Đang tải... (xem toàn văn)
Mục tiêu của đề tài là Hướng tới một nền giáo dục toàn diện, đào tạo ra những thế hệ con người vừa “hồng” vừa “chuyên”. Giúp bản thân tự học hỏi và nâng cao kiến thức về việc tìm hiểu tâm lí lứa tuổi học sinh THCS. Học sinh tích cực rèn luyện, thực hiện tốt các mặt đạo đức theo tấm gương Hồ Chí Minh. Học sinh hứng thú, tích cực tham gia các hoạt động học tập và phong trào. Học sinh biết rèn luyện đạo đức, biết thương yêu, thân thiện với nhau.
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài Đất nước ta đang phát triển theo hướng Cơng nghiệp hóa Hiện đại hóa đất nước, trong thời kì đổi mới, mở cửa, hội nhập, kinh tế phát triển, đời sống vật chất và tinh thần của nhân dân ngày càng được nâng cao, thế hệ trẻ có nhiều cơ hội để tiếp cận với trình độ khoa học kĩ thuật đang ngày càng phát triển như vũ bão. Thế nhưng những tiêu cực do mặt trái của cơ chế thị trường mang lại với bao cám dỗ, cạm bẫy, những trị chơi như: Game, trị chơi điện tử khơng lành mạnh ít nhiều cũng có tác động xấu đến thanh thiếu niên, nếu như chúng ta khơng kịp thời ngăn chặn. Vì vậy, ngay trong ghế nhà trường việc giáo dục các chuẩn mực đạo đức con người mới xã hội chủ nghĩa cho học sinh là vấn đề hết sức quan trọng Là một giáo viên, chúng ta khơng đơn thuần chỉ là dạy học, truyền đạt kiến thức từ sách vở đến cho học sinh mà chúng ta cịn cần phải giáo dục, uốn nắn và rèn luyện từng hành vi đạo đức đơn giản nhất cho các em, để từ đó các em hình thành nhân cách và phẩm chất tốt đẹp. Điều đó quả thực khơng đơn giản, bởi lẽ trong một lớp học mỗi em học sinh, tính cách, tâm lí, đạo đức khác nhau. Có em ngoan ngỗn vâng lời, có em hiếu động, nghịch ngợm, có em trầm tính, ít biểu lộ cảm xúc,có những em học sinh cá biệt, đặc biệt là các em ở lứa tuổi THCS, lứa tuổi mà sự thay đổi về mặt tâm lí là rất lớn, muốn thể hiện bản thân mình đã lớn nhưng cũng rất trẻ con . Vì vậy thật khó để đưa các em vào một khn khổ nhất định. Để làm được điều này, địi hỏi mỗi giáo viên nói chung và quan trọng hơn cả là giáo viên chủ nhiệm nói riêng phải có những cách giáo dục khác nhau phù hợp với từng đối tượng học sinh. Chính vì vậy mà cơng tác chủ nhiệm lớp là một việc hết sức quan trọng và cần thiết ngay từ đầu năm học, mỗi giáo viên chủ nhiệm cần lập cho mình một kế hoạch chủ nhiệm thật cụ thể nhằm giáo dục học sinh mình phát triển tốt cả về kiến thức, kĩ năng lẫn phẩm chất đạo đức. Nhận thấy được tầm GV: Trần Thị Thùy Trang Trang 1 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM quan trọng của cơng tác chủ nhiệm. Là một giáo viên dạy bộ mơn Sinh học và hiện đang được nhà trường phân cơng làm cơng tác chủ nhiệm, mà đặc biệt lại chủ nhiệm lớp 9, trường THCS Phan Đình Phùng là địa bàn dân cư sinh sống chủ yếu làm nơng nghiệp, bn bán nhỏ lẻ nên chưa có điều kiện để quan tâm đúng mức đến việc học tập của con em mình, các em học sinh ở lớp 9 ở độ tuổi 14, 15 thích thể hiện mình là người lớn và đồng thời ở một số gia đình phụ huynh coi là coi con em mình là ở lứa tuổi này đã là lao động chính của gia đình, một số em thấy mình đã lớn nên tự nghỉ học đi làm, một số em ham chơi dẫn đến chán học rồi bỏ học Tơi ln băn khoăn suy nghĩ, ln đặt câu hỏi phải làm sao? Làm như thế nào? Để giáo dục các em những chuẩn mực đạo đức, ý thức kỉ luật, chấp hành mọi nội quy, quy chế của nhà trường, của lớp, biết phân biệt cái tốt, cái xấu, cái thiện cái ác, biết đồn kết u thương nhau trong cuộc sống, giúp đỡ nhau trong học tập, xây dựng tập thể lớp vững mạnh và trở thành những con ngoan trị giỏi. Để thực hiện tốt cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt, tơi thiết nghĩ là việc làm hết sức nặng nề và đầy trách nhiệm Vậy chúng ta phải làm thế nào để giáo dục học sinh cá biệt có đạo đức tốt, chấp hành nội quy của trường lớp, là người cơng dân có ích cho địa phương và xã hội, chấp hành pháp luật ? Câu hỏi đó đưa ra ngày đêm làm tơi trăn trở suy nghĩ làm như thế nào! Đưa ra những biện pháp phù hợp để răn đe uốn nắn giúp học sinh tiếp thu lĩnh hội để trở thành trị ngoan, tơi đưa ra những giải pháp cụ thể để đạt hiệu quả cao trong cơng tác chủ nhiệm. Tơi biết rằng trách nhiệm này khơng phải của riêng tơi mà là nỗi lo chung của tồn xã hội và đặc biệt là nghề "trồng người" Như Bác Hồ đã nói " Vì lợi ích mười năm trồng cây Vì lợi ích trăm năm trồng người" Làm cơng tác chủ nhiệm hết sức nặng nề trong thời