Quản lý phát triển chương trình giáo dục tại trường mầm non vinschool

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM TRÚC QUỲNH QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC TẠI TRƢỜNG MẦM NON VINSCHOOL LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM TRÚC QUỲNH QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC TẠI TRƢỜNG MẦM NON VINSCHOOL LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ Số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TS NGUYỄN ĐỨC CHÍNH HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Sau hai năm học tập rèn luyện Trường Đại học Giáo dục, ĐHQGHN, biết ơn kính trọng, tác giả xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, phòng, khoa thuộc Trường Đại học Giáo dục, ĐHQGHN Giáo sư, P Giáo sư, Tiến sĩ nhiệt tình giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tác giả trình học tập làm Luận văn Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn lời cảm ơn sâu sắc tới GS.TS Nguyễn Đức Chính, người thầy trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ tác giả suốt trình thực đề tài Xin chân thành cảm ơn Anh chị Ban lãnh đạo Hệ thống giáo dục Vinschool; Cán quản lý, giáo viên, nhân viên Phụ huynh học sinh trường Mầm non Vinschool bạn bè, đồng nghiệp tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình khảo sát, nghiên cứu để hoàn thành Luận văn Do điều kiện lực thân hạn chế, luận văn chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận đóng góp ý kiến thầy giáo hội đồng khoa học, bạn bè đồng nghiệp để luận văn tơi hồn thiện Trân trọng cảm ơn./ Hà Nội, tháng năm 2017 Tác giả Phạm Trúc Quỳnh i DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CBQL: Cán quản lý CNTT&TT: Công nghệ thông tin truyền thông CNTT: Công nghệ thông tin CSVC: Cơ sở vật chất CTGD: Chương trình giáo dục CTGDMN: Chương trình giáo dục mầm non ĐHQGHN: Đại học Quốc gia Hà Nội ĐHSP: Đại học Sư phạm GD: Giáo dục GV: Giáo viên HĐGD: Hoạt động giáo dục PPDH: Phương pháp dạy học PTCTGD: Phát triển chương trình giáo dục THPT: Trung học phổ thông WTO: Tổ chức Thương mại giới ii MỤC LỤC Lời cảm ơn .i Danh mục từ viết tắt ii Danh mục bảng vi Danh mục sơ đồ vii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON .7 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề phát triển CTGD Mầm non 1.1.2 Tổng quan nghiên cứu vấn đề quản lý phát triển CTGDMN 10 1.2 Các khái niệm 11 1.2.1 Chương trình giáo dục 11 1.2.2 Phát triển CTGD 17 1.2.3 Quản lý 20 1.2.4 Quản lý GD 21 1.2.5 Quản lý PTCTGD 22 1.3 Chƣơng trình giáo dục mầm non, đặc điểm phát triển trẻ lứa tuổi mầm non 22 1.4 Lí luận phát triển chƣơng trình giáo dục 30 1.4.1 Chu trình phát triển chương trình giáo dục 30 1.4.2 Chu trình phát triển chương trình giáo dục cho bậc học mầm non 31 1.5 Quản lý phát triển chƣơng trình giáo dục mầm non 32 1.5.1 Kế hoạch hóa phát triển CTGD mầm non 32 1.5.2 Tổ chức thực phát triển CTGD mầm non 34 1.5.3 Chỉ đạo phát triển CTGD mầm non 36 1.5.4 Kiểm