SKKN: Một số phương pháp giáo dục ý thức đạo đức học sinh lớp 9 trường PTDTBT THCS Bản Hon

Sáng kiến Một số phương pháp giáo dục ý thức đạo đức học sinh lớp 9 trường PTDTBT THCS Bản Hon một phần kế thừa, rút kinh nghiệm từ những việc đã làm trong công tác chủ nhiệm ở những năm học trước, tôi đã vận dụng thêm một số phương pháp mới để nâng cao chất lượng, hiệu quả trong công tác chủ nhiệm, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường.

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN TAM ĐƯỜNG TRƯỜNG PTDTBT THCS BẢN HON THUYẾT MINH SÁNG KIẾN MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC Ý THỨC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH  LỚP 9 TRƯỜNG PTDTBT THCS BẢN HON Tên tác giả:  Đinh Việt Hùng Trình độ chun mơn: Cao đẳng sư phạm  Chức vụ: Giáo viên Nơi cơng tác: Trường PTDTBT THCS Bản Hon Bản Hon, ngày 20  tháng 10 năm 2017 I. THÔNG TIN CHUNG 1. Tên sáng kiến: " Một số phương pháp giáo dục ý thức đạo đức  học sinh lớp 9 trường PTDTBT THCS Bản Hon" 2. Tác giả: Số  Họ và tên Ngày  Nơi  Trình  Chứ Nơi  Tỷ   lệ  TT tháng năm  thường  độ  c   vụ  làm  (%) đóng  sinh trú chun  cơng  việc góp   vào  mơn tác việc sáng  tạo   ra  sáng  kiến Đinh Việt  16/02/1987 Bình Lư  Cao  Giáo  Trườn 100% Hùng ­ Tam  đẳng viên g  Đường  PTDT ­ Lai  BT  Châu THCS  Bản  Hon 3. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Công tác chủ nhiệm 4. Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ  ngày 1 tháng 9 năm 2017 đến  ngày 20/12/2017 5. Đơn vị áp dụng sáng kiến:  Tên đơn vị: Trường PTDTBT THCS Bản Hon  Địa chỉ: Bản Hon I ­ Bản Hon ­ Tam Đường ­ Lai Châu Điện thoại:  II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN 1. Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến Trong q trình đổi mới nội dung và phương pháp dạy học nhằm đáp  ứng u cầu phát triển tồn diện GD&ĐT. Ngồi việc cung cấp cho học sinh  những kiến thức đầy đủ, chính xác theo qui định của chương trình thì người  giáo viên cịn phải quan tâm giúp các em từng bước hình thành, điều chỉnh,  hồn thiện những hành vi đạo đức, hình thành nhân cách phù hợp với đặc  điểm tâm lí lứa tuổi. Q trình giáo dục, giảng dạy đó chỉ đạt kết quả tốt khi  và chỉ khi người giáo viên làm tốt cơng tác chủ nhiệm ở lớp mình.              Cơng tác chủ nhiệm quyết định khơng nhỏ đến chất lượng dạy và học.  Làm tốt cơng tác chủ nhiệm tức là người giáo viên đã hồn thành tốt việc  giảng dạy và tổ chức rèn luyện đạo đức học sinh. Đặc biệt trong nhà trường,  giáo viên chủ nhiệm là người trực tiếp quản lý, giáo dục học sinh, là cầu nối  giữa gia đình, nhà trường và xã hội Trong giai đoạn hiện nay, cơng tác chủ nhiệm lớp địi hỏi u cầu ngày  càng cao của xã hội phát triển, bởi trong cuộc sống vẫn tồn tại những tác  động xấu đến học sinh, một số gia đình đã giao phó việc giáo dục con em  mình cho nhà trường. Đặc biệt trong những năm gần đây, ngành giáo dục  đang tập trung đổi mới phương pháp giáo dục nên cơng tác chủ nhiệm lớp  càng được quan tâm hơn và địi hỏi cao hơn. Chính vì vậy  tơi thực hiện sáng  kiến: " Một số phương pháp giáo dục ý thức đạo đức học sinh lớp 9  trường PTDTBT THCS Bản Hon"   2. Phạm vi triểm khai thực hiện: Lớp 9B ­ Trường PTDTBT THCS Bản  Hon 3. Mơ tả sáng kiến a. Mơ tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến ­ Hiện trạng trước khi áp dụng giải pháp mới: + Học sinh: chủ yếu là học sinh dân tộc Lự, kinh tế của người dân cịn  khó khăn, nên đa số  gia đình các em học sinh khơng có nhiều điều kiện, sự  quan tâm trong việc uốn nắn, giáo dục ý thức đạo đức, kĩ năng sống cho con  em mình. Bên cạnh đó do trình độ dân trí cịn thấp, một số phong tục tập qn   cịn lạc hậu là ngun nhân dẫn đến những thói hư, tật xấu tiềm ăn mịn trong  mỗi người dân nói chung và các em học sinh mới lớn, bắt đầu bước vào tuổi  trưởng thành nói riêng đặc biệt là các em học sinh lớp 9. Và hậu quả  là có   nhiều học sinh, nhất là học sinh năm thường có ý thức đạo đức chưa tốt, với  nhiều biểu hiện thói hư  tật xấu như: Nói tục, chửi bậy vơ lễ  với thầy cơ,  người lớn tuổi, đánh nhau, hút thuốc, uống rượu Một số em chưa xác định được mục đích học tập của mình, Một số em  nam nhận thức kém, đua địi các bạn có ý thức chưa tốt, có lúc kéo bè, kéo  cánh rủ nhau đi chơi điện tử, uống rượu  Việc nghỉ học khơng lí do đã làm  ảnh hưởng đến việc duy trì sĩ số học sinh hàng buổi và làm giảm chất lượng   học tập của các em, sức học của các em khơng tiến bộ thậm chí cịn sa sút + Giáo viên: Đa số  giáo viên trong trường đều đã làm cơng tác chủ  nhiệm nhưng trong thực tế vẫn cịn tồn tại một số giáo viên có thể thiếu kinh   nghiệm hoặc sử  dụng phương pháp giáo dục thiếu linh hoạt, hoặc q trình   thực hiện thiếu liên tục và thiếu sự nhiệt tình nên chất lượng giáo dục ở từng  lớp có sự chênh lệch rõ rệt, vẫn cịn một số  tập thể học sinh chất lượng hai   mặt giáo dục chưa cao và khơng chú ý đến phong trào thi đua của nhà trường  đề ra ­ Ưu, nhược điểm của giải pháp cũ: + Ưu điểm: Học sinh: ý thức được việc phấn đấu học tập tốt song song với việc   rèn luyện đạo đức là nhiệm vụ của người học sinh Giáo viên: giáo dục học sinh thấy được tầm quan trọng của việc học   tập và rèn luyện để hồn thiện bản thân + Nhược điểm: Học sinh: những học sinh ngoan, nhận thức được, tiếp thu nhanh thì  tích cực phát huy. Ngược lại, những học sinh chưa ngoan, nhận thức chậm   hơn thì tự ti, khơng dám bày tỏ quan điểm của mình trước nhiều vấn đề. Từ  đó, có một số  em chán nản, khơng muốn đi học, hoặc trốn tiết, đặc biệt là  những tiết học khó Giáo viên: Giáo dục học sinh một cách hời hợt, chưa nắm rõ nhiệm vụ  của giáo viên chủ  nhiệm, khơng tìm hiểu rõ từng đối tượng học sinh, chưa  phát huy hết tính tích cực của học sinh, chưa khắc phục được nhiều những   mặt hạn chế của học sinh, dẫn đến có những biện pháp giáo dục phù hợp Sau khi áp dụng sáng kiến tơinhận thấy cơng tác quản lý và giáo dục   học sinh lớp chủ  nhiệm có những chuyển biến nhất định: Cụ  thể  như  tỉ  lệ  chun cần trong từng buổi học được nâng lên, chất lượng học tập và rèn  luyện của một số em được nâng lên Điều đó cho thấy những tác động tích cực của các biện pháp trong đề  tài: " Một số phương pháp giáo dục ý thức đạo đức học sinh lớp 9  trường PTDTBT THCS Bản Hon"đã tạo hứng thú mạnh mẽ và có sức lơi  cuốn học sinh thêm gắn bó với thầy với trường nhiều hơn   + Hiệu quả sáng kiến mang lại: Từ khi đưa đề tài nghiên cứu vào thực tế cho thấy đa số các em học sinh  có ý thức chuyển biến hơn trong học tập và rèn luyện, các em đã có ý thức phê   bình và tự phê bình, có ý thức tự hồn thiện mình hơn . Đối với những học sinh  hay vi phạm các em đã ý thức hơn, số lần các cơ giáo chủ nhiệm phải nhắc nhở,  phê bình đã giảm. Các em đến lớp đã mạnh dạn tự tin hơn khi giao tiếp, một số  em học lực, ý thức rèn luyện có sự tiến bộ rõ rệt       Khơng chỉ giáo dục đạo đức, rèn ý thức kỉ luật cho học sinh mà  cịn giúp các em biết cách tự học, tự nghiên cứu và kĩ năng giao tiếp từ đó hạn  chế được các lỗi vi phạm nội qui nhà trường. Giáo dục kĩ năng sống cho học  sinh thơng qua các chủ đề thảo luận:   + Đáng giá về phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến:  ­ Ứng dụng: cơng tác chủ nhiệm lớp trường PTDTBT THCS Bản Hon ­ Có thể triển khai ở tất cả các lớp trường THCS trong tồn huyện + Các thơng tin cần được bảo mật (nếu có): Khơng + Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng  kiến theo ý kiến của tác giả : nâng cao chất lượng, số lượng của học sinh lớp chủ  nhiệm + Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự  kiến có thể  thu được do áp dụng  sáng kiến theo ý kiến của tổ  chức, cá nhân đã áp dụng sáng kiến và theo ý   kiến của tác giả  sáng kiến : Việc áp dụng đề  tài này vào thực tế  đem lại   chuyển biến nhất định trong việc nâng cao chất lượng hai mặt giáo dục của   lớp chủ nhiệm Từ thực trạng trên trên tơi thực hiện đề tài sáng kiến kinh nghiệm "  Một số phương pháp giáo dục ý thức đạo đức học sinh lớp 9 trường  PTDTBT THCS Bản Hon" với mong muốn có những giải pháp phù hợp  trong cơng tác chủ nhiệm với từng đối tượng học sinh, góp phần nâng cao  chất lượng giáo dục tồn diện b. Mơ tả giải pháp sau khi có sáng kiến Với các biện pháp, cách thực hiện trong sáng kiến " Một số phương  pháp giáo dục ý thức đạo đức học sinh lớp 9 trường PTDTBT THCS  Bản Hon"  một phần kế thừa, rút kinh nghiệm từ những việc đã làm trong  cơng tác chủ nhiệm ở những năm học trước, tơi đã vận dụng thêm một số  phương pháp mới để nâng cao chất lượng, hiệu quả trong cơng tác chủ  nhiệm, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường. Đó là các  biện pháp: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GD ĐẠO ĐỨC HS TRƯỜNG THCS 1. Nắm vững tình hình thực trạng của học sinh   Phải nghiên cứu lý lịch, hồ  sơ    học sinh : học bạ, số  điện thoại,   hồn cảnh gia đình…. để liên hệ với phụ huynh khi cấp bách 2. Xây dựng ban cán sự  lớp với tinh thần  tự quản, ý thức trách nhiệm  cao  Bầu cử những em có năng lực và được tập thể tín nhiệm  Báo cáo trung thực những diễn biến xảy ra hàng ngày cho giáo viên   chủ nhiệm  Làm việc đúng lề lối quy định, đúng vị trí các chức danh 3. Xây dựng tập thể lớp đồn kết , vững mạnh, có tinh thần u thương  và giúp đỡ lẫn nhau   Gần gũi, thương u ,trao đổi với học sinh để  nắm bắt tâm tư,   nguyện vọng xu hướng sở  thích của học sinh, giúp các em nêu ra “điều em  muốn nói”   Tạo mơi trường thân thiện để  các em thấy được” mỗi ngày đến  trường là một niềm vui”  Khiêu gợi và từng bước phát huy tinh thần làm chủ tập thể của học   sinh, cùng thi đua giúp đỡ lẫn nhau  Biết động viên thăm hỏi kịp thời khi bạn đau ốm, hay gặp khó khăn,  hoạn nạn 4. Phối hợp tốt ba mơi trường giáo dục  Liện hệ, trao đổi với giáo viên bộ  mơn, về  tình hình đạo đức, nề  nếp, chất lượng của lớp, để phối hợp giáo dục kịp thời   Trao đồi tình hình với giám thị, tổng phụ  trách, tranh thủ  sự  giáo  dục chung của trường   Trao đổi với ban giám hiệu, Cha mẹ  học sinh để  có thêm những  thơng tin về đối tượng mà giáo viên chủ nhiệm cần tìm hiểu 5. Nhiệt tình, linh động    với cơng việc, cơng bằng với học sinh, khen   thưởng và phê bình kịp thời Thực hiện đầy đủ các loại sổ sách theo quy định, báo cáo trung thực,   kịp thời cho ban giám hiệu về tình hình đạo đức của học sinh   Một năm học GVCN đến nhà học sinh ít nhất một lần để  nắm  thơng tin, thuyết phục cha mẹ học sinh tham gia họp đầy đủ  Hàng tháng chuyển sổ liên lạc đến gia đình học sinh đúng thời gian   quy định, xử lý thơng tin phản hồi kịp thời, có hiệu quả  Khi có tình huống đột xuất xảy ra, phải xử lý khéo léo, liên hệ với   Cha mẹ học sinh để giải quyết mau lẹ, có hiệu quả  Cuối tuần khen thưởng, xử  lý kịp