đại phát triển nhanh và rộng bởi nền cơng nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước. Nếu giáo viên đến lớp chỉ GV: Trần Thị Thùy Trang Trang 2 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM cần giảng bài, sinh hoạt lớp nhắc nhở vài ba điều như thế q dễ dàng đơn giản nhưng lương tâm của một nhà giáo khơng cho phép tơi làm như vậy. Chính vì những lý do trên tơi xin nêu ra một số kinh nghệm để thực hiện có hiệu quả trong cơng tác giảng dạy giáo dục học sinh cá biệt mà những năm gần đây thực tế tơi đã áp dụng. Để làm tốt cơng tác chủ nhiệm đặc biệt là lớp chủ nhiệm lớp 9, địi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải có tâm và có tầm, phải kiên trì bền bỉ, nhạy bén xử lí trong các tình huống sư phạm và là tấm gương sáng cho học sinh noi theo Bản thân tơi đã tiến hành học tập, nghiên cứu, tích luỹ được một số kinh nghiệm trong cơng tác chủ nhiệm lớp nhằm giúp các em có ý thức tự giác học tập, có đủ kiến thức và kĩ năng cơ bản làm nền tảng cho các em học tiếp các cấp học sau cũng như bước vào cuộc sống. Chính vì vậy tơi mạnh dạn đưa ra một số kinh nghiệm của riêng mình trong đề tài “Một số phương pháp giáo dục học sinh cá biệt” ở trường THCS Phan Đình Phùng 2. Mục tiêu nhiệm vụ đề tài a) Mục tiêu: Hướng tới một nền giáo dục tồn diện, đào tạo ra những thế hệ con người vừa “hồng” vừa “chun” Giúp bản thân tự học hỏi và nâng cao kiến thức về việc tìm hiểu tâm lí lứa tuổi học sinh THCS Học sinh tích cực rèn luyện, thực hiện tốt các mặt đạo đức theo tấm gương Hồ Chí Minh Học sinh hứng thú, tích cực tham gia các hoạt động học tập và phong trào Học sinh biết rèn luyện đạo đức, biết thương u, thân thiện với nhau b) Nhiệm vụ: GV: Trần Thị Thùy Trang Trang 3 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đối với một người giáo viên chủ nhiệm thì việc giáo dục những học sinh lớp 9 những kĩ năng sống, năng nổ trong mọi phong trào trường lớp, tự tin trong cuộc sống. Khơi dậy tiềm năng học tập của học sinh, tạo được niềm hứng thú trong học tập để góp phần phát triển tồn diện học sinh đáp ứng yêu cầu trong thời kỳ đổi mới Nhằm đưa ra những giải pháp giúp giáo viên chủ nhiệm nâng cao chất lượng cũng như tổ chức giáo dục đạo đức, kĩ năng sống cho học sinh và chống học sinh bỏ học Mục đích muốn chia sẻ một số kinh nghiệm và cùng trao đổi, học tập thêm ở những giáo viên khác để có kinh nghiệm trong cơng tác chủ nhiệm đạt được kết qủa tốt hơn Nhằm đưa ra những giải pháp giúp giáo viên chủ nhiệm nâng cao chất lượng cũng như tổ chức giáo dục đạo đức, kĩ năng sống cho học sinh và chống học sinh bỏ học 3. Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu mà áp dụng cho đề tài học sinh lớp 9A5( năm học 20162017) trường THCS Phan Đình Phùng, lớp 9A3( năm học 2017 2018), và năm nay chủ nhiệm Lớp 9A7( năm học 2018 – 2019) trường THCS Phan Đình Phùng Huyện CưM’gar 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đề tài xoay quanh nghiên cứu về “ Một số phương pháp trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt” 5. Phương pháp nghiên cứu a) Phương pháp nghiên cứu lí luận: GV: Trần Thị Thùy Trang Trang 4 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Thu thập thơng tin, lí luận của giáo viên chủ nhiệm lớp trên sách báo và các bài viết trên internet Đi thực tế quan tâm từng học sinh có biểu biện trở thành cá biệt, tìm hiểu ngun nhân và lí do chính để trả lời cho câu hỏi: Vì sao các em học sinh đó trở thành học sinh cá biệt? Quan sát, theo dõi q trình học tập và hoạt động của các em học sinh cá biệt trong lớp ( trước, trong và sau áp dụng các biện pháp giáo dục) Trao đổi trực tiếp với gia đình, phụ huynh của các em học sinh thuộc dạng cá biệt trong lớp 9A7, đề xuất những biện pháp áp dụng cho từng em học sinh. Tùy điều kiện thực tế mà xây dựng các phương án khác nhau để thực hiện cho từng học sinh b) Phương pháp quan sát Quan sát các hoạt động học và sinh hoạt tập thể của học sinh Quan sát sư phạm Nghiên cứu tài liệu về tâm lí lứa tuổi HS THCS Kiểm tra đánh giá c) Phương pháp điều tra Trao đổi, học hỏi với các giáo viên chủ nhiệm khác, với các giáo viên bộ mơn, trao đổi, nói chuyện với phụ huynh học sinh d) Phương pháp thử nghiệm Tơi áp dụng cho đề tài này là học sinh lớp 9A5( năm học 20162017) trường THCSPhan Đình Phùng, lớp 9a3( năm học 20172018), và năm nay chủ nhiệm Lớp 9A7( năm học 2018 – 2019) trường THCS Phan Đình Phùng – Huyện Cưmgar