tra, tra đánh giá phát triển CTGD mầm non .38 1.6 Các yếu tố tác động tới quản lý PTCTGD mầm non 40 1.6.1 Bối cảnh giới nước 40 iii 1.6.2 Yếu tố kinh tế - văn hóa - xã hội 42 1.6.3 Hệ thống giáo dục quốc dân 42 1.6.4 Chất lượng đội ngũ 43 1.6.5 Điều kiện CSVC sở giáo dục mầm non 43 Tiểu kết chƣơng 44 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN VÀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC TẠI TRƢỜNG MẦM NON VINSCHOOL 45 2.1 Đặc điểm hệ thống giáo dục Vinschool .45 2.1.1 Vị trí địa lý, năm thành lập 45 2.1.2 Quy mô 46 2.2 Sơ lƣợc trƣờng mầm non Vinschool .47 2.2.1 Quy mô trường lớp 47 2.2.2 Chất lượng giáo dục 48 2.2.3 Nhu cầu học tập học sinh 48 2.2.4 Đội ngũ giáo viên, đội ngũ cán quản lý 49 2.3 Thực trạng phát triển quản lý phát triển chƣơng trình giáo dục trƣờng mầm non Vinschool 50 2.3.1 Nhận thức việc phát triển chương trình giáo dục trường Vinschool 50 2.3.2 Thực trạng phát triển chương trình giáo dục trường Vinschool theo khảo sát thực trạng nội dung chu trình PTCTGD 51 2.3.3 Thực trạng quản lí phát triển CTGD trường mầm non Vinschool theo khảo sát chức quản lí .59 2.3.4 Đánh giá chung 64 Tiểu kết chƣơng 66 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO TẠI TRƢỜNG MẦM NON VINSCHOOL 67 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp .67 3.1.1 Đảm bảo tính mục đích 67 iv 3.1.2 Đảm bảo tính phù hợp 70 3.1.3 Đảm bảo tính cân đối 70 3.1.4 Đảm bảo tính tồn diện 70 3.1.5 Đảm bảo tính hệ thống 71 3.1.6 Đảm bảo tính cá biệt 72 3.1.7 Đảm bảo tính hiệu 73 3.2 Những biện pháp quản lý phát triển chƣơng trình giáo dục trƣờng mầm non Vinschool 74 3.2.1 Xây dựng kế hoạch phát triển chương trình giáo dục mầm non 74 3.2.2 Tổ chức xây dựng chuẩn đầu 75 3.2.3 Tổ chức thiết kế chương trình kế hoạch dạy học theo chuẩn đầu 76 3.2.4 Tổ chức thực thi chương trình .77 3.2.5 Tổ chức đánh giá chương trình 79 3.2.6 Xây dựng môi trường giáo dục/cơ sở vật chất 85 3.2.7 Quản lý cơng tác bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun môn, nghiệp vụ cho giáo viên mầm non 92 3.3 Kết khảo cứu tính cần thiết, khả thi biện pháp .95 3.3.1 Đối tượng khảo nghiệm 95 3.3.2 Nội dung khảo nghiệm 95 Tiểu kết chƣơng 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 PHỤ LỤC 106 v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Mức độ thực cơng tác phát triển chương trình giáo dục trường mầm non Vinschool cho trẻ phân tích nhu cầu đào tạo Bảng 2.2: Mức độ thực thiết kế chương trình giáo dục cho trẻ trường mầm non Vinschool Bảng 2.3: 52 54 Khả thực giáo viên với chương trình giáo dục trường mầm non Vinschool 57 Bảng 2.4: Mức độ hài lòng phụ huynh học sinh với chương trình đào tạo cho trẻ trường mầm non Vinschool Bảng 2.5: 58 Bảng khảo sát mức độ nhận thức cán quản lý cơng tác quản lý phát triển chương trình giáo dục trường mầm non Vinschool Bảng 2.6: 59 Bảng đánh giá mức độ thực giáo viên cơng tác quản lý phát triển chương trình giáo dục trường mầm non Vinschool Bảng 3.1: 60 Đánh giá