thời, dù chỉ những tiến bộ chậm  chạp  Ln có lịng vị  tha đối với các em, bỏ  qua những lổi lầm, để  tạo   niềm tin và tạo cơ hội tiến bộ GVCN phải thường xun học tập nâng cao trình độ, trao dồi đạo  đức nhà giáo để xứng đáng là tấm gương tốt cho học sinh noi theo * Biện pháp 1: GVCN Tìm hiểu và nắm vững học sinh trong lớp về  mọi mặt  ­ Mục tiêu, tính mới: + GVCN nắm bắt tình hình học tập và hồn cảnh gia đình của từng em   để từ đó có biện pháp giáo dục hợp lí đối với từng học sinh + GVCN và GVBM kết hợp để giáo dục học sinh một cách tốt nhất ­ Cách thức thực hiện: + Sau khi nhận danh sách lớp  tơi dựa vào hồ sơ lưu trữ của nhà trưởng   và thơng qua giáo viên chủ  nhiệm lớp năm trước để  tìm hiểu đặc điểm tình  hình lớp, học sinh lớp: sĩ số, giới tính, học lực, hạnh kiểm, dân tộc, tơn giáo,   nơi cư trú, khả năng nhận thức và tiếp thu kiến thức của mỗi em, hồn cảnh   gia đình của các em   + Ngồi ra tơi cịn trao đổi với giáo viên bộ mơn và giáo viên chủ nhiệm  của lớp năm trước để  nắm rõ hơn về  hồn cảnh gia đình từng học sinh, đặc   biệt lưu tâm hơn tới học sinh chưa ngoan, ý thức đạo đức chưa tốt. Việc làm  trên được tơi ghi chép vào sổ tay chủ nhiệm để ghi nhớ và nắm rõ hồn cảnh,   đặc điểm của từng em để có biện pháp giáo dục thích hợp + Bên cạnh đó, tơi cũng thường xun, tích cực thăm nắm hồn cảnh  của gia đình học sinh lớp mình chủ nhiệm. Qua những lần thăm gia đình học  tơitơi     kết hợp động viên, vận động gia đình quan tâm, động viên con em   mình đi học thường xun, đầy đủ để nắm bắt và tiếp thu kiến thức một cách  liền mạch, từ  đó cũng biết được hồn cảnh cụ  thể  của từng em để  có kế  hoạch, quan tâm, giúp đỡ với các em đó… ­ Điều kiện áp dụng: Học sinh: Ngồi việc tự rèn luyện bản thân trong mọi lĩnh vực giáo viên  nên chủ  động gần gũi, động viên học sinh chia sẻ  những vướng mắc trong   việc thực hiện nề nếp và  học tập cũng như  hồn cảnh gia đình và các hoạt   động khác Giáo viên: Phải có tính nhẫn lại, kiên trì, gần gũi, thân thiện với các em   học sinh cũng như  phải linh hoạt, khéo léo trong giao tiếp với gia đình học   sinh * Biện pháp 2:  Nhận xét, đánh giá và xếp loại học sinh cuối kỳ và  cuối năm học ­ Mục tiêu, tính mới: + Phân loại đối tượng học sinh + Học sinh và giáo viên tự  đánh giá được bản thân, phát huy tính tích   cực, khắc phục hạn chế  của  chính mình nâng cao ý thức đạo đức của bản  thân + Đưa ra các biện pháp giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh ­ Cách thức thực hiện: Sau khi nhận xét, đánh giá học sinh tơi nắm bắt được thơng tin về học   lực, hạnh kiểm tơi sẽ gặp gỡ trao đổi với giáo viên bộ  mơn để  kết hợp quan  tâm lựa chọn biện pháp kèm cặp, giúp đỡ, uốn nắn phù hợp khơng để các em  có tâm lý chán nản, bỏ học, bỏ tiết vì tiếp thu chậm, hoặc vì mai chơi dẫn tới   suy thối về ý thức đạo đức Đề  nghị  khen thưởng và kỷ  luật học sinh, đề  nghị  danh sách học sinh   được lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm về  hạnh kiểm  trong kỳ nghỉ  hè, phải   lại lớp, hoàn chỉnh việc ghi vào sổ  điểm và học bạ  học sinh ­ Điều kiện áp dụng: Học sinh: Tham gia đầy đủ các kỳ kiểm tra và rèn luyện Giáo viên: Nắm chắc quy chế đánh giá, xếp loại học sinh * Biện pháp 3: Xây dựng đội ngũ ban cán sự lớp ­ Mục tiêu, tính mới: 10 + Xây dựng đội ngũ tự  quản của lớp, thay mặt GVCN giải quyết các  cơng việc của lớp khi GVCN vắng mặt + Nâng cao ý thức tự  giác, tích cực cho học sinh trong việc thực hiện   nội quy cũng như học tập ­ Cách thức thực hiện:   + Muốn lớp được đi vào ổn định và có nề nếp sớm thì ngay từ đầu năm   tơi đã lập kế hoạch chủ nhiệm thật chi tiết và cụ thể như sau:   + Dự kiến xây dựng cán bộ lớp và nhiệm vụ tương ứng.    + Dự kiến thành lập đội ngũ cán bộ lớp theo mơ hình sau: Lớp trưởng,  lớp phó học tập, lớp phó lao động, lớp phó văn nghệ,  tổ trưởng các tổ + Dự kiến cán sự bộ mơn: Xã hội, Tự nhiên và Ngoại ngữ. Đội ngũ cán   lớp đều có hạnh kiểm tốt, học lực khá, giỏi, tương đối nhanh nhẹn, nhiệt  tình trong các hoạt động học và các phong trào, có ý thức nỗ  lực hồn thành   nhiệm vụ Sau đó tơi phân cơng nhiệm vụ cụ thể rõ ràng.  * Lớp trưởng: Thay mặt giáo viên chủ nhiệm quản lý 15 phút đầu giờ,   theo dõi chung mọi mặt hoạt động hằng ngày của lớp, vào cuối tuần tổng   hợp tất cả  những báo cáo của lớp phó và kết quả  thi đua trong tuần của các   tổ, điều hành tiết sinh hoạt cuối tuần.  * Lớp phó học tập: Theo dõi và chịu trách nhiệm về  mặt học tập của   lớp cùng với lớp trưởng và các tổ trưởng hướng dẫn giúp đỡ những bạn học  yếu học bài cũ, chuẩn bị bài mới. Cuối tuần thống kê, báo cáo những bạn học  tốt, chuẩn bị  bài, khơng chuẩn bị  bài, điểm tốt, điểm xấu và đánh giá chung  hoạt động học tập cho lớp trưởng vào tiết sinh hoạt cuối tuần 11   * Lớp phó lao động: Theo dõi, đơn đốc các bạn lao động, vệ  sinh lớp  học và khu vực đã được phân cơng, cuối tuần thống kê, báo cáo những bạn  lao động tốt, những bạn khơng làm vệ  sinh hoặc làm chưa sạch, những bạn   xả  rác bừa bãi, những bạn trèo cây, bẻ cây hủy hoại mơi trường và đánh giá   nhận xét chung cho lớp trưởng vào tiết sinh hoạt cuối tuần   * Lớp phó Văn ­ Thể: Theo dõi chịu trách nhiệm về các hoạt động phong  trào văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao của lớp: hát đầu giờ, thể dục giữa giờ, nói  tục, chửi thề. Cuối tuần tổng hợp nhận xét đánh giá cho lớp trưởng vào tiết sinh   hoạt cuối tuần.  * Tổ  trưởng: Điều hành các hoạt động của tổ  theo sự  phân cơng của  lớp trưởng, lớp phó. Theo dõi chấm điểm của các bạn qua phiếu điểm cùng  tổ xếp loại vào cuối tuần rồi báo cáo cho lớp trưởng   Ngồi ra  tơi cịn cho các em bầu Ban cán sự  bộ  mơn của lớp để  giải   quyết những vấn đề  khó trong các mơn học. Thêm vào đó tơi cịn chọn một  em theo dõi hoạt động của các bạn trong lớp để báo cáo riêng cho mình vì tơi  nghĩ ở lứa tuổi này các em đang phát triển sang lứa tuổi trưởng thành, có một  số  em cịn bao che thậm chí khơng dám phê bình trước lớp. Do đó, chính ban  cán sự lớp nắm bắt rất rõ về tình hình những mặt của lớp mình. Để theo dõi  và nắm tình hình của lớp cứ mỗi cuối tuần tơi tâm sự với cán bộ lớp, vừa để  nắm được một cách cụ  thể chi tiết hơn tình hình của từng học sinh trên lớp,  vừa tạo cơ  hội để  các cán bộ  lớp thể  hiện tâm tư  nguyện vọng… thường  xun trao đổi với ban cán sự lớp nắm bắt thơng tin cũng như những thay đổi  của lớp về  tình hình  các mặt hoạt động của lớp, xử  lý kịp thời những học   sinh rèn luyện chưa tốt. Đồng thời tơi cũng thường xun “trao đổi” với các   em về những biểu hiện “tiêu cực” để  nắm bắt tâm tư, nguyện vọng của các   em. Khi nắm bắt được các thơng tin về  tình hình của lớp mình thì cơng tác   quản lý học sinh và phát huy tính tích cực trong cơng tác chủ nhiệm được tốt   12 hơn. Bên cạnh đó  tơi sẽ dự kiến sắp xếp vị trí chỗ ngồi, dự kiến một số tiêu  chí thi đua khen thưởng của lớp.  