GV: Trần Thị Thùy Trang Trang 5 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM II. PHẦN NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 1.Cơ sở lí luận Cơng tác chủ nhiệm là một nhiệm vụ vơ cùng quan trọng trong cơng tác giáo dục của nhà trường, đồng thời góp phần to lớn trong việc xây dựng rèn luyện đạo đức và nhân cách của người học sinh. Đặc biệt trong thời đại hiện nay sự tiến bộ của khoa học kỹ thuật. Xã hội ngày càng đổi mới, học sinh được tiếp xúc với nhiều nguồn thơng tin đa chiều. Chính vì vậy các em có thể tiếp thu được những điều tốt, nhưng cũng dễ dàng lây nhiễm những cái xấu Sinh thời Bác Hồ đã nói : Ngủ thì ai cũng như lương thiện Tỉnh dậy phân ra kẻ dữ hiền Hiền dữ phải đâu là tính sẵn Phần nhiều do giáo dục mà nên Câu nói đó của Bác đã khẳng định vai trị quan trọng, quyết định của giáo dục trong việc hình thành nhân cách của mỗi con người. Trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt, giáo viên chủ nhiệm giữ vai trị quan trọng, khơng chỉ là người dạy chữ mà cịn là người cha, người mẹ dạy dỗ, uốn nắn đạo đức, là người bạn gần gũi để các em bày tỏ những suy nghĩ của bản thân, giúp các em tiến bộ trong học tập và cuộc sống, giáo viên chủ nhiệm là người góp phần khơng nhỏ hình thành và ni dưỡng nhân cách của học sinh. Cơng tác chủ nhiệm có vai trị hết sức quan trọng, nó quyết định chất lượng dạy và học của giáo viên và học sinh Làm tốt cơng tác chủ nhiệm tức là giáo viên đã hồn thành tốt việc giảng dạy các bộ mơn và tổ chức giáo dục, rèn luyện đạo đức cho học sinh. Giáo viên chủ nhiệm GV: Trần Thị Thùy Trang Trang 6 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM thay mặt nhà trường quản lí điều hành lớp, trực tiếp giáo dục tư tưởng đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh; là cầu nối giữa mơi trường giáo dục gia đình, nhà trường và xã hội Trong giai đoạn hiện nay, cơng tác chủ nhiệm lớp ngày càng địi hỏi sự dày cơng của người giáo viên bởi u cầu ngày càng cao của xã hội đang phát triển, bởi tình hình cuộc sống vẫn đang tồn tại những tác động xấu đến học sinh, bởi sự mưu sinh của gia đình nên khơng ít phụ huynh đã giao phó việc giáo dục con cái cho nhà trường. La mơt giao viên chu nhiêm l ̀ ̣ ́ ̉ ̣ ơp 9 b ́ ản thân tơi rât mong mn hoc tro ́ ́ ̣ ̀ cua minh la nh ̉ ̀ ̀ ững con ngoan, tro gioi, tài đ ̀ ̉ ức vẹn tồn để sau này lớn lên các em tự tin, năng động, bản lĩnh bước vào đời, trở thành những người cơng dân co ich cho ́́ xa hơi ̃ ̣ 2. Thực trạng vấn đề * Thn lợi: + Về phía giáo viên: Giáo viên chủ nhiệm nhận được sự chi đao, quan tâm ̉ ̣ sâu sat cua chi bơ Đang, cua Ban Giam Hiêu tr ́ ̉ ̣ ̉ ̉ ́ ̣ ường THCS Phan Đình Phùng, của Cơng đồn giáo dục cơ sở, cùng sự giup đ ́ ỡ cua t ̉ ất cả các ban ngành trong HĐSP nhà trường. Giao viên chu nhiêm năng nô, thich hoc hoi, tim toi sang tao la ng ́ ̉ ̣ ̉ ́ ̣ ̉ ̀ ̀ ́ ̣ ̀ ươì nhiệt tình có tâm huyết với nghề . Đơi ngu cac thây cơ giao bơ mơn nhiêt tinh, u ̣ ̃ ́ ̀ ́ ̣ ̣ ̀ nghê va trach nhiêm cao, chuyên môn v ̀ ̀ ́ ̣ ững vàng Bản thân đã có nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm lớp 9 ở bậc THCS. + Về phía học sinh: Đa số các em ngoan, có ý thức trong học tập và rèn luyện đạo đức Đa số học sinh có ý thức xây dựng tập thể đồn kết Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học tập của con em mình * Khó khăn: GV: Trần Thị Thùy Trang Trang 7 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM + Về phía Giáo viên: Chưa có tài liệu nào hướng dẫn cụ thể về cơng tác chủ nhiệm lớp. Học hỏi tham khảo qua các đồng nghiệp nhưng đa số đồng nghiệp có những biện pháp mang tính tự phát, ngẫu hứng chưa có phương pháp rõ ràng Chưa có chuẩn kĩ năng kiến thức cũng khơng có u cầu cụ thể rõ ràng về việc chủ nhiệm của từng khối lớp Được dự các buổi tập huấn về cơng tác chủ nhiệm cịn q ít + Về phía học sinh: Các em là lớp 9 ở lứa tuổi đang tập tành làm người lớn Nhiều em có học lực khá giỏi nhưng việc thực hiện nề nếp vẫn chưa tốt, các kĩ năng sống khác vẫn cịn hạn chế Một số em có hồn cảnh kinh tế khó khăn ảnh hưởng dến học tập của các em Một số em học tập trong hồn cảnh thiếu thốn tình cảm, chỉ ở với bố hoặc mẹ hoặc bố mẹ đi làm ăn xa Một số em nhà xa trường, đường đi lại khó khăn Bên cạnh đó có 1 số học sinh nổi cộm thay đổi bản thân trở thành học sinh cá biệt Bản thân tơi mới nhận lớp 9A7 năm 2018 – 2019, có tổng số là 24 em trong đó: + 14 em người Kinh,10 em