mức độ khả thi cần thiết biện pháp .96 vi DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Các thành tố chương trình giáo dục 16 Sơ đồ 1.2 Các thành tố phát triển chương trình 18 Sơ đồ 1.3 Sơ đồ xây dựng chương trình khung chương trình mơn học 19 Sơ đồ 1.4 Hình thái liên quan đến phát triển trẻ em theo Bronfenbrenner 26 Sơ đồ 1.5 Qui trình phát triển chương trình giáo dục 30 Sơ đồ 1.6 Qui trình phát triển chương trình giáo dục mầm non 31 Sơ đồ 1.7 Sơ đồ hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam 42 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong suốt gần 60 năm qua, chương trình giáo dục (CTGD) cấp học, bậc học giáo dục nước ta biên soạn, thực thi sở kế thừa CTGD có trước đó, cải tiến, cập nhật, nâng cao cho phù hợp với phát triển kinh tế - xã hội, khoa học – công nghệ giai đoạn sau Các nhà giáo dục đưa vào CTGD tư tưởng lớn, tác phẩm có giá trị, phát minh khoa học, kiện trị to lớn, v.v với mong muốn truyền lại cho hệ sau thành tựu to lớn nhân loại tất lĩnh vực đời sống người Tuy nhiên, vòng 15 năm đầu kỉ XXI, điều tích lũy hàng chục năm qua dường khơng đủ để giải thích cho điều diễn Các nhà giáo dục bị choáng ngợp trước thay đổi to lớn người tạo lĩnh vực, khơng biết lựa chọn yếu tố để truyền đạt cho cháu mai sau Với phát triển nhanh chóng khoa học cơng nghệ, công nghệ thông tin truyền thông (CNTT&TT), loài người bước sang kỉ nguyên mới, kỉ nguyên thông tin kinh tế tri thức CNTT&TT làm thay đổi tận gốc quan niệm truyền thống nhà trường, dạy, học, người dạy, người học Giáo dục khơng cịn truyền thụ kiến thức hệ trước cho hệ sau, người thầy lên lớp để truyền thụ kiến thức, mà để chia sẻ thông tin, giúp người học xử lí thơng tin, đồng hóa tri thức có để chiếm lĩnh kiến thức Người học trở thành đồng chủ thể trình chiếm lĩnh kiến thức thức mới, tự học, tự nghiên cứu tự chịu trách nhiệm với kết học tập thân Thế kỷ 21 kỷ trí tuệ, kỷ kinh tế trí thức Đất nước Việt Nam tiến tới năm 2020 với thay đổi kinh tế, xã hội công nghệ Cùng với hình ảnh người cơng dân Việt Nam với trình độ học 15 Trần Bá Hoành (1995), Kỉ yếu hội thảo khoa học đổi phương pháp 16 dục, Đặng Vũ Hoạt - Hà Thế Ngữ (1987), Giáo dục học Nxb Giáo 17 Hollis L Caswell Doak S Campbell (1935), Xây dựng chương trình, New York 18 Peter F Oliva (2005), Developping the curriculum (Xây dựng chương trình học, Nguyễn Kim Dung (dịch) Nxb ĐHSP, Tp.HCM 19 Nguyễn Thị Lan Phƣơng (2014), "Xây dựng phương thức, tiêu chí đánh giá chương trình giáo dục phổ thông" 20 Ronald C Doll (1996), "Cải tiến chương trình Ra định Quá trình" Boston, 21 Nguyễn Ánh Tuyết (1997), Kỉ yếu hội thảo khoa học L S Vưgốtxki 22 Bùi Đức Thiệp (2006), "Chương trình phương pháp luận phát triển chương trình" Tạp chí KHGD, (4) 23 Đỗ Ngọc Thống (2013), Định hướng đổi CT SGK phổ thông sau 2015, Kỷ yếu Hội thảo Một số vấn đề chung XD CTGDPT sau 2015 24 Đoàn Thị Minh Trinh - Hồ Tiến Nhựt (2010), Cải cách xây dựng chương trình đào tạo kĩ thuật theo phương pháp tiếp