤC 81 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt CĐKTCN CNTT GV HĐTH HSSV KQHT TH SV Sig DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, BẢNG BIỂU Hình 1.1 Khung phân tích đề tài Bảng 2.1 Sốphiếu khảo sát phát thu về Hình 2.1 Sơ đồquy trinh̀ triển khai nghiên cứu Bảng 2.2 Độ tin cậy tương quan biến với nhân tố tổng biến quan sát Bảng 2.3 Bảng thống kê mô tả đặc điểm mẫu khảo sát Bảng 2.4 Kiểm định KMO Bartlett’s cho biến độc lập Bảng 2.5 Bảng giá trị riêng phương sai trích cho biến độc lập Bảng 2.6 Ma trận nhân tố với phép xoay Principal Varimax cho biến độc lập Bảng 2.7 Mô tả nhân tố sau phân tích EFA Bảng 2.8 Tởng hợp độ tin cậy nhân tố Bảng 3.1 Mức độ đánh giá cần thiết tự học Bảng 3.2 Qui định về mức đánh giá về mục đích tự học tính tự giác SV Bảng 3.3 Thống kê mơ tả về mục đích tự học SV Hình 3.1 Biểu đồ biểu thị mục đích tự học SV Bảng 3.4 Thống kê mơ tả về tính tự giác SV tự học Hình 3.2 Biểu đồ biểu thị tính tự giác SV Bảng 3.5 Bảng mô tả qui định về mức đánh giá về mức độ tự học Bảng 3.6 Thống kê giá trị trung bình mức độ tự học tổng thể Bảng 3.7 Thống kê mô tả mức độ tự học biến Bảng 3.8 Trung bình mức độ tự học giữa SV cư trú nông thôn SV cư trú thành thị Bảng 3.9 Phân tích ANOVA giữa mức độ tự học với địa bàn cư trú SV Bảng 3.10 Trung bình mức độ tự học giữa nhóm SV có mức chi tiêu khác Bảng 3.11 Phân tích ANOVA giữa mức độ tự học với mức chi tiêu SV Bảng 3.12 Kết quả thống kê mô tả biến quan sát nhân tố Bảng 3.13 Thống kê thời gian tự học SV Bảng 3.14 Số liệu khảo sát địa điểm tự học SV Bảng 3.15 Hệ số tương quan giữa biến phương trình hồi quy Bảng 3.16 Đánh giá phù hợp mô hình Bảng 3.17 Phân tích ANOVA giữa biến phụ thuộc biến độc lập Bảng 3.18 Ước lượng hệ số hồi quy cho mô hình Bảng 3.19 Kiểm định KMO Bartlett’s cho biến phụ thuộc Bảng 3.20 Bảng giá trị riêng phương sai trích cho biến phụ thuộc Hình 3.3 Biểu đồ mô tả mức độ tự học với biến Bảng 3.21 Ma trận nhân tố với phép xoay Principal Varimax cho biến phụ thuộc Bảng 3.22.Trung bình mức độ tự học SV ngành Kinh tế ngành Kỹ thuật Bảng 3.23 Phân tích ANOVA giữa mức độ tự học ngành Bảng 3.24 Trung bình mức độ tự học giữa nhóm SV nam SV nữ Bảng 3.25 Phân tích ANOVA giữa mức độ tự học giới tính Bảng 3.26.Trung bình mức độ tự học giữa nhóm SV khóa Bảng 3.27 Phân tích ANOVA giữa mức độ tự học năm học MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giai đoạn học tập nhà trường giai đoạn rất ngắn đối với người, mà việc học việc lâu dài, suốt đời Lê nin nói “Học, học nữa, học mãi” Bác Hồ số những người Việt Nam có ý chí đấu tranh học tập kiên cường, Người có thể nói thứ tiếng, tự luyện viết báo những ngơn ngữ Trong tác phẩm “Sửa đởi lối làm việc”, Người khẳng định “cách học tập, phải lấy tự học làm cốt, phải biết tự động học tập…” Trong trình hội nhập quốc tế, Đảng Nhà nước ta xác định giáo dục quốc sách hàng đầu, sở phát triển xã hội, đầu tư cho xã hội đầu tư cho phát triển Đảng Nhà nước ta chủ trương đởi mới giáo dục tồn diện, u cầu về phương pháp giáo dục “phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học”, đặc biệt chú trọng đến việc “ bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lịng say mê học tập ý chí vươn lên” [17] Chính vì vậy, người học khơng tiếp thu những kiến thức khoa học mà phải biết hình thành phương pháp tự học Kết quả học tập người học phản ánh hiệu quả HĐTH họ Thước đo chất lượng giáo dục đào tạo lại kết quả học tập người học Do đó, trình giáo dục đào tạo, người dạy người học cần biết nâng cao hiệu quả HĐTH TH phương thức bản để người học tiếp cận chiếm lĩnh hệ thống tri thức phong phú thiết thực Chỉ có TH thì giáo dục đào tạo mới thành cơng, tính khách quan, vấn đề có tính ngun tắc trình giáo dục đào tạo Levene Statistic 046 Between Groups Within Groups Total Levene Statistic 977 Between Groups Within Groups Total 93 PHỤ LỤC Phân tích phiếu khảo sát mơ hình Rasch Phieu khao sat Current System Settings all on phieukhaosat (N = 