dân tộc + Học sinh có hồn cảnh khó khăn có sổ hộ nghèo 03 em, cận nghèo 04 em + Học sinh cá biệt 02 em Tôi nhận thấy như sau: * Hạnh kiểm: Năm học trước lớp tôi hiện đang chủ nhiệm GV: Trần Thị Thùy Trang Trang 8 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tốt 27 93,1% Khá 02 Yếu Trung bình 6,90% 0% 0% Năm học này: Qua kết quả học kì I năm học 2018 – 2019 Tốt 17 70,8% Khá 06 Yếu Trung bình 25% 01 4,2% 0% Học sinh có sự phát triển về tâm lý mạnh mẽ, các em tồn tại song song “vừa tính trẻ con, vừa tính người lớn” chính vì vậy các em thường muốn khẳng định mình, muốn làm người lớn gây ra bướng bỉnh ở học sinh. Ở giai đoạn này học sinh bước vào tuổi dậy thì, tâm lý các em chưa ổn định, có lúc chưa kiềm chế được cảm xúc dễ bị kích động, bực tức, cáu gắt, dễ bị lơi kéo…và các em bắt đầu có tình cảm khác giới. Lứa tuổi học sinh THCS là lứa tuổi “khó bảo” bởi vì đây là thời kì chuyển tiếp từ tuổi thơ sang tuổi trưởng thành, là lứa tuổi có bước nhảy vọt cả về thể chất lẫn tinh thần, điều này phụ thuộc vào sự phát triển mạnh mẽ về cơ thể, sự phát dục, điều kiện sống, hoạt động … của các em. Các em ln muốn làm theo ý thích của bản thân, thích tìm hiểu và khám phá thế giới xung quanh. Chính vì vậy nên các em rất dễ bị cám dỗ và đi vào con đường xấu nếu khơng có sự quan tâm và giáo dục các em kịp thời. Muốn làm được điều này, công tác chủ nhiệm lớp là một trong những yếu tố quan trọng nhất mà giáo viên cần phải thực hiện Tuy nhiên, thực hiện công tác chủ nhiệm lớp không phải lúc nào chúng ta cũng thực hiện một việc làm giống nhau với tất cả các đối tượng và thực hiện suốt cả năm học, như thế sẽ gây tâm lí nhàm chán, khơng hiệu quả. Mỗi giáo viên cần có những GV: Trần Thị Thùy Trang Trang 9 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM biện pháp cụ thể riêng, những cách làm việc riêng và ln có sự đổi mới, có những biện pháp tích cực để tạo sự mới mẻ, ham thích đối với học sinh nhằm thúc đẩy các em thực hiện tốt những u cầu mà giáo viên đưa ra.Trong xa hơi hiên nay, n ̃ ̣ ̣ ền kinh tê thi tr ́ ̣ ương lam cho đ ̀ ̀ ời sông, ý th ́ ức cua ng ̉ ươi dân đ ̀ ược cai thiên h ̉ ̣ ơn, văn hoa gi ́ ưa cac n ̃ ́ ươc cung rât đa dang. Điêu đo đã tac đông it nhiêu đên s ́ ̃ ́ ̣ ̀ ́ ́ ̣ ́ ̀ ́ ự nhân th ̣ ức, hiêu biêt cua cac hoc sinh chung ta. Cho nên ta d ̉ ́ ̉ ́ ̣ ́ ễ dàng nhân thây răng hoc sinh ngay ̣ ́ ̀ ̣ ̀ nay thông minh, nhanh nhẹn, sang tao va hiêu biêt ́ ̣ ̀ ̉ ́ rộng hơn. Đung nh ́ ư ông cha ta đã tưng noi: “Hâu sinh kha uy”. Đây la m ̀ ́ ̣ ̉ ́ ̀ ột điêu r ̀ ất đang m ́ ừng vi: “Con h ̀ ơn cha la nha ̀ ̀ co phuc”. ́ ́ Song song với sự phát triển của xã hội, Trong những năm gần đây các phương tiện thơng tin phát triển mạnh mẽ đặc biệt là dịch vụ internet có rất nhiều trên địa bàn và điện thoại di động tăng dần về số lượng học sinh đã tác động tiêu cực đến các em học sinh 3. Nội dung và hình thức giải pháp a. Mục tiêu của các giải pháp Để là một giáo viên chủ nhiệm giỏi khơng chỉ là kĩ năng mà cịn là tình thương trách nhiệm đối với học sinh Người giáo viên chủ nhiệm cần phải biết xây dựng kế hoạch, đưa ra giải pháp để thực hiện kế hoạch đó Người giáo viên chủ nhiệm tốt khơng những là người quản lí học sinh tốt mà cịn là người bạn biết cảm thơng và chia sẻ những khó khăn cùng học sinh Đầu tiên là tìm hiểu học sinh lớp mình chủ nhiệm có tổng bao nhiêu học sinh, bao nhiêu học sinh dân tộc thiểu số, phát hiện ra những học sinh có năng khiếu văn nghệ hoặc thể thao trong lớp, tìm hiểu em nào có thành tích gì hay thường vi phạm những gì, từ đó định hướng xây dựng những biện pháp phù hợp với từng đối tượng học sinh GV: Trần Thị Thùy Trang Trang 10 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM lớp. Tơi dành thời gian trao đổi phân tích. Dần dần hai em đã nhìn nhận được ra vấn đề và cũng có được sự thay đổi trong ý thức, các em hịa đồng hơn Các em đã chịu khó ngồi lắng nghe học hơn và vi phạm cũng đã ít hơn trên sổ đầu bài Hiện nay, những tác động tiêu cực của xã hội đã gây ảnh hưởng rất lớn tới suy nghĩ của các em. Xuất phát từ vai trị trách nhiệm và sự gắn kết với học sinh địi hỏi mỗi giáo viên chủ nhiệm phải giàu lịng nhân ái, vị tha, kiên trì, nhiệt tình biết tơn trọng nhân cách học sinh và được các em tin u. Giáo viên chủ nhiệm cần có uy và có sức cảm hóa thuyết phục, có bản lĩnh để xử lí kịp thời các tình huống sư phạm đa dạng do học sinh gây ra. Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên kiểm tra theo dõi việc thực hiện nội quy của lớp, khen chê kịp thời. Sử dụng phương pháp giáo dục tình cảm trong mọi lúc. Phải lồng ghép giáo dục ý thức, kỹ năng sống cho học sinh trong giờ sinh hoạt lớp bằng hình thức kể chuyện đưa ra một tình huống cho học sinh tự do thảo luận sau đó giáo viên chốt lại vần đề. Tăng cường mối quan hệ giữa giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh để kịp thời uốn nắn những hành động, những biểu hiện bất thường trong lối sống từ đó cùng nhau đưa ra những biện pháp phù hợp Năm học 20182019, ở lớp 9A7 lớp tơi chủ nhiệm có em Lê Minh Tuấn thường xun cúp tiết bỏ giờ đi chơi game, thường xun xin tiền và lừa dối gia đình là đi học nhưng thực ra em Lê Minh Tuấn khơng đến lớp, đi theo đội lân nghỉ học cả tháng,đi xe máy, tụ tập bạn bè bên ngồi uống rượu bia, gây sự đánh nhau với học inh trong trường,… Tơi đã gặp gỡ và trao đổi với gia đình phụ huynh, đã phân tích những sai phạm và hậu quả của nó và động viên em thay đổi, em đã hứa sẽ cố gắng thay đổi nhưng qua một thời gian em Lê Minh Tuấn vẫn tiếp tục sai phạm và ngày càng nặng hơn. Trước tình trạng này tơi đã gặp phụ huynh tìm hướng giải quyết. Phụ huynh đã đề nghị cho em nghỉ học một tuần với danh nghĩa trước lớp là bị đuổi học, mặt khác trong thời gian nghỉ học phụ huynh đã cắt đứt các mối quan GV: Trần Thị Thùy Trang Trang 22 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM hệ bạn bè của em, bắt em làm việc mỗi ngày, khi gặp những người thân trong gia đình và họ hàng biết em bị đuổi học mọi người đều trách mắng em, phân tích những cái sai của em và hậu quả khi em bị đuổi học. Trước áp lực của gia đình, người thân, bạn bè em đã cảm thấy ân hận và muốn được sửa chữa và tiếp tục đi học lại Từ đó trở đi em Lê Minh Tuấn đã thay đổi, khơng cịn cúp tiết, bỏ giờ đi chơi game nữa và đã có tiến bộ trong học tập Qua điều tra cũng như trao đổi với gia đình của từng học sinh, ngun nhân khiến các em trở thành học sinh cá biệt của lớp là : – Gia đình lo việc làm ăn , khơng dành thời gian lo cho con cái, khốn trắng sự giáo dục cho nhà trường – Ảnh hưởng phim ảnh khơng lành mạnh, vì tị mị, bị rủ rê từ những thanh niên ham chơi, lêu lỏng trong thơn xóm – Bị lơi cuốn bởi những phương tiện thơng tin đại chúng, những tiêu cực và tệ nạn xã hội – Bản thân bố mẹ khơng làm gương cho con cái noi theo c. Mối quan hệ giữa các giải pháp , biện pháp Ngay từ đầu năm giáo viên cần giáo dục cho học sinh tầm quan trọng của việc học, ý nghĩa của việc học và sự cần thiết của việc phải đi học chun cần Sự quan tâm thường xun của người giáo viên chủ nhiệm chính là một biện pháp tinh thần hết sức quan trọng để từ đó hạn chế tình trạng bỏ học, học sinh vi phạm nội quy trường lớp, chơi bạn xấu, của các em học sinh một cách tốt hơn. Giáo viên cần nắm được hồn cảnh của học sinh từ đó giúp đỡ những học sinh khó khăn để tiếp tục đi học, khơng để tình trạng vì gia đình khó khăn mà phải nghỉ học giữa chừng GV: Trần Thị Thùy Trang Trang 23 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Quan trọng là phải nắm bắt kịp thời những em có dấu hiệu bỏ học, tìm hiểu ngun nhân từ đó có những biện pháp ngăn chặn Nếu học sinh đã nghỉ học q hai buổi thì giáo viên chủ nhiệm cần gọi điện hoặc tới nhà trao đổi với phụ huynh và tìm hiểu lí do nghỉ học Nếu các em nghỉ học vì lí do gia đình khó khăn thì giáo viên chủ nhiệm cần huy động tập thể lớp giúp đỡ, nếu cần thiết nên tham mưu với Đội và nhà trường để có biện pháp giúp đỡ kịp thời. Hàng ngày ngồi tiết sinh hoạt cuối tuần giáo viên chủ nhiệm cũng nên thường xun quản lý lớp vào sinh hoạt 15 phút đầu giờ. Chính những lúc đó ta phát hiện kịp thời uốn nắn những sai phạm của từng học sinh.Trên cơ sở những giải pháp trên bản thân tơi đã mạnh dạn đưa ra một nội qui của lớp cộng điểm cho các em thực hiện tốt và trừ điểm cho các em vi phạm lỗi như sau: Điểm được cộng cho mỗi lần học sinh cho mỗi hoạt động, mỗi lần trong ngày: STT Nội dung hoạt động Điểm Phát biểu ý kiến + 5 điểm Tham gia các phong trao do đội tổ chức + 5 điểm Nếu đạt giải nhất, nhì, ba, khiến khích 3 Các bài kiểm tra đạt điểm 8, 9, 10. + 5 điểm Bài kiểm tra đạt điểm 7 + 3 điểm Bài kiểm tra đạt điểm 5, 6 + 2 điểm Phát hiện những hhọc sinh có hành vi xấu + 10 điểm báo cáo với cơ giáo chủ nhiệm Trong một học kì khơng vắng học buổi nào + 10 điểm GV: Trần Thị Thùy Trang Trang 24 