cận CDIO Nxb ĐHQG, Tp Hồ Chí Minh 25 Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, "Những đề lí luận thực tiễn giáo dục mầm non Việt Nam" 105 PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL) Kính gửi: Q Thầy/Cơ Nhằm mucp̣ đich́ nghiên cứu, đề xuất biện pháp quản lý phát triển chương trình trường mầm non Vinschool, nhóm nghiên cứu thực việc trưng cầu ýkiến cán bô p̣quản lý (CBQL) công tác taịtrường mầm non Vinschool thực trạng công tác quản lý phát triển chương trình giáo dục trường mầm non Tôi xin cam kết ýkiến đánh giácủa QuýThầy /Cô se ̃ không đươcp̣ sử dụng vào mục đích khác ngồi viêcp̣ nghiên cứu đểcung cấp thơng tin làm sởđềxuất biêṇ pháp hữu ich́ nâng cao chất lươngp̣ quản lý phát triển chương trình giáo dục mầm non, từ đónâng cao chất lươngp̣ giáo ducp̣ tồn diêṇ nhàtrường Thầy/Cơ vui lịng cho biết ýkiến vềcác vấn đềdưới cách đánh dấu “x” ô thich́ hơpp̣ hoăcp̣ viết thêm vào chỗtrống ýkiến khác Xin trân trongp̣ cảm ơn sư cp̣ ôngp̣ tác QThầy/Cơ! Phần THƠNG TIN CÁ NHÂN Giới tính: Vị trí cơng tác: Thâm niên công tác công việc tại: ………… năm Phần NỘI DUNG Câu Thầy/Cô đánh giávềquan tâm , phân tích, tìm hiểu CBQL nhu cầu học tập trẻ đaṭởmức p̣ ? (Hồn tồn không đáp ứng (HTKĐƯ) =1; Không đáp ứng (KĐƯ) = 2; Chưa đáp ứng đủ (CĐƯĐ) = 3; Đáp ứng đủ (ĐƯĐ) = 4; Đáp ứng tốt (ĐƯRT) = 5) STT Chỉ tiêu Chương trình học nghiên cứu theo nhu cầu tiếp thu trẻ Chương trình đánh giá khách quan trước thực Chương trình đáp ứng đầy đủ yêu cầu giáo dục phụ huynh trẻ Mục tiêu chuẩn đầu cho chương trình giáo dục mầm non Vinschool 106 Câu Thầy/Cô đánh giánhư kết quảviệc thực thiết kế chương trình giáo dục cho trẻ trường MN Vinschool? (Hồn tồn khơng đáp ứng (HTKĐƯ) =1; Khơng đáp ứng (KĐƯ) = 2; Chưa đáp ứng đủ (CĐƯĐ) = 3; Đáp ứng đủ (ĐƯĐ) = 4; Đáp ứng tốt (ĐƯRT) = 5) STT Chỉ tiêu Bản mô tả chương trình giáo dục đầy đủ thơng tin cập nhật thường xun Chương trình giáo dục có cấu trúc, trình tự logic; nội dung cập nhật có tính tích hợp Các quy định đánh giá kết học tập trẻ (bao gồm thời gian, phương pháp, tiêu chí, trọng số, chế phản hồi nội dung liên quan) rõ ràng thông báo công khai tới phụ huynh trẻ Các tiêu chí tuyển dụng lựa chọn giảng viên, nghiên cứu viên (bao gồm đạo đức lực học thuật) để bổ nhiệm Trẻ tham gia lớp học hoạt đông hỗ trợ phụ huynh cho trẻ tham gia lớp học (hình thức tuyển sinh; tiêu chí tuyển chọn; hệ thống giám sát; hoạt động tư vấn học tập, ngoại khóa cho trẻ; mơi trường tâm lý,…) Có hệ thống phịng làm việc, phịng học phòng chức với trang thiết bị phù hợp để hỗ trợ hoạt động giáo dục trẻ Các tiêu chuẩn môi trường, sức khỏe, an toàn xác định triển khai Quá trình dạy học, việc đánh giá kết học tập trẻ rà soát đánh giá thường xuyên để đảm bảo tương thích phù hợp với chuẩn đầu 107 Câu Thầy/Cô nhận thức công tác quản lý phát triển chương trình giáo dục mầm non trường mầm non Vinschool? (Hồn tồn khơng nhận thức =1; Nhận thức chưa tốt = 2; Nhận thức = 3; Nhận thức tốt = 4; Nhận thức tốt = 