171 L = 36 Probability Level= 50) Data File Data Format Log file Page Width Page Length Screen Width Screen Length = Probability level = 50 Maximum number of cases set at 60000 VALID DATA CODES GROUPS all SCALES all test DELETED AND ANCHORED CASES: No case deletes or anchors DELETED AND ANCHORED ITEMS: No item deletes or anchors RECODES 94 item item item item item item item item item 10 item 10 11 item 11 12 item 12 13 item 13 14 item 14 15 item 15 16 item 16 17 item 17 18 item 18 19 item 19 20 item 20 21 item 21 22 item 22 23 item 23 24 item 24 25 item 25 26 item 26 27 item 27 28 item 28 29 item 29 30 item 30 31 item 31 32 item 32 33 item 33 34 item 34 35 item 35 36 item 36 ================================================================================= Phieu khao sat Item Estimates (Thresholds) all on phieukhaosat (N = 171 L = 36 Probability Level= 50) - 95 Summary of item Estimates ========================= Mean SD SD (adjusted) Reliability of estimate Fit Statistics =============== Infit Mean Square Mean SD Infit t Mean SD items with zero scores items with perfect scores ================================================================================= TEST -Case Estimates all on test (N =35 L = 36 Probability Level= 50) Summary of case Estimates ========================= Mean SD SD (adjusted) Reliability of estimate Mean SD ============================================================ ==================== phieu khao sat 96 Item Estimates (Thresholds) all on phieukhaosat (N = 171 L = 36 Probability Level= 50) 2.0 1.0 97 | -2.0 Each X represents students ================================================================================= Phieu khao sat -Item Fit all on phieukhaosat (N = 35 L = 36 Probability Level= 50) -INFIT MNSQ 71 -+ item item item item item item item item item 10 item 11 item 12 item 13 item 14 item 15 item 16 item 17 item 18 item 19 item 20 item 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 98 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 item item item item item item item item item item item item 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 item item item item item 32 33 34 35 36 ================================================================= =============== 99 PHỤ LỤC PHÂN TÍCH NHÂN TỐ KHÁM PHÁ EFA Biến độc lập KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy Bartlett's Test of Sphericity Initial Eig Compon ent Total 7.714 4.518 3.370 2.896 2.360 903 846 797 648 10 634 11 598 12 565 13 524 14 512 15 477 16 428 17 415 18 395 19 374 20 351 21 326 100 22 306 23 282 24 272 25 257 26 234 27 216 28 188 29 176 30 167 31 136 32 115 Rotated Component Matrixa MUCDICHHOC7 MUCDICHHOC6 MUCDICHHOC1 MUCDICHHOC4 MUCDICHHOC5 MUCDICHHOC3 MUCDICHHOC2 GIANGDAY_KIEMTRA7 GIANGDAY_KIEMTRA5 GIANGDAY_KIEMTRA6 GIANGDAY_KIEMTRA1 GIANGDAY_KIEMTRA3 GIANGDAY_KIEMTRA4 GIANGDAY_KIEMTRA2 TINHTUGIAC7 TINHTUGIAC5 TINHTUGIAC6 TINHTUGIAC2 TINHTUGIAC3 TINHTUGIAC4 TINHTUGIAC1 101 QUANLY_GIADINH5 QUANLY_GIADINH6 QUANLY_GIADINH2 QUANLY_GIADINH1 QUANLY_GIADINH4 QUANLY_GIADINH3 COSOVATCHAT4 COSOVATCHAT5 COSOVATCHAT2 COSOVATCHAT3 COSOVATCHAT1 Biến phụ thuộc KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy Bartlett's Test of Sphericity Approx Chi-Square df Sig TUHOC1 TUHOC2 TUHOC3 TUHOC4 Total Variance Explained Comp onent 102 TUHOC4 TUHOC2 TUHOC1 TUHOC3 103 ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC PHAN THỊ THANH NHà MỘT SỐ YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN HOẠT ĐỘNG TƢƢ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP BẮC GIANG Chuyên... người học phương pháp tự học, tự nghiên cứu, để họ có thể ? ?học tập suốt đời” Từ những lí trên, tác giả chọn vấn đề ? ?Một số yếu tố ảnh hƣởng đến hoạt động tự học sinh viên Trƣờng Cao đẳng Kỹ. .. Hoạt động tự học 1.2 Một số vấn đề lý luận bản về hoạt động học 13 1.2.1 Khái niệm về hoạt động học 13 1.2.2 Bản chất hoạt động học 13 1.2.3 Đối tượng hoạt động