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Điểm trừ cho mỗi lần học sinh vi phạm cho mỗi hoạt động, mỗi lần trong ngày: Stt Nội dung vi phạm Điểm 1 Vắng mặt không phép 2 điểm Cúp tiết, hút thuốc 5 điểm Không đồng phục( thiếu khăn quàng bảng 2 điểm tên, đi dép lê, quần jean Đi xe máy đến trường 5 điểm Không nghiêm túc trong giờ học 2 điểm Không chuẩn bị bài làm bài ở nhà 2 điểm Không tham gia sinh hoạt tập thể 2 điểm Quay cóp bài khi kiểm tra 4 điểm 9 Bài kiểm tra dưới 5 diểm 1 điểm 10 Gây hư hỏng tài sản của lớp phải tự đền 15 điểm bù 11 Tham gia gây gỗ đánh nhau 10 điểm Hàng tuần tổ trưởng tổng hợp điểm cho từng học sinh báo cáo trước lớp, vào tiết sinh hoạt cuối tháng tổng hợp xếp loại theo từng thứ tự từng em những em có nhiều điểm đến em thấp nhất trong tổ. Giáo viên chủ nhiệm lấy phần tổng hợp này làm cơ sơ đánh giá xếp loại hạnh kiểm cho từng học sinh trong tháng, học kỳ chính xác. Em nào có tiến bộ tun dương khen thưởng kịp thời động viên các em làm tốt hơn nữa, em nào chưa tiến bộ giáo viên cùng phối hợp với gia đình và nhà trường tìm hướng giải quyết. Bên cạnh những giải pháp là giáo viên chủ nhiệm cũng chủ động đưa ra thêm các phong trào thi đua như" Hoa điểm 10 tặng thầy cơ" " Tuần học tốt"; để thực hiện được giáo viên cho học sinh viết bảng cam kết thi đua thực hiện Cơng tác nề nếp. GV: Trần Thị Thùy Trang Trang 25 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Thơng qua họp phụ huynh đầu năm giáo viên chủ nhiệm cũng cần nêu rõ nội quy, quy định của lớp mong phụ huynh nhắc nhở các em thực hiện tốt và cũng nói rõ những em thường xun vi phạm mà khơng có tiến bộ sẽ ảnh hưởng đến việc xếp loại hạnh kiểm của các em Cuối tuần giáo viên chủ nhiệm cần đánh giá sơ kết và xếp loại hạnh kiểm cho các em mỗi tuần và cũng thơng qua ghi chép của tổ trưởng để có định hướng và biện pháp khắc phục kịp thời Ngồi ra cuối tuần giáo viên chủ nhiệm cần viết giấy ghi thơng tin những sai phạm của học sinh gửi về và u cầu phụ huynh kí xác nhận Ví dụ: Em: Lê Minh Tuấn Tuần 12 vi phạm: Đi học trễ Khơng làm bài tập về nhà bộ mơn Tốn Nói chuyện riêng ngày thứ ba tiết Văn Mong phụ huynh nhắc nhở để em tiến bộ GVCN: Phụ huynh học sinh Từ những thơng tin của giáo viên gửi về phụ huynh sẽ biết được tình hình (Kí tên) (Kí tên) nề n ếp học tập của con em mình qua mỗi tuần từ đó phụ huynh cũng sẽ có những biện pháp khắc phục kịp thời cho các em. Cách làm này của giáo viên chủ nhiệm tạo được mối gắn kết chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường, phụ huynh sẽ thấy mình cần có trách nhiệm giáo dục con em mình hơn chứ khơng cịn giao phó hồn tồn cho giáo viên. Ln ln nêu cao tinh thần ý thức kỉ luật cho các em ở mọi lúc mọi nơi GV: Trần Thị Thùy Trang Trang 26 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Muốn vậy ngay từ khi nhận lớp giáo viên chủ nhiệm phải: Tìm hiểu hồn cảnh sống của từng học sinh về gia đình, bạn bè, ngơn ngữ giao tiếp. Đặc điểm sức khoẻ, tầm phát triển tâm sinh lý của từng em Tiếp theo giáo viên chủ nhiệm cũng chú ý đến học sinh cá biệt trên cơ sở phân nhóm học sinh đầu năm có biện pháp thích hợp cho đối tượng dân tộc Êđê. Tơi đã áp dụng nhiều biện pháp khác nhau, trong đó có đã đem lại cho tơi nhiều thành cơng đáng kể. Qua những biện pháp đó tơi rút ra được những bài học kinh nghiệm. Giáo viên chủ nhiệm phải nắm chắc các kỹ năng như kỹ năng hiểu biết học sinh, kỹ năng sư phạm, kỹ năng đánh giá, suy ngẫm, phản ánh, nhận xét, kỹ năng điều hành, kỹ năng cá nhân .Giáo viên chủ nhiệm khơng chỉ có trách nhiệm, có lịng nhiệt huyết, tận tình, biết hy sinh, có lịng tin đối với học sinh và u thương học sinh bằng tình thương đúng mực, tất cả “Vì học sinh thân u”. Giáo viên chủ nhiệm là người có đầu óc sáng tạo, linh động, biết vận dụng trong từng hồn cảnh, từng đối tượng với các phương pháp phù hợp. Biết kết hợp với ban giám hiệu, đồn thanh niên, các thầy cơ giáo bộ mơn, chi hội phụ huynh để giáo dục học sinh 4. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Đề tài " Một số phương pháp trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt” Bản thân qua thực tiễn áp dụng các phương pháp trên vào các lớp chủ nhiệm đã mang lại được kết quả tích cực. Với hình thức tổ chức, quản lí lớp ở trên đã mang lại hiệu quả cao trong học tập, số học sinh con em đồng bào dân tộc thiểu số nói riêng và các bạn học sinh trong lớp nói chung có sự tiến bộ rõ rệt, tỉ lệ học sinh GV: Trần Thị Thùy Trang Trang 27 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM yếu, trung bình giảm hẳn, học sinh khá giỏi tăng lên. Về hạnh kiểm có 100% hạnh kiểm loại tốt, khơng có học sinh nào vi phạm kỉ luật nghiêm trọng Đầu năm có những học sinh cá biệt nhưng cuối năm các em đã có nhiều tiến bộ rõ rệt Đã xây dựng được đội ngũ ban cán sự lớp có năng lực và tập thể lớp đồn kết, có tinh thần tự quản cao Lớp ln dẫn đầu của trường trong cơng tác nề nếp cũng như phong trào Trong năm học khơng có học sinh bỏ học, duy trì được sĩ số 100%. Cuối năm lớp đã được cơng nhận là chi đội vững mạnh xuất sắc. 100% hồn thành chương trình THCS III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1.Kết luận Qua trải nghiệm thực tế, tơi nhận thấy rằng chủ nhiệm của một lớp thành cơng hay thất bại cịn phụ thuộc vào yếu tố khác nữa. Chúng ta khơng nên áp dụng rập khn máy móc bấc kỳ một phương pháp giáo dục tiên tiến nào bởi lẽ sản phẩm đây chính là “con người”. Trong suốt thời gian thực hiện đề tài này, tơi nhận thấy hài lịng vì đa số các học sinh cá biệt đã nhận thức đúng đắn về hành vi học tập và rèn luyện đạo đức của mình. Các em có hành vi đạo đức chưa tốt đã ngoan lên rất nhiều.Tất cả các nội dung cần điều tra hầu như đều tăng tuy chưa đạt GV: Trần Thị Thùy Trang Trang 28 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 100% nhưng bước đầu các em đã biết hịa đồng cùng bạn bè, biết đồn kết và biết bảo vệ của chung. Tơi thiết nghĩ rằng, việc giáo dục cho học sinh cá biệt là một việc làm rất khó khăn và mất thời gian. Tuy nhiên với những kinh nghiệm của bản thân cũng như trách nhiệm của người giáo viên, tơi đã cố gắng từng bước khắc phục những khó khăn trước mắt để tạo điều kiện và giúp đỡ các học sinh cá biệt vươn lên, tiến bộ hơn trong thời gian tới. Nếu chúng ta hiểu được tâm sinh lí của từng đối tượng học sinh, thật sự quan tâm đến các em, nắm được tâm tư, nguyện vọng, hồn cảnh gia đình các em thì chúng ta sẽ đưa ra được các biện pháp giáo dục chính xác và phù hợp nhất. Chắc chắn sẽ mang lại hiệu quả cao. Để đạt được mục đích giáo dục, ta cần phải biết chọn điểm xuất phát thích hợp với đặc điểm riêng của từng trường, từng lớp, từng học sinh. Muốn duy trì tốt thành quả giáo dục cần có sự phối hợp chặt chẽ với các phong trào khác, những hoạt động khác, và đặc biệt cần phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường với chi hội cha mẹ học sinh, được sự quan tâm lãnh đạo của cấp uỷ, chính quyền, các đồn thể và nhân dân địa phương để tạo sức mạnh đồng bộ, tồn xã hội cùng giáo dục thế hệ trẻ đồng thời giữ vững được hướng đi đúng . Muốn làm tốt được những điều trên địi hỏi người giáo viên chủ nhiệm lớp phải là người có uy tín, tồn diện, có năng lực thực sự để chỉ đạo, dám nghĩ, dám làm đi trước, đề xuất được các vấn đề giá trị, tập hợp được sức mạnh tổng hợp, vai trị con chim đầu đàn là yếu tố có phần lớn lao, tạo nên sự thành cơng hay thất bại ở mỗi học sinh, mỗi lớp học, mỗi trường học…Bằng lịng u nghề mến trẻ, bằng sự vị tha, bao dung, độ lượng,… chắc chắn giáo viên chủ nhiệm sẽ thành cơng trong cơng tác giáo dục học sinh lớp mình phụ trách. Nói cách khác nhà giáo là một con người trí tuệ, đức độ giàu lịng nhân ái khoan dung có vai trị như là người cha, người mẹ đúng như câu nói: “Cha mẹ cho hình hài vóc dáng cịn thầy cơ cho các em kiến thức, nhân cách để các em có thể vững bước trên con đường đời đầy chơng gai thử thách”. Khi nghiên cứu đế tài này GV: Trần Thị Thùy Trang Trang 29 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM xong tơi khơng cịn lúng túng về cơng tác chủ nhiệm lớp nữa, tơi cảm thấy tự tin hơn khi được giao chủ nhiệm lớp 9, lịng say mê hứng thú với nghề càng được nâng cao hơn. Với đề tài ” Một số phương pháp trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt " tơi hy vọng sẽ góp một phần nhỏ giúp giáo viên và học sinh trường THCS Phan Đình Phùng nói riêng, các đồng nghiệp và học sinh trường bạn nói chung có một phương pháp, có định hướng trong cơng tác chủ nhiệm mang lại kết quả giáo dục tốt hơn, tồn diện hơn. Về phía bản thân tơi xin hứa sẽ tiếp tục phát huy những kết quả đã đạt được đồng thời khơng ngừng rút kinh nghiệm, khắc phục khó khăn để nâng cao hơn nữa chất lượng giáo dục Kết quả cả năm đạt được như sau: *Học lực: Giỏi 01 Khá 4,2% 08 Trung bình 33,3 15 % 62,5 % Yếu Kém 0% 0% *Hạnh kiểm Tốt 22 