5) STT Chỉ tiêu Thực kế hoạch hóa phát triển CTGD mầm non Thành lập nhóm phát triển chương trình giáo dục mầm non Tổ chức hội thảo lấy ý kiến đóng góp chuyên gia môn học, giáo viên, phụ uynh bé nhằm thống số điều (mục đích, mục tiêu, nội dung mơn học ) Đề xuất dự thảo chương trình môn học Tổ chức khảo sát ý kiến dự thảo Thảo luận lần thống ý kiến mục tiêu, chuẩn đầu môn học, nội dung, thời lượng cho hình thức tổ chức dạy học, hình thức kiểm tra – đánh giá v.v Tiếp thu ý kiến đóng góp hội thảo, nhóm biên soạn chương trình hồn thiện chương trình mơn học Thẩm định ban hành chương trình Tổ chức nghiệm thu đánh giá chương trình 108 Câu Thầy/Cơ cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp sau nhằm nâng cao chất lượng quản lý phát triển chương trình giáo dục trường mầm non Vinschool? Cách tính điểm sau: - Tính cần thiết: - Tính khả thi: STT Chỉ tiêu Xây dựng kế hoạch phát triển chương trình giáo dục mầm non Xây dựng chuẩn đầu Tổ chức đánh giá chương trình Xây dựng mơi trường giáo dục/cơ sở vật chất Tổ chức đánh giá chương trình Xây dựng mơi trường giáo dục/cơ sở vật chất Quản lý công tác bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên mầm non Cảm ơn quan tâm trả lời Quý Thầy, Cô! 109 Phụ lục 2: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho GV) Kính gửi: Q Thầy, Cơ! Nhằm mucp̣ đich́ nghiên cứu , đề xuất biện pháp quản lý phát triển chương trình trường mầm non Vinschool, nhóm nghiên cứu chúng tơi thực hiêṇ viêcp̣ trưng cầu ýkiến giáo viên (GV) công tác taịtrư ờng mầm non Vinschool thực trạng công tác quản lý phát triển chương trình giáo dục trường mầm non Tôi xin cam kết cac y kiến đanh gia cua Quy Thầy không đươcp̣ sư dungp̣ vao bất cư mucp̣ đich nao ̉̉ cung cấp thông tin lam sơ đềxuất biêṇ phap hưu ich nâng cao chất lươngp̣ quản lý lươngp̣ giao ducp̣ toan diêṇ cua nha trương ̉́ Thầy (Cô) vui long cho biết y kiến dấu “x” ô thich hơpp̣ hoăcp̣ viết thêm vao chỗtrống cac y kiến khac ̉́ Xin trân trongp̣ cam ơn sư cp̣ ôngp̣ tac cua cac em ! Phần THÔNG TIN CÁ NHÂN Giới tính: Đang Giáo viên khối: Phần NỘI DUNG Câu Thầy (cô) đánh giá khả thực giáo viên với chương trình giáo dục trường mầm non Vinschool? (đánh dấu “x” vào thich ́ hơpp̣: Hồn tồn khơng thực (HTKTH) =1; Thực không đủ (THKĐ) = 2; Thực đủ (THĐ) = 3; Thực Tốt (THT) = 4; Thực tốt (THRT) = 5) TT Chỉ tiêu Chương trình giáo dục đề phù hợp với khả giảng dạy giáo viên Các tiêu chí tuyển dụng lựa chọn giảng viên cho môn học trẻ (bao gồm đạo đức lực học thuật) 110 Việc thực trình dạy học, việc đánh giá kết học tập trẻ với phụ huynh Sử dụng cơng cụ, dụng cụ hỗ trợ q trình dạy cho trẻ Thực hoạt động ngoại khóa cho trẻ Tạo môi trường phát triển lành mạnh, an toàn cho học tập, phát triển khả trẻ Cập nhật giáo trình phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng trẻ Trao đổi với phụ huynh cán phụ trách phát triển chương trình giáo dục cho trẻ Tạo mơi trường cho trẻ phát huy tồn khiếu Câu Thầy/Cô nhận thức cơng tác quản lý