Xây dựng nội quy lớp học, xây dựng cách   tính điểm rèn luyện, đăng kí giao ước thi đua giữa các tổ ­ Điều kiện áp dụng: Học sinh: Phải nhiệt tình, có trách nhiệm với cơng việc được giao, có  tinh thần phê và tự phê cao, có tinh thần xây dựng tập thể Giáo viên: phải giao nhiệm vụ  rõ ràng cho từng em và ln là người  theo dõi, sát sao mọi hoạt động của lớp, phải gương mẫu trước học sinh * Biện pháp 4: Phối hợp cùng Ban đại diện cha mẹ  học sinh của   lớp chủ nhiệm để quản lý học sinh ­ Mục tiêu, tính mới: + Tạo cầu nối, tạo mối quan hệ thân thiết giữa gia đình và nhà trường + Phối kết hợp tốt giữa gia đình và nhà trường để tìm ra biện pháp giáo dục  tốt nhất đối với từng đối tượng học sinh + Nâng cao trách nhiệm của gia đình đối với vấn đề đạo đức, học tập của   con em mình ­ Cách thức thực hiện: + Trong buổi hội nghị cha mẹ học sinh đầu năm tơiđã nghiêm túc triển   khai nội quy, quy định của trường học của lớp học tới cha mẹ  học sinh   Thơng báo với cha mẹ học sinh về học lực, hạnh kiểm cũng như những điểm   mạnh, hạn chế  của con em mình. Cùng với cha mẹ  học sinh trao đổi lắng  nghe những ý kiến, những tâm tư nguyện vọng của phụ huynh.  +  Thơng qua quy chế hoạt động của Ban đại diện cha mẹ học sinh của   lớp chủ  nhiệm trong đó chú trọng đến đưa ra những biện pháp nhằm động   viên kịp thời những em học sinh giỏi, học sinh khá, học sinh nghèo vượt khó,  13 giáo dục uốn nắn ngay những học sinh cá biệt, ý thức chưa tốt. Giúp đỡ  những học sinh gặp khó khăn cả  về  vật chất lẫn tinh thần. Trao  đổi kinh   nghiệm vận động con em mình đến trường. Hỗ trợ giáo viên về việc quản lý  con em mình về mọi hoạt động + Phối hợp với cha mẹ  học sinh của lớp để  kịp thời vận động, động  viên, giáo dục con em trong lớp phát triển tồn diện ­ Điều kiện áp dụng: Cha mẹ học sinh: phải hợp tác với GVCN trong việc quản lý, giáo dục   con em mình. Đặc biệt Ban đại diện cha mẹ học sinh của lớp phải là những  người nhiệt tình, có trách nhiệm Giáo viên: phải chủ động trong mọi cơng việc, phải nắm chắc về từng  đối tượng học sinh và quyền, nhiệm vụ  của Ban đại diện cha mẹ  học sinh   lớp * Biện pháp 5: Phối kết hợp giữa GVCN với GVBM và các đồn  thể ­ Mục tiêu, tính mới: + Tăng cường hơn nữa trách nhiệm của các đồn thể đối với việc quản   lý học sinh + Tìm ra các biện pháp tích cực để thực hiện tốt  nội quy lớp học ­ Cách thức thực hiện: + Phối kết hợp là biện pháp hết sức quan trọng nhằm theo dõi sĩ số, nề  nếp học tập của học sinh qua đó có kế  hoạch cùng các đồn thể  tìm ra biện  pháp giáo dục kịp thời  + GVCN hàng ngày phải theo dõi, ghi chép danh dách học sinh vắng mặt để  theo dõi các em hay trốn học, nghỉ học, ý thức đạo đức chưa tốt. Ngồi ra, GVBM  14 hàng buổi phải ghi danh sách những em ý thức khơng tốt, vắng học, khơng chuẩn  bị bài để giáo viên chủ nhiệm theo dõi và có biện pháp xử lí kịp thời  Khi kiểm tra bài cũ khơng q căng thẳng với học sinh khơng thuộc bài,   mà nên động viên nhắc nhở để học sinh khắc phục  Phản ánh kịp thời cho giáo viên chủ nhiệm về tình hình của lớp + Mỗi lần các đồn thể  phối hợp đi vận động, hoặc phải xử  lý các   trường hợp vi phạm đều có biên bản ghi nhớ để theo dõi sự chuyển biến của  các em. Đặc biệt đối với các trường hợp "khó" tơi cịn nhận được sự giúp đỡ,   kết hợp từ  các Ban ngành của xã Bản Hon. Nhờ  sự  phối hợp giữa các ban  ngành trong cơng tác quản lý, giáo dục ý thức đạo đức của học sinh được  quan tâm hơn, chất lượng giáo dục cũng được nâng lên ­ Điều kiện áp dụng: Giáo viên bộ  mơn: cần theo dõi thường xun tình hình lớp trong các  giờ lên lớp của mình và trao đổi kịp thời với GVCN GVCN: chủ  động trao đổi, kết hợp với GV bộ  mơn để  nắm bắt tình  hình lớp. Cần có sự khéo léo, linh hoạt trong các tình huống * Biện pháp 6 : Phát động phong trào “đơi bạn cùng tiến” ­ Mục