91,7% Khá 02 8,3% Yếu Trung bình 0% 0% GV: Trần Thị Thùy Trang Trang 30 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM * Các phong trào khác: Đều được nhà trường khen thưởng bằng giấy khen và tiền Dự thi các mơn văn hóa cấptrường đạt +) Mơn Địa: Đạt giải 3 * Dự thi mơn TDTT +) Nhảy cao, nhảy xa đạt giải nhất +) Đẩy gậy: Học sinh Tuấn học sinh nổi cộm của lớp là học sinh cá biệt đạt giải khuyến khích * Đạt lớp tiên tiến năm học 2017 2018 * Tham gia đầy các hoạt động phong trào của liên đội phát động * Tham gia thi văn nghệ chào mừng ngày nhà giáo Việt nam 20.11 đạt khuyến khích 2. Kiến nghị: Nhà trường cần tổ chức những cuộc hội thảo về cơng tác chủ nhiệm ngay từ đầu năm học để đồng nghiệp có cơ hội trao đổi và học hỏi lẫn nhau về phương pháp làm cơng tác chủ nhiệm lớp có hiệu quả. Tổ bộ mơn: trao đổi kiến thức, kinh nghiệm chủ nhiệm, cùng nhau tháo gỡ những vướng mắc trong cơng tác chủ nhiệm lớp, Từ đó rút kinh nghiệm cho bản thân để làm cơng tác chủ nhiệm trong những năm học tiếp theo được tốt hơn Giáo dục là cả một q trình rất cần sự nỗ lực và kiên trì của mỗi giáo viên cần biết lựa chọn và kết hợp sử dụng các phương pháp phù hợp với từng đối tượng học sinh. Bằng lịng u nghề mến trẻ, bằng sự vị tha, bao dung, độ lượng,… chắc chắn giáo viên chủ nhiệm sẽ thành cơng trong cơng tác giáo dục học sinh lớp mình phụ trách. Nói cách khác nhà giáo là một con người trí tuệ, đức độ giàu lịng nhân ái khoan dung có vai trị như là người cha, người mẹ đúng như câu nói: “Cha mẹ cho GV: Trần Thị Thùy Trang Trang 31 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM hình hài vóc dáng cịn thầy cơ cho các em kiến thức, nhân nghĩa để các em có thể vững bước trên con đường đời đầy chơng gai thử thách” Tơi rất mong nhận được sự góp ý của hội đồng giáo dục nhà trường cũng của tất cả các q thầy cơ. Và đặc biệt là các thầy cơ đã từng làm cơng tác chủ nhiệm lớp để cho đề tài ngày càng hồn thiện hơn. Và mong cấp lãnh đạo nhà trường có thể tổ chức hội thảo về cơng tác chủ nhiệm để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau Tôi xin chân thành cảm ơn Quảng Hiệp, ngày 10 Tháng 03 năm 2019 Người Thực hiện: Trần Thị Thùy Trang PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP Đánh giá của Hội đồng khoa học các cấp GV: Trần Thị Thùy Trang Trang 32 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG Hiệu trưởng 2. Đánh gía của Hội đồng khoa ngành ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Chủ tịch Hội đồng khoa học GV: Trần Thị Thùy Trang Trang 33 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Điều lệ trường trung học Bộ GD & ĐT 2. Luật GD 2005 Bộ GD & ĐT 3. Công tác chủ nhiệm lớp ở trường THCS – NXB đại học Hà Nội2010 4. Tài liệu tập huấn bồi dưỡng giáo viên về công tác chủ nhiệm lớp trường THCS tác giả Nguyễn Thanh Bình (cán bộ tạp huấn) GV: Trần Thị Thùy Trang Trang 34 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG I. Phần mở đầu 1.Lí do chọn đề tài 2 .Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 3 .Đối tượng nghiên cứu 4 .Giới hạn của đề tài 5.Phương pháp nghiên cứu II. Phần nội dung 1. Cơ sở lí luận 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu 3. Nội dung và hình thức giải pháp 4. Kết quả khảo nghiệm, giá tri khoa học của vấn đề 25 nghiên cứu III. Phần kết luận, kiến nghị 1. Kết luận 28 2. Kiến nghị 29 3. Đánh giá hội đồng các cấp 30 4. Tài liêu tham khảo 31 5. Mục lục 32 GV: Trần Thị Thùy Trang Trang 35 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GV: Trần Thị Thùy Trang Trang 36 ... lời cho câu hỏi: Vì sao các em? ?học? ?sinh? ?đó trở thành? ?học? ?sinh? ?cá? ?biệt? Quan sát, theo dõi quá trình? ?học? ?tập và hoạt động của các em? ?học? ?sinh? ?cá? ?biệt trong lớp ( trước, trong và sau áp dụng các biện? ?pháp? ?giáo? ?dục) ... nâng cao hơn. Với đề tài ”? ?Một? ?số? ?phương? ?pháp? ?trong việc? ?giáo? ?dục? ?đạo đức cho học? ?sinh? ?cá? ?biệt? ?" tơi hy vọng sẽ góp? ?một? ?phần nhỏ giúp? ?giáo? ?viên và? ?học? ?sinh? ? trường THCS Phan Đình Phùng nói riêng, các đồng nghiệp và? ?học? ?sinh? ?trường bạn ... từng hồn cảnh, từng ngun nhân tạo nên những? ?học? ?sinh? ?cá? ?biệt? ?đó và từ đó xây dựng các biện? ?pháp? ? riêng cụ thể áp dụng cho từng em? ?học? ?sinh? ?cá? ?biệt 2, Tìm hiểu hồn cảnh gia đình và tâm? ?sinh? ?lí của từng? ?học? ?sinh: Đây là? ?một? ?yếu tố cũng khơng kém phần quan trọng. Ngay sau khi được phân