phát triển chương trình giáo dục mầm non trường mầm non Vinschool? (Hoàn tồn khơng nhận thức =1; Nhận thức chưa tốt = 2; Nhận thức = 3; Nhận thức tốt = 4; Nhận thức tốt = 5) STT Chỉ tiêu Thực kế hoạch hóa phát triển CTGD mầm non Thành lập nhóm phát triển chương trình giáo dục mầm non Tổ chức hội thảo lấy ý kiến đóng góp chun gia mơn học, giáo viên, phụ uynh bé nhằm thống số điều (mục đích, mục tiêu, nội dung mơn học ) 111 Đề xuất dự thảo chương trình mơn học Tổ chức khảo sát ý kiến dự thảo Thảo luận lần thống ý kiến mục tiêu, chuẩn đầu môn học, nội dung, thời lượng cho hình thức tổ chức dạy học, hình thức kiểm tra – đánh giá v.v Tiếp thu ý kiến đóng góp hội thảo, nhóm biên soạn chương trình hồn thiện chương trình mơn học Thẩm định ban hành chương trình Tổ chức nghiệm thu đánh giá chương trình Câu Thầy/Cơ cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp sau nhằm nâng cao chất lượng quản lý phát triển chương trình giáo dục trường mầm non Vinschool? Cách tính điểm sau: - Tính cần thiết: - Tính khả thi: STT Xây dựng kế hoạch phát triển chương trình giáo dục mầm non Xây dựng chuẩn đầu Tổ chức đánh giá chương trình Xây dựng môi trường giáo dục/cơ sở vật chất Tổ chức đánh giá chương trình Xây dựng môi trường giáo dục/cơ sở vật chất Quản lý cơng tác bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên mầm non Cảm ơn quan tâm trả lời Quý Thầy, Cô! 112 Phụ lục ́ PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIÊN (Dành cho PHHS) Kính gửi: Quý Phụ huynh học sinh Nhằm mucp̣ đich nghiên cưu , đề xuất biện pháp quản lý phát triển chương trình trường mầm non Vinschool, trưng cầu y kiến cua cac giao viên ̉́ Vinschool thực trạng công tác quản lý phát triển chương trình giáo dục trường mầm non Tơi xin cam kết cac y kiến đanh gia cua Quy Thầy ̉́ dụng vào mục đích làm sở đề xuất biện pháp hữu ích nâng cao chất lượng quản lý phát triển chương trình giáo dục mầm non, từ đónâng cao chất lươngp̣ giáo du p̣c tồn diêṇ nhà trường Quý Phụ huynh cho biết ý kiến mức độ hài lịng Q vị với chương trình giáo dục trẻ trường mầm non Vinschool việc đánh dấu “x” vào ô Rất hài lòng (RHL): 5: Hài lòng (HL) 4; Hài lịng phần (HLMP): 3; Khơng hài lịng (KHL): 2; Rất khơng hài lịng (RKHL): Chỉ tiêu Chương trình đáp ứng nguyện vọng (hay chuẩn đầu ra) phụ huynh Thỏa mãn với mức độ học tập trẻ trường Cảm ơn quan tâm trả lời Quý vị! 113 ... phát triển quản lý phát triển chương trình giáo dục mầm non Chương 2: Thực trạng phát triển quản lý phát triển chương trình giáo dục trường mầm non Vinschool Chương 3: Biện pháp quản lý phát triển. .. sở lý luận phát triển quản lý phát triển chương trình giáo dục mầm non nói chung chương trình giáo dục trường mầm non Vinschool nói riêng 3.2 Khảo sát thực trạng quản lý phát triển chương trình. .. chương trình giáo dục mầm non + Thành lập nhóm triển chương trình giáo dục mầm non: Việc thành lập nhóm triển chương trình giáo dục mầm non cho chương trình giáo dục mầm non cấp quản lý nhà trường