tiêu, tính mới: + Tạo mối quan hệ gần gũi, thân thiết cho học sinh + Học sinh có ý thức, trách nhiệm với bản thân và với bạn của mình + Nâng cao chất lượng giáo dục hai mặt của lớp chủ nhiệm ­ Cách thức thực hiện: + Ngay từ  đầu năm học, GVCN phải tìm hiểu, nắm bắt tình hình học  tập và hồn cảnh gia đình của từng học sinh. Khi sắp xếp chỗ ngồi sẽ chú ý   sắp xếp hợp lí để các em có cơ hội làm quen và tìm hiểu lẫn nhau.  15 + Sau khi nề  nếp của lớp đã  ổn định, phát động phong trào “đơi bạn  cùng tiến” khơng chỉ trong học tập mà cịn cả trong cuộc sống, nếu thấy bạn   có tư  tưởng nghỉ  học thì bạn cùng tiến sẽ  động viên, nhắc nhở  bạn mình   Như vậy các em sẽ tự phân tích, chia sẻ và động viên, giúp đỡ  nhau để  cùng  tiến bộ.   ­ Điều kiện áp dụng: Học sinh: giáo viên nên động viên những em cịn gặp khó khăn trong   học tập và cuộc sống nên cởi mở, chia sẻ  cùng bạn bè trong lớp cũng như  GVCN để cùng tìm ra giải pháp giải quyết khó khăn, cùng tiến bộ Giáo viên: chủ  động nắm bắt từng đối tượng học sinh để  phân cơng  học sinh giúp đỡ lẫn nhau dưới sự hướng dẫn của GVCN.  * Biện pháp 7: Đổi mới, đa dạng hóa các hình thức tổ  chức tiết   sinh hoạt lớp, tiết hoạt động ngồi giờ lên lớp ­ Mục tiêu, tính mới: +Tạo mối quan hệ  gần gũi, thân thiết giữa GVCN với học sinh, học   sinh với học sinh + Học sinh có ý thức, trách nhiệm với bản thân và với bạn của mình + Học sinh tự tin hơn trong các hoạt động tập thể và trong giao tiếp ­ Cách thức thực hiện: + Sinh hoạt theo chủ đề: nội dung sinh hoạt nên gắn với các hoạt động  chủ điểm tháng, gắn với những ngày kỉ niệm lớn, gắn với các sự kiện chính  trị, kinh tế, văn hóa, xã hội diễn ra ở địa phương, trong nước và trên thế  giới,   Hình thức sinh họat cũng đa dạng: có thể là thi văn nghệ giữa các tổ,  có thể chỉ là đố vui khoa học; có thể là sự giao lưu với người trong cuộc 16 + Nên giao lần lượt cho các tổ học sinh chủ trì, các tổ khác hỗ trợ, tham  gia. Khi tiến hành thảo luận chun đề cần lưu ý + Vấn đề hay chủ đề thảo luận phải phù hợp với hứng thú, nhu cầu và  trình độ nhận thức chung của học sinh, có nhiều ý kiến, quan điểm khác nhau + Vấn đề đưa ra thảo luận địi hỏi sử dụng nhiều kiến thức và kinh  nghiệm để đánh giá, kết luận, hay sáng tạo ý tưởng mới + Mơi trường thảo luận phải thuận lợi, an tồn, thoải mái để tất cả học  sinh đều có cơ hội bày tỏ những ý kiến, quan điểm và chính kiến của mình + Người dẫn chương trình phải khéo léo dẫn dắt, khêu gợi sự mạnh  dạn, tự tin, tích cực của mọi HS trong lớp để thảo luận sơi nổi và có hiệu  quả. Cần tơn trọng ý kiến của các thành viên trong thảo luận, + Nếu gặp khó khăn (trường hợp khơng thống nhất ý kiến…) cần mời  người cố vấn hay GV giải đáp (người cố vấn hay GV đóng vai trị là người  trọng tài khoa học cho HS trong q trình thảo luận)          VD: ­Chủ đề: Sức khỏe sinh sản ở tuổi vị thành niên           ­ Chủ đề: Làm thế nào để hạn chế bạo lực học đường          ­ Chủ đề: Làm thế nào để học tốt mơn ngoại ngữ, các mơn học tự nhiên          ­ Chủ đề: Tìm hiểu về ngày quốc tế phụ nữ          + Tổ chức các hoạt động văn nghệ:          ­ Tập hát các bài hát truyền thống          ­ Tập hát quốc ca cho đều, rõ, mạnh mẽ, đúng nhịp điệu          ­ Giao lưu văn nghệ         + Tạo sân chơi cho các em học sinh đặc biệt là các em học sinh có học  lực yếu, ý thức đạo đức chưa tốt thì đây là điều kiện rất tốt để nơi kéo các  em tham gia, từ đó giúp cho các em u trường u lớp hơn có ý thức hơn  trong việc thực hiện các nội quy, nề nếp 17 ­ Điều kiện áp dụng: Học sinh: giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu thêm các thơng tin, nội  dung liên quan đến tiết học trên sách báo, tivi, mạng Internet, qua thực tế để  các tiết sinh hoạt tập thể thêm sinh động, hiệu quả Giáo viên: chủ động về kiến thức, nội dung liên quan trong tiết học và  đóng vai trị là người cố vấn trong các hoạt động đó 4. Hiệu quả do sáng kiến đem lại: Từ khi đưa đề tài nghiên cứu vào thực tế cho thấy đa số các em học sinh  có ý thức chuyển biến hơn trong việc rèn luyện ý thức đạo đức cũng như học  tập, các em đã có ý thức phê bình và tự phê bình, có ý thức tự hồn thiện mình  hơn . Đối với những học sinh hay vi phạm các em đã ý thức hơn, số lần các cơ   giáo chủ nhiệm phải nhắc nhở, phê bình đã giảm. Các em đến lớp đã mạnh dạn  tự tin hơn khi giao tiếp, một số em học lực, ý thức rèn luyện có sự  tiến bộ  rõ  rệt       Khơng chỉ giáo dục đạo đức, rèn ý thức kỉ luật cho học sinh mà cịn  giúp các em biết cách tự học, tự nghiên cứu và kĩ năng giao tiếp từ đó hạn  chế được các lỗi vi phạm nội qui nhà trường        Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thơng qua các chủ đề thảo luận * Kết quả cụ thể: Chất lượng ý thức đạo đức của sinh ­ Lớp 9B: Tổng số HS: 25HS                                          Năm học 2017­ 2018 Đầu năm Hạnh kiểm Khá TB Tốt Yếu 15 (28%) (64%) (8%) (0%) Nửa cuối học  16 0 kì I (36%) (64%) (0%) (0%) 18 5. Đánh giá về phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến: ­ Ứng dụng: cơng tác chủ nhiệm lớp trường PTDTBT THCS Bản Hon ­ Có thể  triển khai   tất cả  các lớp trường THCS trên địa bàn huyện   Tam Đường 6. Các thơng tin cần được bảo mật: khơng 7. Kiến nghị, đề xuất:  Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện, khuyến khích giáo viên chủ  nhiệm áp dụng sáng kiến vào từng lớp cụ  thể  để  góp phần giáo dục ý thức  đạo đức cũng như ý thức học tập của học sinh Trên đây là nội dung cũng như kết quả bước đầu của việc áp dụng sáng kiến  kinh nghiệm  " Một số  phương pháp giáo dục ý thức đạo đức học sinh  lớp 9 trường PTDTBT THCS Bản Hon"   Tơi mong được sự  đóng góp ý  kiến của q thầy cơ giáo và các cấp lãnh đạo để việc giáo dục đạo đức học  sinh của trường PTDTBT THCS Bản Hon nói riêng và của các đơn vị trường   học trong tồn huyện nói chung ngày một tốt hơn 8. Tài liệu kèm: Khơng có  Trên đây là nội dung, hiệu quả  của  sáng kiến  do chính tơi  thực hiện  khơng sao chép hoặc vi phạm bản quyền XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ TÁC GIẢ SÁNG KIẾN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN    Đinh Việt Hùng 19 ... ? ?phương? ?pháp? ?giáo? ?dục? ?ý? ?thức? ?đạo? ?đức? ?học? ?sinh? ? lớp? ?9? ?trường? ?PTDTBT? ?THCS? ?Bản? ?Hon"   Tơi mong được sự  đóng góp? ?ý? ? kiến của q thầy cơ? ?giáo? ?và các cấp lãnh? ?đạo? ?để việc? ?giáo? ?dục? ?đạo? ?đức? ?học? ? sinh? ?của? ?trường? ?PTDTBT? ?THCS? ?Bản? ?Hon? ?nói riêng và của các đơn vị? ?trường. .. Điều đó cho thấy những tác động tích cực của các biện? ?pháp? ?trong đề  tài: "? ?Một? ?số? ?phương? ?pháp? ?giáo? ?dục? ?ý? ?thức? ?đạo? ?đức? ?học? ?sinh? ?lớp? ?9? ? trường? ?PTDTBT? ?THCS? ?Bản? ?Hon" đã tạo hứng thú mạnh mẽ và có sức lơi  cuốn? ?học? ?sinh? ?thêm gắn bó với thầy với? ?trường? ?nhiều hơn... chuyển biến nhất định trong việc nâng cao chất lượng hai mặt? ?giáo? ?dục? ?của   lớp? ?chủ nhiệm Từ thực trạng trên trên tôi thực hiện đề tài sáng kiến kinh nghiệm "  Một? ?số? ?phương? ?pháp? ?giáo? ?dục? ?ý? ?thức? ?đạo? ?đức? ?học? ?sinh? ?lớp? ?9? ?trường? ? PTDTBT? ?THCS? ?Bản? ?Hon"  với mong muốn có những giải? ?pháp? ?phù hợp